幼儿教师资格统考复习考点归纳《综合素质1-5章》(感谢正正妞的友情提供） - 教师资格证的日志,人人网,教师资格证的公共主页
中公助力2015山东省公务员、教师资格教师招聘大型公益讲座
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14：00-16:00 山东省公务员；16:00-18:00教师资格、教师招聘讲座详询：
幼儿教师资格统考复习考点归纳《综合素质1-5章》(感谢正正妞的友情提供）
&幼儿综合素质考试复习资料第一章&职业理念第一节&教育观　　一、国家实施素质教育的基本要求　　年月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》年公布，在指导思想中有这样的表述：&把以人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。&《纲要》把国家教育的战略主题确定为：&坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。&
　　国家实施素质教育的基本要求是：　　坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融人国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。
　　坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
　　坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法　　面向世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育。幼儿教育是基础教育的组成部分，在教育部颁发的《全社会都要关心和支持教育事业》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等一系列文件中，为教育工作者特别是幼儿教育工作者和幼儿园实施素质教育指明了方向。在学前教育迅速发展的今天，幼儿园实施素质教育是幼儿教育的核心和改革的方向。
　　一树立正确的办园目标
　　办园目标是幼儿园各项工作的纲领。要树立正确的办园目标，首先要明白什么是素质和素质教育。素质就是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的、稳定的、长期发挥作用的基本素质品质结构。包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是以全面提高公民思想品德科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。　　素质教育有三个主要特点，一要面向全体；二要全面发展；三是创新。根据素质教育的特点，结合幼儿园的实际情况确定办园目标，把幼儿园办成启智、创新、培养兴趣的乐园；教育教学改革的实验园。明确的办园目标，为幼儿园的各项工作、孩子的发展、教师的保教和教育教学、领导的管理指明了方向。(二转变观念，达成共同认识，是推动幼儿园实施素质教育的前提
　　国家教委副主任柳斌指出：&对于基础教育来讲，走向素质教育是一项大政&。实施素质教育的首要任务是转变传统的教育观念，树立正确的儿童观、教育观、人才观。　　，儿童观。在教育幼儿活动中，从领导到教师，首先要树立幼儿是&人&的观念，要学会认识儿童，尊重幼儿，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊严、个性差异，相信幼儿有很大的发展潜力。幼儿虽然年龄小，但他们同样有着丰富情感，是真正的人。
　　，教育观。在教育过程中，孩子是主体，是我们各项活动的主角。在教育幼儿过程中，教师要认识到幼儿教育不等同于幼教育，孩子发展是需要社会、家庭、幼儿园等三方面的力量。传统的课程观是有语言、计算、音乐、美术、常识、体育六大学科的教学内容，而现代的课程观，它不仅包含六大学科五大领域，而且包含着影响幼儿发展的一切因素智力与非智力因素、情感需要、个性发展等。都可视为课程，在实施课程教学活动中，重视过程中孩子的发展，而不是结果。只有树立了全面的课程观，才会培养出各类的人才。
　　，人才观。传统的人才观认为专家、学者、研究生、博士是人才，而普通劳动者则为庸才。狭隘的人才观，使我们传统的幼儿园教育以造就少数精英为目标，为少数人服务。幼儿园一小学一中学一大学，一切只是为了考试，上大学，入小学要考什么知识，什么就是教学重点。重教轻保、重上课轻游戏，忽视了幼儿园是保教合一的教育机构。游戏是幼儿园的基本活动。而现代人才观则认为学者、博士、研究生为英才，大批在社会各行各业发挥着重要作用的劳动者都是人才。每个人有不同的个性、特点、特长，充分发挥其特长，则是人才得到真正的利用。每个孩子都是一棵即将成长的树，树与树不同：各有特长、各有千秋，关键是看我们的栽培者如何充分发挥其特长，使之成为人才。这才是我们教育的最终目的：面向全体、全面发展、因材施教。
　　三教师的整体素质，是实施素质教育的关键，是幼儿全面发展的前提
　　国务院批转的《面向世纪教育振兴行动计划》中的跨世纪园程已全面启动。教育改革与发展的关键是教师，实施素质教育的关键在教师。全面提高教师的业务素质，理清思路，勇于改革，抓住本质，全面实施素质教育。幼儿园作为基础教育的有机组成部分和学校教育的基础阶段，是&为人生做准备&的教育阶段。
　　，以科研为龙头，提高教师的理论水平。
　　，优化一日活动，让幼儿全面发展。幼儿园的一日活动由教育活动、游戏活动、生活活动组成，优化了孩子一日活动，促进了幼儿全面发展。
　　，勇于创新，大胆改革，加强对教育教学的管理。坚持因材施教，全面发展，共同提高。创造适合每个幼儿的教育，促进每个孩子在原有水平上都有所提高。通过教育活动的创新和发展，教师需在以下几方面得到充分的发展：
　　教师的教育观念的转变：体现尊重孩子、以鼓励为主、以赏识教育为主的教育思想。面向全体幼儿。注重教育教学的全面性。
　　运用多种教学手段，组织教学活动。
　　多方面选择教育教学内容，善于发现生活中的美。
　　在活动中渗透品德教育的内容，培养孩子良好的素养。
　　，构建一片创造的天地。
　　，打破游戏传统活动形式，融保育于游戏之中。三、幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点　　～岁这一年龄阶段孩子的记忆力是超乎人们想象的，相当于成人的。人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当的迅速。在《幼儿园教育指导纲要试行》总则中明确指出：&幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段&。
　　一幼儿时期是智力开发的最佳期
　　美国心理学家杰明斯的研究指出，岁以前是智力发展最快的时期，对一个岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中的智力是岁以前获得的，是&岁获得的，是～岁前获得的。
　　美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为克，其岁时约为克，岁时约为克。
　　日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有分能力的人，若从岁开始教育，只能成为具有分能力的人。若从岁开始，就只能具有分能力的人。
　　由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。　　二幼儿时期是人格健全的关键期
　　幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期。孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强。自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说&好&，就是&好&。家长、老师说&坏&，就是&坏&。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成～些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。　　心理学的研究表明，幼儿是接受社会化教育的最佳期，父母只要能真正关心孩子的身心健康，努力学习一些教育子女的心理学知识，那么他们教育子女就能达到最佳水平，倘若家长错过了教育孩子的最佳期，那么教育子女的效果就要差很多。　　三幼儿时期是性教育的关键期
　　岁左右的孩子。正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为&性蕾期&。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。
　　国外的研究指出，几乎所有的要求手术变为女性的男性异性癖患者，其幼年均有女性化行为，大约有的男性同性恋者，其幼年就有女性化行为，大约有一半的异装癖者，幼年时就喜欢着女装。上述研究表明，成人的性变态与儿童的性角色畸形之间有明显的对应关系。
　　必须强调，性角色畸形这一心理偏差，与孩子今后的恋爱、婚姻、家庭和谐、幸福美满。关系甚大。总之，幼儿时期是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定。　　毅力和勤奋，使其以专注的精力、忘我的精神从事这项活动。　　当前，幼儿园的课程改革不断深入，正向着综合化、生活化、游戏化、多样化的方向迈进。课程也更注重教育的个性化，更注重随机教育和生成教育。新的课程观对于教师的要求也越来越高。教师不仅要成为幼儿学习的组织者、引导者、合作者，更要成为研究型的教师。　　作为课程的实施者。要想让课程开展得更加深入有效，应更加关注幼儿的兴趣和需要，及时地支持、引导，以生成出更多更有价值的活动。那么我们该如何捕捉、挖掘和发展幼儿的兴趣呢
　　一、及时发现幼儿感兴趣的事物并正确引导他们进行观察　　《幼儿园教育指导纲要试行》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机提供适当的引导。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子们由于缺乏知识的经验，对于有些小动物他们并不了解，在这种情况下，他们的兴趣还是极高的。有些老师在看到小朋友围在一起找或看小动物时，可能会说：&你们不要围在那里。走过来&这种做法根本就没有顾及他们所做的事情，泯灭了孩子对小动物的探索兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，教师发现孩子们在自由活动时观察小动物，不应去打扰他们。应顺应、支持幼儿提出的问题和疑问，正确引导他们，及时抓住这一个教育契机生成科学教育活动，传授给他们一些关于动物的简单知识，就会取得事半功倍的效果。
　　二、尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释　　幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感。例如。教师认为蚯蚓很丑陋，但幼儿却很喜欢，乐于探究。那么，教师就应该接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法，为幼儿提供他们需要的工具，扩展他们的经验。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。如果在心理安全的探索环境中，幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。　　三、发展孩子们实际探究解决问题的能力　　发现蚯蚓的事件，也是孩子们用语言进行交往的一个很好的机会。他们善于发现，他们会对新看到的事物刨根问底，进行讨论和猜想，在自己解决不了的情况下再来请求老师帮忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培养他们解决问题的能力。所以教师应鼓励、引导他们通过自己的探究找到答案。　　四、教师要不断充电。扩大知识面　　教师有时可能不知道答案，但不能不懂装懂。以免给幼儿错误的概念。自己不知道没关系，但对幼儿要有积极的态度和行为。鼓励幼儿。并尽可能和幼儿一起通过查阅书籍来解答问题，使幼儿了解这种获取信息的有效渠道。其实。面对孩子们的好奇心和求知欲时，作为老师也是为之兴奋的。可是当老师现有的知识经验也不能解答小朋友的问题时，加强自身的文化知识就变得非常重要。老师要多看一些书籍。多了解一些科学知识，只有这样，才能回答孩子们提出的问题，传授给孩子正确的信息。同时，教师对于那些自己害怕的小动物，要克服心理上的障碍。　　总之。孩子的生成无时不有，他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识、经验的积累。我们要关注幼儿的兴趣。倾听幼儿的热点话题，学会捕捉发生在幼儿身边的敏感性问题，及时接过孩子抛过来的&球&，调动幼儿自主尝试探索的积极性，使幼儿模糊的经验变为正确的经验。同时，我们要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑问，挖掘有价值的内容，鼓励孩子积极探索，保持孩子心中的好奇。但反思过去，有太多教育契机都被我们错过了，失去了许多真正体现教育价值的好时机。　　因此，为了帮助幼儿获得更大的发展，我们应努力增强自身&捕捉幼儿兴趣&的意识，有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时去发现有教育价值的点点滴滴，真正有效地促进幼儿的发展，让孩子们学习得更快乐第二节儿童观　　一、&人的全面发展的思想
　　马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。　　一人的全面发展的含义
　　所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。　　二人的全面发展学说的基本内容
　　，人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
　　人的发展从根本上说，决定于其所处的社会物质生活条件，人们在社会生产和生活中所处的地位不同，其获得的发展机会也不相同。　　，旧式分工造成了人的片面发展
　　马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出，第一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。人的片面发展在资本主义手工工场中发展到了极端的地步。　　，机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能
　　资本主义机器大工业的出现与发展，为人的全面发展开辟了道路。首先，机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。其次，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。因为机器大工业生产创造了极高的劳动生产率和社会财富，缩短了劳动时间，使工人有物质条件、时间、精力去从事学习，发展自己。　　，社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件
　　机器大工业生产所提供的人的全面发展的可能性，在资本主义社会并不能充分地实现。只有消灭剥削，实现生产资料公有制，为全体劳动者提供物质的和精神的条件，才能使他们全面发展。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。　　，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上
　　人的活动特别是人的劳动活动的全面发展。马克思指出：自由自觉的劳动是人类的特性，是人区别于动物的本质性活动；人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生。人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。因此，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发畏的基础上。　　，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
　　马克思说：&教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法。而且是造就全面发展的人的唯一方法。&　　，人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展
　　人的素质的全面发展主要指人的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展以及各种素质之间的均衡协调发展。个性即人的品质和风格，是人们在日常生活中所表现出来的体质能力、精神状态、心理倾向及行为特征的总和。它反映的是人的不断发展的特殊性和差异性。　　二、&育人为本&的幼儿观　　&育人为本、德育为先&是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。第三节　教师观　　一、教师专业发展的要求　　一树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界
　　的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握。　　二拓展专业知识
　　专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。　　但是由于时代的飞速发展，教师的&一碗水&、&一桶水&水平显然不能胜任今天的工作。如教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活，同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养。掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生能力的发展规律，能诊断学生学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次。教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识，它直接可以运用于课堂生活。为具体的教育情景提供有效的策略指导。　　三提高专业能力
　　教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：第一，提高教学能力；第二，提高教学研究能力。二、终身学习的意识　　教师是一种特殊的职业。承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战，每时都面对新知识的困扰。每刻都面对新的教学法的冲击。广大教师深感自己理念的滞后、知识的匮乏、方法的陈旧，这就迫使教师要不断学习。这是教师职后教育现实的需要，也是教师职业自身发展的需要，为了满足这种需要，教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感，面对教学改革千变万化的危机感，树立终身学习的意识。　　一终身学习的意义
　　，终身学习是新课程对教师的要求
　　新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式。新课程对教师角色的期望有所改变。新课程对教师提出了师德高品位，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。因此，教师要走终身学习之路，成为学习型的教师。　　，终身学习是教师实现自我发展的途径
　　新课程改革要求教师一切为了学生的发展。教师在促进学生发展的同时，自身也应该有最大限度的发展。为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在&终身学习者角色&。只有透过学习，教师才可以重新创造自我。透过学习，教师才能够做到从未能做到的事情，重新认知世界。　　，教师终身学习累积专业知识，提高教学水平
　　现代教育以人为本。教师的责任已不仅仅是&教书&，完成教学任务，更是&用教材教学生&，达到学生心智的发展和学习能力的提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为&复合型&教师：　　一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。
　　二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面。教师要全面地掌握本专业的理论知识；另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想。额外负担就越轻。　　三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。&博观而约取，厚积而薄发&。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。　　，终身学习提高在教学中的探究创新精神
　　教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，教师能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次。教师能研究教学。追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，教师追求自我超越，致力于终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为&学者型&的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。　　，终身学习是教师职业的责任意识
　　职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。教师的职业责任是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台。放眼大千世界：对学生培养立足于知识学习的三五年。放眼于人生成长的三五十年。教师的道德引领和文化传播的作用是任何其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄予着厚重的希望，对教师工作的评判和教师形象的塑造也就有着近乎完美的苛刻标准，这也给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。许多教师就生活在物质条件的清贫、工作压力的巨大、社会评价标准偏失带来的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狭窄、斤斤计较就成了社会有些人头脑中教师形象的代名词，这种偏见的根源，在于社会某些方面对教育认知的缺乏和对教师工作的蔑视。　　，终身学习使教师适应实验新教材的教学
　　在教材更新异常迅速的今天，如果只满足现在所拥有的知识，那是行不通的，迟早会被社会淘汰，只有不断地充实自己，开拓自己的知识领域，加强对教材的驾驭能力。才能因材施教。百年大计。教育为本；教育大计，教师为本。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，人也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。尤其是信息技术的迅猛发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响，终身学习的重要性也越来越明显。作为一名教师。更应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。　　二教师终身学习的可行性
　　，教师学习的内容
　　一是学会学习。在当今社会，学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。学会学习，养成良好的学习习惯，使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。　　二是通晓自己所教的学科。成为学科专家。人们越来越清楚地认识到，教师只有接受严格的、高层次的学科教育，才有可能在教学过程中应付自如、得心应手。仅仅接受中等教育和最低层次的高等教育是不可能全面掌握一门学科的。一个合格的教师应全面学习一门学科，包括学科历史、学科结构体系、学科基础理论、学科知识应用以及跨学科知识等。　　三是学习有关教育的学问。未来的教师必须是一个教育专家，必须在学习专业学科的同时掌握其它有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。　　四是学习信息技术。教育信息化主要强调将现代化信息技术转化为现代教学手段。它包括两类：一是视听技术，如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术，主要是计算机的操作技术。　　，教师终身学习的途径
　　终身学习可通过两条途径来进行，一是系统教学，二是自学。因为任何一个教育体系，都不可能替代学习者的所有学习。特别是自学。因此，只有学习者把教育系统中的学习与自学有机地结合起来、协调起来，并在其一生中交替进行，终身学习才能最终实现。　　，教师终身学习的方法
　　一是参加系统的终身学习。我国很重视教师的继续教育问题，全国各地都实施继续教育的系统工程。教育部明确要求，幼儿园、中小学教师要定期轮训。教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。所以未来教师的日常工作不再完全是教学生，定期接受继续教育将是其工作的重要内容，教师要把每一个阶段的学习作为&加油站&，养成终身学习的习惯。　　二是参加校本学习。通过校本培训把知识转化为解决问题的技能、技巧，不断提高自己的教学技能和技巧。　　三是参加各类成人教育。如函授学习、电大学习、各类自学考试等。　　四是借助媒体学习。可通过光盘、磁带、电视、上网查询等方法学习外地先进的教学经验，提升自己的教学能力。　　三教师终身学习在教学中的作用
　　所谓&学高为师，身正为范&，作为教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。&给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头&。在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。自己不断地研究，加强对教材的驾驭能力才能提高自己的教学方法。　　，提高课堂教学效率。社会在发展，知识领域在扩展和更新，教材也在更新改革，学生的认识水平也具有了更高的起点，在这种情形下，教师只有不断地学习来提高自己的专业和教学方法，对自己所教的科目有十足的信心，才能提高课堂教学的效率。
　　，教学发展的需要。尽管教师在教学过程中能够主动、积极地获取新知识，但由于受年龄、时间、精力等因素的限制，再加上新知识的产生速度大于人们学习和掌握它的速度，因此，随着时间的推移，教师原有的学科知识特别是所教学科以外的知识，因不常用被逐渐遗忘。这些客观因素导致教师在知识和能力上逐渐欠缺。因此，终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，这既是教师专业发展的需要，又是搞好现代教育教学的需要。
　　，带动学生树立终身学习的观念。在这个&计划赶不上变化&的时代，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习不应该是一次性的学习，而是持续的学习，以扩展知识领域，学习要贯穿于自己整个教育生涯。因为对自己的教学生涯来说，仅靠最初的专业知识无论如何都是不够的。教师务必与知识和教学法的提高保持同步。&活到老，学到老&是我国的一句古训。这句话说明了提高和累积专业知识是为了帮助和促进学生成为终身学习者，教师需要以自身的行为和态度来感化学生成为学习的示范者。三、教师职业的责任与价值　　一教师职业的贵任
　　教师的职业责任是随着社会的发展而不断变化更新的。总的趋势是：社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任就越大，在社会发展和经济建设中发挥的作用就越重要。　　现代教师应该是学生全面发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学习过程的指导者，是教育信息资源的开发与应用者，是学生心理健康的培养者。教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。　　，学生全面发展的培养者
　　面对世纪国际经济与科技的激烈竞争，人们深刻地认识到，培养现代社会所需要的，具有高度的文化素质、科学素质、道德素质的全面发展的人是国家与民族生存的希望。因此，实施素质教育，依据社会与人的发展的需要，去开发幼儿的智慧潜能，培养幼儿的精神力量。促进幼儿生动活泼健康地成长是教师的首要职责。
　　教师要处处从人的成长与发展的角度去关注幼儿，通过教育使幼儿形成良好的个性品质，掌握基础知识、基本技能与基本能力，为他们将来进入社会生活，服务于社会政治、经济、文化，奠定良好的素质基础。为此，教师在工作中要使德、智、体、美、劳相互渗透，相互交织，一定要把全面发展的教育与素质教育结合起来，把提高幼儿的全面素质，培养全面发展的人作为教育的根本任务，使教育呈现一个统一的、完整的过程。　　，教师要为学生的个人成长打好三方面的基础：第一是打好良好健康成长的基础。为他们脑力和体力的发展创造有利的条件；要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断追求事业的成功。第二是打好进一步学习或终身学习的基础，是他们进入社会以后能够不断地自己去获取知识。第三是为他们走向社会打好基础，使他们从小就要有一种社会责任感，使他们了解社会、了解他人、了解自己在生活中的地位和责任。　　我们认为只有这样做，才能使我们培养出来的学生不仅能充分享用现代社会高度的物质文明与精神文明，而且能进一步创造出更新更完美的世界来。　　，民主师生关系的建立者
　　在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平。更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。教师对学生真挚的热爱。学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：&当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对于他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范&&&作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和责任感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。为此，教师要有良好的职业道德，对学生要拥有一颗爱心。要关心学生、爱护学生，要把学生当做具有独立人格的人来看待。通过教师对学生的爱。使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。教师还必须对学生一视同仁，学生对教师的第一要求即是公正。教师在工作中常常把评价学生作为一种教育的手段，教师的评价里包括的刺激，会使学生确立一种学好与学坏的意向。所以，教师的评价必须客观公正，要通过评价激发学生努力上进的情感，使他们产生更高的理想与希望，教师决不能把评价作为惩罚。　　同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。只有这样，教师才能真正成为可亲、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系。使教育达到预期的目的。　　，学生学习过程的指导者
　　教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习。成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。　　教师首先要树立正确的教师观和学生观，把学生看成是教育活动的主体，是一把需要被点燃的火把，而决不能把学生当做被动接受知识的容器。在学生的学习中教师不能包办代替，要调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生学适应教师的教。到让教师的教适应学生的学的观念的转变。教师要认真研究学生学习的心理发展规律，研究学生怎样学，以改进自己的教学方法，指导学生的学法，引导学生探究、总结学习的规律。教师要让学生更多地参与教学活动，让学生实际去操作与观：察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论。促进学生动脑、动口，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师还要注重学生自学能力的培养，要有目的地指导学生自学、预习、记忆、分析、思考、解答等等。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学。要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度地调动学生学习的积极性，把学生从&一言堂&、&满堂灌&中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还有增强教学艺术的感染力。使学生接受教师情感与情绪的表达。接受教师人格魅力的影响。　　，教育信息的开发与应用者
　　信息时代的来临。使学校不再是封闭的教育场所，教师也不仅仅是知识的传播者，还要为学生创设有利的信息环境，拓宽学生获取信息的环境，提高学生获取信息的能力。教育信息的开发与应用秘现代社会已成为教师的重要职责，为此。教师不但要了解学校的教育教学状况，还要广泛参与社会实践：不但要指导学生接触社会、了解社会，还要指导学生接受和选择各种信息。　　同时。作为现代教师还必须熟练掌握和应用计算机技术，会使用各种教学软件。如备课软件、课堂教学辅导软件、技能训练软件以及资料库、习题库等。自己要会制作各种课件并把它应用到课堂教学之中去，为学生提供声、像、文字一体的教学环境。　　教师还应能够在教育信息网络上获取各种所需的信息，将信息及时地提供给学生，同时也能将自己的教育教学成果接载到系统中去，以扩大教育的影响。只有这样，才能使现代教育的职能充分地发挥出来，才能使学生在信息社会中不断成长。　　，学生健康心理的培育者
　　人的生命是由一个一个的心理活动所组成的，生命的本质就表现在心理上。一个人的价值也是他的心理活动基础上形成的精神力量和精神深度决定的。苏霍姆林斯基说：&人就是一种精神力量。&从现代健康观或健全的人格的角度来说，具有健全心理的人，才是真正健康的人。　　由于学生正处在身体发展和心理发展的重要时期，而现代社会的转型使学生面临着生活、学习、升学等多种压力，加之社会上存在的一些负面影响，使一些学生不同程度地存在心理障碍与心理疾病。面对这种状况，教师必须重视学生的心理健康。重视学生良好的心理素质的培养。教师必须随时帮助学生，开展心育，有针对性地进行心理咨询和心理健康指导。帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养学生健康的心理。这是使学生走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件。因此，培育学生健康的心理素质是教师的重要职责。　　二教师职业的价值
　　在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师职业的价值，就是把人类所建树的一切文明成果，都用来培养合格的人才，为人类文明、治国兴邦、经济建设和社会进步服务。　　教书育人、为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。一个人学业上的缺陷并不一定影响他的一生。而道德、人格上的缺陷可能贻害他一辈子。教育工作是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触，相互作用的劳动，是一种&做人&与&育人&密切联系，内在统一的劳动。　　教师职业的价值包括两方面的内容：其一，教师职业的价值体现在这一职业可以满足作为教师的个体自我生存和发展的需要。是教师获取主要生活来源的社会活动。我们的社会应该形成尊师重教的良好氛围。切实提高教师的经济地位、社会地位和政治地位，为他们更好地奉献社会和服务社会准备充分的条件。其二，教师职业的价值体现在这一职业对他人、集体、国家、社会和人类的作用与意义上，体现在教师职业为社会的进步和发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人等方面。在教师职业的这两方面内容中，教师职业对社会的责任和贡献应该是主要方面，居于首要地位，因为这一方面更能反映教师独特的职业价值。　　，教师是人类文化的传递者，对人类延续和发展起着巨大的促进作用
　　从历史发展的进程看，教师实现文化传递这一职能价值越来越明显。&文化&包含着人类创造的所有物质文明和精神文明成果，即生产技术、政治制度、生活方式、风俗习惯、价值观念和宗教信仰等广泛内容，这些内容既是人类创造的辉煌成果，又是人类进步和延续的前提条件，年轻一代如何获取人类历史发展进程中所形成的文化，并根据新时代的需要，进一步深化和发展，向更新一代传递。所有这些活动都离不开教师独特的职业劳动，　　，教师是社会文明发展的促进者
　　教师以培养生产力中主要因素&&劳动者&&的形式有力地作用于物质生产过程，从而为社会的延续创造条件。教师的劳动是经济发展和社会发展的强大推动力量，随着现代化大生产的发展和科学技术的进步。其作用将越来越大。在现代社会中。生产的竞争就是科技的竞争，科技的竞争就是人才的竞争；今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生产力，这是当前人们的普遍共识。社会物质财富的多寡与科学技术的发展快慢成正比，劳动生产率同劳动者的受教育程度成正比，而科学技术的发展、劳动者受教育程度的提高。都直接与教师劳动相关。通过教师的劳动，为社会培养出一支支具有科学技术知识和创新意识的科技专家队伍，为社会源源不断地提供各行各业的合格劳动者，为社会造就一批批具有现代科学知识的经济管理人员和社会管理人员，提高了经济管理水平和社会管理水平，从而实现了社会的延续和进步。　　，教师是人类智慧的开启者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用
　　所谓对人类智慧的开启，就是对人类个体蕴藏的极为丰富的精神力量的挖掘，对个体获取知识、创新知识的开发和培养，即对人类认识客观事物并运用知识解决实际问题能力的培养和提高。教师在对人类智慧的开启和创造能力培养方面的作用，是其他任何职业的人员都无法比拟的。　　教师不仅可以向学生系统地传播科学文化知识，更主要的是传授凝结在某一具体学科中的思维方法，即教师在传播知识的过程中，着眼点不仅在于知识的识记和继承，而且在于通过传播知识，促进知识的发展和运用。这是培养学生创造性思维能力的最基本方式。教师在对学生进行系统知识教育的同时，也开启了人类的智慧，培养了创新精神。
　　教师不仅通过传播知识的过程发展学生的观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象能力等智力因素，而且还可以通过更为广泛的教育手段，激发学生学习的动机和探寻未来的兴趣。培养他们的科学理性精神和追求真理的坚强意志，以及健康的心理品质和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘学生的潜能。
　　教师在开启学生智慧、培养学生的创造能力方面，起着重要的引导和组织作用。，教师是人类崇高道德品质的塑造者
　　教师对提高新一代及全体社会成员的思想道德素质起重要作用。教师不仅把人类的知识传递给新一代。教会学生学习的方法，更重要的在于对学生正确思想方法的构建和崇高道德品质的塑造。让年轻的一代具有正确的世界观、价值观和人生观，形成为社会发展、人类进步而努力学习和工作的使命感与责任感。因此，教师不仅要教书，还要育人，教会学生做人的道理。教师渊博的知识和科学的惠维方法固然会使学生受益匪浅，教师的言行举止、道德风貌、精神品质更会被学生学习仿效。潜移默化地影响着他们的行为和态度。第二章&教育法律法规第一节&幼儿教育的法律法规汇编及解读　　一、《中华人民共和国教育法》　　二、《中华人民共和国义务教育法》　　三、《中华人民共和国教师法》　　四、《中华人民共和国未成年人保护法》　　五、《幼儿园工作规程》　　六、《中小学幼儿园安全管理办法》　　七、《幼儿园管理条例》　　八、《幼儿园教育指导纲要试行》
　　九、《国家中长期教育改革和发展规划纲要&年》
　　十、《儿童权利公约》　　各法规详细内容：略第二节&教师权利和义务　　一、幼儿教师的权利　　幼儿教师的权利主要是指教师依法行使的权力和享受的利益。通过法律的形式规定幼儿教师的权利，是维护幼儿教师利益、保证幼儿教师顺利工作的必要条件。　　幼儿教师应享受下列权利：　　进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；
　　从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；
　　指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；
　　按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；参与幼儿园民主管理的权利；
　　参加进修或者其他方式的培训的权利。
　　二、幼儿教师的义务　　我国幼儿教师的义务有：　　遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
　　贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；
　　按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；
　　关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；
　　制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象：
　　不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
　　三、依法从教　　一依法从教的含义
　　依法执教是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。它是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。　　二依法从教的必要性
　　，我国教育法制建设的逐步完善
　　教师必须学法，然后才能懂法、知法，知道法律规定哪些应该做，哪些不应该做，哪些可以做以及违法行为应该承担什么样的法律责任，在此基础上也才能自觉守法和善于用法。总之，就是要求教师在教育教学活动中必须依法从教。　　，公民法律意识的不断增强
　　随着教育体制改革的深化，教育行政部门、学校和教师必须切实转变观念和管理职能，加强自律，审慎行事。依法规范自身的管理、办学和执教行为。只有这样，才能自觉地尊重和保护学生的合法权益，从而更好地适应依法治教的要求。　　，教师法律素质的亟待提高
　　教师是社会特殊群体的形象代言人，在学生面前被视为&学高为师，德高为范&的楷模。作为依法从教的主体，教师法律素质的高低直接决定着依法从教能否顺利实施，进而影响到教育质量和效果的优劣。　　，教师以德从教的必然要求
　　以德从教，就是要求教师在从教过程中严格遵守社会公德和职业道德，并通过自身的言传身教和榜样示范作用去教育和感化学生。根据《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师和教育工作者奖励规定》等教育法律、规章的规定，新时期教师以德从教的具体内容和要求是：依法从教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。　　，教师依法维权的迫切需要
　　在一些地方还不同程度地存在着侵犯教师合法权益的现象，教师的合法权益受到不法侵害的事件屡有发生。这不仅有悖于我国有关教师的政策和法律的规定，还严重挫伤了教师的工作积极性，进而影响到教育教学质量的稳定和提高，为此，教师应增强自我保护意识和能力，学会善于依法维护自身合法权益。　　四、教师违法行为预防　　一提高教育法律意识，增强教育法制观念
　　健全和完善社会主义民主和法制，加强教育法制建设，全面实施依法治教，真正把教育纳入法制轨道，必须首先提高全社会每个成员，特别是教育工作者的教育法律意识和教育法制观念。这是国家法律对教育工作者规定的义务，是教育改革与发展的需要，是教育工作者提高自身素质的必然要求。因此，教师必须认真学习教育法律，积极参与普法教育，自觉维护教育法律的权威和尊严，切实转变和增强教育法制观念，逐步提高自己的法律素养和法律意识，并具体落实在自己的实际教育教学活动中。　　二努力学习和掌握教育法律的基本理论知识
　　教师在学习过程中，首先，对一些重要的法律概念、法律理论应做重点理解和掌握，完整准确地把握其本质含义以及它们之间的内在逻辑关系。其次，要正确处理好学习教育法律专门知识和一般法律知识的关系，既要学习一般法律知识，也要掌握具有特殊性的教育法律基本知识。最后，注意处理好教育法律基本知识和教育法律规范的关系。　　三注重培养和提高依法分析问题和解决问题的能力和水平
　　依法从教的过程，既是教师学习、了解和掌握教育法律的过程，又是教师依据教育法律具体协调、处理与有关主体如教育行政机关、学校、学生、学生家长法律关系和解决教育纠纷的过程。而这个过程客观上要求教师必须有意识地培养和提高依法分析问题和解决问题的能力和水平。为此，教师应注意以下几个方面：
　　一是善于把教育法律理论运用于教育实践。教师应注意观察和搜集我国目前教育改革与发展中出现的新情况、新问题以及教育教学活动中出现的具体问题，并试着用所学的教育法律理论进行分析和研究。　　二是重视教育案例的作用。在学习过程中，教师应注意搜集、选取其中一些具有普遍和典型意义的教育案例，特别是法院的司法判例，认真仔细学习、研究和借鉴案例解析的原则、步骤、方法和技巧，并逐步尝试指导和用于自己的教育实践活动。　　三是正确处理好依法从教与&以法从教&的关系。依法从教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。&以法从教&则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。运用法律手段并不能等同于依法办事。教师在执教过程中，既不能把依法执教完全等同于&以法从教&，更不能把依法从教片面理解为&以罚从教&甚至&以罚代教&。否则，就是对依法从教的曲解，势必会对教育教学工作造成误导和不利影响，对此应当予以纠正。　　五、违反《教师法》相关行为的法律责任　　一侮辱、殴打教师的法律责任
　　行为分析：侮辱教师，是指公然贬低教师的人格，破坏教师的名誉。所谓&公然&，就是在众多的人面前，或者是在可能使众多的人知道的情况下进行的。公然侮辱并不一定要求被害人在场，关键是侮辱被害人的内容已被众多的人知道，从而使被害人的人格、名誉受到损害。侮辱的方式，一是行为侮辱，即对被害人施以一定的行为而使其人格、名誉受到损害，如强制被害人作出某些损害其自身人格或名誉的举动。二是言词侮辱，即以对被害人进行嘲笑、辱骂而使其人格、名誉受到损害。三是图文侮辱，即以漫画、大、小字报等图文形式对被害人进行侮辱。殴打教师，是以暴力方法侮辱教师，或故意非法伤害教师人身健康。在一般情况下，侮辱教师的行为可能会单独实施，而殴打教师的行为往往同侮辱教师的行为同时并存。侮辱、殴打教师是侵犯人身权利的违法行为。　　法律责任主体：实施上述行为的公民个人。　　执法机关及处理：对侮辱、殴打教师的，应根据不同情况，依法追究其相应的法律责任。　　对于国家机关工作人员或者企业事业组织，社会团体等社会组织的人员侮辱、殴打教师的，应由其所在单位给予相应的行政处分。
　　对于违反《治安管理处罚条理》殴打教师，造成轻微伤害的；公然侮辱教师的，侵犯教师人身权利，尚不够刑事处罚的，依照该条例的规定，由公安机关处以十五日以下拘留、二百元以下罚款或者警告。
　　对于侮辱、殴打教师，造成损害的，应当依照《民法通则》的规定，由人民法院追究民事责任。其中造成人身伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入等费用；造成教师的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到损害的，应当停止侵害，恢复名誉，消除影响，道歉，并应赔偿相应的精神损失。
　　对于侮辱、殴打教师，情节严重，构成犯罪的，由人民法院依法追究刑事责任。
　　二打击报复教师的法律责任
　　行为分析：申诉、控告、检举是教师的一项公民权利。对依法提出申诉、控告、检举的教师打击报复，是指国家工作人员、幼儿园和其他社会组织的负责人以及其他行使一定职权的人员。故意滥用自己的职权对申诉人、控告人、检举人实施报复陷害，致使他人的合法权益蒙受损害的违法行为。　　法律责任主体：主要包括幼儿园负责人、教育行政部门工作人员及其他国家工作人员。　　执法机关及处理：对打击报复教师的，由所在单位或上级机关责令其改正；情节严重的，由所在单位或上级机关根据具体情况给予行政处分。　　对国家工作人员打击报复教师情节严重的，依照刑法规定，以报复陷害罪，处二年以下有期徒刑或者拘役；情节严重的，处二年以上七年以下有期徒刑。　　三拖欠教师工资的法律责任
　　行为分析：拖欠教师工资，是指未按时、足额的支付教师的工资性报酬，包括基础工资、岗位职务工资、奖金、津贴和其他各种政府补贴等。有两种情况，一是地方人民政府违反有关法律规定，拖欠教师工资；二是违反国家财政制度、财务制度，因挪用国家财政用于教育的经费，拖欠教师工资。拖欠教师工资，是违反《教师法》、侵害教师合法权益的违法行为。不仅侵害了教师获取劳动报酬的基本权利，危及教师及其家庭的生计，还严重影响了教师队伍的稳定和保育教育工作的正常进行，损害了党和政府的威信。　　法律责任主体：主要是地方人民政府或挪用教育经费的有关责任人员，执法机关及处理：　　对违反本法规定，拖欠教师工资的，无论是政府及其有关部门，还是学校及其他教育机构，无论是公办学校还是民办学校，均由地方人民政府责令其限期改正；当地政府拖欠的，由上一级人民政府责令其限期改正。
　　对于违反国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用于教育的经费，拖欠教师工资的，由上级机关责令限期归还挪用的经费，并根据具体情况对直接责任人员给予行政处分。情节严重，构成犯罪的，由人民法院追究刑事责任。
　　四教师违反《教师法》的法律责任
　　教师违反《教师法》应承担法律责任的情况主要有三种：　　，故意不完成保育教育任务给保育教育工作造成损失的。是指教师明知自己的行为会给保育教育工作造成损失的后果，而追求这种后果的发生。这里所说的保育教育任务，是依照聘任合同的约定岗位职责所明确的教师应当完成的保育教育任务。
　　，体罚幼儿，经教育不改的。体罚幼儿，是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害幼儿的身体健康的侵权行为。教师偶尔有轻微体罚幼儿的行为且经教育改正的，不视为构成此项违法行为。
　　，品行不良，影响恶劣的违法行为。指教师的人品或行为严重有悖于社会公德和教师的职业道德，严重有损为人师表的形象和身份，在社会上和幼儿中产生恶劣影响的行为，
　　法律责任主体：事实违法行为的教师本人。　　执法机关及处理：　　幼儿园教师凡有上述三种违法行为之一的，按现行教师管理权限，由幼儿园或者教育部门分别给予行政处分或解聘。解聘包括解除岗位职务聘任合同，由幼儿园另行安排其他工作；也包括解除教师聘任合同，被解聘者另谋职业。
　　教师有上述三种违法行为中的后两种行为，情节严重构成犯罪的，由人民法院追究刑事责任。教师有上述违法行为之一，对幼儿园和幼儿造成损失或损害的，还应当依照《民法通则》的有关规定赔偿损失，消除影响，恢复名誉。可由幼儿园或教育行政部门处理，也可由人民法院强制执行。第三节&幼儿保护　　一、幼儿法律保护　　一幼儿法律保护的主要目标
　　，依法保障幼儿生存权、保护权、参与权和发展权。
　　，依法打击伤害幼儿合法权益的违法犯罪行为。控制并减少侵害幼儿人身权利的各类刑事案件。禁止虐待、溺弃幼儿，特别是女婴和病残儿童。禁止使用童工未满周岁和对幼儿的经济剥削。
　　，预防和控制幼儿犯罪。
　　，在诉讼中依法维护幼儿的合法权益。保障未成年人参加诉讼和辩护的权利。，建立法律援助机构。为幼儿提供法律援助。
　　二幼儿法律保护的策略措施
　　，立法与执法。完善幼儿权益保护的法律法规。建立健全执法监督机制。认真执行《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国收养法》等法律法规，认真履行《儿童权利公约》。严厉打击杀害、强奸、摧残、虐待、拐卖、绑架、遗弃等侵害儿童人身权利和引诱、教唆或强迫未成年人犯罪的刑事犯罪。保护幼儿免遭一切形式的性侵犯。严禁利用幼儿生产和贩运毒品。加强对企业用工的管理和监督，及时发现和查处使用童工的现象。
　　，司法保护。在处理未成年人违法犯罪时，落实司法保护原则。
　　，法律宣传与服务。通过宣传教育和为幼儿提供法律服务，动员全社会重视和保护幼儿权益。禁止对幼儿实施家庭暴力及其他形式的身心虐待。禁止强迫未成年人结婚或为未成年人订立婚约。加强对幼儿的纪律教育、法制教育和安全教育，增强幼儿法律意识，提高幼儿自我保护和防范能力。各类媒体在报道有关未成年人案件时不得公开其真实姓名和身份。
　　二、幼儿园对未成年人权利的保护　　我国未成年人保护法第条规定：&幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。&对于幼儿的保护主要有如下两项内容：
　　一贯彻保教结合的原则，全面提高保育、教育质量，促进幼儿体、智、德和谐发展幼儿园的幼儿保护工作，应当把保育和教育有机结合起来以促进幼儿身体上的正常发育和智力健康的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿正常运用感官和运用语言交往的基本能力：增强对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感；培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱护公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和行为习惯，以及活泼开朗的性格。使幼儿的身心和谐发展。为了保证幼儿的身心健康，幼儿园应按《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《托儿所、幼儿园卫生健康制度》等规定和要求，制定切实可行的规章制度，切实做好对幼儿卫生保健、人身安全、饮食作息、体育活动等方面的保育工作。同时，根据幼儿身心发育的规律和年龄特点，创设与教育活动相适应的良好环境，为幼儿提供表现其能力和机会的条件，以游戏为基本活动内容，寓教育于各种活动之中，促进幼儿体质、智力、品德等方面的和谐发展。
　　二提高幼儿师资的素质。适应幼儿保护工作的需要
　　我国《幼儿园管理条例》规定，幼儿园的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员应当符合下列条件：　　幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校包括职业学校幼儿教育专业毕业程度。或者经教育行政部门考核合格。
　　医师应当具有医学院校毕业程度，医生和护士应当具有中等卫生学校毕业程度或者取得卫生行政部门的资格认可。
　　保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。
　　保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。
　　搞好幼儿教育保护工作的关键在于提高幼儿保育教师的素质。它要求幼儿保育教育工作人员既有合格的保育教育业务能力，高度的责任心和对工作、幼儿的爱心，又有健康的身体素质。幼儿园的保育教育工作人员必须符合《幼儿园工作规程》的要求，各类幼儿园应当按相关条件、要求聘用或任用幼儿园的各类工作人员，并对现有人员进行培训和调整，不断提高他们的思想素质、责任心和业务水平，以适应幼儿保护工作的需要，保证幼儿在幼儿园中得到良好的教育、照顾和保护，使他们的身心健康发展。　　总之，幼儿园作为学校保护的场所之一，是幼儿从家庭走向社会的重要环节。由于幼儿生理结构的特殊性，抚育幼儿，保证其身体的健康发展是基础，同时还必须针对幼儿的心理特点，开展各种适宜于幼儿的智力教育和智力开发的活动，以启迪其智慧；对于幼儿园大班的儿童，应进行适当的品德教育和智力开发，以保证幼儿身心的全面发展。　　三、违反《幼儿园管理条例》行为的法律责任　　《幼儿园管理条例》第五章第条、第条对违反该条例的下列九种行为。规定了相应的法律责任：未经登记注册，擅自招收幼儿的；园舍设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的；教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的：体罚或变相体罚幼儿的；使用有毒、有害物质制作教具、玩具的；克扣、挪用幼儿园经费的；侵占、破坏幼儿园园舍、设备的；干扰幼儿园正常工作秩序的；在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建筑和设施的。其中，许多规定同《教育法》、《教师法》是一致的。
　　，园注册管理执法案例
　　某市某区某街道办事处筹办幼儿园，未经登记注册，便招收了名幼儿。案例处理：
　　区教育局在处理中认为，兴办幼儿园对于促进幼儿身心和谐发展。为实施九年义务教育打好基础是十分必要的。国务院《幼儿园管理条例》第条规定：&地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。&同时，为了加强幼儿园的管理，保证办园的基础条件，该条例规定了举办幼儿园的审批程序，即第条规定：&国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。&第条规定：&城市幼儿园的举办、停办，由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。&这些规定体现了《教育法》第条关于&学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续&的要求。某街道办事处筹办幼儿园，应按上述规定履行必要的注册手续。然而，经调查，该幼儿园未经登记注册就招生，违反了《教育法》和《幼儿园管理条例》的有关规定，故应根据《教育法》第条规定和《幼儿园管理条例》第条的有关规定予以停止办园的行政处罚。
　　，幼儿园园舍卫生安全设施管理执法案例
　　某县某乡中心小学附设幼儿园，因儿童厕所年久失修，改用中心小学室外厕所。该园儿童家长向县教育局反映，要求修复儿童厕所，县教育局将家长反映通知幼儿园，要求尽快修复儿童厕所，但该幼儿园以种种理由迟迟不予执行。　　案例处理：　　该县教育局在处理过程中认为，兴办幼儿园，应具备良好的卫生条件和确保幼儿安全的必备设施。然而，经调查，该幼儿园将为小学生设计的，每个蹲位两个木制踏板间距为厘米宽的公共厕所供幼儿使用。违反了国务院《幼儿园管理条例》第条第款关于&幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准&，以及国家教委《幼儿园工作规程》第条关于&幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、办公用房和厨房&的规定，妨碍了幼儿的安全与健康。故应根据《幼儿园管理条例》第条第二项关于对&园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的&，&由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚&的规定处理。
　　，幼儿园园舍管理执法案例
　　某县一机械厂在扩建住宅时，侵入邻近的乡幼儿园园舍场地南北走向，米，并填平了其中的沙地。
　　案例处理：　　县教育局在处理过程中认为，机械厂非法侵占乡幼儿园园舍、损坏幼儿活动场地的行为属实，该行为违反了《教育法》精神和国务院《幼儿园管理条例》第条关于&任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序&的规定，故应根据《教育法》第条第款和该条例第条第四项关于对&侵占、破坏幼儿园园舍、设备的&，&由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分&的规定处理。
　　，幼儿园保育管理执法案例
　　某市某区某幼儿园为参加一项比赛。组织该园中班、大班幼儿练团体操。每天在室外排练个小时，排练期问不许幼儿小便，致使个别幼儿体力不适，直至晕倒。
　　案例处理：　　区教育局在处理中认为，幼儿园的保育和教育工作应当遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。然而，该幼儿园组织幼儿排练团体操，打乱了幼儿一日生活常规，违反了国务院《幼儿园管理条例》第条关于&幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动&以及国家教育委员会《幼儿园工作规程》第条&不得限制幼儿大、小便的次数、时间&，第条&幼儿园一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践活动&的规定，故应根据《幼儿园管理条例》第条关于对&教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的&，&由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚&的规定处理。
　　，幼儿园教师管理执法条例
　　和把握是否给予行政处分和给予何种行政处分中，适用《国家行政机关工作人员贪污贿赂行政处分暂行规定实施细则》。　　构成犯罪的，根据《刑法》和全国人大常委会《关于惩治贪污罪贿赂罪的补充规定》，由人民法院对行为人以贪污罪和挪用公款罪追究刑事责任。
　　二扰乱教育秩序、破坏、侵占教育机构财产的法律责任
　　，结伙斗殴、寻衅滋事、扰乱幼儿园教育教学秩序的
　　行为分析：上述行为。主要表现在幼儿园内或周围结伙斗殴、寻衅滋事。所谓结伙斗殴，是指出于私仇宿怨、争霸一方或其他动机而成帮结伙地进行殴斗；所谓寻衅滋事，是指在幼儿园无事生非、肆意挑衅，起哄捣乱，进行破坏骚扰等。　　幼儿园内部工作人员实施上述行为，一般是因与领导或同事之间闹矛盾、纠纷或者因对工资、待遇等方面不满引起的。其他单位的人员实施上述行为，有的是因为个人私怨，有的是因单位与学校及其他教育机构之间闹纠纷，还有的纯属无理取闹。扰乱教育秩序的行为违反了《教育法》、《治安管理处罚条例》或《刑法》。　　法律责任主体：主要是实施上述违法行为的公民个人。包括社会人员和幼儿园的工作人员或者是其他单位的直接责任人员。　　执法机关及处理：根据情节轻重及危害结果，分别给予以下处理：　　情节较轻，危害后果和影响不大，可由主管部门给予批评教育直至行政处分。
　　情节较重，致使幼儿园的教育教学秩序、工作秩序遭到严重破坏，影响恶劣，致使幼儿园的正常工作无法进行或者造成其他危害后果的，由当地公安机关给予治安管理处罚。
　　情节严重，构成犯罪的，由人民法院给予刑事制裁。
　　，破坏园舍、场地及其他财产的
　　行为分析：上述行为是指偷窃、抢夺或哄抢、毁坏幼儿园房屋、设备、教学器材或其他物资，使园舍、场地及其他财产的价值或使用价值部分或全部地丧失。情节较轻的，是一般违反治安管理行为，情节较重构成犯罪的，系故意毁坏财物罪。　　法律责任主体：主要是实施上述违法行为的公民个人。具体来说，与前一行为主体相同。　　执法机关及处理：根据情节轻重及危害后果，分别给予处理，具体执法机关及处理同前一行为所述。
　　，侵占幼儿园的园舍、场地及其他财产的
　　行为分析：侵占幼儿园园舍、场地及其他财产的行为，主要表现为偷窃、抢夺或哄抢、勒索幼儿园的教学器材或其他物资，故意毁坏幼儿园房屋和设备，占用幼儿园的房屋、场地。这种行为轻者扰乱了正常保育教育秩序，重者使保育教育工作不能正常进行。它的实质是民事侵权，在性质上，不仅违反了《教育法》，也违反了《民法通则》、《治安管理处罚条例》或《刑法》，具有多重违法性。　　法律责任主体：可以是自然人，也可以是法人。具体自然人同前二行为；法人是指实施该违法行为的组织和单位。　　执法机关及处理：　　情节和危害后果较轻的由公安机关和教育部门，对直接责任者和有关责任人员给予行政处分，并责令单位和个人退回侵占的园舍、场地和设备。造成损失的，应当依法赔偿。
　　对单位侵占园舍、场地及设备的直接责任者以及其他个人实施上述违法行为情节和危害后果较重，触犯《治安管理处罚条理》的，由公安机关给予治安管理处罚，并责令退回侵占的园舍、场地、设备或赔偿造成的损失。
　　对情节和危害后果严重构成犯罪的，依照《刑法》视情节轻重，人民法院分别依照盗窃罪、抢劫罪、抢夺罪、故意毁坏公私财务等罪名进行处理。
　　三使用危险教育设施造成人员伤亡或重大财产损失的法律责任
　　行为分析：使用危险房屋进行教育教学活动，违反了《教育法》，同时违反了《未成年人保护法》。明知园舍或教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，构成犯罪，属于教育设施重大安全事故罪，　　犯罪的主观方面，是明知有危险，却放任或者轻信能够避免危害结果发生。　　犯罪的客观方面，是责任主体的行为一般表现为严重不负责任。不履行或不正确履行职责，即不采取任何措施，听之任之，漠不关心，或者认为可以侥幸避免危险。主要情形有：①负责房屋维修及保育教育设施的购买、保管、维护的单位和个人，不认真履行职责，发现隐患不及时报告或通知有关人员的；②设计、建筑园舍及设计、生产保育教育设施的单位及个人，在设计、建筑、生产过程中因设计失误、粗制滥造及偷工减料造成不安全的隐患，已发现、察觉有危险而不及时采取补救措施或故意隐瞒真相，欺骗幼儿园及有关人员的；③幼儿园的负责人、教师及其他员工，已经知道或发现园舍、教育教学设施不安全，可能发生危险事故，不及时报告或未采取有效措施进行预防和修缮的；④教育及其他有关主管部门、当地人民政府的有关负责人员、幼儿园的举办者。在得知有关事故隐患或险情报告后，推脱搪塞，久议不决或有其他玩忽职守及严重官僚主义的。该种犯罪行为破坏了幼儿园的正常保育教育活动，侵犯了受教育者的人身权利，使公共财产、国家和人民的利益造成重大损失。司法实践中造成人员伤亡或者重大财产损失，一般是指：死亡一人以上或者重伤三人以上的：直接经济损失万元以上的情形。
　　法律责任主体：该种犯罪行为的主体包括教育主管部门、基层人民政府、幼儿园的举办者、幼儿园的负责人或其他责任人员。　　执法机关及处理：由人民法院对明知园舍或者保育教育设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的，对直接责任人，处三年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处三年以上、七年以下有期徒刑。　　四违反国家规定向幼儿园收费和乱摊派的法律责任
　　行为分析：违反国家有关规定，向幼儿园收取费用，是指一些地区和部门的单位和个人，在国家法律法规和有关收费管理规定之外，无依据或违反有关收费标准、范围、用途和程序的要求。向幼儿园乱收费、乱罚款和进行各种摊派活动。此外，有关部门不执行国家对有关学校、幼儿园及其他教育机构的税收减、免政策，随意征收应当减免的税款或应当依法返还而不予返还的，也属于违法收费范围。这种行为违反了《教育法》及其他法律、法规，是对教育机构财产的一种变相非法剥夺，自始无效。　　法律责任主体：主要包括实施上述行为的部门、社会组织，如教育行政部门、税务部门、财政部门、居民委员会、爱委会等。　　执法机关及处理：分别不同主体，予以以下处理：　　①由政府责令退还所收取的费用。教育行政部门、财政税务部门违法收取的各种不合理费用，有同级或上一级人民政府责令退还给幼儿园。　　②由主管部门按干部管理权限对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。　　五违法向受教育者收费的法律责任
　　行为分析：幼儿园违反有关规定向受教育者收取费用，主要指违反国家有关收费范围、收费项目、收费标准以及有关收费事宜的审批、核准、备案以及收费的减免等方面的规定，自立收费项目或超过收费标准，非法或不合理向受教育者收取费用。这种行为不仅给受教育者的财产权益带来损害，有时也给其受教育权益带来损害，是《教育法》明令禁止的行为。
　　法律责任主体：包括国家、社会力量和个人举办的幼儿园。　　执法机关及处理：由主管的教育行政部门责令其退还所收费用，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究行政法律责任。给予行政处分。第三章&教师职业道德规范第一节&教师职业道德　　一、《中小学教师职业道德规范》　　一《教师职业道德规范》
　　为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会于年对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。新修订的《规范》有条。分别为：
　　，爱国守法
　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。　　，爱岗敬业
　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。　　，关爱学生
　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。　　，教书育人
　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准，　　，为人师表。
　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。　　，终身学习
　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务。勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。　　二《教师职业道德规范》解读
　　新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征&爱&与&责任&是贯穿其中的核心和灵魂。　　&爱国守法&&&教师职业的基本要求　　热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。　　&爱岗敬业&&&教师职业的本质要求　　没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。　　&关爱学生&&&师德的灵魂　　没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。　　&教书育人&&&教师的天职　　教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。　　&为人师表&&&教师职业的内在要求　　教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。　　&终身学习&&&教师专业发展的不竭动力　　终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。　　二、《中小学班主任工作条例》　　一《中小学班主任工作条例》年月日，教育部颁布了新的《中小学班主任工作条例》，引起广泛关注和热议。以下是《条例》的全部内容，旨在让班主任明白我们的位置、职责、任务、待遇、权利，在新时期更好地从事班主任工作，教好书、育好人，培养祖国建设人才，实现自己的人生价值。
　　二《中小学班主任工作规定》四大亮点
　　，明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作
　　一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：&班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。&明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。　　，提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作
　　长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》教计字号规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自年起。国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部、财政部、教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将&班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。&
　　，保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作
　　在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：&班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。&保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。　　，强调了班主任在学校中的重要地位。使班主任有更多的信心来做班主任工作
　　《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。　　三、幼儿园教师道德规范　　一爱国守法。依法执教
　　，热爱祖国，热爱人民，热爱幼儿园，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
　　，自觉遵守执行《教师法》、《教育法》及幼儿园各项规章制度。
　　，一切教育教学活动必须严格遵守党和国家的教育路线方针政策。
　　，不得有违背党和国家方针政策的言行，不在幼儿园、家长前发表不利于社会稳定的言论。
　　二爱岗敬业，乐于奉献
　　，立足岗位，认真履行本职工作，保证教育教学工作正常开展，不得干扰正常的教育教学秩序，损害幼儿利益。
　　，乐于承担各项教育教学任务，理解、支持、配合幼儿园的工作安排。
　　，不对本职工作敷衍塞责，严格遵守一日活动作息时间表，注意课程的平衡，不随意调课、换班，热源、手机不进班。
　　，认真制订保教计划，精心备课，一日活动中的教具、玩具准备充分。
　　三关爱幼儿。家园共育
　　，关心爱护每个幼儿，保护幼儿安全，尊重幼儿人格，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚和变相体罚幼儿。
　　，充分挖掘幼儿的潜能，关注特殊幼儿，注重幼儿良好行为习惯的养成。
　　，主动用各种方式与家长交流幼儿发展状况，做好科学育儿的宣传和指导工作。，尊重家长，满足家长的合理需求。
　　四教书育人，因材施教
　　，领会课改精神，更新教育观念，树立以幼儿发展为本的儿童观。
　　，全面了解幼儿身心特点，因材施教，把传授知识和培养幼儿良好品德相结合，促进幼儿身心健康发展。
　　，全面公正、客观地对待幼儿，不得以幼儿家庭条件、外貌特征、聪明等条件评价幼儿。
　　五为人师表，文明廉洁
　　，团结协作，关心集体，维护学校荣誉，不说不要求上进和不利于团结的话。，严于律己，作风正派，尽心尽职，工作时间不干私活，不上网玩游戏、逛商店。，廉洁从教，不准以任何方式利用职务之便接受学生、家长给予的现金、礼品、有价证券等实物消费以及旅游、娱乐等服务消费。
　　，爱护公物，注重节能，下班时关好电灯、电脑，保持工作环境的清洁、整齐。
　　，自觉抵制有偿家教，中共党员教师高级教师、区局学科带头人、中青年骨干教师、&三奖&获得者，不到民办非学历教育机构等单位兼职兼课。
　　六终身学习，提升能力
　　，崇尚科学精神，树立终身学习理念，更新知识结构，努力掌握现代化的教育方法和教学手段。，勇于进行教学改革的尝试，大胆探索。改进教学方法。
　　，积极参加各项进修、教研、科研活动，提高保教质量。
　　，潜心钻研业务，努力形成个人教学特色或个人专长。第二节&教师职业行为　　一、幼儿园教师职业行为规范　　一教师的思想行为规范
　　，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业。
　　，执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。
　　，正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法。
　　，树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献精神，不做有损国格、人格的事。
　　，积极参加政治学习和宣传活动。做社会主义精神文明的建设者和传播者。
　　二教师的教学行为规范
　　，要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。
　　，钻研业务，熟悉教材，认真备课；要善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，尽量避免对学生进行灌输性教学。
　　，精心编排练习，认真批改作业，及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作，及时补缺补漏。
　　，按时上课下课，不迟到、不缺课、不拖堂。
　　，上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁；板书整洁规范，内容简练精确。
　　，既要严格要求学生，又要尊重学生，对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。
　　，教学计划应符合教学进度的要求，不能随意删增内容、加堂或缺课，不能占用学生的课余休息时间，增加学生的学习负担。
　　三教师的人际行为规范
　　，教师与学生之间要做到：热爱学生，关心学生，尊重学生；严格要求，耐心教导，循循善诱，不偏不袒：不以师生关系谋取私利。
　　，教师之间要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互学习，取长补短；平等相待，不亢不卑；乐于助人，关心同事。
　　，教师与领导之间要做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。
　　，教师与家长之间要做到：尊重家长，理解家长；经常家访，互通情况；密切配合，教育学生。
　　四教师仪表行为规范
　　，衣着整洁，朴实大方。服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的好形象。
　　，举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。二、幼儿园教师的职业特点
　　幼儿教师的职业特点是由幼儿教育的任务和幼儿身心发展的特点所决定的。幼儿教师既要根据幼儿的年龄特征，承担促进他们在体、智、德、美诸方面发展的保育和教育任务，又要承担向社会、向家长宣传幼儿教育的价值及意义、指导家庭教育、服务于家长的任务，这些决定了幼儿教师的职业特点。
　　一工作对象的幼稚性
　　幼儿教师工作的幼稚性是从工作对象&&幼儿的情况分析中获得的。幼儿来到世界。生活才仅有几年，感知的事物十分有限，对他们来说，许多东西都是第一次看见，许多事情都是第一次体验。在幼儿的眼中。周围的一切都充满着活力和新奇，充满着疑问与未知，但他们这时的思维却是以具体形象为主要特点的，语言的发展虽迅速但水平较低，因此，看问题、处事情与成人是有很多不同的。特别是在思维方式上，更是有其自身的特点。他们经常表现出幼稚性的思维方式与行为举动。对于幼儿幼稚的语言和行为，幼儿教师要给予理解，并设身处地地为孩子着想，试图从幼儿的角度来考虑问题，同他沟通，与他交流，并用他可以接受的方式积极引导，把幼儿的幼稚性思维方式转化为幼儿的创造性思维与行为，
　　二工作任务的全面性
　　幼儿教育的任务不同于其他的教育阶段，它是保教结合的教育，只有保