幼儿园大班数学教案：我的朋友在哪里_百度文库
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幼儿园大班数学教案：我的朋友在哪里
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中班数学活动：找相邻数
活动目标：1、知道相邻数的概念，掌握10以内的相邻数。2、理解并能说出相邻数多1或少1的关系。3、发展幼儿的观察能力和思维的灵活性。活动准备：1、小房子10座，小动物形象10个（小猫、小兔、小狗、 小猪、小青蛙、大象等），数字卡片1~10。
2、《粉刷匠》儿歌视频和《找朋友》音乐各一个。
活动过程：
一、导入：用儿歌激发幼儿兴趣
师：小朋友我们一起来跟着音乐唱唱《粉刷匠》放松一下
师：我们是小小粉刷匠，刷了屋顶又刷墙，看我们刷的房子漂亮吗？
师：那数一数我们一共刷了多少座小房子
师：现在老师给这10做小房子装上门牌号，让我们的小房子更加整齐。
师：就在我们刚才刷房子的时候，他们的主人回来了，看看他们都是谁？
幼：小猫、小兔、小狗、 小猪、小青蛙、大象、小猴、小马、熊猫、小牛
给小动物们找邻居
师：小动物回到家后，看到自己的房子焕然一新，还安上了门牌号，可高兴了，都急急忙忙的进去看看。现在小朋友也来看看，你喜欢的动物和谁是邻居？
（幼儿自由回答）
师：刚才小朋友都回答正确了，邻居就是紧挨着他的小动物，那你喜欢的小动物房子的门牌号是多少，邻居的门牌号又是多少呢？
（幼儿自由回答）
讲解相邻数，和数字宝宝做游戏
师：咱们小朋友都回答正确了，小动物也记住了自己和邻居的门牌号，为了表示对我们的感谢，他们要出去买些吃的奖励我们（把小动物撤走）
师：小动物刚走，门牌号上的数字宝宝们说话了，3号数字宝宝&你们还记得我的邻居门牌号是什么吗？&
师：&谁在叫我&4号数字宝宝摇摇晃晃的走了出来。看到3号数字宝宝说&干嘛，吵什么&&我在考考小朋友的记忆力，看看他们还知不知道我们邻居的门牌号是什么。&数字宝宝4一听，来了精神，说&小朋友，我的邻居是谁？&
师：&恭喜你，答对了！我的邻居就是紧挨着我的两个，他们还有一个好听的名字，叫相邻数，知道了吗？&
幼：知道了
师：刚才数字宝宝告诉我们他们的邻居还有一个好听的名字叫什么？
幼：相邻数
师：嗯，刚才小朋友看样都仔细听了数字宝宝4的话。这时候，所有的数字宝宝都出来了，请小朋友帮着找找他们的相邻数是多少
（幼儿自由回答）
师：小朋友，我们帮助每个数字宝宝找到自己的相邻数，那你发现每一个数字宝宝和他的相邻数有什么关系吗
（引导幼儿说出多1少1的关系）
师：小朋友说的都对，每个数字宝宝的相邻数比他自己不是多1就是少1。数字宝宝们找到自己的相邻数，为了感谢我们，要和我们一起做游戏（幼儿戴上数字头饰，当《找朋友》音乐停止后，两个或三个小朋友抱在一起）
巧答难题，和小动物们一起做游戏
师：正当我们在玩的时候，小动物们回来了，听说我们小朋友刚刚学习了相邻数，准备用他们买的东西考考我们，看看这些东西，哪些是相邻数？
师：小朋友回答的真好，小动物们决定请我们一起去和他们吃这些好东西，来，让我们走吧！（结束活动）
莱州市三山岛街道中心幼儿园 綦乔乔您所在位置： &
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七年级下册数学全册教案_免费下载.doc 233页
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新人教版初中数学七年级下册教案 全册
5.1.1相交线
一、教学目标：
知识与技能：认识邻补角和对顶角；掌握对顶角相等，并会简单应用。
过程与方法：1.通过动手实践活动，探索邻补角与对顶角的位置和大小关系。
2.通过“对顶角相等”这个结论的简单推理，培养逻辑思维能力。
情感态度与价值观：通过探究活动来发现结论，经历知识的“再发现过程”，在探究活动中培养创新思维能力，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质与应用。
三、教学难点：理解对顶角相等的性质的探索。
四、教学过程设计：
问题与情境设计 师生活动设计
入 多媒体演示某大桥画面。
同学们，你们看这座宏伟的大桥，它的两端有很多斜拉的平行线，桥的侧面有许多相交线段组成的图案，这些都给我们以相交线、平行线的形象。两条直线相交能形成哪些角？这些角又有什么特征？ 5.1.1相交线（板书）。
究 探究活动一：
教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类
2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,发现各类角的度数有什么关系3.学生根据观察和度量完成下表:
两直线相交
教师再提问:如果改变∠AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
4.概括形成邻补角、对顶角概念.师生共同定义邻补角、对顶角.
有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.
如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角.
探究活动三：
(1)教师让学生说一说在学习对顶角概念后,实际操作获得直观体验发现了什么?并说明理由.
(2)教师把说理过程,规范地板书:
在课本图5.1-2中,∠AOC的邻补角是∠BOC和∠AOD,所以∠AOC与∠BOC互补,∠AOC 与∠AOD互补,根据“同角的补角相等”,可以得出∠AOD=∠BOC,类似地有∠AOC=∠BOD.
教师板书：对顶角性质:对顶角相等.
这个推理过程可以写成：
∵ ∠1+∠2=180°，∠1+∠4=180°（邻补角定义）
∴ ∠2= ∠4（同角的补角相等）
同理可得：∠1= ∠3如: ∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线.
∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线.
有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等讨论不同的角的位置关系，得出对顶角的定义，提醒学生注意：是两条直线相交而得；有一个公共顶点；没有公共边，三个条件缺一不可。
教师要鼓励学生运用自己的语言有条理的表达自己的观点，并说明理由。
“对顶角相等”这句话，学生很好理解，只是不知怎么阐述理由，教师可引导学生用“同角的补角相等”得出对顶角的性质。
学生分小组讨论，阐述自己的想法。
用 1.下列说法正确的是（
A一个角的邻补角只有一个。
B对顶角的角平分线在一条直线上。
C互补的两个角是邻补角。
D如果∠1=30°，∠2=30°，则∠1与∠2是对顶角。
2．（1）如图，直线AB与CD 相交所成的四个角中，∠1的邻补角是
∠2的对顶角是
（2）上图中，若∠1=40°，则∠2=
（3）若∠1=90°，∠2，∠3，∠4各等于多少度？
学生审题识图，分清角的关系,交流用什么途径去求这些未知角的度数？尝试练习后教师板书出规范的求解过程。
1.已知两条直线相交而成的四个角，其中的一个角为50°，其余三个角的度数。∠BOC的平分线，且∠BOE=50度，那么∠BOC=
3. 如图AB⊥CD于点O，直线EF过点O，若∠AOE=65°，求∠DOF的度数。
通过本节课习题5.12、直线AB、CD、EF相交于点O, 若∠AOC:∠AOE=2:3,∠EOD=130°,求∠BOC的度数？
达标测评题
1.下列说法正确的是（）
A、有公共顶点的两个角是对顶角B、相等的两角是对顶角
C、有公共顶点并且相等的角是对顶角
D、两条直线相交成的四个角中，有公共顶点且没有公共边的两个角是直线AB与CD相交于点O，已知∠AOC+∠BOD=90°，则∠BOC=??。
已知1与2是对顶角，1与3互
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