中国象棋教学的科学性探究
&中国象棋，由模仿两千多年前的楚汉相争开始，到三百多年前大力推动象棋艺术发展的《桔中秘》、《梅花谱》等经典象棋古谱问世以来，象棋艺术如同止不住的好乐曲，在广泛地传播、蔓延。
　　今天，以象棋为特色教学的学校越来越多。面对这样一个文化科技的盛世，我们面临着这样一个尴尬的困境：象棋界不缺高手、好手，甚至大师。可是在这些高手、好手和大师中高学历的人太少！把象棋与人生相结合，说出为什么“棋如人生”这个深刻道理的人，更如深海寻宝。工作在象棋界或教育界的我们，怎样面对我们的学生？我们该教给他们什么？又如何科学地去教？这已是迫切需要讨论、研究的课题了。
一、我们该教给学生什么
　　现在的学生，因为都是独生子女，容易娇气。所以，象棋教学要教给他们乐观的态度，教给他们身处逆境怎样做最佳选择，教给他们独立思考的习性，培养他们在不同局面下掌控自己情绪的能力等。
　　现在的孩子面对很大的学习压力，我们要教给他们从思考中获得乐趣的探究精神、要教给他们善于应变的能力、要培养他们对于危机的敏锐感知能力等。
　　正如王财贵教授所说：“我们自己可以只有一桶水，但是我们可以指引给孩子一条河！”相信只要我们去尝试，投入我们的爱心，往正确的方向指引，效果总是明显的。
& & 二、象棋教学方法
　　以象棋为平台，可以教育学生的角度、内容和方法很多，个人创作空间宽广，这是现阶段象棋教学还处于萌芽阶段决定的，是利也是弊。利在赋予教师的个人空间广阔，弊在不利于统一管理、共同研究、共同发展。以下以小学生为对象举例，试从教学目标和教学手段试述一些教学方法。
　　一年级的象棋教学，当然是兴趣第一，任何科目都是以兴趣为首要培养对象。在这门学科里，我们要指引给学生的除了智力外，还有别的功课无法替代的耐挫力，即情绪掌控能力和逆境反应能力。所以对于刚进校门的学生，应尽一切手段，用最大的热情与爱心去重视、激发每一场互动。
　　以兴趣为目的的教学手段，象棋有着多角度的优势，比如说：每节课课前可以讲一个与象棋相关的小故事（没有的话可以自己编）；可以让学生做趣味残局（如简单的字形、图形、象形残局）；可以让学生玩象棋游戏（比大小、排子棋、走翻棋、两付棋、一统棋、五兵棋等等）；有多媒体的话还可以结合多媒体的象棋flash故事和形形色色的象棋软件等等。通过兴趣培养，结合上述的教学目的，把独立自主、逆境反应能力等良好的性格潜移默化地“移植”到学生身上，使他们保持和发展良好的个性，创造良好的学习环境。
　　二、三年级的象棋教学可以培养学生独立自主的能力，体现在象棋教学的启发性思考向独立思考的转变；培养学生热爱思考的好习惯，体现在象棋教学从简单的一步杀残局习题开始逐渐增加难度至多步杀；培养学生在逆境的反应能力，体现在“输不馁，胜不骄”的教导，即当习题做不出或对弈处于下风时，由家长和老师的鼓励向自我调整的转变。
　　四、五年级要把学生分类，特别热爱下象棋的学生可以额外开设辅导班进行个性培养。这对老师的灵活性要求极高，缺什么补什么，没有一定的教学模式；普及型的应该回复到一年级的兴趣教学目的，因为稍稍动脑可以减轻即将毕业的压力，达到暂时放松的目的。
三、棋类教学与其他科目的结合
　　象棋是综合科目，把象棋与其他科目的共同点教给学生能达到在学习上同步上升的效果。“红花还需绿叶扶”，让象棋这朵“绿叶”当好衬托主课这朵“红花”的角色。
　　实践证明，数学成绩好的学生在做残局习题时速度快、效果好、兴趣高。大师们在教导学生时也往住强调：算得多，胜率高。所以，下象棋能不断提高学生的学习数学的能力。
　　相对而言，象棋与语文科目相结合教学就比较困难了，其发展还需等待大家共同研究。现阶段凭借的是教师本身的文化底蕴。我曾在象棋课堂教学中尝试把象棋与语文相结合，可以得出，象棋中的语文板块创作空间较小，教学内容散，不易编制系统化的教材。但是，在课外培训班上，我用了一个“说理由车轮”的方法，即用车轮法训练学生，无论学生还是我，每走完一步棋必须说出理由。这个方法正是从语文的角度来教导学生，取得了很好的效果。
　　棋类教学的内容博大精深。如何提炼它的趣味性和艺术性，转化为学生易懂、易想、易掌握的知识点，让学生在愉悦的学习环境中提高智力、培养高尚的情操、发展自己的个性，是我们要不断研究、探索的永恒主题。
文章来源：教育新闻网
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象棋天才思维解密
大师的非凡能力来源于何处？思维方式是关键。科学证据告诉人们，没有天生的大师，只有炼就的专家。只要拥有专家的思维，你就能成为大师！
1909年的一天。多张象棋桌围成了一个圈，一个男子在圈内慢慢踱步。他的双眼不断扫描周围的棋局，每隔两三秒钟就会下一步棋。而在圈外，数十位象棋迷不停地搔头、苦想对策。这个人是谁？为什么他能以一人之力抗衡数十人的智慧？他就是国际象棋界的传奇人物，古巴象棋大师卡帕布兰卡（José Raúl Capablanca）。比赛结果毫无悬念，卡帕布兰卡28局全胜。这只是他巡回表演赛中的一站，在整个巡回表演赛中，卡帕布兰卡赢了168局。
为什么眨眼间他就能作出最正确的决定？面临巨大的压力，他能提前计算几步？卡帕布兰卡轻描淡写地说：“我只提前看一步，但总是最正确的一步。”
这句话再简单不过，却开创了心理学研究的新纪元：象棋大师优于新手的地方就在于那电光火石间的思考。这种快速的、由知识引导的知觉，有时叫做“领悟”。在其他领域，专家们同样具有“领悟”的本领。一次比赛完毕，象棋大师能记住自己走过的每一步棋；对于一段音乐，哪怕只听过一遍，资深音乐家也能写出乐章的曲谱。无论多么困难，象棋大师也能在瞬间想到最妙的棋着；不管多么复杂，经验丰富的专业内科医生有时只须瞥上病人几眼，就能作出准确的诊断。
专家们的非凡技艺从何而来？源于天赋，还是得益于强化训练？通过对象棋大师的研究，心理学家找到了答案。一个世纪的探索积累了大量研究成果，新的理论应运而生，人脑处理信息（信息的组织与提取）之谜也由此破解。这项研究的意义还不仅在于此，人类的教育事业也将从中受益：象棋棋手提高棋艺的技巧，可否用于提高学生们的阅读、写作和计算能力呢？
象棋是最好的研究对象
人类何时开始拥有专业技术？这也许要从祖先们的狩猎说起。对于他们而言，狩猎技术是维系生命的重要工具，不掌握它就难以生存。经验丰富的猎人不仅知道狮子在哪里出没，而且还能推断出狮子的行踪。从孩提时代开始，他们就得跟随长辈练习追踪技术。随着年龄的增长，追踪技术也日益娴熟。“技术的熟练程度随着年龄的增长而增长，35岁左右达到技术的巅峰，”美国加利福尼亚大学富勒顿分校的人类学家约翰。博克（John Bock）说道。练习追踪技术要花费很多时间，可能比培养优秀的脑外科医生还要费事。
相对于新手，如果在技术上没有绝对优势，那就难称专家，只不过是多了一张唬人的文凭。这种披着专家外衣的人比比皆是。过去20年的研究结果表明，所谓的专业炒股者并不比业余者赚的钱多；知名品酒家对酒类的鉴别能力并不比馋酒的老农强；高学历的精神病医生并不比低文凭的同行出色……即使真的存在专业技术，如教学、工商管理，都很难去衡量，更别提如何去阐释。
不过，棋艺却可以度量、可以分解、可以接受试验研究，并且十分直观，尤其在比赛时，任何人都能随时观看。正是基于以上原因，认知科学家如获至宝，将象棋作为研究思维理论的最佳试验对象。于是象棋被称作“认知科学的果蝇”。
对象棋手棋艺的度量，已经走在了其他任何比赛、运动或竞技活动的前面。运用统计学公式，对棋手曾获得的所有成绩进行分析，就可以得到棋手的实力等级。然后根据棋手的等级与对手的实力，即可准确地推算出棋手的获胜几率。如果A棋手的等级分高于B棋手200点，那么在比赛中，A战胜B的平均几率为75％。不管棋手是顶级的还是普通的，这种预测都很准确。例如，俄罗斯特级象棋大师加里。卡斯帕罗夫（Garry Kasparov），他的等级分是2812点，而荷兰象棋大师扬。蒂曼（Jan Timman）的等级分是2616点。如果二者对弈，那么卡斯帕罗夫就有75％的胜算。同样，中等水平的棋手（1200点）与另一个1000点的棋手对弈，前者亦有75％的胜算。选手的等级分代表着他们的真正实力，以选手的等级为标准，心理学家就可以客观地评估他们的专业技术，动态追踪他们整个象棋生涯，而不会受到选手名气的影响。
为什么认知科学家没有选择台球或桥牌作为研究模型，而偏偏选择象棋呢？可能是因为象棋比赛最考验人的智慧。正如德国诗人歌德所言，象棋是“智慧的试金石”。象棋大师的技艺出神入化，令人叹为观止，人们将他们的能力归因于他们“拥有魔力”的大脑。这种魔力在下盲棋时体现得淋漓尽致。法国心理学家阿尔弗雷德。比奈（Alfred Binet）是首个智力测验的发明人之一。1894年，他曾请象棋大师描述他们下棋的过程。起初，他认为棋盘就像照片一样存在于象棋大师的大脑中，但是他很快断定，大师们大脑中的图像还要抽象得多。他们整体把握棋子的位置关系而不注重具体细节，就像只关心马而不关心马的鬃毛一样。
通过把握比赛的即时细节以及回想走过的棋步，盲棋大师能将脑海中的棋局补充完整。假设大师忘记了卒的准确位置，该怎么办呢？他立即开始回想开局时的套路，因为在开局时，套路相对固定，而且已经烂熟于胸，因此很容易找到卒曾经所在的位置。他也可以回忆走过的棋步，通过推理来找到卒的位置——“前两步我没能抓住他的相，所以当时一定有卒在挡路……”他不必纠缠细节不放，利用组织完善的连接系统，可以重获任何想要的细节。
如果大师们的魔力——超凡的计算、计划能力都是以复杂的知识结构为基础，那么就可以肯定，专业技术多半来源于刻苦训练，而非上天的恩赐。荷兰心理学家阿德里安。德赫罗特（Adriaan de Groot）是一位象棋大师。1938年，荷兰举行了一场国际象棋锦标赛，他利用主场之便，对普通棋手、专业棋手与世界顶级大师进行比较后，进一步巩固了上述观点。他曾使用的一种方法就是请棋手观看节选自比赛的棋局，然后说出自己的想法。他发现，尽管专业棋手的分析能力要比普通棋手强，但是当他们的实力提升至大师级时，反而不会去思索更多的下法。因为在高手的心中，只会留下最妙的棋着——正如卡帕布兰卡声称的那样。
近来研究表明，德赫罗特的发现只展示了象棋大师的部分实力。在一场对弈中，如果大量而精确的计算无法避免时，大师们就会拿出真功夫，深入研究各种可能的棋步走法。这种能力，会让普通棋手望尘莫及。同样，知识渊博的物理学家遭遇难题时，也会比他的学生想出更多的解决办法。然而在上述两种情况下，专家依靠的不是与生俱来的强大的分析能力，而是多年来逐渐建立起来的知识结构。面对困难的棋局，一个实力平平的棋手可能会耗费大半个小时去计算、提前看许多步，然而总是错过最正确的一步。相反，一个大师级的棋手根本不用有意识地去分析，立即就能看到精妙入微的一步。
德赫罗特还让参加试验的棋手在短时间内审视棋局，然后凭记忆重建棋局。在这样的试验条件下，任何棋手的实力都会暴露无遗。就算用长达30秒钟的时间去回忆棋局，新手能记起的细节也是支离破碎的。而象棋大师，即使只瞟上几眼，也能轻松重建棋局。这种差别源于一种特殊记忆，也就是对棋局的特异性记忆。特殊记忆是训练的结果，因为在一般性的记忆测试中，大师的表现并不比其他人好。
同样的现象还能从桥牌牌手（多场牌局后，仍记得出过的牌）、计算机程序设计师（能重组大量的计算机编码）和音乐家（能记住大段大段的乐章）身上看到。在特殊领域，对主题事务的记忆能力，是衡量专业技术水平的重要标准。
一个不常见的案例也能证明，知识结构才是专家们战无不胜的法宝。一个叫D.H（姓名不全）的业余棋手，经过9年的训练，终于在1987年成为了加拿大一流的象棋大师。美国佛罗里达州立大学的心理学教授尼尔。蔡内斯（Neil Charness）指出，尽管这个棋手的实力已经今非昔比，但是他对棋局的分析范围并不比从前广泛，反而是日益精深的棋局知识和相关策略帮助他连连告捷。
非凡能力来自何方
在上世纪60年代，美国卡耐基－梅隆大学的心理学家赫伯特。西蒙（Herbert Simon，1978年诺贝尔奖得主）和威廉。蔡斯（William Chase），试图通过研究专家的记忆局限性来更好地洞察专家的记忆能力。按照德赫罗特的研究思路，他们请各个级别的棋手重建曾被人动过的棋局。不过这盘棋局不是大师对弈后的残局，而是一盘乱摆的棋局。在重建这盘随机棋局时，棋手间的差距并不明显。
因此，象棋运动中的特异性记忆不只取决于象棋这项运动，还取决于棋局的类型。这些实验验证了早期的研究结果，有力地证明了能力的非通用性，不同的领域需要不同的能力。早在一个世纪前，美国心理学家爱德华。桑代克（Edward Thorndike）就首先提出了上述理论。当时他指出，拉丁语说得好不等于英语水平高，几何证明也不能教会人们在日常生活中运用逻辑思维。
象棋大师要处理的信息，数量极其庞大，似乎已经超越了人类记忆的极限。为了解释他们这种超凡的能力，西蒙引入了模块理论。1956年，美国普林斯顿大学的心理学家乔治。米勒（George Miller）曾发表过一篇著名的论文——《非凡的数字7±2》。米勒在论文中指出，人的记忆有一定的限度，每次只能处理5～9条信息。西蒙强调说，通过把不同层次的信息构建成一个一个模块，大师就能突破记忆的极限。通过这种方法，他们会去捕捉5～9个模块，而不是5～9个具体细节。
以“Mary had a little lamb”（玛丽有一只小羊羔）这句诗为例。诗里的信息模块数取决于读者对诗歌与英语的熟悉程度。对于以英语为母语的人，这句诗是一个非常大的模块——著名诗歌的一部分；对于懂英语却不懂诗歌的人，这就是一句话——一个完整的模块；对于记得单词却不明白含义的人，这句话是5个模块（单词）；而对于认得字母，却不认识单词的人，这句诗就是18个模块（字母）！
在象棋新手和象棋大师之间就能清楚地看到这种差别。假如有一个摆着20个棋子的棋局放在面前，新手和大师会怎么处理其中的信息呢？新手满眼都是棋格，而棋子又有多种摆法，因此他获取的信息模块远多于20个。那么大师呢？他会将棋局整体化，然后把整个棋局分割成5～6个模块，这样记起来不就轻松多了！根据获取一个新的记忆模块所花掉的时间，以及普通棋手成长为大师级选手所需要的时间，西蒙估算出了象棋大师的大脑中存储的信息模块数：5万～10万个！就像我们听几个字就能背出一首古诗一样，象棋大师只要看一眼棋局，就能从记忆中提取出相应的信息模块。
但是模块理论还有缺陷。对一些记忆现象，例如当大师们精力分散时，他们的表现并没有受到明显影响，模块理论就无法给出合理的解释。佛罗里达州立大学的K.安德斯。埃里克森（K. Anders Ericsson）与蔡内斯认为，可能还存在另外一种机制，使得专家可以把长时记忆当作暂存区使用。埃里克森说：“训练有素的棋手在不看棋盘的情况下，能以几乎正常的水平下棋，要用模块理论来解释这样的事例，几乎不可能。因为你必须先了解棋局，然后才能在记忆中把它翻出来。”这一处理过程需要改变已有的信息模块，就像倒背 “Mary had a little
lamb”，虽然可以做到，但是很难，而且还会错误不断。然而在下盲棋的时候，象棋大师仍然可以精准快速地下棋，让对手无所适从。
埃里克森还引证了内科医生的学习过程。医生们先把信息变为长时记忆，当需要使用这些信息来诊断疾病时，再把它从记忆中提取出来。埃里克森还列举了一个最普通、最常见的例子——阅读。1995年，他在研究中发现，越是熟练的读者越不容易受到干扰。就算阅读被打断，熟练的读者也能在几秒钟的时间内恢复原有的阅读速度。研究人员用长时工作记忆来解释这一现象。这一说法似乎自相矛盾，因为长时记忆与工作记忆是两个相互对立的概念。不过在2001年，德国康斯坦茨大学进行的大脑成像研究却为这一说法提供了依据。研究结果表明，较之新手，专业棋手的长时记忆显然更容易激活。
上世纪90年代末期，西蒙曾提出过一种竞争理论。英国伦敦布鲁内尔大学的费尔南德。戈贝特（Fernand Gobet）对它推崇备至。竞争理论实际上是模块理论的延伸，它引入了“模板”的概念，也就是一种极其典型并包含了大约12只棋子的大型布局。模板拥有许多插口，大师可以插入卒或者相这样的变量。再以诗句“Mary had a little lamb”为例，如果某个词的韵律与诗句中的词等同，那么就可以用这个词来替换诗中的词。例如，用“Larry”替代“Mary”，用“pool”来替代“school”等等。任何知道原始模块的人，都能在瞬间插入另一个词。
天才是怎样“炼”成的
要想在大脑中建立复杂的知识结构，就得不断努力。西蒙提出了“十年规则”，他认为要掌握任何技艺，十年的艰辛历程是无法避免的。即便是数学天才高斯，音乐奇才莫扎特，象棋神童菲舍尔，也得去拼搏、去奋斗，也许他们所付出的努力是常人难以想象的。
近年来，象棋天才似乎不断涌现，但这都归因于计算机的强大功能。计算机能让孩子们研究海量的大师级比赛，频繁地与大师级程序对抗，于是在较短的时间内，他们就能积累丰富的实战经验。1958年，15岁的菲舍尔获得了象棋大师的称号，当时这一消息震惊了全世界。而目前的记录保持者、乌克兰的谢尔盖。卡尔亚金（Sergey Karjakin）获得大师称号时，仅有12岁零7个月！
埃里克森认为，光是练习远远不够，还需要全身心投入，不断挑战极限、超越自我【1】。就像业余爱好者，他们可能会用大量的时间来练习下棋、打高尔夫球、演奏乐器，却始终达不到专业水平；然而一个经过正规训练的学生，却能在较短的时间内超过他们。这是一个很有趣的现象，说明练习和比赛对棋手的帮助似乎不如踏踏实实地学习。训练和比赛的主要价值在于，新手可以从中发现自己的缺陷，从而在以后逐渐弥补。
在学习初期，新手往往兴趣浓厚，钻研劲儿十足。他们刚开始学习打高尔夫球或者开车时，技术的进步速度可用“神速”二字来形容。但是技术一旦攀升到一定的阶段，例如跟上了高尔夫球友的节奏，或者考取了驾照，大多数人就松懈了。于是，他们变得懒散，技术也被荒废。相反，训练专家总是让人不停地思考，因此参与学习的人就会自觉自律地去钻研、不断提高技术，从而缩小与高手之间的差距。
人类在进步，衡量专业水平的技术标准也在不断提高。现在的高中生能在4分钟内跑完一英里（约合1.6公里）；学音乐的学生敢于演奏曾经只有名家才敢尝试的曲子。如果说上述比较还不能让人信服，那么我们再来看看象棋上的证据。英国人约翰。纳恩（John Nunn）既是数学家，又是象棋大师。他利用计算机，比较了1911年和1993年举行的两届国际象棋锦标赛。结果发现，现代棋手出错的几率要小很多，换言之，他们比前辈们下得更准确。纳恩还研究了1911年的一个棋手下过的所有棋局。在当时，这个棋手算是一个中等级别的选手。按照今天的标准，他的等级分不会多于2100点，离大师级标准还有一大段距离。与普通棋手相比，百年前的大师仍然实力强劲，不过与今天的大师相比，可能就有一定的差距。
在卡帕布兰卡的那个时代，计算机、象棋数据库都还没有出现，他们只能靠自己解决一切问题，正如巴赫、莫扎特和贝多芬。如果说今天的大师在技术上已经超越了曾经名满天下的先辈们，然而在创造力方面他们却难以望其项背。今天，刚毕业的物理学博士掌握的物理知识，恐怕连牛顿也要自叹弗如，但是在这些博士中，有谁能像当年的牛顿一样发现万有引力定律？
说到这里，很多怀疑论者的耐心可能会荡然无存。他们肯定会说，要步入卡耐基殿堂，除了练习、练习、再练习之外，还要付出更多的东西。虽然相信天资的重要性，尤其是专家和他们的学生对此深信不疑，然而奇怪的是，没有任何证据来支持这一观点。2002年，戈贝特曾做过一项研究。研究中，他用图形记忆测验衡量各级别棋手的视觉空间智能。结果发现，棋艺的高低与视觉空间智能的强弱根本没有联系。还有研究人员发现，职业裁判预见赛马结果的能力与他们的数学能力也没有什么关系。
（文章出处：）
注：【1】可以从第5楼，生动地看出专业人员为了突破自己的极限，训练到了何等的严苛程度：“一点也不夸张的说， 一天3堂课 一次1个半小时甚至更多， 基本我们是这样 30分钟热身压腿 天气热好的时候 会出去冲刺30分钟 回来横踢50个 （左脚50，右脚50。左右一起 算1个50） 10组
踢完了 穿护具打实战，， 带橡皮胶长的 记在腰上 腿上 横踢 前边 双飞 反击， 比赛前更恐怖 长跑 教练开车追你 你停了就被撞， 这还没说完呢。。”
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为什么好多象棋大师不等到被将死就认输呢？万一对方走错一步，以少胜多不是没有机会啊比如下图，红方不小心被吃了个炮，然后就认输了......这才哪到哪啊，红方还有一车2马，这就投降了？
这些回帖亮了
象棋下到一定境界都是有套路的，大师级别的从第一步到最后一步都是套路，都是规定好的，你要想继续跟我下，你也得按照我的套路来，不然你就输定了，你不按照相对应的套路来有让你必输的方法。
所以他门下的很无聊，棋盘就这么大，每个子的走法就那几个，变化这么多年早就摸透了，你这么下我就必须得这么下，所以不小心一个失误，那就可以知道GG了，别人不会放过这个机会的
到了“大师”这种级别对局，走错一布，或者失误失去一子，基本上大势已去。
因为他们算的太多
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个人学过这个。郑惟桐贵为全国赛新科状元，等级分排在前三名，红方也是一个强大师。这种棋对他们这种级别来说根本没有悬念。
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到了“大师”这种级别对局，走错一布，或者失误失去一子，基本上大势已去。
只能说真的是人家层次太高了咱们体会不了……指望对手走错还不如指望对手突然头疼发作退赛
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引用2楼 @ 发表的:
个人学过这个。郑惟桐贵为全国赛新科状元，等级分排在前三名，红方也是一个强大师。这种棋对他们这种级别来说根本没有悬念。
我知道这些都是大师级人物，但大师不代表不会犯错。比如红方大师就是因为平炮错误，才导致走了一步死棋。那么有没有可能如果继续下去，黑方大师也走一步死棋丢一只，这不就翻过来了么
引用4楼 @ 发表的:
聪明反被聪明误呗，在多下一会好像能累死一样。
我觉得有3个子还是有机会的，3对4，虽然很困难
即便1对2，只要对手没车，如果是我也会困兽犹斗努力求和
为了给自己留一点面子，真等到被将到下不了了太难看。
一般少个子且毫无补偿我都是直接认了。每个人风格不一样，有些人会下到最后的。
象棋下到一定境界都是有套路的，大师级别的从第一步到最后一步都是套路，都是规定好的，你要想继续跟我下，你也得按照我的套路来，不然你就输定了，你不按照相对应的套路来有让你必输的方法。
所以他门下的很无聊，棋盘就这么大，每个子的走法就那几个，变化这么多年早就摸透了，你这么下我就必须得这么下，所以不小心一个失误，那就可以知道GG了，别人不会放过这个机会的
红方右边已经防守不住了，黑方车马炮加过和卒，差2个子力，不用大师，换个职业的基本就赢了
之前好像听说过计算机硬件越好软件计算能力越强
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引用6楼 @ 发表的:
我知道这些都是大师级人物，但大师不代表不会犯错。比如红方大师就是因为平炮错误，才导致走了一步死棋。那么有没有可能如果继续下去，黑方大师也走一步死棋丢一只，这不就翻过来了么
您可以观察一下棋局，黑方子力后方马炮位置非常好，而红方右路边马被困。个人感觉红方如果要下的话接下来应该退边马准备踩掉黑方的马。但是一来这样很浪费歩数（黑方可以争取到两步棋）二来吃掉后红方车马仍然被黑车牵制这二点所体现的优势十分巨大（对他们来说几乎是胜势）
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黑方很自由 红方很被动
可能直接打到脸上在认输比较没面子
围棋不是更厉害
你的意思是项羽不应该自刎乌江，等刘邦把刀架自己脖子上？
英雄联盟也一样的 我说的是高分段
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我下棋从不认输 必须下到最后一步 就比如五子棋 有的人真的最后一激动就点错 哈哈
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