如何提高小学数学教师课堂教学能力
如何提高小学数学教师课堂教学能力
&&&&对教师来说，怎样使教学能力得以迅速提高，来适应教学要求，是一个至关重要的问题。教师都有系统的专业知识，对工作充满热情，干事业有决心；但是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法简单，形式单一，造成效率低下，效果不佳。为了使教师尽可能快适应要求，快速成长，挑起教育教学的重担，必须迅速提高教学能力，提高教学能力的本质就是训练教学基本功，并达到更高层次的要求。我们通常说的“基本功”实际上是指“课堂教学基本功”，它只是教学基本功的一部分。教学基本功的范畴很广，包括课前准备基本功（例如分析学生情况、分析教材、编制教案等）、课堂教学基本功（例如组织教学语言、板书、组织教学、根据情况选择教学方法等）、学科专项基本功（例如教师口语、英语知识的掌握等）、信息技术辅助教学基本功、活动课教学基本功、思想教育与能力培养基本功、教学测量评价基本功、教学研究基本功等等，只要把各项基本功都练好了，教学能力自然会提高。
一、培养理解教材和驾驭教材的能力&　　　　
教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜；而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。
教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。
二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力
组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。
三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力
信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。
四、训练课堂教学基本功
一名合格的数学教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。还要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫；从学生实际出发，考虑他们的可接受性，同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。因此，精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。如何提高小学生解决数学问题的能力_百度文库
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袁会【摘 要】几何，是指各种图形，几何的学习，是指对图形的了解和研究。比如对三角形、各种四边形，以及多边形的学习。学生要学习各种图形的不同性质，和研究它们的空间结构。在学习几何的过程中，可以很好的锻炼到学生的空间思维能力和想象能力，以及图形感知能力。【关键词】小学生 学习几何 能力中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.17.16.049在几何的教学中，要让学生形成自己的空间思维，空间的想象能力，以及感知能力。比如在生活中，很多职业对空间几何有着严格的要求，工程师，设计师，以及各类专业的研究人员。所以，对几何的了解和学习显得极其重要。在小学数学的教学中，对空间几何就有着很多要求。比如：要求学生根据三视图还原来的图，根据原图画出三视图，了解各类图形并知道如何根据它们的性质来计算它们的面积、周长、体积，表面积等等。接下来探讨如何提高小学生学习几何的能力。一、联系实际生活有些老师在给学生讲授几何知识的过程中，只是单纯的讲授知识的概念和有关内容，把图形的性质和各种计算公式灌输给学生。这种灌输方式的教学，会导致学生被动的接受知识，而不能从根本意义上去理解知识，也不能体会到学习的乐趣。长此以往，学生会形成记忆式学习的方式，对于学生空间思维的养成、想象能力没有丝毫帮助，反而会限制学生的能力培养。那么，在小学数学的教学过程中，老师应该从什么角度去讲授几何知识呢？我在小学数学的教学中总结出一些经验。我觉得老师教学几何知识应该联系实际生活，让学生在了解实际生活的基础上，根据生活中的例子去学习几何知识。比如我在小学数学的教学过程中，在上对各种图形的学习这些课程时，我用生活中实际的物体去告诉他们什么是三角形、以及各种其他图形。又比如在上三视图的课程时，我为了让学生深刻的体会到三视图的概念、加强对三视图的理解，我会让学生通过观察生活中的各种物体、建筑物，并且从不同的角度观察，画出不同方向观察到的图形轮廓。这样可以让学生体会到学习数学的乐趣、以及明白生活中也可以学习数学，处处都是数学知识的道理。而且，从小就知道用自己的眼睛去观察生活。因此，联系实际生活可以提高学生学习几何的能力。二、培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，这句话是永恒不变的真理。当一个人对某样东西充满好奇，他就会用尽心思去搞定它。所以，在小学数学的教学过程中，老师要注意培养学生的学习兴趣。而且因为数学是贯穿在学生的整个学习生涯中，所以老师对学生从小就进行数学学习兴趣的培养非常重要。我在小学数学的教学过程中，开设了数学的趣味课堂。所谓数学的趣味课堂，就是通过各种方式，让课堂生动化、形象化，和有趣化，让学生体会到数学的乐趣和奇妙。比如，让学生做各种有关数学的趣味游戏，在游戏中体会数字的奥妙和数学的乐趣。又比如，让学生玩转魔方的游戏，最简单的魔方是三层六个面。通过转动魔方的五十四个小单元，从而将六个不同颜色的面一一归位。这个游戏可以很好的锻炼学生对空间的想象能力和分析能力，我发现，这一类数学游戏玩得很好的学生，他们的想象能力和空间能力更佳。所以，通过这些数学游戏，可以提高学生的想象能力和空间能力。三、克服学习的困难在学生刚开始学习几何的时候，很多学生可能会对几何知识不理解，逐渐产生畏惧心理，从而心里面总觉得几何很难，不能放平心态去学懂它。正所谓，人对于未知的东西是畏惧的，但是，如果学生在学习几何知识的过程中，不能真正的理解和吸收，那么对于后面的学习是极大的阻碍。数学是一门纯理科的学习，后期的学习需要前期的基础，不管是几何基础，还是运算基础。所以，我在小学数学的教学过程中，在最开始力求让每一个学生都能理解和清楚的明白。如果学生在学习过程中，遇到了困难和阻碍，有不能理解的问题，我会鼓励他们去直面困难，而不是逃避，也不是遇到了困难就选择退缩。都说世上无难事，只怕有心人。困难最怕的就是人有了直面一切的勇气，因为人一旦有了勇气去解决困难，就会用所有的力气去克服困难。而且在克服困难之后，人往往会受到鼓舞，从而产生更大的信心和勇气去面对新的挑战。所以，老师在教学过程中，要注重引导学生克服学习的困难，重拾学习的信心和勇气。四、培养学生的几何素养数学是一门纯粹理科性质的学科，数学的表示方式是数字和图形，而不是通过语言来表达。从古至今，以及中外的各个国家和民族之间，语言、文化不一定相同。但是，数学一定是相同的，就连符号也是一样的。所以，学习数学一定要学习数字和图形，千万不要本末倒置了。所以，老师在数学几何的教学过程中，要注重对学生几何素养的培养，学生在学习几何的过程中，也要注重对自身几何素养的培养。但是在小学生学习数学几何的过程中，因为经验少，年龄也小。所以学生自身一般只是通过练习数学题，他们并不懂得如何培养自身的几何素养，更多的学生连几何素养这个词语也不能理解，或者说根本没有听过这个词语。几何素养，是指学生的图形转化能力，也可以说是数形结合的能力。培养学生的几何素养，就是培养学生把语言转化为图形的能力，学生数形结合的能力，以及对学生画图习惯的培养。学生数形结合的能力，可以提高学生对图形的认识和理解，以及养成学生画图的习惯。而且在初中、特别是高中的数学几何中，对学生数形结合的考察特别多，很多数学大题都需要学生通过画图辅助完成，或者通过画图找到思路。所以，在小学数学的几何教学中，老师就要注重对学生数形结合能力的培养。我在小學数学的教学过程中，只要可以通过画图解决的问题，或者画图可以辅助学生进行思考和做题，我都会引导学生自己去画图，让学生在画图中体会到数形结合的魅力。我发现，培养小学生的几何素养，对学生学习数学和数学思维的培养有很多的帮助。因此，老师在小学数学的教学过程中，要注重培养学生的几何素养。以上是我在小学数学的教学过程中，根据自己的教学实践和经验做出的的总结。即对如何提高小学生学习几何的能力的有关探讨，希望对老师们现阶段的小学数学的教学有所借鉴意义。孩子不仅是一个家庭的希望，也是国家的希望，作为老师，我们肩上的任务是无比重大的。所以，在小学数学的教学过程中，老师要反复思考和总结，传授给学生最好的。endprint
2017年16期
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