浅谈新课改下初中语文教学背景下初中文言文教学的几种方法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-26 07:48 标签： 浅谈新课改后的初中生物教学
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新课改下初中文言文教学策略
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资源简介：
约3370字。
对新课改下的文言文教学的一点思考
马鞍山二中当涂分校&&&&芮绍华
在语文新课程改革的形势下，文言文教学也面临巨大的挑战，作为语文工作者，我们应怎样化压力为动力，积极推进新教改的实施，既尊重合理的传统又注重教学的创新，以求找到文言文教学的最佳契合点呢？
下面简要谈一点粗浅的看法。
第一，内容上，字面落实与主题教学轻重合理。字面教学是主题教学的前提、基础，主题教学是字面教学的立足点和归宿。因此，语文教师首先要行之有效的帮助学生过好字面落实这一关。为了引导帮助学生系统地掌握文言文知识，我认为可以从以下几点着手：
一、重预习。我认为，古文开放式教学的第一要义是预习。教师在新授之前，必须引导学生读通古文。这里的预习，目的是扫除文字障碍，初步了解文章的大概意思和基本内容。把文中不理解的句子画出，以便向老师请教。通过预习，学生便能够很好地把握文言文的大体内容，为教师的教学做好准备。这能使学生接触到第一手材料，通过熟读这些思想健康、语言典范的历代名篇，储备较多的语言材料，养成良好而扎实的文言文语感，真正培养起独立阅读的能力。课堂上，教师这时要帮助学生疏通字、词、句。学生学习文言文的最大困难是句点不断、音读不准、意读不懂，要读懂就得疏通字、词、句。在前面熟悉课文，学生勾划出文中的生字生词、名言警句以及特殊句式，自学存疑的基础之上，进行教学活动。这样，有的放矢，收效会更好。
二、重朗读。古人云：“书读百遍，其义自见。”多年来诵读被看作学习文言文的传统的重要的方法。古人未必先疏通字词的障碍，字词的意义是从反复诵读乃至“倒背如流”中“悟”出。而今人的作法是先由教师疏通文意，扫清字词障碍，然后串讲，最后归纳中心与写作特点，课后要求学习背诵或熟读。近年来，中学文言文教学发生了这样一些变化：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读，以为这是文言文教改的一条重要经验，未必先疏通文意再分析内容，而应该根据课文难易程序不同采取不同方&法；二是认为文言文初学者最基本的实践是口诵，一般要经过磨口、顺口、上口三个阶段，甚至认为在教学实践中主要采用“迫读”；三是先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上&，以道率文，文道并重，逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。
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新课改背景下的初中文言文教学方法探讨
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新课改下初中文言文教学探析
　　传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主，学生通过记忆和练习来巩固所学知识。这种教学方式过于单一和被动，学生缺乏自主探究能力。对比新课改对初中语文文言文教学提出了新的要求。本文指出了初中语文文言文教学存在的问题，并提出了新课改下初中语文文言文教学策略，希望能够对初中语文文言文教学的实际工作提供指导和借鉴。 中国论文网 /9/view-5479022.htm　　一.新课改对初中文言文教学的要求 　　新课改对初中语文文言文作品安排做了一定的调整，以七年级为例，主要课文包括《论语》十则、《世说新语》《塞翁失马》等内容。这些文章的编排是严格按照新课改的要求进行的，对教学也有相应的要求。一方面，文言文承载着中国古代传统文化，其内容选择基于一定的伦理、教化角度，通过对文言文的学习，学生能够掌握相应伦理教化知识，对中国传统文化有更加深入的了解。另一方面，文言文是初中语文教学的重要内容，通过文言文的学习，学生能够掌握更多的文言文知识，阅读更多的文言文作品，提高学生的审美能力和陶冶学生的情操。在教学中要明确这些要求，更好的组织文言文教学工作，实现新课改的目标。 　　二.初中文言文教学存在的问题 　　1、忽视文言文的人文性。教师在教学中往往关注的是文言文的工具性，去忽视其人文性，学生通过文言文的学习难以获得情感体验和审美体验，也难以陶冶情操，升华人格，一些老师将文言文变成若干习题进行教学，学生难以掌握文章的内涵。 　　2、忽视学生的主体作用。在文言文教学中仍然以老师的讲解为主，学生难以参与到教学中，忽视调动学生学习的积极性和主动性，一些老师仍然以记忆作为学生学习文言文知识的主要方式，在课堂上主要讲解词义，翻译文本。 　　3、文言文教学内容不够深入。一些语文老师的文言文功底不够深厚，对作者和作品的相关内容了解较少，将文言文教学变成词义解释和识记，教学内容不够深入，影响学生学习和老师教学效果的提升。 　　三.新课改下初中文言文教学策略 　　1、营造良好的教学氛围，引起学生学习文言文的兴趣。为了更好的进行文言文教学，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好的对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到文言文学习当中，鼓励师生进行交流。例如，在教学中可以根据教学内容和教学材料，适当的设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还加深学生对所学文言文知识的理解，引起学生学习文言文的兴趣。 　　2、根据文言文教学的相关内容，巧妙创设教学情境。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与文言文教学内容相关的故事或者情节，设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。例如，在学习《童趣》这篇课文的时候，可以利用歌曲池塘边的榕树上创设相应的情境，再用诗画、情境体验的方式导入教学，使学生产生共鸣，让学生谈谈自己童年所经历的趣事，从而自然的引入的课文的学习当中。第二、重视多媒体、图画、音乐的运用，精心创设教学情境，让学生进行学习和课堂讨论，增进师生之间的交流，加深学生对文言文的理解，更好地把握文章的中心主旨。 　　3、转变思想观念，改进文言文课堂教学方法。第一、重视对文言文的诵读，这是进行文言文教学的重要方法，有利于学生全面把握文章的主旨，提高学生阅读文言文的能力，获得文字的美感。在进行诵读教学的时候，教师要做好引导工作，注重范读，读出氛围，然后让学生诵读。学生在诵读的时候要注意理解和体会，以获得对文言文深入的理解。同时，教师还应该带动学生质疑和思考，以加深对文言文的理解。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的文言文知识。很明显，掌握丰富的素材是学生更好的学习文言文的前提和基础，如果学生缺乏相应的素材和阅读量，就很难深入理解文言文的课文内容，也就难以提高文言文学习效果。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。 　　总之，文言文是初中语文教学的重要内容，对丰富学生的语文知识，提高学生的人文素养具有重要作用。在新课改的要求下，我们需要认识教学中存在的问题，并重视相关教学策略的运用，明确文言文教学目标和教学任务，改进教学方式方法，提高学生学习文言文的积极性和主动性，提高初中语文文言文教学质量和教学效果，更好的实现教学目标。 　　刘大年，教师，现居江苏新沂。
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