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<em id="authorposton14-6-16 15:54
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语文学习，现在越来越重要了，我一直觉得多读书是基本，可是与闺女同学的家长一聊居然不少在上着语文学习班，这有必要么，希望和大家探讨一下。
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可以上点阅读课
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多读书就足够
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学易语文010 发表于
分孩子，各家根据各家孩子情况走，不必随大流请问您是哪个机构的代表
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<em id="authorposton14-6-16 18:18
本帖最后由 余师师 于
18:44 编辑
上不上语文班，我觉得要自己问自己几个问题。我们上语文课外培训班的目的是什么。如果是为了提高考试分数，那么每次的语文考试，通过试卷分析，我们知道自己的提升方向吗？一般情况下，越到高年级拉开差距的就是阅读和作文。那么我们通过语文培训班可以解决这个问题吗？如果我们自己在家可以搞定，那么没有问题。我看高年级的讨论，很多家长就是搞不定，都六年级了，逛动物园半天，回家写作文好几个钟头写不出几行字，家长和孩子都痛苦，真不如找合适的机构来训练这方面能力。
找到自己需要提升的方向之后，我们再来根据自己的需求来选择机构。这个市场就我的了解，据说巨人和校内学习比较接轨，他们指导孩子写作文也有一套。高思在这个市场据说很牛，大语文概念是怎么回事儿，我也闹不太清楚。前几天，高思挖走了学而思的人，而高思自己也在起内讧，很热闹。学而思综合一些，我们一直跟着，幼儿和一年级阶段重视口语表达和想象力培养，现在我觉得在作文方面，大的框架比较多。有这样的框架，孩子们完成一个作品很轻松，但也有家长质疑，过早定性，是否会禁锢孩子们在写作方面的更多尝试。
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<em id="authorposton14-6-16 18:20
本帖最后由 余师师 于
18:46 编辑
现在对于古汉语是越来越重视了，我在大学，古汉语是必修课，我可以感觉到，如果不是专业需要，谁也没有那个耐心和细心去断句，去跟这些枯燥麻烦的东西较劲。那么我们自认为，我们带着孩子去接受这些古人的东西，我们有这个能力吗？我迷上易经的时候已经过了35岁，而某年的高考作文，有一个孩子提笔第一行写的是：天行健君子以自强不息。这些东西，我不知道是家长影响出来的还是机构培养出来的。
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<em id="authorposton14-6-16 18:23
我们班的确有人退了。他们自己家就很有文化底蕴，他们可以带着孩子看论语，读易经。我自认没有那个水平。我上中学看东周列国志，我觉得很晦涩难懂，而我们前几天在东学堂一直在接触左传，至少老师讲这些成语故事的时候，孩子们是很开心地汲取了。
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<em id="authorposton14-6-16 18:27
本帖最后由 余师师 于
18:47 编辑
我们小时候没有语文培训班。我靠的是大量阅读，我的语文成绩一直很好。但我的作文飞速提升源于我在初一那一年，进入了我们年纪的作文实验班，我的作文一下子开窍了，由此我知道，哪怕再有基础，有的东西也是需要训练出来的，如果家长没有，校内也不够，现在还好，至少我们找到目标可以去寻求机构的帮助。我的孩子没有上过一天写字班，因为是书法特色校，她和他们班很多孩子拿出来展览的字，像从字帖中贴下来的。我家孩子虽然自主阅读时间几乎没有，但因为我们从摩比开始就在上校外语文课，写小作文，对于她而言从来就不是难题。过去东学堂没有阅读，现在老师也在进行阅读训练了。
我们过去的高考，没听说要考古汉语听力，那时候的难度，我相信绝没有现在这个培训机构时代的难度大。我相信，肯定有大批的牛家庭，不用去培训机构；有大批自觉孩子，可以啃得动古人的东西。但我是普通孩子，我觉得这样的改革虽然让孩子们更累了，但也未尝不是坏事，国人传统的东西，如果没有功力色彩，除非个别人兴趣到了，大众很难钻的进去。这些东西，也许苦孩子自己能逼着自己看进去，但如果我们可以找到让大家轻松接受的环境，何乐而不为。
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<em id="authorposton14-6-16 21:01
这个，需要家长自己判断。
有得有失，有优有劣
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<em id="authorposton14-6-17 13:38
余师师 发表于
请问您是哪个机构的代表
本人只是一个普通小学二年级孩子的妈妈，哪个机构也代表不了。
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smileying123456 发表于
本人只是一个普通小学二年级孩子的妈妈，哪个机构也代表不了。那个点评是问地板的。您误会了。我看到有机构的头衔肯定要问一声。如果是做除了学而思之外其他机构的广告，这里是有规则的。
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<em id="authorposton14-6-18 14:58
余师师 发表于
现在对于古汉语是越来越重视了，我在大学，古汉语是必修课，我可以感觉到，如果不是专业需要，谁也没有那个
既然您大学是学文科的，探讨一个问题。我自己感觉没必要让孩子过早接触古文，至少也要到五六年级阅读和作文问题基本解决以后再增加古文阅读也不迟。现在很多孩子低年级就搞国学班学四书五经，学对句，有些过了。
不知道您什么看法。
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本帖最后由 余师师 于
22:04 编辑
快乐的seven 发表于
既然您大学是学文科的，探讨一个问题。我自己感觉没必要让孩子过早接触古文，至少也要到五六年级阅读和作
我是学传统体育的。不是学文科的。
我自己感觉没必要让孩子过早接触古文，至少也要到五六年级阅读和作文问题基本解决以后再增加古文阅读也不迟。现在很多孩子低年级就搞国学班学四书五经，学对句，有些过了。
不知道您说的古文是否特指文言文。我没有刻意带孩子读或者背文言文，包括机构，前一段时间是三字经，最近的文化旅行袋涵盖不少，也就是让孩子们读一读，老师稍微加以解释。
关于学什么东西，我是这样看的。我童年的时候还在批林批孔。我对孔子的第一次认识是一本丑化孔子的小人书，孔子画成一个瘦弱的干狼似的人物，满脸大褶子，脑袋画得还真是疙里疙瘩的。画孔子三月不知肉味那段，我很不理解，我觉得吃肉和听音乐是俩回事，为什么不能一边吃肉一边听音乐，我们家都是中午听着刘兰芳吃饭。因为太好玩了，我到今天还记得。我记得我小时候看书，除了那些经典的童话，有一本古代科学家的故事，我到今天还有印象。我不知道有一段时间我为什么会喜欢那本书，但那段时间，我几乎把那本书翻烂。我想，我喜欢看书，跟我后来学什么专业没有关系，和家族传承和当时的环境有关系。后来大一些，蔡志忠的作品进入大陆，原来那些国学还可以这么看，对于我而言也是一种震撼，因为蔡志忠，我对于看一些传统的东西至少感觉有一些需求。我是成年之后看的易经，我被易经吸引是因为曾仕强的魅力。看完曾仕强，再看南怀瑾，我看不下去。
对于我而言，学什么内容和年龄有关系也没有关系。过去，学新概念是大学的事情，现在是小学三年级，随着培优和英国人的合作，弄不好新概念很快也要被机构时代所淘汰。对于我而言，即便现在剑二的东西，已经和我们过去在中学学的东西差不多，甚至某些难度有超越。我小时候不喜欢英语，讨厌英语。一方面是青春期对于学校刻板学习的一些叛逆。另一方面，每天的时间安排上，训练回家再学习，背单词背课文对于我这个习得性无助又忽然没有人管理且缺乏自律的孩子而言是怎样的情况，一步跟不上越来越学不下去。但我的孩子虽然学的很一般但就是愿意走进这样的课堂，无外乎就是机构做了一些符合儿童的学习特点的事情，而我也学了一些家庭教育。我们过去的学校教育，老师半节课讲课，半节课讲纪律或者一些我听不懂的有道理的道理。从我孩子走进摩比，我才知道，原来知识课堂也可以让孩子们开心地走过，孩子们为了上课，可以用一周的时间来期待。
我小时候练武术，参赛队员大部分都是中学生，小学生是丙组。现在去看看赛场，过了三四年级，除了走这个行当，几乎快没有人混了。好多过去大孩子学的内容，逼得要教给学前的孩子。十年前我发现，都可以教会，孩子们不用挨揍，我只要想让这个孩子学会，我都可以根据他的水平做到，什么协调不协调都是扯淡，如果是从教练员口中发出，那是某些无能的家伙自己给自己找借口。同一个教法，有时候一个孩子可以接受，另一个孩子接受不了，不是孩子们不灵，是因为多种情况，如果是大课，那么课堂环境有局限，如果一对一还不能搞定，那就是教练的问题了。
抛开升学的压力，我觉得随着我国的大环境越来越重视传统文化，引领孩子们回归我们自己的文化是大势所趋。只是现在孩子们要学的东西太多，大家的时间分配罢了。我记得一年级版主添美有一次聊天，她讲，她的老公如何带着孩子读历史故事，她女儿接受起来完全没有问题。对于孩子们而言，你讲安徒生，林格伦还是讲烛之武退秦师，只要都能讲得符合儿童特点，孩子们分不出这些东西有什么区别。我觉得对于我们文化的一种引领。不是学断句学对仗背经典就是学国学，其实国学无所不在，我觉得就算我孩子伤风，我给她熬姜汤水，也是对于传统文化的传承，表面风寒的时候要想办法用阳性的东西来发散寒气，在中国所有的东西都可以用阴阳理论来解释。
我孩子对于古代故事的兴趣来源于东学堂，张老师把那几个成语故事讲得很有趣，她不喜欢看书，主动要求我下载左传的故事听。我下了几个，她都不喜欢听那些刻板的声音，直到今天早上我找到一个台湾的音频：小鲁讲历史故事，我没想到，喜欢听李佳鞠萍声音的北京孩子，竟然被台湾腔吸引，后来我也听了听，台湾人把故事做成了广播剧加讲故事，孩子们没法不喜欢听。我在东学堂就听过两个老师讲课，我们老师是从法律转行，另一个老师据说是某科学研究院的研究生过来给我们代课，许是不是她的班，那堂课下来，我们班大人孩子都快要造反了。孩子觉得没意思，我看那个老师就是在那里干巴巴地走过场。同一个机构，选择一个靠谱的老师非常重要。
这是我对于如何引领孩子们喜欢传统文化的一些认识，可能不太符合您的期待，权当对我自己的一个总结吧。
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本帖最后由 余师师 于
20:02 编辑
对了，有些人认为我是学而思的托儿，也有人认为学而思是我的东家。我这里声明，所有的版主都是家长，不是学而思雇来的员工。我们只是论坛选择出来的家长代表而已。在这里除了拿论坛的小金币，不挣学而思工资。而且我们的孩子在学而思的学费和所有的家庭一样，没人跟我们打折扣。和浆糊版不同，我把三门课都选择的学而思。三年来，学而思给我们带来了很多东西，这个机构肯定不是完美的，只要走进来，从很多角度看，问题不少，过去我还提意见，现在只要不碍着我事情，我也懒得打抱不平得罪人了。事业单位的推脱拉行为，只要这个机构不想给你玩活，他们一样也会做。但总体上这个机构还是值得信赖的。跟我所学的很多东西尤其在教学上是很接榫的。我在这里最认可的是李艳老师，她的课堂驾驭水平，我觉得很难被超越。对于在业余时间怎样选择课外培训机构，我觉得是每一个家庭见仁见智的事情。我们所有课程都上了，学校的考试成绩从当下看也很一般。如果单纯为了追求分数，我觉得不如跟浆糊版那样，死磕学校教育，大量阅读就足够了。但我觉得，至少我们跟着机构，打开了一扇我们这样的家庭环境无法开启的一种眼界。
我们家大部分人开窍晚，也许未来孩子开窍了，也许她就是不开窍，因为她没有147连线，有369连线，这样的连线童年比较吃亏，开窍不开窍，我只要尽力，孩子达到怎样的程度，我都可以接纳。现在小升初改成这样，如果仅仅是为了未来的中考高考现在就报班，我觉得也没有必要，也许到时候就跟北师大陈建祥说的那样，把某些规律找到，有一年的时间也能把这些题做熟了，这家伙已经窜拖的好些家庭退学了，当然这是每个家庭的选择。我既不会如我师姐刘称莲那样，就是不带孩子混机构；更不会在孩子跟前做万能妈妈，连学都不上了。和大部分周末混迹于各大机构，报不少课程的家庭差不多，这只是我们选择的一种生活状态，我们就这么走吧，至于未来如何那是另一件事情，我们所做的，只能是把握当下。
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对了，有些人认为我是学而思的托儿，也有人认为学而思是我的东家。我这里声明，所有的版主都是家长，不是学
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学前班语文教学计划
一、指导思想：
以国家教育方针为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我们班级的学生共 32个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质比较低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
正在加载中，请稍后...我的语文很各种差，除了作文凑合点，什么文言文啊阅读理解什么的就差了。求高人提建议，上培训班有意义么_百度知道
我的语文很各种差，除了作文凑合点，什么文言文啊阅读理解什么的就差了。求高人提建议，上培训班有意义么
我不怀疑我的智商！！阅读理解各人有个人看法，文言文我是因为不想背。但是，高考还是要考的，所以的找人给我应付分数的方法。那个什么昭熠学校怎么样，有在那里学习的么？我这种情况适合么？
我有更好的答案
文言文不想背和能不能背是两码事，其实我也不想上班，但是我必须要上班，同理文言文你不想背，但是必须要背，文言文不多背一点东西想要提高是根本做不到的，考试的时候也很难得分，可以说是没有捷径的。阅读理解需要多练习，平时多看点书，每看一篇文章就尝试复述，锻炼总结能力概括能力，也可以做点习题，然后对照答案，看看自己什么方面没有回答到。
采纳率：51%
2012年高考语文关于文言文和文学常识的分数是45分，基本占了三分之一，其中一篇文言文阅读题是12分，其它相关的文言知识是文言短文断句，补填诗文，诗词分析等等。所以不背有点悬，就算你放弃默写这一块，文言文阅读理解还是要做的。不想背的话，建议你读读（古文观止）里面各种重点字，句的翻译都有。语文书，卷子也经常从里面选取古文。阅读理解么，就套上去一些套话好了，抨击丑恶，弘扬正气什么的。为了应付分数，写一些和谐社会的话··
文言文这事儿吧，就是背，阅读理解吧，就是套话，注意关键词和大意
多看看文言文注释，理解了就会了，其实很简单！
建议您买一本语文5年高考3年模拟，然后循序渐进，每天看理论，每天实战，一个月后就有奇迹发生。要相信你自己。不要轻信培训班。很多老师都不过关，没有自己的系统。希望能帮助您。
真正是想学习的人，靠自己就完全可以了，语文辅导效果不明显，而且还要运气好，碰到经验丰富、有责任心的老师才行的。
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很多学生天天上课学习，也能按时完成作业，成绩却没有提升，甚至还有可能下降了，家长感到很苦恼，学生们也很累。面对这种情况家长和学生需要找到问题的症结所在，才能够对症下药。这里总结了八类学生常出现的问题及解决方法，供学生和家长参考。
一、一做就错型
解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。从学生自身来分析，可以分为以下三种情况：一是对于简单的题掉以轻心，漏题丢分；二是对于中档题，分析不清楚，模棱两可；三是对于复杂题，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。解决这类学生的问题就需要找到症结，学懂学透，夯实基础，多做题目。
二、粗心大意型
在学习中，学生常常把“粗心”作为成绩下降的理由，真的全是粗心惹的祸吗？粗心分为“真粗心”和“假粗心”。
“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。“假粗心”的同学虽然能找到解题的方法，但在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练来彻底杜绝粗心。
三、基础薄弱型
基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导来提高成绩，此类学生多是因为基础没有掌握好，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生对取得好成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生除了需要夯实基础外，更重要的一点在于提高他们的自信心。
四、动力不足型
有一部分学生由于学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制订的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。针对此类学生，要从培养学习的兴趣出发。
五、苦学无效型
“苦学无效”困扰着很多中学生，使他们对学习产生厌恶感。“苦学无效型”的学生是因为没找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低。因此需要通过学科诊断，找准学生“苦学无效”的个人症结所在，找到适合自己的学习方法。学生可以在“班级圈”学习，不仅可以提高学习效率，还可以利用零散时间进行学习，从而达到让成绩快速提高的目的。
六、知识生疏型
此类学生一般智商都不低，大多因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散，课堂上没有把知识吃透，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此，这类学生在考试中会出现在基础知识的送分题上丢分的现象，他们缺乏基本知识点之间的联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了。
此类学生应该时常巩固自己的知识，但是重复的学习又会让人觉得乏味，那么不妨变换一下学习方法和方式。比如可以在清大学习吧班级圈里听一些视频课程，课后做一些练习，这样既巩固了知识点，又提高了学习兴趣，还可以自主规划自己的学习课程。
七、缺少思路型
此类学生主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题，如何运用知识点来解题。他们往往感觉课堂知识都学会了，但是到了考场上却找不到思路。此类学生要在平时加强审题的训练，学会快速判断题型，并且能够确定题目所考察的知识点。建议这类学生深入地做一些经典题，培养自己快速解题的能力，拓展发散思维。
八、情绪波动型
情绪波动型学生一般表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲、自满、激动等情绪；另一种是考了低分以后，表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪。情绪波动型学生需要老师多给与爱心和耐心，并为他们制订调整方案，对他们进行一步步的纠正，帮助他们由易到难重拾自信，增强自我管理能力。
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男，（笔名：流沙）语文教育专家、科普作家、国学导师
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