数学系学生的职业规划该怎么做？34人已关注
数学转金融，数学转计算机，或者数学转精算。金融数学其实严格上说就包括了精算师，精算师主要是金融精算和保险精算，前者主要计算如银行利息，银行储备金额。后者主要计算如保险赔率，保险储备金等，你需要通过大约17门考试能拿到准精算师证，其中包括你的专业课数学分析，高等代数，还有我们学的数理统计，此外还包括经济学，金融学，生命科学，管理学等，拿到准精算师后你需要一个国际认可的精算师带你才能拿到精算师证，现在中国大多数是准精算师，精算行业起薪不错。金融数学除了精算外大概就是金融分析，如证券期权价，以及金融走向，就像在华尔街拿薪水最高的很多是数学专业人员。数学专业会接触大量计算机及编程课程，所以也可以转向IT行业，当程序猿。如果你没想好往哪方向发展可以先读数学系研究生，数学系学生学习能力还是不错的，等毕业后看就业单位再学习相应知识也能来得及，记住，社会上IT培训，经济师培训满街都是，但没有一个培训中心敢培训数学的，所以你选择数学系是很不错的。多做自我定位，多丰富自己的简历，做好职业规划，一步步来~数学转金融，数学转计算机，或者数学转精算。金融数学其实严格上说就包括了精算师，精算师主要是金融精算和保险精算，前者主要计算如银行利息，银行储备金额。后者主要计算如保险赔率，保险储备金等，你需要通过大约17门考试能拿到准精算师证，其中包括你的专业课数学分析，高等代数，还有我们学的数理统计，此外还包括经济学，金融学，生命科学，管理学等，拿到准精算师后你需要一个国际认可的精算师带你才能拿到精算师证，现在中国大多数是准精算师，精算行业起薪不错。金融数学除了精算外大概就是金融分析，如证券期权价，以及金融走向，就像在华尔街拿薪水最高的很多是数学专业人员。数学专业会接触大量计算机及编程课程，所以也可以转向IT行业，当程序猿。如果你没想好往哪方向发展可以先读数学系研究生，数学系学生学习能力还是不错的，等毕业后看就业单位再学习相应知识也能来得及，记住，社会上IT培训，经济师培训满街都是，但没有一个培训中心敢培训数学的，所以你选择数学系是很不错的。多做自我定位，多丰富自己的简历，做好职业规划，一步步来~
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如何打造数学高效课堂
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
如何打造数学高效课堂
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.Com 如何打造数学高效课堂
一、高效课堂评课李志平让学生唱儿歌，给学生适时的评价，在笑声中开始学习，“成功属于好动脑的你”，拉近了学生，渗透人文关怀，培养学生的数学情感，结合学案，抓好基础落实。马安平老师提问，由特殊到一般，还有什么方法吗？学生思考的十分丰厚，为什么？还有吗？讨论一下，学生说的口齿，表达不清，其实学生的思想嫩芽正在破土，马老师的欣赏评价，给学生绽放思想的自信，学生在这样的情景中，不仅联系到生活实际，还洋溢着火热的思考，不仅自主的学习数学知识，还提升了数学素养。课堂上教师的讲解，往往是按自己的已有的经验来进行的，带有较强的思维定势，学生头脑中没有这样的束缚：老师，我不是这样做的，老师，我有不同的方法。当老师的设计面临着前所未有的挑战时，大手一挥：你说的方法我们课后再研究，或因时间关系，别的方法以后再详细讲解，将自己的进行到底，还是大大方方的让学生发表自己的建议，这恐怕是每个老师应该认真思考的。种道来老师，由具体到抽象，由特殊到一般，层层引导；由数字到字母，突出对学生能力的培养。让学生多思考一下，你是怎样想的，怎样算的，还有吗？让学生说出来，表达出来。师要有一颗童心，有点童趣，与学生一同成长，这样就有一份年轻，一份轻松，学生的知识如同在头脑中自然流淌出来的一样，感到那就是我想的，那就是最好的我！胡水清老师，注重细节教学，用箭头标注分析，用不同的字引起学生注意，教师的理解是学生理解的前提，只有教师正确的理解才能唤醒学生的理解，备课上多想一下学生，多了解一下学情，以及他们的思考特点，有的放矢地引导学生进行有效的学习。创建数学情景，应用拓展。1.研读课本，充分挖掘例题的教育价值。2 .研究课本习题教学的价值，做好变式训练。3.注重培养学生获取信息的能力，建造学习模式的培养，解题能力和读题习惯的培养。4.三分教七分落实，少讲多落实。教学是科学，也是一门艺术，生动的教学语言，巧妙的教学设计，有序的教学结构，无不闪烁着教学的艺术智慧，这样一眼看透实质的功力，非一朝一夕所能练就，需要教师加强研究性学习，多做中卷，研究考点是绝好的历练方式。学生的感受，作为课堂进程的标尺，感受那些激励的评价语言，充满期待的微笑，让学生不知不觉中抬起前进的脚，有了努力的体验；让学生思考归纳，猜想论证，在学生的交流探索中，训练学生的思维素养，激发的学习兴趣。学生思维活跃，好像是数学天使在轻歌曼舞。做好分层施教，抓好以下两点：（一）基础学生层，多鼓励，重基础，重视师生情感沟通，树立学生的自信自尊，以及学习的兴趣，为迎接这层教学的挑战，我们力争做到：1.在教学时对学生再自然些，再耐心些，再亲切些。对学生有较强的亲和力和感染力。2.知识的讲解与巩固，要小台阶小密度，循序渐进。时刻考虑学生的承受能力。3.作业与练习要降低难度，不挫伤学生的积极性，决不吝啬激励性的评语，一句暖心话，比为学生挑出易出错的问题有意义得多。4.慎用批评之剑，大声地表扬，悄悄地批评。5.做好学生的思想工作，让学生感到老师很在乎他，快乐着你的快乐，痛苦着你的痛苦。增强学生对老师的信任度，促进师生关系的融洽。（二）对尖子生的培养，尖子生在学生，更在教师的培养。没有教师针对性、科学性地培养，就不能充分挖掘学生的潜能，就谈不上对尖子生的培养。求深度，拓宽度，重创新，给学生提供良好的学习资料，和相关信息，创设研究性的学习氛围，重视培养学生的自学能力和良好的思维方式，引导学生自主发现问题并自主在同学间解决问题，最大限度释放学生的潜能。教师的备课要求：1.精细。由于此类学生思想活跃，因而课堂上时常对老师正在讲的知识提出质疑，教师重视基础知识，又要对可能出现的问题有预见性，适量设置拔高题。教师要提倡下水作业。2.授课方法要灵活，此类学生成绩好，对课堂及老师要求就会刻薄些，因而要采用灵活富有挑战的方式，让学生做小老师参与讲解参与出题。3.布置作业不墨守成规，形式活，挑战性强，发扬学生的探究学习的能力。思考：1.以往的辅导，常常是就题讲题，以往的辅导内容的延伸，将各个问题独立，很难归类，形成规律，更不会上升方法。2.以往的研究进度，教师讲得多，学生讲得少，参与交流得少，总认为这么多的好学生，讲多少都能消化。3.以往对知识的延伸内容联系的不够，使学生很难全面学习知识，获得全面的认识。4.真正让学生获得知识是让学生真正的理解知识。二、新课改，新角色新课改，教师的角色发生很大的变化。主要体现在知识的呈现方式上由重结果向重过程的转变，所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识而轻视教学方式，忽视知识的来龙去脉。有意无意地压缩学生对新知识的思维过程。就是教师在教学中把学习的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生探索，感知，归纳。应用思维去发现真理，掌握规律。《等腰三角形》导课：前面我们学习过角、线段、轴对称图形，只有特殊的三角形是轴对称图形吗?你能找出对称轴吗？它还有什么特点？大家来探索一下：1.是轴对称图形2.折痕AD是对称轴3.折痕AD有何特点①平分顶角②垂直底边&&& 三线合一{三条线段：顶角平分线、底边中线、底边高线重合}③平分底边4.对称轴是谁①顶角平分线所在直线②底边中线所在直线{对称轴是直线而重合时线段，要加“所在直线”}③底边高线所在直线5.对称轴有vw条&&&&&& 1或3学习是学生的自主探究，由外在变化到内在的过程。教师的理念行动直接影响到学生学习的效果。应该激发学生主动探究，动手，教给学生学习的方式，培养处理信息的能力。逐步实现教学内容和教学方式的改进。克服满堂灌，满堂问，把主动权留给学生。多给一些思考的时间，多给一点思考的余地，多给一些表现自我的机会，多给一点成功的喜悦。按照建构主义学习理论，学习是学生在原有认知经验基础上建构新知识的过程。这一过程实际上就是知识结构重组与优化，它需要将学生的原有知识和新知识进行有效的组合和沟通。这就是说，真正意义上的教学与学习就是指学生对教学对象实质的领悟，只有学生对学习内容深刻地理解之后，才有可能真正掌握其思想方法，才能真正提高教学水平，才能有所发现和创造。这就是说，学生对教学的深刻理解是数学学习的内在驱力。因此，明智的教师才能有明智的学生。三、新课改----让你的教学要有独到之处“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”优秀的成绩来源于成功的教学，来源于教材的处理、学生的调度，为此，要让你的教学有独到之处：（一）在教材的处理上有独到之处教学不是教教材，而是用教材教。因此，教学情景的创设，必须建立在透彻理解教材的基础之上，只有透彻理解教材，才能超越教材，创设出高水平的问题情景，从而使学生深化理解。课本是知识块，看不到思维的过程，教师对教材的再创造，使教材的知识“活”起来，让知识贴近生活，贴近学生，让学生真正喜欢数学，喜欢教师。是用展示？是用激趣 ？是用诗歌扇情？是动手操作？是推理证明？是合作探究？是放飞妙想？这些都要考虑学生的感受，考虑知识的呈现需要，教材是活的，教材的处理更要活。如“数怎么不够用了”这是学生由正数到负数一种质的飞跃，题目的本身就引人探究，为了拉近问题，使之生活化，我没有选用，却用纸板作了８张笑脸９个哭脸，３个自信的脸，课前，把脸谱象课本那样贴在黑板上。导课，同学们看今天的问题，很新鲜，是一张张脸谱组成的，这是一张笑脸，表示答对一个问题的喜悦，加１０分！这是一张哭脸表示答错一道问题的懊恼，减１０分；这是一张自信的脸，虽然没得分，但相信自己，我能行！随后让３名同学分别做出这三种脸型。希望本节课经过大家的努力，换来一张张灿烂的笑脸！用问题导课的方法很多，关键是抓住学生的心理，调动学生的感情，激发学习兴趣。（二）优化教学方法上有独到之处教学重在培养学生的创新精神和实践能力。教师要在吃透教材基础上，重新编排，设计加工，要让知识体现个性，渗透情感，把几种不同教学方法有机结合起来，创造使用，让学生在探索中学会发现，在交流中学会欣赏，在应用中品尝成功，由想学、愿学、爱学、会学到乐学，教师在教学过程中当好组织者、引导者、鼓动者，有了情感，有了习惯，有了体验，想不快乐都不可能。学习是快乐的，数学是美的，我在试卷上添加卷头语，情感交流，师生共勉；作业批改，鼓励语言，充满期待：可喜的是，居然有些学生把我的一些话，作为名人名言写在黑板上、写在上。老师以前是教语文的吧？老师教的是快乐！（三）在教学风格上有独到之处教学是一种艺术，教学风格就是教学艺术的创造，要求自己遵循教学规律，博采多家，结合自己的特点，突破创新，展现自己的个性、教学魅力，你的眼里流淌的是期待的目光，有阳光的味道；你的嘴巴跳动的是快乐的音符，有红苹果的味道；你的脑里待发的是智慧的展现，有如木春风的温暖，这样才能天天常新，兴趣不减，永远向前。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.Com
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? ? ? ? ? ? ? ?儿童学数学
如何教？教儿童学数学，不像在学校，受场地及人数限制，可以灵活多变，不只是在家里坐在凳子上辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能找到数学问题的就提出让他去想；不只是讲书本的知识，还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考；不只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的能力.1、在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3+7等于多少？7+3呢？8+2呢？这时你如果反过来编题：那两个数相加得10？这样的算式共有几个？如何判定你已经写完了？有规律吗？让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11？这样的式子共有几个？然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探索数学规律的能力。有时，你做家务忙，但孩子要求你出一道题给他做，你可以在纸上画一个几何图形，叫孩子说说这个像什么？比如画一个圆，让孩子去想象。有的孩子说像大饼；像圆圆的月亮；像妈妈漂亮外衣的纽扣等等。只要是圆的，不管说什么都对，说得越多越好。这样可以培养孩子的想象力及观察力。2、在日常生活中给孩子编的题， 能让孩子体会生活，丰富生活知识。养金鱼是小孩子挺喜欢的事。为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条？”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有？这样他就有两个答案：4条或5条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯，在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分；冷菜、热菜分等。做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。3、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角？孩子会脱口而出，3个。这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个？孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢？叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。让孩子领悟到“三角形的稳定性”和“四边形的不稳定性”。通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。总之，孩子良好的学习素质一半来自家长的熏陶。给孩子提问题，也要讲究方法，让孩子积极地想，愉快地做，能激发兴趣，开发智力，达到培养能力的目的。
的游戏真是非常丰富多彩的，那么家长该怎么选择呢？下面推荐的几种游戏，对于宝宝在数学学习上有很大的帮助。
1、倒述数字
倒述数字要求儿童将大人口授的一串数字以相反的次序倒述出来，如口授123时倒述为321。在倒述数字时不容许看写出来的数字，或自己用毛将口授的数字用笔写下来。这要求儿童十分注意听，马上将数字记忆，同时要用心去想即是通过逆向思维将数字的次序倒着背出来。1987年调查中发现有8.5%的4岁儿童和72.5%的5岁儿童中能倒述2位数；有7.4%的5岁儿童，有74.5%的70个月儿童，有98.5%的76个月时能倒述3位数。1995年发现4岁时有82%人能倒述2位数，有25%人能倒述3位数，还有10.2%人能倒述5位、3.4%能倒述6位数。比内L-M量表要求7岁倒述3位，9岁倒述4位，12岁倒述5位，只有高智商成人才能倒述6位数。韦氏1950年指出，复述和倒述数字是一种测定智力的方法。如果成人不会复述5位数和倒述3位数，有90%的可能性诊断为智力低下和记忆缺陷，他们不能集中精力来完成任何艰苦的工作。
倒数数就是从大到小倒着数数，如54321。学过用儿歌倒数的儿童从3岁半就能倒数10-1。儿歌押韵，顺口：123，321，54321。先学会背熟7-1，往上加10，9，8就很容易了。倒数的关键在10-9上，如重点练习100-99，90-89，70-69……，经过练习的儿童都能从自己背数的最大数倒数到1。1987年普查未经训练的儿童，在44个月时有7.4%的儿童，在54个月时有75.6%的儿童能倒数5-1。在46个月时有10.5的儿童，64个月时有76.4%的儿童能倒数10-1。在48个月时有7.2%的儿童，74个月时有25.6%的儿童、80个月时有95.6%的儿童能倒数20-1。4岁儿童中有5.4%的孩子能倒数30-1，76个月时则有72.3%的孩子能倒数30-1。66个月时有8.2%的人会倒数50-1，其中有4.8的人会从100倒数到1。比内1916年量表将20倒数到1安排到8岁，国外许多专家认为7岁之前不可能从20倒数到1。
比内L-M1972年量表将此项取消，作者认为中国儿童之所以能倒数数因为中文数字是单音，易于学习和背诵。尤其从11-20没有规则的变化，所以较容易学会倒数数
我国儿童学会分清左右是因为早拿，几乎所有会拿筷的孩子都知道拿筷子的手是右手。个别左利的孩子也知道自己用左手拿筷子，所以从26个月就认识自己的右手了。家长经常同孩子在镜前做游戏，孩子就会快速指自己的左眼、右耳、左肩、右膝、右夹肢窝，左肘等部位。孩子分清鞋的左右最早是23个月，多数是33个月，仅有个别独立能力被剥夺者才拖到52个月。国外无论比内量表或格塞尔量表都认为儿童应在6岁时才能分清左右，连1978年麦卡锡的儿童游戏量表也规定5岁才作分左右的游戏测试。
分左右是认识空间方位的感知觉。住在北京和其他古老的有城墙的城市，孩子比较容易分清东南西北，几乎4岁就分清楚了。在殖民地城市如广州、上海、天津等地，即使许多成年人也未必能分清东南西北。所以空间方位的认知受地域的影响。
4、知道自己几岁
从10个月起，如果大人问“你几岁？”时，宝宝会竖起食回答，到15个月时就会自己说“1岁”。说话较迟的宝宝到28个月时就会自己说“两岁”。但是比内量表和格塞尔量表都认为应当5岁才能正确回答自己折年龄。
5、画正方形
3岁左右的儿童画出的正方形要求至少有一个是直角。我国儿童从30个月就可以学会画下方形，较迟的也在44个月学会了。因为许多汉字是正方形的，孩子们从阅读中看惯了正方形文字，有些家长也让两岁半前后的宝宝学写汉字，所以画正方形对我国儿童来说，比较容易。学画正方形的年龄比内量表规定为5岁，格塞尔规定为4岁半，平时筛查用的DSST量表（旨兰克伯格1967）定为4-5岁。
6、认识硬币和找钱
在50个月时有74.6%的儿童会认3种硬币，到53个月时有76.8%的儿童会用1和2分凑成5分，或1角，5角凑成1元。有78.2%的5-6岁儿童学会用硬币做买卖的游戏。
比内规定6岁时能认4种硬币，美国有1分，5分，1角，25分四种。比内L-M量表规定在9岁时学会找钱，即从35分之内找钱。我国钱币10进制，可能较容易，不过提前3-4年也很可观了。
数学是一项研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，人们的衣、食、住、行都离不开数学。数学是一项重要的技能，需要从小培养。其实，家长可以在生活中教学年前，并以数学的方法让孩子的思维敏捷。
1、数学的概念
（1）数概念
唱数、数数、认写数字、一一对应、集合、分解合成、加减运算、进位、序数
（2）量概念
多少、大小、长短、高矮、轻重、厚薄、面积、体积、容积、单位、时间、快慢
（3）图形空间概念
基本平面图形、基本立体图形、空间位置、图案组成
（4）逻辑关系概念
推理、相关位置、分类、部分与全体、序列、前后顺序、因果、几率
2、孩子不讨厌的数学学习法
（1）唱数字
如，：“两只老虎”“我有一双小小手，一共十个手指头”等。
有关的儿歌
（2）随兴计数
上楼梯时和孩子一起数楼梯的阶数；吃时一起数“一共5个，妈妈一个，爸爸一个，宝宝一个，还剩几个”等 。
水喝一点少一点，如果往杯子里加水，水就多了起来，类似的方法可以教孩子分辨多与少的概念。
（4）排队走路
散步或玩耍的时候，可以一家人排成一排，让孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以让孩子理解远近、快慢的概念。
（5）量长度
可以和孩子一起丈量长度，客厅到卧室要走几步，宝宝的衣服如果用妈妈的手来量有几个手掌那么长，用宝宝的手来量呢？
玩积木不仅可以通过数数学得基本的数字概念，还可以通过堆放积木感知尺寸、形状、重量、体积、对称、空间关系等基本概念。
（7）区别粗细
如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（说明太粗），还可以按小棒粗细来排列顺序。也可以让孩子比其它物品的粗细。
（8）看日历
准备一本日历，妈妈提出问题，和孩子一起观察得到答案。今年是哪一年？一年有几个月？数一数一月份有几天？二月份有几天一周有几天？小朋友上幼儿园的第一天是星期几等
有些家长简单地认为儿童学习数学靠的是“记性”。但事实并非如此。曾有一位三岁孩子的家长问我，为什么自己的孩子数数时总是乱数，他教了很多次也没有用；还有一位四岁孩子的家长问我：“为什么我的孩子记性那么差？我给他讲过很多遍，他还是记不住这些加减题？”那么，是否靠记忆呢？要回答这个问题，我们必须了解数学究竟是一种什么样的知识。下面就让我们来分析一下这些在成人看来再简单不过的数学吧： 首先，数是什么？自然数的序列1、2、3、4、5……看似一组需要幼儿记住的顺序，实质蕴涵了很多逻辑的关系。如前后数之间存在着递增的序列关系，每个数都比前面的数大又比后面的数小，而且这种序列关系是可以传递的，也就是说即使不相邻的数我们也可以根据其在数序中的位置判断其大小关系。再如，数序中也蕴涵着包含关系，每个数都包含了它前面的数，同时也被它后面的数所包含，5包含了1、2、3、4，6又包含了5……对幼儿来说，他们认识的1，2，3，4……绝不是一些具体事物的名称，也不是这些具体事物本身所具有的特征，而是对事物之间关系的一种抽象。即使是最简单的数，也具有抽象的意义。比如“1”，它可以表示1个人、1条狗、1辆汽车、1个小圆片……任何数量是“1”的物体。又如5只，它是对一堆桔子的数量特征的抽象，和这些桔子的大小、颜色、酸甜无关，也和它们的排列方式无关：无论是横着排、竖着排，或是排成圈，它们都是5个。因此，幼儿对数的认识就不像对大小、颜色的认识那样可以通过直接的感知获得，而要通过一个抽象的过程。5个桔子中的每一个桔子，都不具有“5”的性质，相反，“5”这一数量属性也不存在于任何一个桔子中，而存在于它们的相互关系中——它们构成了一个数量为“5”的整体。儿童对于这一知识的获得，也不是通过直接的感知，而是通过一系列动作的协调，具体说就是“点”的动作和“数”的动作之间的协调。首先，他必须使手点的动作和口头数数的动作相对应。其次是序的协调，他口中数的数应该是有序的，而点物的动作也应该是连续而有序的，既不能遗漏，也不能重复。最后，他还要将所有的动作合在一起，才能得到物体的总数。 由此看来，幼儿会数数只是一个表面现象，在这背后，是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只有理解了这些逻辑观念，幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验，幼儿对数的理解逐渐脱离具体的事物，最终达到抽象的理解，并不是完全靠记忆力的。
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自闭症的核心表现是交往障碍，患儿很难与人正常地沟通。患儿还小时就可以发现他与人没有目光的对视，家长跟他互动的时候，他也不会想其他婴儿一样发出”哦哦啊啊“的音，叫他的时候好像没有听到一样，长大后也不能跟其他小朋友玩到一起去。
自闭症患儿在语言的学习方面，存在一定的障碍；智力也受损，这其中可分为高功能、和低功能，受损的情况有轻有重。重症患儿的智力和语言的影响都非常严重，甚至终生都没有语言出来。有些轻症患儿可能会有语言，甚至有些说起来还会滔滔不绝，但实际上患儿针对主题的语言组织能力还是比较差的，说的常常是一些不相关的事情，思维比较跳跃，没有逻辑和实质的内容。有些高功能的自闭症，比如阿斯伯格综合症的患儿就可能出现这种情况。
自闭症患儿会出现一些刻板的行为，或者喜欢重复某一项动作。比如小时候就特别喜欢看旋转的东西，如电风扇，喜欢一直玩开关，翻钱包，不停地重复，超过了同龄小孩能够专注的时间，总在一个事情上特别地着迷。
自闭症的患儿常常不能听懂指令，不能遵从社会的规则，生活很难自理。
也不是说秋季
什么时候都要注意的，平时要少吃辛辣刺激性食物如酒，辣椒，生蒜，羊肉，鱼虾等海产品，富含维生素C的水果如桔子，橙子，柚子，猕猴桃，西红柿，山楂，杨梅等也要少吃，可以多吃花生，黑芝麻，黑豆，核桃，豆制品及动物肝脏等对病情有好处。要养成孩子不挑食的习惯
充分的摄取营养啊
一级的配合医生的治疗，多锻炼身体
DMD儿童正常饮食即可，需要注意的是不要暴饮暴食。因为DMD最关键的临床表现就是进行性的肌无力加重，如果儿童没有控制好体重的话，一方面肌肉会越来越没有力气，另一方面体重又在增加，就会导致站立、步行能力，以及其他的功能更快地丧失。
自闭症患儿在语言的学习方面，存在一定的障碍；智力也受损，这其中可分为高功能、和低功能，受损的情况有轻有重。重症患儿的智力和语言的影响都非常严重，甚至终生都没有语言出来。有些轻症患儿可能会有语言，甚至有些说起来还会滔滔不绝，但实际上患儿针对主题的语言组织能力还是比较差的，说的常常是一些不相关的事情，思维比较跳跃，没有逻辑和实质的内容。有些高功能的自闭症，比如阿斯伯格综合症的患儿就可能出现这种情况。
包括以下方法：
1. 通过询问、观察了解儿童的动作、行为、生活信息。
2．采用问卷调查。
3. 选择适合的心理测试量表（如智力测验、个性测验、人格测验等）。
4. 综合以上信息就可以评估儿童心理发展情况。
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