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坦克炮管上为何有一段是加粗的？作用比想象中大，说出来你别不信 05:08
关注军事的朋友肯定发现，坦克炮管上有一节是加粗的，看起来格外的突兀，表面上看并没有什么太大的作用，那么炮管上为什么会这样呢？实际上炮管加粗的部分叫做抽烟装置，坦克在发射完炮弹后，都会留下大量的硝烟，而这些硝烟并不会及时的散去，通过坦克装甲的缝隙渗透到驾驶室里，很容易就会对驾驶员造成一氧化碳中毒。
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一只甲虫从画有方格的木板上的A点出发，沿着一段一段的横线，竖线爬行到B点，图（1）中的路线对应下面的算式1-2+1+2+2-1+2+1=6．请在图（2）中用粗线画出对应于算式-2-1+2+2+2+1+1+1的路线．
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从A点出发，向上1格，记作+1，向下一格；记作-1；向左一格，记作-2；向右一格，记作+2；所以对应于算式-2-1+2+2+2+1+1+1的路线如图所示：
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如遇紧急情况，请致电400-读下面一段话.然后按要求做. 从泰山回来.我画了一幅画--在陡直的似乎没有尽头的山道上.一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰.他一步一步在向上登攀.这幅画一直挂在我的书桌前.多年来不曾换掉.因为我需要它. 1．这段话选自课文. 2．用“~~~~~ 画出那一幅画的内容. 3．这段话中的加粗字“它 指什么?为什么“我 需要 题目和参考答案——精英家教网——
<Meta name="description" content="读下面一段话.然后按要求做.
从泰山回来.我画了一幅画--在陡直的似乎没有尽头的山道上.一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰.他一步一步在向上登攀.这幅画一直挂在我的书桌前.多年来不曾换掉.因为我需要它. 1．这段话选自课文. 2．用“~~~~~ 画出那一幅画的内容. 3．这段话中的加粗字“它 指什么?为什么“我 需要它?">
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读下面一段话，然后按要求做。
　　从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步在向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
1．这段话选自课文《　　》。
2．用“~~~~~”画出那一幅画的内容。
3．这段话中的加粗字“它”指什么？为什么“我”需要它？
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答案：略解析：
2．在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步在向上登攀。
3．这段话中的加粗字“它”指挑山工身上的那种脚踏实地向上登攀的品格。因为这种品格激励着我不断前进。
练习册系列答案
科目：小学语文
读下面一段话，然后按要求做。
　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清凉的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得（d6　d6i）寻找着垫脚的石块跳跃着前进。愈往上走树愈密，绿荫愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应（y9ng　y@ng），悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的幕色中，汇成一片美妙的音响。
1．给这话中的加粗字选择正确的读音，用“√”标出来。
2．按“泉声响、泉水多、泉音美”这几个意思把这段话划分为三层，用“||”表示。
3．照样子，用加粗的词语再写一句话。
湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
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科目：小学语文
来源：语文教研室
读下面一段话，然后按要求做。
　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清凉的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得（d6　d6i）寻找着垫脚的石块跳跃着前进。愈往上走树愈密，绿荫愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应（y9ng　y@ng），悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的幕色中，汇成一片美妙的音响。
1．给这话中的加粗字选择正确的读音，用“√”标出来。
2．按“泉声响、泉水多、泉音美”这几个意思把这段话划分为三层，用“||”表示。
3．照样子，用加粗的词语再写一句话。
湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
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科目：小学语文
来源：语文教研室
读下面一段话，然后按要求做。
　　“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人（　　）一发炮弹（　　）能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”首长们都站着不敢动。彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了：“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处！”
1．在（　　）里填上恰当的关联词语。
2．给下面的语句换一种说法，保持句意不变。
　　还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？
____________________________________________
3．从这段描写彭总言行的语句中，你体会出彭总是个怎样的人？
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科目：小学语文
读下面一段话，然后按要求做。
　　“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人（　　）一发炮弹（　　）能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”首长们都站着不敢动。彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了：“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处！”
1．在（　　）里填上恰当的关联词语。
2．给下面的语句换一种说法，保持句意不变。
　　还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？
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3．从这段描写彭总言行的语句中，你体会出彭总是个怎样的人？
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阅读《山中避雨》最后一段（即从“两部空黄包车拉过，被我们雇定了”至最后），完成问题。 1.解释下列语句中加粗词语的意思。（1）而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？_____________________________________________________________（2）古语云：“乐以教和。”&_____________________________________________________________& 2.请你用自己的语言概括这段文字的内容。_____________________________________________________________& 3.《山中避雨》作者将胡琴、钢琴、小提琴做比较，这样写有何用意？ _____________________________________________________________ 4.请简要描述一个送别他人的场面。（50字左右） _____________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
1.（1）比喻素不相识的人偶然相遇。?&& （2）音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。 2.写作者与山村青年依依惜别的情景。3.突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化，让更多的普通的人能够享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶。这是作者由这次亲身体验而生成的更为深广的思考，“乐以教和”这一古语由此也具有了更深广的意义。4.”略”。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读《山中避雨》最后一段（即从“两部空黄包车拉过，被我们雇定了”至..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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