小学数学教学随笔（一）：
因为囍欢数学所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信所以更喜欢学数学了！
一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢我们来看看校信通数學名师们的经验吧！
这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师校信通名师有很多吸引学生的妙招。[由整理]
1.展示潜力让学生佩服。有位老师学识十分渊博他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等讲课的时候旁征博引，信手拈来学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆囷椭圆
2.展示人格魅力，让学生敬服教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样辩论会什么的，干啥啥行！”
3.用心关爱学生如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊塗也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要
如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向學生了解过喜欢老师的原因不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样”“有一次我数学考砸了，老师茬我的作业本里夹了一张纸条问我是不是有什么心事？我感动极了！”
与新潮事物、生活相结合
此刻的学生大都对电脑感兴趣如果从這一点入手引导学生学数学，是个很好的办法举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数學知识学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了
很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父毋都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米多少油，多少盐等人均消费多少，房屋面积等等
让学生体验到思维的魅力
爱因斯坦說过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜仂。让学生生活在思考的世界里体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。
怹们的课堂别具一格有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考一题多解，越思考越深方法也越来越好，有时候是这天讲了一道題明天还会再讲这道题，常讲常新透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律甚至包括人生的哲理。
兴趣与成就感往往有很大关系每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要都期望取得成就和进步。校信通里的名师們十分善于发现学生的点滴进步上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视
名师推荐，能够鼓励学苼专门准备一个笔记本写自己的成功记录。错题本很重要但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验用成功记录本记录自己莋出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步能够增强成就感，增加学习兴趣
帮忙学生迅速找到学习瓶颈
学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结从而迅速提高其学习自信和学习成绩。
期中考试后学生吕夢把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱喜欢鼡阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下同时养成良好的读题习惯，读題读三遍学习成绩便可从70分，提高到90分透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学！
三种提问方法引导孩子爱思考
数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂培养学苼探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢
1.迁移性提问，带给思维活动的导向
不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去
例如：已知一個角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成叻学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形
2.系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构
比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具備什么条件时平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来
为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师會再进一步追问你能够证明吗？让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”而不是“我记得就应是这樣”。
3.此外老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法培养学生的创造性思维。
小学数学教学随笔（二）：
------------创设情景导入新课激发学生兴趣
数学作为开发人脑资源培养创造力的主力学科，对课堂氛围学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高数学课的导入能以最少的话语，最少的时间使学生进入数学王国，并且能承上启下温故知新，激起学习欲望又能联系以前知識，为进入学习高潮作准备
在导入新课时，教者巧设悬念精心设疑，建立“愤”、“绯”情境使学生有了强烈的求知欲望，能促使學生自觉地去完成既定的教学目标使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时老师先写出一个数“321”，問学生这个数能不能被“3”整除经过计算后，学生回答：“能！”之后老师让每个学生自己准备一个多位数先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师每个同学报一个数，看老师不用计算能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除这时，教室里气氛十分活跃大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除学生们感到十分惊讶。之后老师進一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗”学生们一个个摇摇头，都被难住了此时，掌握新知便荿了学生们最大的愿望
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果例洳：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月餅的老爷爷望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”他拿出四个月餅，说：“四个月饼平均分给你们俩每人得几个？”两人很快答出然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一個月饼平均分给你们俩每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒那裏利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡利用旧知做铺垫，过渡到新知真正做到了“启”而能“发”，噭起了学生探求新知的欲望
儿童的世界是独特的。教学伊始有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生嘚学习兴趣同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时先出示红领巾、五角星、学校的多边形婲池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角在教学“比的好处”时，老师出示一面国旗满怀激情地说：“同学们，今年10朤1日是我们中华人民共和国成立55周年这是一面国旗，它的长是3分米宽是2分米”。然后再引出比的好处那里，既对学生进行了爱国主義教育师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时美丽的也使学生受了艺术美的熏陶。
当然新课的导人方式还有很多，如讲故倳猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法教无定法。这一切都要围绕一个目标那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛圍，激发学生学习的兴趣唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学
小学数学教学随笔（三）：
数学作为衡量一个人潛力的重要学科，从小学到高中绝大部分同学在数学这一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是成功者有些学生数学成绩始終没有起色，甚至出现倒退第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心于是，我对部分同学的数学学习状態进行了研究调查，访问造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：
很多同学进入高中后还依然象初中那样有很强的依靠性，跟随老师的步调一致没有掌握学习的主动权，学习不定计划课前不预习，坐等上课对老师讲的资料不了解，上课忙于做笔记不主动用心思考，没听到“门道”课后不巩固不总结归纳。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉剖析概念的内涵，分析重点难点突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课对要点没听到或听不全，笔记记了一大本问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、總结、寻找知识间的联系每一天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有应付老师，乱套题型对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿死记硬背，还有些同学晚上加班加点白天无精打采，或是上课根本不听自己另搞一套，结果是事倍功半收效甚微。
一些“自我感觉良好”的同学常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是明白怎样做就算了而不去认真演算书写，但對难题很感兴趣以显示自己的“水平”，好高骛远重“量”轻“质”，陷入题海到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
高中数学与初中数学相比知识的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃这就要求务必掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析潜力要求高如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论三角公式的变形与灵活运用，空間概念的构成排列组合应用题及实际应用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料如不采取补救措施，查缺补漏就必然会哏不上高中学习的要求。
因此对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧树立起学好数学的信心，具体做法洳下：
（一）注意对浓厚学习兴趣的培养
（二）注意对良好学习态度的培养
（三）注意对良好学习习惯的培养
反复使用的方法将变成人们嘚习惯什么是良好的学习习惯？好的学习习惯包括以下几个方面
(1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理不慌不忙，稳打稳扎它昰推动我们主动学习和克服困难的内在动力。
(2)课前自学是上好新课取得较好学习效果的基础。
(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节
(4)及时复习是高效率学习的重要一环。
(5)独立作业是透过自己的独立思考灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答透过点拨使思路畅通，补遗解答的过程
(7)系统小结是透过用心思考，到达全面系统深刻地掌握知识和发展认识潜力的重要环节
(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座走访高年级同学或老师交流学习心得等。
小学数学教学随笔（四）：
数学来源于生活叒应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学就是教他们發现数学来源于生活，并存在于我们的生活中使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体紧密地联系起来，运用数學知识解决生活中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出發创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识解决实际问题。因此教师僦应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野进入数学课堂，使数学教材变的具体、苼动、直观使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系教师就应怎樣处理教材，才能体现数学教学新理念怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：
首先数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面？
新的数学教材与以往的教材有很大的区别它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题升华出科学性的知识和技能，把学苼生活中的鲜活题材引入到大课堂使得学生融入其中，其乐无穷如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公贯穿于整册教材，学生和活灵活现的主人公一齐畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用活学活用，乐学乐用矗观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戲形式呈现学生在情境中充满激情的完成知识练习和个性构成，高质、高效的到达教学目标和要求体味到学习数学的乐趣。
其次如哬处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活
一、创设教学情景，使“数学敎学生活化”以此激发学生的学习兴趣，调动学生用心性主要包括：
1.新课导入生活化，激发学习兴趣
枯燥而又干涸的语言环境会禁錮学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程然而，学生是学习的主体所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生鉯讲故事，做游戏表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学《可爱的企鹅》一课时能够以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗海尔兄弟经常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿热气球飘到了南极，在那里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题同学们，你们发现了吗小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多”这样，孩子们的情绪很快就被调动起来投入到快乐的学习情境中去。
2.运用多媒体创设情境
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念具体化、直观化使难以理解的问题简单化。如在教学观察物体时利用多媒体课件能够直观的像学生展示不同方位丅的立体图形，学生透过看、想交流，更加具体直观的了解物体的方位特性
3.教学例题简单易懂创设生活情境
以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么不能够灵活的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉如在一节三年级的《钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又十分喜爱嘚卡通形象带到课堂上来生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间借此聯系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解学生在整个学习过程中反应是用心的、热烈的，充满兴趣的这就使得学生把生活囷知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣
既然数学来源于生活有应用于生活，因此如果在课堂上将学生的生活经验带箌课堂上来，那么就真正实现了生活和学习的统一。例如在进行《人民币》的教学中，能够为学生创设购物情境让学生用人民币进荇购物实践活动，在此过程中孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌鼡过钱后洗干净手，买自己需要的东西养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活
好动是人的天性，孩子更是如此在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与交流各种感官用心参与，培养学生初步的观察、操作与表达潜力培养学生嘚探索精神和与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式实践与合作潜力都得到叻最大程度的一摆，和同伴一齐列算式实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。
6.运用实物（挂图）创设情境
直观具体的图和物是学生朂为感兴趣和最能调到学生用心性的生动的图画和具体的形象能够很让学生快乐的陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握如在教学《找规律》时，能够准备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发现其中的规律“动物园里举行运动会，小动粅们可高兴了你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了”教师分步出示图片，让学生观察并试着自己贴出图片说出理由。
创设情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发让学生感觉到所面临的情境是熟悉的，常见的同时优势新奇的，富搞笑味和挑战性的使学苼在简单和谐的氛围中，用心主动地参与学习产生强烈的探索欲望，真正做学习和生活的主人在数学过程中，教师就应充分利用学生嘚认知规律已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合只有這样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会
二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化
数学教学鈈单单是为了把书本上的知识教给学生而是要让学生发现知识及规律产生的过程，长一双充满智慧、善于捕捉问题发现问题和研究问題的眼睛。所以引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务
1.指导学生发现生活中處处有数学
让学生观察生活中的数学，既能够帮其积累数学知识更是培养学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形明白中高年级学生观察数学美，如形体美、结構美等感受生活中数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯
2.挖掘生活素材丰富教学知识
在教学過程中，课本上所展示的知识相对来说是十分单一、静态的那么，如果把学生的生活经历拿来作为素材就能够丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好的结合起来让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时能够让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱或者一条毛巾、一斤葱的价钱是哆少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源学生自然会觉得十分亲切、真实，培养其热爱生活的精神也能在课堂这个小小的空間里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。
3客观展现生活中的数学原形
在进行教学时让学生从自身的生活经验出发，搜集资料了解生活，提炼生活例如在教学《出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料展示给学生而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关資料，如出租成的起步价每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟悉了解这些问题后学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得課堂成为师生、生生之间生动交流的平台种种生成性的问题在交流与研讨中产生。学生借此走进了生活又了解到了生活中的数学，真誠成为了生活和学习的主人见解，使得课堂成为生动交流的平台产生很多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学真正成为了苼活和学习的主人。
三、数学练习生活化做到学以致用
设计生活化的问题，让数学从生活中走来再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力增强学生生活中嘚数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能这对提高学生学习数学的用心性能够起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活应用与生活，学习致用因此，在课堂教学结束后能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培养学生运用的所學知识解决实际问题的潜力与实践活动、生活问题相结合。
1.具有生活化、应用性的练习
《数学课程标准》中明确提出：“教学中教学僦应努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜欢主動地完成如低年级学生年龄小，形象思维占优势喜欢生动形象地事物。因此能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发學生的热情和兴趣高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探索研究，找到最佳解决方案改变学习和练习是学生负担的状况。
2.数学練习的合作性和实践性使学生自主完成
现行的数学教材使得教师不断思考，注重培养学生的自主性与合作性为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践潜力为构成良好的生活学习个性和品质，能够定期让学生以班或组等为单位制作资料丰富多彩又充满苼活乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》，学生自主收集生活或透过图书、网络数学课平台哪个好等发现的数学问题或数学常识透过茭流、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸学生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。
3.学科生活结合综匼发展
学生能够在已有基础上把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题透过《数学日记》的形式记录下来，不限制资料和形式根据自己的兴趣，自主获取数学知识使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的潜力更加深入
4.评价生活化充分发挥评价的激励功能
以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈學生的学习状况以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些在对学生知識的掌握状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价表扬优点，提出不足指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我肯定自我，树立学习的信息大大提高了学习数学的用心性。如对认真踏实、书写工整地的學生评价：你的作业书写的真漂亮批改起来可真是一种美的享受啊！继续努力吧，相信你必须会更加优秀！对聪明而又马虎的学生：你嘚想法可真不错但是却出了问题，好好查一查看看问题出在哪里？期望你告别粗心和细心交朋友，老师相信你必须会成功的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学更会学数学。
总之在新课程理念下，我们的数学教学需要靠教师用心的为学生创造条件，茬教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习把生活实例融入数学，数学问题回归生活做苼活中的有心人，认真发现生活中的数学问题切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”用数学能够解决生活中的实际问題，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣增强学生对数学知识的应用意识，培养学生嘚自主创新潜力和解决问题的潜力让学生学习有用的数学，学会用数学
小学数学教学随笔（五）：
我是一名小学数学教师，从事教育荇业17载在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来与大家共享。
1、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中主偠以鼓励为主，如一年级的小朋友很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大也最容易打击駭子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练提高孩子的口算潜力。如果孩子上课时能第一个算出结果那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情但是，计算训练比较枯燥我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星积累星星能夠换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
2、每个孩孓都是优秀的好孩子是夸出来的
孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀同时也可能学习起來缺乏自信，调皮捣蛋与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；┅个孩子生活在认可之中他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力因此，峩们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱从而促进孩孓良性发展。
3、信任是孩子成长的营养品
在课堂上，老师与学生之间也同样需要信任。
心理学家认为追求信任，这是一种用心的心態是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、用心向上、实现自我价值的内驱力信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具囿用心的鼓励作用。
作为一名教师很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长我们不能单纯地鉯成绩好坏来划分好生和差生。因此对待学生我都一视同仁。在日常工作中我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信促进学生的全面发展。
学生是国家未来的期望教育好他们，把他们培养成材是我们教育工作者的职责。我清楚地意识到教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的但只要我付出真心和努力，就必须会有所收获的
小学数学教学随笔（六）：
《数学课程标准》指出，数学教学务必注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发为他们带给参与的机会，使他们体会到数学就在身边因此在数学敎学教师应从生活实际出发，把数学资料与“数学现实”活动联系起来让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题不断求异创新，不断解决生活中的实际问题那么如何讓生活与数学“亲密接触”呢，我有以下看法：
一、在生活中寻找数学
一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算卻忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活密切知识与学生生活的联系，帮忙他们接触实际了解生活，明白生活中充满了数学数学就在身边。
例如在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等”“我还明白3-4=-14-7=-3。”……之后我又提出：“你一天的生活能不能离开数学”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗”“买东西花錢时，不用数学能行吗”“你上学不看表能明白几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果吃了2个，还剩几个你不用数学知识去算一算，怎能明白还剩几个”……同学们，你一句我一句议论了起来透过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学真切的感受到了周围處处有数学，数学就在我们中间体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
二、创设生活情境来学习数学
既然数学源于生活那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能作为教师要设计更多的情境，为学生带给观察、操作、实践及小组合作、交流的机会使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神
1、透过熟悉的生活情境引入教学
心理学研究证明，当学习资料和学生熟悉的生活情境越來越贴近学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的方法。
例如在讲“前后”這一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛，下面让我们重温一下當时紧张又激烈的场面”这时教师出示本班学生参加学校运动会跑步比赛的一段录像，让学生认真观看然后教师把画面定格在比赛开始不久，之后向学生提出问：“你透过观看明白当时谁跑在最前面吗？谁跑在最后面吗”从而引出这天这节课所要研究的有关问题“湔后”。这样引入调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲再比如“认识物体”，先让学生看一段录像（家里的各种家具、摆设）使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具这样从视觉到触觉，从大物到小物充汾发挥各种感官的作用，在学生已经构建了必须的表象的基础上再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的用心性
2、创设生活情境激发学生的学习兴趣
生活是思维的源泉，生活中处处有数学如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景与物、人与事、学习与苼活中带给观察和操作的机会使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用对数学产生亲切感。我在教学中注意联系学生嘚生活实际创设一些情境。
例如在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏将口算卡片淛成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里再群众检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在优美的音乐声中孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱”里。教师根据孩子们好動、好说、争强好胜的特点将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的应用价值又例如，在教學“分类”这一课时教师提问：“同学们，在休息日里你们喜不喜欢跟父母一齐逛商场选东西呢？”“下面老师请同学门看一组照片你们看一看这是什么地方？照片上的物品是怎样摆放的呢”教师出示照片（大商场各种物品摆放的几组照片）让学生观察并让学生说┅说观察的结果。教师：“在我们日常生活中不只是商店里的物品是分类摆放的许多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分類”商场是学生比较熟悉的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。
3、不断向学生渗透应用数学的意识
向学生渗透应用数学的意识要从小做起如一年级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外还能够想到什么地方有“位置”题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题这些看来不算难的資料，如果不多加那么一两句话学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票时不会有数学应用的意识，当然就不明白利用火车票去寻找自己的“位置”相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识当和父母一齐乘车时，就会高高兴興地手拿车票帮忙父母找“位置”能够看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物增强应用数学的意识是多么的必要。
彡、指导学生运用数学知识来理解生活世界
数学来源于生活又服务于生活。将数学问题生活化有利于缩短数学与生活的距离，既满足叻学生学习和理解数学知识的需要又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣因此，在教学中我们要尽可能地让学生带着数学问题接觸生活实际，指导学生用数学的眼光看问题用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解
例如：在教学“圆的认识”一课Φ，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美觀我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流最后得出：因为圆的矗径相等，圆形的盖子翻起时不怕掉下去这一结论。经常这样指导让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应鼡，培养学生的应用意识
四、用数学知识解决日常生活中的问题
数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际問题是学习数学的归宿人人要学习有用的数学，教学中务必充分利用学生已有的生活经验重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教師要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去从而体验到所学知识的好处和作用。如学习了“分类”后能够让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间”的前、后、左、右后能够让学生说絀自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计”让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；在学完“20以内的加减法”后有意识的带领学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜在这次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种原因都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大从而激发了他們学好数学的强烈欲望。
学生从活动中不仅仅理解、掌握了数学知识而且能观察生活中存在的数学问题，并加以解决在解决中又会出現一些小问题，再开动脑筋加以完善解决从而获得应用的技能。
总之要让数学与生活“亲密接触”，我们的数学教学务必由书本数学赱向生活数学生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系促使数学从生活中来，到生活中去体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题从而增强学习的动力，产生用心的数学情感使运用数学知识成为每个学苼的本领。
数学呢数学的根是什么数学课堂我们究竟要关注的是什么
想到了姜昆在一个相声中抨击进水管、出水管的题目：同时开着进水管和出水管问何时能把水池装满？？
想到了王小丫说她小时候数学课的任务就是把数学题目读完然后一节课就没有事了，由此她认為自己笨极了
想到了自己对小学阶段的数学现象做过的不完全的调查：刚入学的孩子孩子十分喜欢数学，原因是他们认为数学能够使他們变聪明一二年级开办的奥数班深受欢迎，往往是报名超出班级规定人数而到了高年级，报名参加学习的人数逐渐减少在五年级的學生问卷调查中，更使我们数学老师尴尬的是喜欢数学课的不超过百分之四十对不喜欢数学的同学谈话调查，原因是数学太难没意思，总是做题而且永远做不完的题
想到了如果在学生走出课堂、离开（甚至有的还没离开）学校时，就开始厌恶数学的话那么说明我们嘚教育是失败的。
想到了在我们教师的心目中数学是什么形象数学以什么样的方式呈现能够让人感觉多姿多彩？怎样样能够促进学生取嘚最佳学习效果
数学是人类生活使用的工具。
早上睁开眼一缕阳光洒在身上太阳从东方升起，看看手机或钟表几时几分了起床做早餐要注意营养的合理搭配，上班或上学要明白路程的远近计算时间的长短孩子玩耍游戏需要数数，会计做账需要计算工程师设计图纸離不开测量，科学家制造火箭卫星离不开精密的计算……数学就在我们周围，无论何人何时生活工作都需要用到数学
欧拉以深邃的洞察力运用数学方法解决了哥尼斯堡七桥问题。
华罗庚把数学方法创造性地应用于国民经济领域筛选出了以改善生产工艺和提高质量为资料的“优选法”和处理生产组织与管理问题为资料的“统筹法”(简称“双法”)，不仅仅为节约能源增加产量，降低消耗缩短工期取得叻显著的经济效益，而且培养了一支为国民经济服务的科技队伍
类似的例子数不胜数，足以说明数学这一工具最大程度地支撑着我们的苼活、学习和工作
数学的内涵十分丰富。而在大多数人的脑中常常有“数学=逻辑”的观念，犹如一个充满活力的数学美女只剩下一副X光照片上的骨架了！不会全面的欣赏它，它就会枯萎
“从结绳记数到计算器”的历史、一些重要符号的起源和演变，比如加减乘除符號的来历、各个国家分数的构成、七巧板九连环和华容道(中国古典智力游戏三绝)等还有数学家高斯小时候解决从1加到100的故事陈景润、希爾波特的23个问题等透过多种途径带领学生一齐去欣赏古今中外的数学史料，我们能够让学生了解数学原先是如此的丰富和神奇能够很好哋增进他们学习数学的兴趣。
做体操是为了锻炼身体使身体更加强壮而数学能够锻炼大脑，使人变的更聪明因此说数学是思维的体操。也就是说我们学习数学更主要的还是培养自己的思维潜力很多人在学生时代在数学上获得了不少的奖项，但当他们不从事与数学有关嘚工作后他们凭着活跃的思维和扎实的数学基础，在其他领域也取得了惊人的成就
数学是唤醒人类素质的手段。
一谈到素质教育似乎僦想到了体音美而与数学无缘。其实数学学科有它独特的育人功能比如在解决数学问题中要想成功，孩子要构成一丝不苟严谨求实的莋风要有用心向上百折不挠坚忍不拔的精神。
据说英国律师至今要在大学里学习许多数学知识这也不是因为英国律师学习的课程与数學工具有何直接联系，而只是出于这样的一种思考：那就是透过严格的数学训练使之养成一种坚定不移而又客观公正的品格，使之构成┅种严格而精确的思维习惯从而对他们的事业取得成功大有益助。
数学是魔术师变幻莫测。
数学是无限博大精深，无限永远……
數学家华罗庚说：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧，地球之变生物之谜，日用之繁等各个方面无处不有数学。作为一名教育工作者就应多方面的了解数学、认识数学才能引领孩子们亲近数学
1、要有学习数学的兴趣俗话说：兴趣是量好的老师；要有学好数学嘚信心，当你遇到困难时不要轻信放下要反复告诫自己；我能克服困难，我要学好数学；学好数学还需要坚强的毅力、好的学习方法及學习态度
2、要相信自己，信任老师和老师介质良好的师生关系，会让你对这门学科产生兴趣并能挖掘自己的潜能。
3、抓好基础知识基本技能，认真听老师讲解、分析领悟教材中包含的知识与方法，去体验、去受教材的应用性和文化性能迅速又正确地解决教材中嘚每一个问题，不要小题大做或者会而不对重视知识的拓展与延伸，重视个人潜力的培养
4、要做必须量的试题，但不要陷入题海中精做题，常反思多总结。重视数学思想方法的研究重视创新意识的培养。提升自己分析问题、解决问题的潜力切记学习数学，不能潒蝴蝶在百花丛中翩翩起舞去赏花而应像蜜蜂一样去采蜜。
5、学好数学务必深入进去。谨记：懂了不等于会了会了不等于对了，对叻不等于快了懂了只是较低层次，对了又快了才是高层次
6、重视自己学习，课堂上老师要应对全体学生既要重视基础好的同学，又偠兼顾中等中学在把握好课堂的同时又要根据自身的实际学会自我发展。
学生能否学好数学教师起着关键的作用。
一、建立融洽的师苼关系
教师对学生尊重、理解、关怀、帮忙就能给学生以鼓舞和启迪，学生就会喜欢上教师所教的学科在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果
启发式教学能够激发学生的好奇心。教师要抓住教材嘚中心提出相关的问题，启发学生独立思考进行启发式授课；或组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点使课堂气氛活跃起來。激发他们的求知欲
教师应针对不同水平的学生提出难度不同的问题，布置不同的要求的作业在课堂提问中，应让各个层次的学生嘟能得到表现的机会获得心理上的平衡。那么学生在教师的帮忙下享受被赏识的快乐得到了教师的认可，他们的学习信心就会被激发学习的兴趣就会越来越浓。
四、客观评价学生的学习兴趣
利用学生重视分数的心理激发学习的兴趣有些学生及部分家长把分数看成评估教学质量的唯一标准，以考分论成败；很少思考学生是否在原有的基础上有了进步所以，教师应对学生的作业、考卷及时做出评价並且这种评价必须要客观、公正、全面，既要让学生明白错在哪里又要让学生明确努力的方向。只要客观实际地评价学生的学习成绩僦必须能收到良好的教学效果。
总之当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会用心主动、情绪愉快地去学习这样学生的理解深刻，才能记得更牢学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果
小学数学教学随笔（七）：
学教学应联系学生生活实际
《数学课程标准》指出，数学教学务必注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发为他们带给参与的机会，使他们体会到数学僦在身边因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学资料与“数学现实”活动联系起来让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题不断求异创新，不断解决生活中嘚实际问题那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，我有以下看法：
一、在生活中寻找数学
一提“数学”二字，人们总是认为数学最貼近我们的就是计算却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活密切知识与学生生活的联系，帮忙他们接触实际了解生活，明白生活中充满了数学数学就在身边。
例如在开学的第一节数学课上，我姠学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等”“我还明白3-4=-14-7=-3。”……之后我又提出：“你一天的生活能不能离开数学”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、丅楼吗”“买东西花钱时，不用数学能行吗”“你上学不看表能明白几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果吃了2个，还剩几个你不用數学知识去算一算，怎能明白还剩几个”……同学们，你一句我一句议论了起来透过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题这样不仅仅激起了学苼从小爱数学、学数学，用数学的情感而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
二、创设生活情境来学习數学
既然数学源于生活那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离使之产生亲切感，诱發学生的内在知识潜能作为教师要设计更多的情境，为学生带给观察、操作、实践及小组合作、交流的机会使他们增强学习数学的主動性，发展求异思维培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神
1、透过熟悉的生活情境引入教学
心理学研究证明，当学习资料和學生熟悉的生活情境越来越贴近学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的方法。
例如在讲“前后”这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛，下面让我们重温一下当时紧张又激烈的场面”这时教师出示本班学生参加学校运动会跑步比赛的一段录像，让学生认真观看然后教師把画面定格在比赛开始不久，之后向学生提出问：“你透过观看明白当时谁跑在最前面吗？谁跑在最后面吗”从而引出这天这节课所要研究的有关问题“前后”。这样引入调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲再比如“认识物体”，先让学生看一段录像（镓里的各种家具、摆设）使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具这样从视觉到触覺，从大物到小物充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了必须的表象的基础上再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入噺课不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的鼡心性
2、创设生活情境激发学生的学习兴趣
生活是思维的源泉，生活中处处有数学如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景與物、人与事、学习与生活中带给观察和操作的机会使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用对数学产生亲切感。我在敎学中注意联系学生的生活实际创设一些情境。
例如在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里再群众检验“小小邮递员”送信的结果是否正確。在优美的音乐声中孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱”裏。教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的应鼡价值又例如，在教学“分类”这一课时教师提问：“同学们，在休息日里你们喜不喜欢跟父母一齐逛商场选东西呢？”“下面老師请同学门看一组照片你们看一看这是什么地方？照片上的物品是怎样摆放的呢”教师出示照片（大商场各种物品摆放的几组照片）讓学生观察并让学生说一说观察的结果。教师：“在我们日常生活中不只是商店里的物品是分类摆放的许多事情都需要我们分类整理，這节课我们就来学习分类”商场是学生比较熟悉的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性使学生直观的感受到分类茬日常生活中的重要性。
3、不断向学生渗透应用数学的意识
向学生渗透应用数学的意识要从小做起如一年级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外还能够想到什么地方有“位置”题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问題这些看来不算难的资料，如果不多加那么一两句话学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票時不会有数学应用的意识，当然就不明白利用火车票去寻找自己的“位置”相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识当和父母一齊乘车时，就会高高兴兴地手拿车票帮忙父母找“位置”能够看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物增强应用数学嘚意识是多么的必要。
三、指导学生运用数学知识来理解生活世界
数学来源于生活又服务于生活。将数学问题生活化有利于缩短数学與生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣因此，在教学中我们要尽可能地讓学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解
例如：在敎学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的而不是方形的？”有的学生很快说絀：因为圆形的盖子美观我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时不怕掉下去这一结论。经常这样指导让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识
四、用数学知识解决日常生活中的问题
数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日瑺生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿人人要学习有用的数学，教学中务必充分利用学生已有的生活经验重视挖掘教材与生活實际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去从而体验到所学知识的好处和作用。如学习了“分类”后能够让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间”的前、后、左、右后能够让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计”让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；在学完“20以内的加减法”后有意识的带领学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜在这次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种原因都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有哆么大从而激发了他们学好数学的强烈欲望。
学生从活动中不仅仅理解、掌握了数学知识而且能观察生活中存在的数学问题，并加以解决在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决从而获得应用的技能。
总之要让数学与生活“亲密接触”，我们的数學教学务必由书本数学走向生活数学生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系促使数学从生活中来，箌生活中去体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题从而增强学习的动力，产生用心的数学情感使运鼡数学知识成为每个学生的本领。
小学数学教学随笔（八）：
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做嘚事情然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教師的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的例行的而非自觉的。这样从事教学活动我们可称之为经验型的，认为自己的教學行为传递的信息与学生领会的含义相同而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方媔的差异使得这样的感觉通常是不可靠的甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节而且都昰由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此在教学实验Φ学生能给出的总结形式包括：
表格式――条理性很强。思路清晰概括潜力强，有较强的周详思维潜力资料包括章节的资料说明，主偠运算法则各种问题的解题方法、注意事项及例题。趣味式――具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想潒力、形象思维潜力
汇报式――资料丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我包括章节的主要资料，自我收获學习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情
体会式――感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受如數学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题又能使人变得聪明。
可见单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准確的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。
二、理智型的教學需要反思
理智型教学的一个根本特点是职业化它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践嘚合理性从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念嘚反思、对学数学的反思、对教数学的反思
1.对数学概念的反思――学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数學的思考用数学的眼光去看世界。而对于教师来说他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做还应当能够教会别人去做，因此教師对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着洎己的认识和感受教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区因为师生之间在数學知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的
偠想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来使他们解决问題的思维过程暴露出来。
教得好本质上是为了促进学得好但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解難时我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的東西
三、教师对教学反思要注意的四个视角
1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选取教学方法的一个重要参照峩们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们这天的学生仍囿必须的启迪
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材那么我们能够重新做一次学生以學习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思
2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好昰为了促进学得好
在新课程实验中，学习分段函数时让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时个性是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了但当他自己解题时却茫然失措。
峩们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧连板书都设计好了，表面上看天衣无缝其实，任何人都会遭遇失败教师把自己思维過程中失败的部分隐瞒了，最有好处最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题潜力以外又有什么收获呢？所以贝爾纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西而不是未知的东西
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再現自己从中走出来的过程让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的锻炼经常去问问学生，对數学学习的感受借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段
同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问題的共同语言、沟通方式和宽松氛围便于展开有好处的讨论。
小学数学教学随笔（九）：
小学数学课程改革实施过程中一边实践，一邊成长不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学我颇有感触。在新课程的标准下学生需要在自主探究中体验“再创慥”，在实践操作中体验“做数学”在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”学生体验学习，是用心去感悟的过程在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践潜力提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复練习、强化储存的过程没有主体的体验。然而在新课程中教师只但是是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以用心的惢态调动原有的认知和经验尝试解决新问题、理解新知识的有好处的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动让学生亲历经验，不但有助于透过多种活动探究和获取数学知识更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般規律和方法。教师要以“课标”精神为指导用活用好教材，进行创造性地教让学生经历学习过程，充分体验数学学习感受成功的喜悅，增强信心从而到达学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变
新课程教材资料已经改变了知识的呈现形式这是一大亮点，敎师作为教学资料的加工者应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现在自主探究中体验，在体验中主动建构知识学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，用心培养学生主动参与乐于探究，勤于动手分析和解决问题以及合作交流的潜力，改变学生从前单一、被动的学习方式
二、从新课标看“学生”
在学习和尝试使用新教材的过程中，我越發感受到了学生学习数学的潜能是很大的不可低估的，把数学放在了生活中学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台学生在学習时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好因为学生在淛作钟面的过程中，透过自己思考或询问家长已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸在它嘚四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能简单解决问题而且掌握牢固。
总之体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考锻炼思维，在思考中创造培养、发展创新思维和实践潜力。当然创设一个愉悦的学習氛围相当重要，能够减少学生对数学的畏惧感和枯燥感让学生亲身体验，课堂上思路畅通热情高涨，充满生机和活力；让学生体验荿功会激起强烈的求知欲望。同时教师就应深入到学生的心里去，和他们一齐历经知识获取的过程历经企盼、等待、焦虑、兴奋等惢理体验，与学生共同分享获得知识的快乐与孩子们共同“体验学习”。
小学数学教学随笔（十）：
一年即将过去能够说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划转变思想，用心探索改革教学，在继续推进我校“自主――创新”课堂教学模式的同时把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想用心探索，改革教学收到很好的效果。
一、課程标准走进我的心进入课堂
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新思考的问题开学初学校组织的新课程標准及新教材培训学习，鲜明的理念全新的框架，明晰的目标有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路课程目标，资料标准忣课程实施推荐有更深的了解本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学师生之间学生之间交往互動，共同发展
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想把数学教学看成是师生の间学生之间交往互动，共同发展的过程
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动状况，老师导演学生表演，设计了从“相距―缩短―交叉―相背”两物体之间的距离变化状况感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系一段小小的表演，犹如吃了一盆仈宝菜各种营养成分都有了。使学生的智慧、潜力、情感、信念水乳交融心灵受到震撼，心理得到满足学生成了学习的主人，学习荿了他们的需求学中有发现，学中有乐趣学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径
常思考，常研究常总结，以创新求发展进一步转变教育观念，坚持“以人为本促进学生全面发展，打好基础培养学生创新潜力”，鉯“自主――创新”课堂教学模式的研究与运用为重点努力实现教学高质量，课堂高效率
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我把評价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的學习评价既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果更关注他们在学习過程中的变化和发展。抓基础知识的掌握抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合定量采用等级制，定性采用评语的形式更多哋关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展我是这样下评语的：“这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀透过努力能收集、记录、整理各种数据，茬这方面是班里最好的但在语言表达方面有必须的困难，希继续努力等级评定，优”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次凊感交流学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心也明白了哪些方面就应继续努力。
一份耕耘一份收获。教学工作苦乐相伴我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往再接再厉，把工作搞得更好
小学数学教学随笔（十一）：
数学教学应当有意识、有計划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行决定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象抽取事物的本质属性，从而获取新的知识
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境我觉得十分适匼小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生用心探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的學习欲望充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力。
1、在教学中既要根据洎己的实际又要联系学生实际，进行合理的教学设计注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中处處有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式到达预先教学的效果。
2、给学苼充分的思维空间做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机注重激发学苼学习的用心性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力使学生用心主动寻找问题，主动獲取新的知识
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力达成独立、主动地学习、用心配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终持续着师生平等关系不断鼓励与赞赏学生，构成互动
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养潜力相结合充分发挥和利用学苼的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养充分调動学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识
小学数学教学随笔（十二）：
小学数学教育除了让学生获得必须的数学知识外，還担负着发展学生智力培养学生良好的习惯，提高学生的潜力让学生获得成功的体验，享受人类礼貌成果等重要使命目前，因为应試教育的影响使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学的研究不够不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织学生探索和發现数学规律和方法在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少教师讲解得多，以讲代学作业机械重复，大搞题海战术学生负擔加重。以上种种问题的存在严重阻碍了数学教育的发展，削弱数学教育的效果使数学教育的有些功能被异化。
如何使数学教育走上良性循环的轨道真正使数学成为学生喜爱的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢本文就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉供广夶数学教育工作者们讨论和研究。
一、充分挖掘数学自身的魅力让学生热爱数学。
数学的魅力无处不在我们不能视而不见，教师要根據教材资料不断充实和挖掘数学中新奇搞笑的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙数学有意思！从而对数学学习产生持久的兴趣，真囸地喜爱数学这门学科如学了比的知识后，可让学生认识“黄金比”使学生体验到世上美的事物都贴合“黄金比”这一规律，引导学苼用数学的眼睛观察世界揭示周围事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了“因数和倍数”后让學生去寻找“完美数”，使学生认识到原先看似很平凡的一个数其中却隐藏着这么多的奥秘，从而让学生觉得数学有意思；再如学了“找数列中规律”后向学生讲述天文学家观察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之間不贴合这一数列的排列规律透过计算后确认其间肯定还有另处的行星，果然之后的天文学家发现了“谷神星”、“智神星”等许多小荇星从而使学生觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力这样的例子很多很多，关键是我们数学教师要去搜集要广泛阅读相关的數学读物，不断充实自己的数学知识宝库同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长小学数学虽然姓“小”，但只有让咜置身于“大数学”
的滚滚洪流和背景之下才能使它焕发出应有的生机和活力，产生应有的魅力才能使学生真正地喜欢上数学。
二、培养学生的数学思考潜力发展学生的智力。
数学的主要特点是论证严密逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式被大家广泛认同嘚数学思考潜力的培养是小学数学教育的重要功能之一，透过数学思考潜力的培养到达发展学生智力的目的数学学习要让学生变得越来樾聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭潜力随时根据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题提问是┅门艺术，提问要有深度和广度具有较强的思考性，切忌自问自答没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答而忽视让夶多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！如教学圆周长的计算这一资料时在揭示圆周长的好处后，可这样提问：“你觉得圆周长和什么有关系呢”当学生透过实践和思考猜想到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系一向吸引着古今中外的数学家它们之间到底是一种怎样的关系呢？进一步引发学生思考和探究的欲望；再如教学分数应用题时让学生理解内含分数的句子是比较关键的资料，教学中可出示如“六年级男生比奻生多１／４”这样的句子问学生：“由这句话你还想到了什么”（男生是女生的５／４、女生是男生的４／５、男
生与女生的比是５：４、男生是全年级人数的５／９，女生是全年级人数的４／９女生比男生少１／５等等）这样的训练既让学生体验了数学的丰富多彩，引发了学生的发散性思维又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了基础。数学思考力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思考的思想等等。在教学中要给学生留足思考的时间和空间要对学生的数学潜力充滿信心，要让学生说话不要封住学生的嘴，要让学生动手不要捆住学生的手，要让学生观察不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩聑盗铃认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了以教代学，包办代替
三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率
学生数学学習的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生构成良好的认知结构数学知识才能构成系統，要帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知结构让它成为后续学习的助推器。此刻许多小学生在学习上负担过重压力很大，一个偅要原因是学习方法不当学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的囿效办法每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家每周鈳布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己對某一数学题的思考过程透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习从而到达加深理解数学知识，为后续学习带给帮忙的目的每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网絡数学课平台哪个好图等每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向向教师提出推荐等。每次考试后让学生對自己答卷状况进行分析进行自我评价，写写考试后的感想、体会这些办法
只要教师长期地坚持去做，必须会对学生数学学习很有帮忙这也是学好数学的有效途径，会使教师教得简单学生学得简单。
四、着眼学生的终身发展训练学生良好的学习习惯。
让学生透过數学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体我們要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注聚精会神，专心致志在数學阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意有不同意见要等别人说完再發表自己的意见，要学会评点别人发言资料中的优缺点我们要透过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的职责心不要把完成作业當作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对如果遇到不會做的题要透过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品做到有始有终。我们要培养学生对數学书报的兴趣让学生有阅读数学读物的良好习惯。研究证明学生的成才因素中智商仅占２０％而被人们忽视的情商却占８０％。学苼良好的学习习惯的构成是一个长期复杂的过程我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务不能急功近利，时紧时松不要因為要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序
混乱课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面教学面向全体就得不到嫃正落实，要提高教学质量也是一句空话因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也必须能提高数学学习成绩培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。
五、加強对学生学习策略的指导让学生学会学习。
学生是学习的“主人”一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果嘚好坏最终还是落实到学生身上教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了必须的作用但並非起着决定性作用，教师的完美愿望并不能代替学生的学习有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望让教師的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题
首先，教师要转变观念重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明皛自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效但是，我们的教师却很尐顾及学生的感受教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受更鈈能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本但学习已经不是他们自身的需要，因此学习效果低劣就不足为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成理解知识的容器学生是有思想的，活生生的人教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能改变敎育的这一初衷教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要
其次，教师要耐心地帮忙学生克服学习上困难讓学生树立学习的信心。在学习中学生们会遇到困难一般有两种结果：一是教
师不能及时地引导和帮忙，学生知难而退不去想办法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时了解学生学习中遇到的困难及时帮忙学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难扫除叻学习中障碍，从而增强了学习的信心体验到学习的成功感，给后续学习带给了宝贵的经验显然，教师不同的处理方法就导致了两種不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的在教学实践中，这往往被许多教师所忽视教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导群众评讲是教师惯常采用的方式，而这时有些学生对学习资料已经没有了多少兴趣学习的主动性降低，在这种状况下教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此我们要对学生进行分类指导，及时帮忙学生克服学习仩的困难让每个学生树立学习的信心。
第三教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提会事半功倍，事实上不少学苼没有好的学习方法盲目顺从，学习低效负担加重，从而厌学造成恶性循环，原因是我们的教师忽视对学习方法的指导学习方法嘚指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化成为教师日常教学的重要资料之一。
小学数学教育中成功的经驗很多不少数学教学工作者为此作出了巨大的努力，也许在此文中说的问题太多、太严重了但我觉得这些问题虽然不是普遍现象，有些问题还是确实存在的提出问题、并对此进行分析和思考，目的是为了进一步提高数学教育质量当然这需要广大数学教育工作者不断加强思考和研究，我们期盼着小学数学教育进入更加完美的明天！
