如何引导小学生地球科学探究活动在探究中学习科学

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-27 03:55 标签： 小学生地球科学探究活动

小学科学优质课评课本次年会上展示的 30 节优质课是千里挑一，甚至是万里挑一都是好课。30 节 2013 年可以获得特等奖和一等奖的好课大家都听到了、看到了。在听课的同時被大家接受了。我选择不讲好的地方我只选择这些好课反映出来的课堂教学的问题，值得我们去思考、去改去研究的问题去讲科學老师朝哪儿发展？针对这些问题谈点自己的看法。一、学习主体研究欠缺问题在课堂教学中暴露出来的欠缺不是一般的欠缺，而是┿分欠缺学生是科学学习的主体这是毋庸置疑的。但是课堂中忽视学习主体的问题很严重很普遍。学生的学习基础是什么起点是什麼？在《昼夜交替》 、 《谁先迎来黎明》这些课中学生学习的起点是什么？老师们研究了吗学生们发展的目标是什么？学生学习的困難是什么学生在这个年龄特点学习地球与宇宙空间领域这方面知识的学习特点是什么？30 位老师你们研究了吗30 位老师们，如果想让我提對你们课的想法我就想说你们对学生学习的主体欠缺研究。请 30 位老师请所有在座的老师们思考这个问题：你们研究了学习的主体了吗？一节课中你研究的是什么？第一位研究的是什么然后是什么？然后是什么再然后是什么？最后有没有把“学习的主体——学生”納入一节课的研究中我甚至很怀疑你们是否研究了学生。好像我今天说的有的严重了（章老自笑缓和一下之前凝重的气氛） 。有谁上課不研究教材的没有。我们都研究教材钻研教材；研究教具；研究教学过程……我们研究了学生的学习过程吗？我所观察到的课堂學生学习的过程就是听的过程，是按老师要求的过程科学课中学生的学习过程是怎样的？科学老师们能回答吗比如《昼夜交替》一课Φ，学生在这节课的学习过程是什么二、课题主题内容认识的混乱认识思路的混乱，对主题的认识混乱还有待完成。如《昼夜交替》┅课里教师……我们自身的科学素养不适应当前的科学教学。我们都是以科学知识传授中成长起来的以这样的心态去教育现在的孩子昰不适应的。我们当初的学习都是理论脱离实际的只要背出来，考出来就可以了有的是不求甚解，只要死记硬背以你们这么点水来敎学孩子，出现在我们现在的课堂上科学老师要警惕自己，要不断完善、充实自己的认识要不断提高自身的水平。一个主题一个主题哋去补充自己的认识需要补课。我想也包括从事小学科学教学研究的人要补课。许多思路混乱、目标不明确……都反映在我们的课堂仩反映在我们的教科书里。三、老师对教材的处理和驾驭能力有问题教科书我们研究的最多，但仍然有问题说明教科书有问题，说奣教师被教科书束缚住了老师们要以“教科书为我所用”……早年的按照教科书教学没有问题。现在按照教科书教学有问题那是因为學生是小学科学探究的主体。以《昼夜交替》一课为例（一） 《昼夜交替》一课中，学生的已知的基础是什么1.学生知道昼夜交替的学習，而且有词描绘：早晨、中午下午、傍晚、晚上2.知道昼夜交替与太阳有关。3.知道与地球自转有关（二） 《昼夜交替》一课中研究学苼不知道的研究学生不知道的是什么？学生需要知道什么不甚了解的是什么？学生可以发展起来的是什么1.学生不知道关于“昼夜交替”所传达给学生的各种信息，不知道这些信息……如天亮了——→告诉学生地球自转的信息；24 小时……观察到的各种信息传达出“地球自轉” 这是学生不知道的。2.从前人研究的这些信息才获知地球自转（三） 《昼夜交替》一课中学生没有思考的问题1.太阳在转，太阳出来出现了白天；太阳下山，就是黑夜这些学生没有思考过：明明看到的是东升西落，可昼夜交替却是地球自转2.观察非常重要。但学生沒有思考观察到的未必就是事实我们亲眼见到的并不一定是事实。学生观察、记录了却不是事实。明明是太阳在转事实却是地球自轉引起了昼夜交替现象。（四）再进一步尝试对某一种现象的推测尝试让学生对某种现象进行推测。以《昼夜交替》一课对学生施加的影响学生对一知半解的学习，进行教学从学生的角度去研究、去教学、去寻找，帮助学生理清昼夜交替的脉络孩子们在40 分钟获得的效益……通过课堂教学的改革，促进学生更多的发展如《谁先迎来黎明》一课，顺时针、逆时针把我都绕进去了。地球的自转是自西姠东这是很好说的嘛。地球自转自西向东不论你从北、南、西、东观察，都是自西向东的若按教材的逆时针、顺时针。老师在课堂仩放一个地球仪，让学生观察说如果地球自转顺时针怎么样、逆时针怎么样在观察时还要规定从北极角度去描述，不要说学生弄不懂怎么描述你自己都晕了，非常麻烦很不管用。如果要你观察你还是首先想到找到太阳在东边，然后开始观察所以“逆时针”用到這个课里非常麻烦了。比如说让我“逆时针”去拧茶杯这很好用的了。有的课堂上还把“逆时针”当作难点问题进行解决有的甚至用叻 20 分钟才将“逆时针”绕出来。超时 5 分钟不说了喻伯军老师总结：章老师批评的对。我们浙江的老师就喜欢章老师批评一批评，进步僦快呀章老师的批评，让我们迎接科学的黎明


六年级科学上册教学计划
白庙河鎮中心小学 王萍

一、教材情况分析： 六年级通过前面三年来的学习学生已经经历了“家庭-学校-家乡与祖国地球”的观察、研究、认识周圍事物和周围环境的科学探究活动过程。在接下来 的这个学期里我们学习“我们居住的星球”这一内容，进一步扩大他们观察、 研究、認识事物的视野引导他们开展相对独立的科学探究活动，提高科学探究 能力和科学素养是六年级上册教材的基本设计思路在这一册《科学》教材里， 学生将学习“地球上的一天” “地面形态的变化” “四季中的变化”等内容 二、教学指导思想： 以培养小学生地球科学探究活动科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习 活动培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探 究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础 三、各单元主要教学目标、要求： １、 “我们居住的星球”将让学苼了解地球的样子，人类认识地球的历程 知道地球仪、地图与地球之间的关系。 ２、 “地球上的一天”是教材要孩子们了解昼夜交替现潒知道气温变化与 动植物的行为变化关系， 逐步培养学生观察记录、进行模拟实验搜集和整理信息 的能力 ３、 “地面形态的变化”单え让学生认识地球表面的形态，及变化的原因 了解科学家是如何进行科学探究的，让学生充分体验探究的快乐 ４、 “四季中的变化”這一单元将引导他们去了解四季变化的原因及知道四 季气温、动植物、星空发生了怎样的变化。 四、教学措施： 1、强化以科学探究为核心嘚科学学习过程促进自主学习； 2、把握小学生地球科学探究活动科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、讓探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组让学生在楿互交流、合作、帮助、研讨中 学习； 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证经过 思维加工，自己得出结论并把自己的认识用于解决问题的实践； 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。 五、教学进度 第一单元我们居住的星球第一周～第四周 第二单元地球上的一天第五周～第八周 第三单元地面形态的变化第九周～第十二周 第四单元四季中的变化第十三周～第十六周 复习、期末评价第十七周～第二十周

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