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幼儿园语言教育专题答案汇总.doc 11页
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幼儿园语言教育专题 作业二
（语言发生发展篇
第三至七章）
一、填空题
1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为
表达性言语
，听、读称为
印入性言语
2．语言发生的生物基础是 发音器官的成熟、 语音听觉系统 的成熟和
大脑神经中枢 的成熟。
3．影响学前儿童语言学习的社会因素有
社会生活环境 的影响、 成人的语言观念
对待儿童的态度的影响。
4．儿童的语言发展可划分为三个阶段，
前言语阶段
阶段、 言语发生
阶段和 基本掌握口语
5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的
6．心理学研究表明，
岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现
趋势，之后，趋势逐渐趋向
7．推广普通话的核心任务是
解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话
8．学前儿童语言学习是指
个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程 。
二、简答题
1．如何保护学前儿童的发音器官？
1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。
2．语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？
开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。
3．学前儿童语言学习的特点有哪些？
1．语言学习是儿童语言主动建构的过程；
2．语言学习是儿童语言个性化的过程；
3．语言学习是儿童语言综合化的过程；
4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。
4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？
语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。
教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。
5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？
语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。
教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。
6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？
语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。
教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。
7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？
语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。
教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。
8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育
语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有 “破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。
教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。
9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？
（1）培养学前儿童辨析性的听音能力
（2）教会学前儿童正确发音
（3）培养学前儿童的言语表情
（4）培养学前儿童言语交往的文明修养
10．学前儿童语法发展的特点有哪些？
1．句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。2．语句结构处于不断发展变化之中。（
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幼儿园语言教育中如何培养幼儿的语言表达能力
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许小丽摘要：语言是人类生活中重要发挥着至关重要的作用，是人类不可或缺交流的工具。语言既是幼儿园中教育的内容，又是教育的交流方式。而幼儿语言教育的关键就是幼儿园，因此，对幼儿园语言教育的方式与策略深入的了解是非常重要的。本文，将通过多种方式对幼儿语言教育进行探究。关键词：幼儿园语言教育方式和策略【中图分类号】G613.2幼儿期是人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期。幼儿期虽然学习的一定的语言能力，但是后期的语言教育和学习在孩子的语言成长过程中发挥着更加重要的作用。在教育工作中，我们要提供多样化的语言环境，开阔幼儿视野，发展的条件提供语言，在教育的各个领域之间能够相互联系发展，多方面激发幼儿的思维发展，从而提高幼儿优秀的语言表达的能力。众所周知语言能力是在运用的过程中发展起来的，让幼儿在快乐中发展他们的语言，幼儿语言不仅是促进幼儿的语言发展，更影响着幼儿其他方面素质的形成和发展，幼儿的语言是在人们交流中获得和发展的，一个幼儿会在自己语言发展最重要的时期，会去模仿这个对象，与这个对象进行交流和练习。那么在幼儿期，我们教育工作着将要怎么做才能更加好的发展幼儿的语言？一、要提供环境培养幼儿的说话胆识语言教育的方式之一就是为幼儿的学习创造一个舒适的学习环境，让他们可以愉快的学习，从而有效的提高学习效率。俗话说，兴趣是学习最好的老师。开展围绕幼儿兴趣为中心的主题活动的语言环境是比较好的，这样活动不仅可以让孩子开心，天真毫无压力地学习，这样就能让有话想说、有话可说、有话能说成为现实，自然孩子就能在学习中提高自己的语言能力。而当今社会，幼儿受各种外界压力的影响，都变得比较内向以至于不善于用语言表达自己。而当遇到他们感兴趣的话题时，那么自然而然就会张口交流，消除顾忌，从而能够大胆的说，褪去胆怯，高效学习语言。二、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿的语言幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等周围的事物去认知，语言得到更好的发展，通过直观感觉和认知范围去扩大知识面。俗话说"十聋九哑"，造成这样除了天生的生理缺陷以外，更多的可能是因为没有缺少外界声音的刺激，由此可见，听在语言教育方面起着重要的基础性作用。多听，在教学中多去观察周围的事物，采用直观形象的式激幼儿的学习兴趣。多听，培养的倾听能力，这是表达能力的先决条件，教师应该多创设厅的环境，要求幼儿会听，听得懂。多说，在日常生活中，利用与幼儿接触的时间，多去与幼儿沟通，在沟通中建立感情，丰富幼儿的词汇量，给幼儿创造多练的环境。而看方面，则可以多培养孩子多看有兴趣的一些书籍，安排一个适宜的环境，让他们舒适的阅读。当然，这里的书籍主要是一些儿歌，幼儿童话，幼儿故事等载体。都说书是精神粮食，那么幼儿时期都不培养，以后就更加难以形成看书的好习惯了。三、在语言教育活动中，发展幼兒思维能力活动中采用多种多样的形式，发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力，采用综合教育手段较好地选到教育目标，让幼儿从一个问题的提出中会以一反三，依照原有的内容去表达更新颖的意思，从而促进口语表达能力。要培养幼儿对语音、语调的感知力与对语意的理解力。学前期幼儿的思维还处于比较低级的状态之中，因此，老师在教学时多与具体的东西联系，这样能相对较好的让孩子接受，并根据幼儿的理解水平的发展来确定这种联系的密切度。在教一些相对较难的词语是，老师要细心和耐心的对待每一位孩子，通过反复地教导，让他们能够慢慢汲取。四、培养幼儿礼貌用语的良好习惯子曰：人无礼，无以立。可见礼貌反应一个人非常重要的内涵素质。礼貌最主要反映在这个两方面上：一行为要礼貌待人，二是对人说话要礼貌用语。例如，当孩子遇到困难需要他人帮忙的时候，我们要教会孩子说“你好，麻烦你能帮我下……”，当别人帮完之后要向别人道谢说“谢谢你……”，当自己帮助了别人的时候别人向自己道谢的时候要说句“没关系”……只有这两者做到了，才能给人一种落落大方，谦逊文明，恭敬有礼的好感。同时我们在教育孩子的时候，说话要清晰洪亮，让人们能够清楚的听见，并且用词要准确，不能冒犯他人，说话时要真诚对人，态度要端正，双眼不能东张西望等。总而言之，一定要有良好的语言习惯。五幼儿园和家长的有机结合幼儿成长的最主要场所之一就是家庭这个摇篮，加强学校与家长之间的沟通，因此幼儿园要和家庭加强交流。教师要加强对家长的交流，例如可以通过网络，电话交流等各种媒介方式和家长进行沟通交流，反映孩子实际的语言能力情况，从而家长和教师做出有针对性进行教育。而家长方面尽量配和学校的教师工作，就像教师要求幼儿在语言方面做到的，家长也要尽量一致要求。比如，教师鼓励孩子大胆说话，家长一定要尽力倾听，而且要多抽空和孩子进行交流，多和孩子互动做游戏，提高他们说话的兴趣等。六结言总之，语言发展在幼儿期是举足轻重的。我们要因材施教，根据每个幼儿的特点进行教育，探索幼儿学习语言的规律。幼儿语言教育是一个长期而复杂的过程，在这个时期，正确的教育和引导幼儿的语言，根据每个幼儿的自身特点去探索、研究、创造、发现更多的问题，从教学环节中找到更好的解决办法，让幼儿语言发展的更好。不管是幼儿园还是家长，都应该为幼儿的语言发展做出应有的努力，对幼儿语言教育好都是我们最终极的目标。参考文献：[1]刘春旭.幼儿园语言教育的方式与策略[J].中国科教创新导刊. [2]艾召霞.幼儿园语言教育方式与策略[J].学周刊. [3] 龙春艳. 简析幼儿语言教学中存在的问题及策略[J]. 青少年日记（教育教学研究） 2015年11期
课程教育研究·新教师教学
课程教育研究·新教师教学的其它文章长度不能超过200个字
如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中
语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。《幼儿园素质教育指导纲要》中也明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来，体验语言的美好及与人交流的乐趣。”因此，&结合幼儿园一日课程的实施，我做了以下几方面的尝试。一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力1、可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈，可以更好的了解儿童语言发展的现状，为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育，如动植物。交通工具、超市购物等，向儿童介绍各种事物，让儿童掌握很多词汇，促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节，运用语言来组织教学，与儿童进行协商，如要求儿童收拾好玩具，吸收，安静的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各种机会，开展语言教育。2、在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。二、在教学活动中发展幼儿的语言能力1、可以组织专门的语言教育活动，谈话活动，设定口语交往的情景，促进儿童口语表达能力，讲述活动，可以讲述图片、实物或情景，现在生活等，听说游戏活动，文学活动，欣赏文学活动，学习作品语言，早起阅读活动，阅读图书、画册，理解书面语言等形式来开展语言教育。三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，&即具有教学价值又保持游戏性质。因此&活动区活动也是我们一日活动的重点。1、给幼儿大胆讲话的机会。以前我们在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。&2、教师多一些启发式的提问。在活动区游戏中，&教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标，如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。3、区域间语言的交流。我们发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况，我们教师先抛出问题，引导幼儿：“家里来客人了，&我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导，幼儿慢慢的进入了角色，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流，如饭店的服务员看见店里没有客人就在门口拉起了广告”本店新进了海鲜，快来尝尝吧“当客人经过的时候，&能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的特色，服务周到有礼貌。总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育，幼儿各方面的能力都可以得到发展，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础，让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。&&
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谁看了这篇日志海南省屯昌县实验幼儿园& 文云琴
【摘& 要】幼儿语言教学在小班教学中占据相当重要的分量，它是幼儿学习其他知识的基础条件。因此现在越来越多的幼儿园都比较重视幼儿的语言教学质量。但由于幼儿思想单纯，生性好动，难于管教，导致小班语言教学质量低下。本文通过分析当前幼儿园小班语言教学的现状，提出了几点改善幼儿语言教学质量的建议。
【关键词】幼儿、小班语言、教师、学习兴趣、教学质量
&&&&&&& 小班的幼儿心智不够成熟，其思想水平以及语言能力都处于待开发状态。小班语言教学是幼儿学习其他知识的基础教学，在幼儿学习生涯中都起到了至关重要的作用。现代幼儿语言教学的内容极其广泛和丰富，且其涉及的活动形式也多种多样。传统的教学方式比较单一并且落后，不能够激发幼儿对于语言的学习乐趣。幼儿教师必须要通过各种各样的教学手段，激发幼儿学习语言的主动积极性。随着科技的不断发展，现代化教学手段也逐渐地深入到幼儿教育教学当中，教师通过多媒体教学，能够将文字转换成图片的形式、将图片转换成视频的形式，利用幼儿容易对色彩鲜明感兴趣、喜欢动态画面这个特点，将语言教学潜移默化地传授给幼儿，让幼儿能够积极主动地参与到语言教学活动当中去。
二、幼儿园小班语言教学的现状
（一）幼儿教师的语言教学水平低下
&&&&&&& 语言能力是人类在幼儿时期必须要获得的一项技能。在幼儿园时期的孩子，语言能力普遍低下。作为幼儿人生成大的一大关键点，幼儿教师在开发幼儿语言能力方面起到了重要的作用。因此，幼儿教师的语言行为对幼儿的语言运用以及思想行为都有着重要的示范作用。但是在我国的幼儿实际教学当中，幼儿教师的教学质量水平还处于一个比较低的层次上。虽然幼儿时期的孩子在思想和行为方面都处于待开发阶段，但是幼儿时期的幼儿仍然是教学的主体。有部分教师忽视幼儿是课堂的主体这一关键点，因此，在进行语言教学的时候教师只是单方面地讲，幼儿在课堂上很少和教师进行互动。老师与幼儿没有进行过多的语言交流，同时，老师也没有给幼儿和幼儿之间进行交流的机会，导致幼儿的语言天赋难以开发。
&&&&&&& 另外，部分教师的提问水平比较低，且留给幼儿的思考时间比较短，这种情况阻碍了幼儿语言能力以及思想水平的发展。还有的教师甚至不对幼儿进行提问，这样的课堂教学比较枯燥无味，幼儿阶段的幼儿对这种课堂提不起学习的兴趣。除此之外，大部分幼儿教师还依照传统的教学方式进行教学。幼儿教师在进行语言教学的时候最常用的手段就是讲故事、开展游戏以及看图说话。这些教学方式的确能在一定程度上推动幼儿语言的发展，但是在实际开展教学的过程中却不尽人意。例如，教师长期地使用一个特定的情境给幼儿讲故事；教师跟幼儿做的游戏也没有任何的创新；看图说话的材料一成不变。这种单一的教学模式不仅会让幼儿感到毫无难度，更会使幼儿丧失对语言学习的兴趣。再者，有的教师的教学理念较为陈旧，没有根据时代的发展更新自己的教学理念，导致备课不充分、忽视教学的重点难点，大大降低了语言课堂教学的有效性。
（二）幼儿教师的教学没有充分地考虑幼儿的实际情况
&&&&&&& 幼儿的语言学习和发展都处于待开发且水平层次比较低，部分的教师没有针对该情况进行备课。因此教师在课堂中难以对幼儿开展实质性的、有效果的教学。有部分幼儿园比较重视对幼儿进行知识方面的传授，从而忽视语言应用技能在开发幼儿语言能力的重要性。因此，很多教师没有制定合理、科学的语言教学目标，在课堂上一味地向幼儿灌输知识，没有给幼儿语言实践的机会，导致幼儿逐渐对语言学习丧失兴趣。除此之外，有些幼儿园为了吸引生源，对幼儿展开&双语教学&，导致教师制定的教学目标过高，小班幼儿的学习能力还远远未能达到学习双语的条件，这无疑增加了幼儿的学习负担。小班幼儿刚进入学习阶段，难免过于贪玩和不受管束，有些教师没有考虑到这一点，对幼儿进行语言教学的时候过于死板，没有开展一些趣味性的课堂，以吸引幼儿的注意力、提高幼儿的学习兴趣。还有的教师普通话不过关，小朋友在学习语言的时候会模仿老师的发音，导致小朋友的普通话不够标准。
（三）幼儿教师的课堂教学思路不够清晰
&&&&&&& 有些幼儿园对于幼儿教师素质的重视程度不够，因此没有制定详细的教师招聘资格标准，导致幼儿教师的入职门槛低。这种情况招进来的幼儿教师的质量没有保障，幼儿教师的教学水平层次不齐。因此，在幼儿语言教学中，有部分教师因缺乏教学经验或专业素质过低，在讲课的时候思路不够清晰和准确，导致课堂内容毫无规律。
&&&&&&& 此外，由于部分教师没有提前进行充分的备课，在课堂上向幼儿提出的问题的目的性往往比较模糊，总是急迫地问幼儿&对不对&、&好不好&、&是不是&。这样形同虚设的问题不仅不能够引起幼儿的重视，且没有任何的教学意义。这样的教学课堂会导致幼儿的思绪混乱、对问题无从下手，因此听课的时候总是走神、心不在焉。部分教师看到这样的情况就会大声呵斥幼儿，对幼儿的心理留下了阴影，导致幼儿恐惧上学。这不仅完全达不到语言教学的目标和意义，还严重制约了幼儿语言教学的发展。
&&&&&&& 幼儿若想要学习到更多的内容，语言能力是他们必备的基础条件。且小班的幼儿天性好玩，对很多新事物都存在着好奇心，各种天马行空的想法都有。但是很多教师没有注意到这一点，将课堂内容局限在特定的学习氛围中，没有留适当的自由发挥的空间和时间给幼儿，限制了幼儿想象力的发展。每个幼儿的个性都存在着一定的差异，差异最明显的莫属性格开朗和性格内向这两个极端了。
性格开朗的幼儿大部分都比较调皮，有些教师不能够把握教育这种孩子的度，过分地限制了孩子的天性，导致幼儿对语言学习失去兴趣。对于性格比较内向的幼儿，教师又没有及时地进行正确的引导。
三、提高幼儿小班语言教学的措施
（一）多利用多媒体进行教学，提高幼儿的语言学习兴趣
&&&&&&& 教育部明确提出了幼儿语言教学活动必须要以幼儿为主体开展，并且要用多种教学手段提高幼儿的学习语言的积极性，让幼儿能够主动地参与到语言教学活动当中去，并且要学会运用语言。为了能够与达到幼儿园的教育指导纲要的要求，幼儿教师的教学方式不能够一成不变，必须要多利用多媒体进行语言教学。传统的教学方式大多采用图片展示和说教等方式，这不仅会使幼儿失去学习语言的兴趣，还无法适应新时代发展的需求。
&&&&&&& 兴趣是幼儿学习事物的前提条件，它能够激发幼儿主动进行语言学习。因此，科学地使用多媒体进行语言教学，不仅能使幼儿的视觉和听觉都能够得到满足，提高了幼儿对于语言学习的兴趣，使幼儿能够积极主动地参与到语言交流活动当中去，还极大地提高了幼儿语言教学的有效性。例如，小班语言教案中有一篇&动物的聚会&，小班的幼儿大部分都比较喜欢小动物。教师可以针对这一点，在课堂上播放一些时间长短合适的动画片给小朋友看，吸引幼儿的注意力。在小朋友看完视频之后，及时地对他们进行相关的提问。
&&&&&&& 例如，教师可以让小朋友用自己的话简单地描述这个小视频的主要内容；或者对视频里的一些细节进行提问；还可以在视频的末尾留个悬念，让小朋友发挥自己的想象力，想象接下来会发生的事情。这样子的教学方式不仅能够吸引小朋友对课堂教学内容的注意力，还能够让小朋友发挥自己的想象力，培养小朋友的创新能力。另外，教师还可以留一些时间让小朋友之间进行讨论，然后再进行相应的提问，充分活跃课堂气氛、激发小朋友的表达欲望。增加小朋友之间的感情的同时还能够增强语言教学的效果。除了在课堂上为小朋友提供动画片教学之外，还可以在课堂上放一些能够调动氛围的歌曲，然后再让小朋友翻开书本进行朗诵。这种语言的学习氛围长期营造下去，会让幼儿形成条件反射，一听到歌曲就想到某篇课本的内容，亦或是听到歌曲就会进行朗诵。
（二）教师的教学内容要尽量贴合幼儿的日常生活，增加教师与幼儿之间的交流
&&&&&&& 幼儿教师的备课内容要尽量的与日常生活结合起来，在课堂上为小朋友虚拟一个能够联系到日常生活的语言学习情境，组织各种各样的语言教学活动，鼓励幼儿参与到其中，让幼儿通过游戏积累丰富的语言知识，让幼儿能够&边玩边学&。另外，教师还可以录下自己幼儿参与的一些活动的视频，事后在课堂上可以问小朋友们在活动的当天他们进行了什么样的表演，让小朋友进行回忆，然后组织语言并表达出来。还可以让小朋友描述自己在活动当天见到的最有趣的事情，对于语言组织能力较强或者讲的事情趣味性较强的小朋友可以提供一些奖励，以此鼓励幼儿踊跃发言。除此之外，还可以进行词语接龙、看图识字等活动。幼儿教师要尽量为幼儿营造一个轻松、愉悦的教学氛围，让小朋友没有过多的学习负担，使他们在课堂上能够敢于发挥自己的想象力进行回答。在进行活动语言教学的时候，教师应该要多与小朋友进行互动，增进彼此之间的感情。只有当小朋友喜欢这个老师，才能够认真的听课，主动参与到课堂活动当中去。
（三）准备多种道具，让幼儿进行角色扮演
&&&&&&& 对于一些故事性比较强的文章，教师可以准备一些道具让幼儿进行角色扮演。进行角色扮演的小朋友在表演完以后，教师可以让他们描述以下表演过程中的一些想法。处于小班的幼儿的表达能力还不足，教师在他们进行表述的时候还可以用自己的语言再说一遍，让表演者知道自己的表述不足的地方，让下面观看的幼儿能够进一步加深对语言内涵的理解。
&&&&&&& 例如，在小班语言教案的&三只小羊&中，里面讲述到了三只养，分别是小羊、中羊、大羊，他们去山上吃草却碰到了一只大灰狼，然后三只羊联手对付了它。教师可以准备一个大灰狼的头套和三个羊的头套。为了便于让小朋友辨别，教师还可以针对羊的头套进行简单的修改。然后再让小朋友自愿上台进行表演，与此同时，台上和台下的小朋友之间也可以进行相应的互动。表演完以后，老师对下面的小朋友进行提问：上面的哪个小朋友的表演最优秀，你们最喜欢谁啊？下面的小朋友可以进行简单的投票表决，选出最受欢迎的&小演员&，然后教师还可以准备一些小礼物送给上台进行表演的小朋友并表扬和赞美他们的表演。这样不仅能够增强课堂的趣味性，还能鼓励小朋友在下次表演中也能积极上台进行表演。
（四）为幼儿组织多种多样的语言实践活动
&&&&&&& 幼儿园小班的幼儿学习能力相对于中班和大班的幼儿而言是比较差的，其语言学习不能够仅仅只通过老师口述进行指导，还要小朋友自己能够多动口说话。小朋友们天性好玩，喜欢新鲜有趣的事物。学校和老师可以抓住小朋友的这个特点，不定时地为他们计划一些语言实践活动，让小朋友们参与进来，通过参加活动不断地提高其语言水平层次。例如，在儿童节时，学校可以设计小品表演大赛，让幼儿园小班的小朋友们都能够参与其中。老师在儿童节前可以对小朋友们进行相应的语言指导和鼓励，增强小朋友们的勇气和自信心。小品比赛可以分为单人比赛和小组竞赛，对于表演效果好的小组或个人，幼儿园可以提供一份奖励给他们。这些活动不仅能够提高小朋友们的思维应变能力，还能够锻炼其口语交际能力。
&&&&&&& 综上所述，我国幼儿小班教育当中还存在很多的问题。例如，幼儿教师的教学水平低下，在课堂上提不出有质量的问题；幼儿园没有制定详细且严格的教师录取标准，导致幼儿教师的素质普遍较低，在进行语言教学时没有一个比较清晰的思路，导致课堂内容混乱，幼儿注意力不集中；部分幼儿教师没有结合幼儿的实际情况制定详细的教学方案，导致幼儿降低学习语言的积极性。这些问题是普遍存在于现阶段的幼儿语言教育当中的，只有将这些问题一一解决完，才能够从根本上提高幼儿小班语言教学的有效性。教师针对这些情况，可以多利用多媒体进行教学，提高幼儿对于语言学习的积极性；教学的内容要能够与幼儿的实际生活紧密联系，才能够增进教师和幼儿之间的互动和交流；学校可以制定严格的幼师录用标准，提高幼师入职的门槛，以此保证教师的质量。此外，幼儿教师必须要树立科学、合理的教学观念，在课堂教学中要以幼儿为主体进行教学。
参考文献：
[1]小班幼儿语言活动的设计与组织策略[J]. 林婉华.& 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2013(02)
[2]从提问策略谈小班语言教学的有效性[J]. 张贞.& 剑南文学(经典教苑). 2012(04)
[3]浅谈情境教学在小班语言活动中的应用[J]. 王祥如.& 中国校外教育. 2012(14)
[4]浅谈在多样、互动的提问策略中促进小班幼儿语言表达能力的发展[J]. 王静薇.& 科教文汇(中旬刊). 2015(04)
[5]幼儿园教师如何高效地开展小班语言活动&&以《秋天的树叶》为课例[J]. 贾淑娟.& 学周刊. 2013(11)
[6]小班语言教学活动中体验式情境的创设[J]. 陈欣凡宜.& 教育教学论坛. 2011(32)
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