谁能帮我解释一下这幅图的意思？_百度知道
谁能帮我解释一下这幅图的意思？
比如图中的骑士代表了什么吗？明暗对比说明了什么？窗外粉红色的花有代表了啥？麻烦了！
呜呜呜或者告诉我作者是谁也行！
我有更好的答案
墙上的镜子里反射出屋外的骑士，但画面主体人物，双手放在胸前的作思念状的颌首少女以及背景都是在室内，还有那一朵很显眼的窗外的粉色的花，至少有三个词出现：自由（骑士），青春（如花），爱情。室内的浓重阴影与室外的明亮的天空形成强烈对比，连镜中的天空都很明朗，所以，室内显得格外压抑，就像少女的内心，从行为学的角度来说，低着头，双手放在胸前抚弄头发，一般都是女子在想心事。还有，一只凳子竟然放在桌上，再加上厚厚的墙壁一直延伸出画面，网格装的窗子，都是在凸显情窦初开的少女不得自由的苦闷。
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转发“菩萨图”能为妈妈祈福？原作者：我画的，我怎么不知道
转发“菩萨图”能为妈妈祈福？原作者：我画的，我怎么不知道
也许是大过年的大家都希望父母健健康康，表达自己对父母的关爱心情一张图便在朋友圈传开了……据说转了这张图，会把爸妈身上所有的疾病带走？一夜之间，朋友圈突然被这张图刷屏！不过，马上就有人出来“辟谣”，说这张图片里的佛像是“地藏菩萨”，拜“地藏菩萨”并没有保佑家人平安的意思……还有网友说，这张图出自小说插画，转发并不吉利……后来，一位认证为“插画师、美术教师”的微博网友“正月插画师”称，自己是这幅画的原作者，并上传了原图绘画的全过程。她辟谣称，作画的时候并没有特殊含义，只是被人利用了大家的孝心……这张图到底是什么含义，大家自己去判断，就像最后这位“原作者”说的，希望父母健康平安的心是好的，但我们应该有自己的判断。@OceANs__Deep__：互联网云孝子，可笑！@我其实是一颗萌豆儿：从来不把希望寄托在转发上。@我是娜娜啊na：转发真正想表达的是文字。很少有人看到图片是什么，心意借文字表达，那张图片根本没人仔细看。@键盘侠真的多：我转发了，我妈看到了给我点了个赞，证明我心里有她，就这么简单。虽然只是转发一张图片，还是要弄明白这张图片具体的含义，不应该跟风模仿，不明其理。说到底，我们希望父母健康就应该拿出实际行动！想点别的方法！让父母开心开心！记下这些可以为父母做的小事↓↓↓最后，祝愿天下的父母们健康、长寿！
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二年级语文上册秋天的图画
读文本赏美景人教版二年级 1 课 《秋天的图画》教学设计【教材简析】《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法， 在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情 描绘出来。【教学理念】《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段 鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。【教学目标】知识与能力：认识８个生字，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：创设情境，激发兴趣，说→想→读→写→画 情感、态度、价值观：知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节，培养学生积极向上 的生活态度。【教学流程】一、谈话引用，激发兴趣 同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来， 现在我们一起去欣赏秋天的图画。 (板书课题：秋天的图画。) 学生齐读课题 ,学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。(教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。)二、观察图画，了解图意 （出示课件、创设情境。 ） 现在让我们投入大自然的怀抱， 亲身来感受秋天的美丽景色。 说说从图上你都看到了什 么？ 生 A：果树上接满了成熟的果实， 生 B：在果园旁边是堇色的稻田， 生 C：稻子艘成熟了，红红的是高粱，生 D：天上有一群大雁往南飞。 ?? ??（学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学 生感到秋天发生的变化。 ）三、读课文，认读生字 １、同学们把课文轻声地读一读， 要求读准子音， 读通句子： 谁愿意把课文读给大家听？ （指名读课文。 ） ２、出示卡片认读生字： 图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳 ３、带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。（在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竟争意识都得到了很好的体现）四、细读课文，感悟课文内容 １、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。 ２、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听： ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话？ ⑵ 大屏幕显示： 梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。 ⑶ 教师范读、指名读、齐读。 ⑷ 谁使秋天变得这么美丽？ （勤劳的人们。 ） ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。（指名读，多人。 ）――看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说──勤劳 的人们画出秋天的图画 ３、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节， 丰收的喜庆。 让我们把课文再美美的 读读吧！（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强 语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生 始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇 课文，真是声情并茂。 ）五、扩展活动 １、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？２、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。 ３、学生活动。 如：制作秋天的礼物： 用落叶做书签， 用自己的画做贺卡， 用句子、短诗赞美秋天。 ４、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。（这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们 热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。 ）六、总结全文 这节课你都学到了什么？（学生谈收获。 ） 七、作业设计 画一画秋天或写一写秋天 八、板书设计 秋天大图画图梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳梨树挂起金黄的灯笼， 苹果露出红红的脸颊， 稻海翻起金色的泼浪， 高粱举起燃烧的火把。 勤劳的人们2、黄山奇石龙王乡杨郢小学 一．教材分析 《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横 生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇 的黄山， 似乎已经不是在阅读课文， 而是站在黄山一个个观景台上， 美美地欣赏着那些奇石， 拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都??每一幅图，都是一个神 奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。 二．学情分析 作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维 活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够 自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、 对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。 三．教学目标： 1．学会“陡、峭、峰、 ”等 18 个生字，学会写“尤、其”等 8 个生字。 2．能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。 3．培养学生的观察和想象的能力，体会黄山石的奇妙，激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。 四．教学重难点 重点：了解课文中介绍的黄山奇石的样子，体会黄山奇石的生动有趣。 难点：体会对黄山奇石的赞叹。 设计意图： 课文讲的是闻名中外的黄山风景区之奇石，景色奇美，生动有趣。课文由三幅图和六个自 然段组成。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这 四个景点，即四块奇石。课文的二、三、四自然段是本课教学的重点。想象是孩子的特权之 一， 在教学中适当地启发学生去美妙地再创造想象和写话练习是教师要攻克的一难点， 另外 将观察图画或者课件和熟读课文结合起来，深刻体会黄山石的“奇” ，也是本课要求达到的 目的。 五．教学过程 方学静第一课时 一、谈话揭题： 1、黄山是一个美丽的风景地，同学们，你去过黄山吗？你知道它在哪里？你对黄山了解多 少？（生答） 2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一 奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、 怪石、云海、温泉并称黄山“四绝” 。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的 “奇石” （师板书） 。 3、齐读课题，要读出感觉。 （读出向往和渴望。 ） 二、初读课文，初步了解内容。 师：好，现在就让我们拿着门票，准备好去黄山旅游吧！ 1、初读认识生字，了解内容： （1） 、自由读，要求：借助拼音或同桌“伙伴”读准生字的音。 （2） 、同桌合作学习，利用生字卡片，检查读音。 （3） 、小组合作读，要求：互相帮助，读得流畅，不明白的可以作好标记。 （4） 、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字 如：A 检查认字情况：结合插图（课件）了解“风景区” “仙桃石” “山峰” “巨石” “陡峭” “脖子”等词。 （翻滚：多指水、云等上下滚动。 “翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活 实际体会。 如： 在地面向上看， 天空云层似乎是静止不动， 在高耸如云的黄山峰顶向下看云， 就像大海的波涛那样上下翻滚。 ） B 猜字谜：横山上三根草――当；走在耳朵边――陡；一个人在山边――仙。 C 认读词语：闻名中外、秀丽、陡峭、翻滚、奇形怪状 （5） 、赛读，要求：比比哪组读得流利有情感。自选段落，评价哪里读得好。 （纠正读破词， 破句，丢字，添字情况，要流利，读出黄山的奇， ） 2、听朗读，认识奇石： （1） 、课件演示配有录音朗读：出示黄山石，引导学生倾听并进行观察：给这些石头取名。 生自读课文，画奇石，同桌交流。 （2） 、师板书： “仙桃石” 、 “猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “金鸡叫天都” 、 “天狗 望月” 、 “狮子抢球” 、 “仙女弹琴” 。 （接受学生给予奇石的富有想象的名字。 ） 课件依次点击石名，指名读奇石名字。（3） 、 师： 课文介绍了黄山奇石， 具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文。 （指 名汇报） 生：课文具体介绍的石头是 “猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “仙桃石” 、 “金鸡叫天都” 。 （4） 、引导学生观察说说自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。 3、自由练读自己最喜欢的部分，比一比，看谁读得流利有感情。 4、配乐齐读全文。 三、写字： 尤：注意没有一撇。 其：里面是二横，不是三横。 巨：注意笔顺。 第二课时 一、复习巩固： 1． 课件“小青蛙跳出来”认读生字和新词。 2、 说说你觉得黄山是个怎样的地方？（如：闻名中外 秀丽神奇 怪石，注意引导学生把 话说完整） 二、 昨天我们读了课文， 了解了黄山上有奇石可供游客欣赏， 今天我们继续去黄山游历一番。 （1）你觉得黄山的哪块石头最有趣最引人注目？读一读。自由读――指名读 （2）边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇独特的地 方？ 2、把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听，介绍的方式： （1） 、朗读家：结合词句讲出奇石。 （2） 、表演家：通过动作把奇石样子演出来。 （3） 、美术家：画出奇石的样子。 （4） 、小诗人： 编写小诗表达奇石。 3、小组讨论交流，合作学习。 4、各种方式介绍会： （1）仙桃石： 谁愿意来读读？齐读句子。小结：一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不准可能是孙悟空在王母娘娘那里偷吃仙 桃时掉下来的一个仙桃呢！ （2）猴子观海： 有感情地读一读，读出你的喜爱之情？ 引导学生在读中感悟，读中想象。 配乐读，谁想来试读？动作演示“猴子观海” ： 课文中哪些词语用得好？（理解：陡峭翻滚 板书：抱 蹲 望） （3）仙人指路： 男女同学比一比。配乐读。试背一遍。 小结：这样的景色似乎充满了仙气。 （4）金鸡叫天都： 想象“金鸡叫天都”的样子？ 它好象在对天都峰说什么呢？ 指名配乐读。 齐读此段。 小结： 这里形象写了雄鸡啼叫的景色， 让人着迷并感觉奇特， 那石头好象也有了生命力一样。 5、黄山的景色令人身临其境，带给我们美的享受，就让我们怀着热爱祖国美丽景色的感情 一起来读读全文。 6、课文是不是就重点写了这几块奇石?在哪一自然段也写了其他的奇石? 想象一下“天狗望月” 、 “狮子抢球” “仙女弹琴”它们是什么样的？ 发挥想象力表达，了解黄山石头可真奇特。 7、录象带播放风景，游览黄山。 8、师：你有什么话想对黄山说的吗？ 9、师：在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。 三、延伸巩固记得徐霞客曾经说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。” 黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。如果你们有机会，一定要去黄山看一看那 奇石的美景。 黄山的奇石不止这四种， 有些石头还没有取名字， 正等着你去发现。 出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来描写这幅画。板书设计：留心处处皆学问---3、《植物妈妈有办法》龙王乡杨郢小学 方学静一． 教材分析 《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌，从 题目到内容都运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公 英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了 问题，植物靠什么传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌 豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。语言 优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科 普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥 秘的兴趣，培养学生留心身边的事物。 二．学情分析 本课处于二年级上册的初级阶段， 而且本课的识字量大， 虽然是一首 诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。对于三种植物种子的传播方 法，文章当中后两种是图文并茂，非常清楚。而第一种，由于学生的年 龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画认识感知， 自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽知 识面，自己收集资料，进行简单地仿写，不失为提高学生习作水平的佳 作。 三．教学目标 【设计思路】 课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅 近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于对 课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际情况，我将本课的教学目 标从以下三点予以定位： 1、知识目标： ⑴认识“旅、蒲”等 12 个生字，会写“已、甲”等 10 个字，能用“粗心、准 备”造句。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 ⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 ⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。 2、能力目标：⑴在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察的意识和方法，激发其 想象力； ⑵锻炼学生自主识字能力和语言表达能力。 3、情感目标： ⑴培养学生热爱大自然的情感。 ⑵使学生产生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。 3、教学重难点： 重点：1、正确认读、书写生字。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。 难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，理解文中“旅行”“穿着 带刺的铠甲”等所表达的意思,激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴 求。 四、说教法和学法 新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情 境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：（一） 强调自主，鼓励参与 1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异， 尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。 2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。 3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。 （二） 激发兴趣，促进学习 1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用 谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才 有解决问题的兴趣。 2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容， 促进学习。 为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教 学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读 中去感悟课文的韵律美， 去体会课文在表达上的精妙， 以达到熟读背诵。 基于以上认识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识 字。三、合作交流。四、品读领悟。五、巩固延伸。下面，我就对本课 的教学流程做以具体的阐述。 五．教学过程（一）、谈话导入。 “我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物 没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么办法呢？聪明的植物妈妈想出了很多 的办法，今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。同时板书课题，让学 生齐读课题。 【设计意图】通过谈话，抓住小学生好奇的心理特点，集中学生的注 意力，创设情境以引发学生学习新课的兴趣。利用阅读期待，激发学生 阅读的欲望。 （二）、自读识字。 1、教师范读课文。充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍 耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随着生动的画面、优美的音乐有 感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：从刚才的画面中，你认识了哪 几种植物呢？ 2．学生自读课文。（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到 生字借助拼音多读几遍，边读边标出生字，鼓励学生利用各种方法自主 识字，从而达到读准字音，读通句子的目的。（2）讨论：你认识了哪 几种植物呢？ 【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们 探索新知的欲望。（三）、合作交流 （1）指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。 （2）说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提醒学生勿把 “蒲”字 写成左右结构） （3）利用游戏巩固识字。我将采用摘苹果、识字大转盘等游戏巩固学 生的识字成果。 （4）小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“笑脸”， 没有达到要求的，再把生字多读几遍。 （5）根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在 不同的语言环境中，“ 得”的读音有什么不同。 出示句子： A、孩子如果已经长大，就得告别妈妈。 B、那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。 C、蒲公英的种子，飞得多远哪！ 先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé 、de”，再读句子，选音节注 音，最后齐读这三句话。D、让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘……）画上 记号，并给这些多音字组词。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学， 人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体 会到读书的乐趣，提升自己的自信心。 （6）识记字形，练写生字 1、识记生字 ⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。 ⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。 ⑶全班交流。 2、指导书写 ⑴让学生观察本课要求会写的 10 个字， 想想怎样才能把字写漂亮了。 ⑵教师重点指导： ①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对 齐。 ②比较“洼”和“娃”的字形。 ③“旅”右下方不是“瓜”。⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。 【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的 知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。 （四）、品读感悟 本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势， 1、说蒲公英⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜欢蒲公英的同 学一起读读第二节。 ⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什 么？可以和小组的同学交流一下自己的看法。 ⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？ 针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风 一吹， 蒲公英身上的冠毛便展开了， 像一把把降落伞四散开来， 你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲 公英的种子）我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。 ⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说 一句话。 ⑸现在请同学们闭上眼睛想象一下，假如你就是一颗蒲公英的种子， 妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？ ⑹指导朗读： ①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家 落户了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较 轻较慢的语调朗读。） ②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！ （生读） ③蒲公英娃娃们， 你们勇敢地离开妈妈的怀抱， 从高空中飘落下来了。 （生再读） ④配上自己喜欢的动作齐读第二节。 ⑺教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让 自己的孩子四处去旅行。 2、说苍耳⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈 妈的同学读读第三节。 ⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的， 而苍耳妈妈又有什么好办法呢？ 谁能在课文中找到答案呢？画出相关的语句。 ⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的 铠甲”。 ⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、 衣服上， 然后走一走、 跳一跳， 体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。（学生说，教师相 机板画：兔子） ⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙 呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。 3、说豌豆⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求： ① 自由读第四节。 ②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。 ③说说豌豆是怎么传播种子的？学生自学，教师巡视指导。 ⑵各组选派代表汇报学习情况。 ⑶针对学生的疑问， 教师拿出一颗豆荚， 将豆荚一捏， 壳子突然收缩， 形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳 底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直 观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。 （教师板画：太阳） ⑷出示句子： 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆 荚炸开的响声、 豆子蹦跳的动作、 联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考） ②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。 4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。 本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶 到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的快乐。） （五）、巩固延伸 1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说 说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标 本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋 友的衣服，就能去田野、山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太 阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……） 2、交流其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗 歌。 3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。 希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。 【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生 在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。板书设计：植物妈妈有办法 1、蒲公英──风吹 2、苍耳 ──挂住 3、豌豆 ──炸开4、古诗两首田集镇任庙小学 康涛赠刘景文【教材分析】 ：本课的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的秋景深深陶醉《赠刘景文》是描写秋末的景色，荷 枯、菊败，橙黄、橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊 花的傲霜凌寒的气概，间接表达了对友人的敬佩之情。 《山行》描绘 的是秋之色，展现出一幅动人的深山秋色图，形象生动，色彩明丽， 生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗是一篇千古传诵 的佳作。两首诗配有插图，便于理解诗意。【学情分析】 ：二年级的学生年龄虽小但是对古诗的了解并不少，也许这两首诗他们早就会背了，在教学时要充分了解学生的实际经 验，创设特定的情境，在反复诵读中，感悟诗的意境。在此基础上， 引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生 的积累。【教学目标】 ：1、会认 10 个生字，会写 6 个字.能够正确、流利、有感情的朗读课 文，背诵课文。 2、初步了解诗歌的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。【重点难点】重点：1、 2、会认 10 个生字，会写 6 个字。 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。难点： 体会诗人对秋天的赞美之情。【教学准备】1、 教师准备：课件（有画面、诗文、诗人简介、音乐等） 2、 学生准备：利用电脑、书籍等课前查阅作者的资料和作品。【课时安排】 ：1 课时 【教学过程】 一、 通过图文直观导入（课件出示文中两幅插图）同学们，请看图，谁来说说这两幅图画画 的是什么季节的景色？你是怎么知道的？描写秋天的词语有哪些？ 请试着说一说； 是的，秋天到了，大地还会发生哪些变化呢？那么今天老师就要带着 同学们来学习两首描写秋天的古诗。板书：古诗两首 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱， 我们先 来看看苏轼的《赠刘景文》 （出示诗句）二、 初读古诗1、 简介作者，解释题意苏轼是宋朝著名的文学家，书画家，为“唐宋八大家之一” ， 《赠刘景 文》 这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。 教学 “刘” 指导书写。 2、 通读诗（1） 、自由读古诗。 （2）小老师带读生字。出示生字 （3）再读诗句。 【出示诗句】 3、初步理解诗句 （1）请同学们再去读读诗句，圈出不理解的诗句。 （2）学生质疑。 （3）师生共同释疑。出示课件，帮助理解 擎雨盖、傲霜枝 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上 或草叶上全凝结一层白色的冰晶，就是霜。 4．再次放声朗读全诗。三、 朗读激情1、 2、 边读边想象，你都看到了什么，哪句诗告诉你的？ 诗人认为最美的是什么呢？出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢？拓展说话， 欣赏课件。 3、 这么美好的秋天，如果能用我们的朗读表达出来那该多好啊！诵读。出示图画，指名配乐朗读。学生自由练读，比一比看谁读 得最有感情。 4、 用自己喜欢的方式背诵。四、 拓展升华1、 古往今来描写秋天的古诗还有很多，比如《秋夕》 ，请同学们自由读一下， 看看哪些地方描写了秋天， 都写了秋天的哪些景色？课件出示【秋夕】 2、 3、 4、 学生自由读诗歌 交流汇报 同学们秋天是金色的，是丰收的，是喜悦的，让我们用最饱满的热情来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》 。 5、 同学们除了秋天你还喜欢哪个季节的古诗呢？找一找、读一读。五、 学习生字1、 2、 3、 出示要写的字“枝” “记” ，学生认读。 【出示田字格】 观察字形，说说识记方法，注意平舌音 ：赠 残 教师示范，注意字的结构。 学生练写，教师巡视，加以指导。4、六、 作业搜集有关秋天的文章板书设计 荷 赠刘景文 菊 橙 橘 尽 残 黄 绿 好景5、《一株紫丁香》教学设计阜南县郜台乡安台小学 申运玲教学目标 1．认识本课 8 个生字及词语，能正确书写 10 个汉字。 2．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对 教师的问候和感激。 3．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4．培养学生尊敬教长的思想。 教学重难点 1．认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。 2．有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊， 培养学生尊敬师长的思想。 教学课时 两课时 教学准备 多媒体课件 教学设计 第一课时 教学目标 1．认识本课“株、踮”等八个生字，会写课本“休、伸”等十个 生字。 2．正确、流利地朗读课文。3．了解紫丁香这种植物。 教学重难点 1．识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。 2．正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、谈话导入 1．刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些 表达对老师问候的小礼物， 这节课我们要去看看课文中的同学们给自 己的老师送上了怎样的问候。 课件展示紫丁香的图片 2．介绍紫丁香的相关知识 3．齐读课题 设计意图：通过这段温馨的谈话，更增进了师生的情谊。 二、初读课文，识记生字 1．自读课文，标注小节。 2．课件展示生字,指名请学生拼读。 （教师及时指正学生读好两个翘舌音“株、除”和“踮”的声调） 3．扩词练习【指名让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇 量】 4． 课件出示本课生字组成的词语， 学生自读、 同桌互读、 领读、 齐读。一株花 踮起脚 医院 消除 疲倦 挂牵 困难 休息 伸手 香甜 唱歌 您好 5．识记生字 （1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。 （熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字的特点） （2）同桌交流自己的识记方法。 （3）集体交流 6．同桌互读课文，读准字音。 7．展示读文：指名读 （引导学生倾听，并对同学的朗读做出评价） 8．齐读课文，思考：文章讲了什么内容？ （设计意图：让孩子们多多识字，组词） 三、生字书写 1．课件展示本课生字，学生拼读。 2．指名请学生读拼音、数笔画、说结构、认偏旁。 3．学生交流书写方法，教师示范，学生书空。 （教师重点指导“歌、您、牵”三个字的书写） 4．学生练写，教师指导 （注意对学生书写姿势的提醒，观察学生生字书写情况及时指 导） 四、生字、词语巩固 1．指名请学生读课本 27 页的词语。2．学生自选词语进行造句练习。 五、作业 把自己看到课题后最想知道的内容写在课本 25 页 第二课时 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对 教师的问候和感激。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊， 培养学生尊敬师长的思想。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、课前复习 1．学生开火车读课文中相关词语。 疲倦 牵挂 小院 枝叶 休息 唱歌 安静 盛开 感谢 消除 眨眼 又香又甜 脚尖儿 花儿（强调儿化音的读法、“又＿又＿”式的词语训练） 2．出示本课生字组成的句子，指名读。 （1）桌子太高了，我要踮起脚尖才能拿到上面的东西。 （2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。（3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。 （4）奶奶住院了，家里除了我没有别人。 3．齐读课文，读准字音。 二、学文过程 1．课题质疑 （1）教师板书，学生对课题质疑。 （2）课件展示： 2．学习第 1 小节 （1）教师范读，学生思考：这株紫丁香是谁种的？（板书“我 们”） （2） 同学们是怎样走进小院栽种的？他们为什么要 “踮起脚尖” ？ （3）学生汇报、交流。 （4）指导学生朗读。 引导学生体会孩子们踮起脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来 一份惊喜的情感. 3．学习 2―5 小节 齐读课文 2―5 节，学生思考：他们为什么要种紫丁香？ （1）学习第 2 小节(板书“陪伴老师工作”，指导学生做好批 注) A、“夜夜”在这里是什么意思？ B、指名朗读第二小节。 a、谁种的？ b、为什么要种？（2）学习第 3 小节(板书“消除老师疲倦”，指导学生做好批 注) A、“疲倦”是什么意思？ B、你们觉得老师的工作辛苦吗？那就为老师唱一支歌吧！(男女 生分别读) （3）学习第 4 小节 在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老 师对同学们的挂牵。 板书“感谢老师挂牵”，指导学生做好批注 A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。 B、教师说一说自己在假期对学生的挂牵。 C、教师范读。 （4）学习第 5 小节 A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。 什么时间？谁在做什么？ B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的 场景会对这位老师说些什么呢？ C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来 读一读。 板书“伴随老师梦乡”，指导学生做好批注 （5）领读―接读课文此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读， 让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感。 领读：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，” 接读：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。” 领读：“老师，老师，” 接读：“就让它绿色的枝叶??” 领读：“老师―” 接读：“绿叶在风里沙沙??” 领读：“老师――” 接读：“满树盛开的花儿??” 领读：“夜深了，星星困得眨眼，” 接读：“老师，休息吧??” （6）教师小结：课文学习完了，这株紫丁香带着对老师的感谢、 祝福种在了每个人的心中。其实不仅仅是语言可以表达情感，音乐同 样可以歌颂美好的事物，下面我们一起来欣赏歌曲《每当我走过老师 窗前》，体会音乐带来的美妙声音。 4．指导背诵 （1）课件示课文内容并指名请学生回忆填空。 我们栽下一株紫丁香, 让绿色的枝叶夜夜和老师做伴; 让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦; 让满树盛开的小花感谢老师挂牵;让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。 通过对课文内容的填空，引导学生回顾课文主要内容，帮助学生 抓重点进行背诵，对学生学习方法进行指导。 （2）学生根据课件提示试背课文。 三、语文小知识 1．教师介绍押韵这一语文知识。 诗歌中，某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和 谐优美。 2．课件示文中词语并请学生拼读。 窗前 做伴 疲倦 挂牵 又香又甜 3．引导学生自主找出相同的韵母“an”。 4．学生朗读初步感知押韵的作用。 四、作业 1．四人小组为单位有感情地背诵《一株紫丁香》。 2．以“谢谢您，老师”为主题，用自己喜欢的方式表达对老师的 感情。 板书设计6、《我选我》教学设计阜南县许堂乡大桥小学 陈影教材分析： 《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选 劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。 事件虽小， 但意义重大， 表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了 同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时从学生身边 的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。 教学目标 1、认识课文的 8 个生字，会写 10 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应 当为别人服务。 教学重点 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 教具准备：课件、生字卡片 教学方法：游戏检测生字 教学时间：两课时第一课时一、导课： 同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。 板书课题 6 我选我 齐读课题。提问： 读了课题以后， 你想知道什么下面我们就来学习 《我选我》 ， 了解这篇课文讲述了一件什么事。 设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了 好奇心，学生自然会投入到学习中来。如：我是谁？我选我干什么？ 二、初读感知 1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读 几遍。2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。（可以和同桌合作，也 可以和好朋友合作。） 3、同桌互读，不明白的地方研究一下。 4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？ 设计意图： 在自由读课文的时间上， 我赞成充分给孩子朗读时间。 三、识字教学 1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、小老师带读生字，并组词。，并选坐得最端正，读得最认真 的同学当下一个教师。 4、游戏检测生字的掌握：变魔术，一次巩固四个生字，让生猜 猜教师手上出现哪个生字？ 5、齐读生字词。 设计意图：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学 情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字 教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既 能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓 一举两得。 四、再读课文 1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、你愿意朗读哪个自然段？分段朗读展示，读后点评。 3、比一比，看哪一队读得好？分成三队，比赛读全文。第二课时 一、复习导入： 1、出示生字卡片，开火车认读生字并组词。 2、通读全文。 二、品读感悟： 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。 3、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些 词语你体会到了什么？ 4、齐读第三自然段，理解大家为什么“楞住”？体会王宁的话的含 义。 5、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完， 教室里就响起一片掌声？ 6、观看课件，欣赏王宁的自我肯定，体会王宁的服务精神 7、夸夸我自己。 8、身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准 备怎样为班级、为同学服务？ 设计意图：班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将 课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。 三、写字教学：1、出示要求会写的生字，认读。 2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、学生练写。教师巡视指导。 设计意图：写字教学有时分散在识字环节中，比如，在认识“宁、 室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整 个写字环节中的写字教学来得深刻。 四、练习 1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：你在朗读这两个句子时，发现了什么？（说法不同， 意思相同） 3、照样子说一说。 板书设计 我 选 我王 自我肯定宁 服务精神7、《一分钟》教学设计阜南县许堂乡朱元小学教学目标 1 学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2、认识本课“钟、零”等生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点： 1、引导学生运用学过的方法自主识字。 2、学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 教学时间：1 课时许锋教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地 站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗? 生：同桌互相交流 师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同 学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深 刻的体会。 二、初读课文，认识生字 1、自由读文，标出自然段； 2、找出生字，并同桌互读； 3、读词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔 4、范读，文中“一分钟”指的是什么？ 三、朗读感悟，交流体会 1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子 里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？ 生：读课文，小组讨论 2、读一读自己画的句子。 3、小组讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什 么呢? 生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。 5、指导朗读，读出叹息自责的语气。 6、你觉得一分钟重要吗？指生回答。 是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽 车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。 7、元元为什么“红着脸，低着头”走进教室？他在想些什么？ 8、指生表演。 9、你想对元元说点什么？ 10、你想对全班同学说点什么？10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。 四、拓展延伸， 1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。 时间就是金钱---------富兰克林（美） 一年之计在于春，一日之季在于晨--------萧绎（中） 2、你知道一分钟能做哪些事情？ a 人们驾驶汽车一分钟可以行驶 11 公里 b 印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷 133 张报纸； 五、总结 多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的 辛苦和脸红的溃巧钌畹暮蠡诤捅蟮慕萄担嗨环种樱徊还欠潘梢幌 自己，结果耽误了半节课。8、 《难忘的一天》教学设计中岗镇田拐小学 刘克艳一、教材分析：课文写了身为小学生的我为邓爷爷进行计算机的表演，心情从紧张到平静， 再到兴奋的变化过程。在与邓爷爷的接触中，我感受到了邓爷爷对我的嘱托，以及感受到的 那种责任。因而那一天对我来说是难忘的。学生对邓小平的认识早在第二册的《邓小平爷爷 植树》这一课中早有，所以学生应该不会陌生。二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之 情； 2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字； 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 三、教学重点难点： 1、识字、写字，朗读感悟。 2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。 3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。 四、课时安排：两课时 教学过程： 第一课时一、激情导入， 揭示课题 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语 言说一说。 【设计意图】培养学生问题意思，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。2、根据同学们发言情况教师小结。3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》 。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借 助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看 看解释。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意 在读生字的过程中，对读得不准确的 地方及时纠正。 （2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘 爷爷 计 算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。 难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。 算： 这是上中下结构的字， 上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。 编儿歌：睁大眼睛看仔细。 意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。 忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。 动手书空。教师 进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 【设计意图】突出重点，加强记忆。 （4）理解词意。如仔细地，沉着地，顺利地，亲切地，赞许地等。 结合学 生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 【设计意图】目的调动学生的学习热情，是为识字本身服务， 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利， 同时标出自然段落。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是 1984 年 2 月 16 日，我给邓 小平爷爷做计算机表演的事。 ） 【设计意图】充分发挥学生的主体作用，给学生 足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价。 业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。 意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。 队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。 3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。 【设计意图】促进书写规范，端 正，整洁，养成良好的写字习惯。 五、总结本课学习情况。六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习导入， 1、复习字词， 2、回顾课文内容。 【设计意图】知识重现，在练习中加强巩固，促进积累与应用。 二、理解课文，指导朗读 1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索， 独立发表意见） 教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→ 邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是威严的。 读一读，看谁“最紧张、 激动”？ 三、梳理课文，体悟情感 1、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独 立思考后，在小组内合作探究） （心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点 头、紧紧握手） 学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他 带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学 生就可以悟出“慈祥”的意思。 理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点 头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平 静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的 “和蔼可亲”的样子就自然而 然地感受到了。 读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？ 2、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？ “肩上担负的责任” 指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回 答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。 开始表演了。我沉 着地操纵着计算机， 顺利地打出各种各样的图形来。 邓爷爷仔细地看了我的表演， 脸上露出了满意的笑容。 表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚 满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及 要从娃娃抓起 3、完成课后练习“我会读”。 （可造句） （让学生感受词语的形象生动，激 发学生积累的兴趣。 ） 三、总结实践 作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更 何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕， 都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他 从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言） 四、板书设计 ８、 难忘的一天 激动 平静 高兴、兴奋 难忘我的心情9、欢 庆焦陂中心学校 沈蕾 教材分析： 《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从 首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵 阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸， 看见天安门广场上缓缓上升的国旗， 似乎听见中华儿女对和平的呼唤， 听见各民族兄弟姐妹 祝福祖国的共同心声。 教学目标： 1、认识 7 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。 3、加深对祖国的热爱之情。 教学重点：认识生字，规范书写生字。有感情地朗读课文。 教学难点：品味生动形象的语言，入境融情在欢庆国庆的场面中，加深对祖国的热爱之情。 课前准备：多媒体（有国庆的录像、图片或资料介绍），生字卡片。 课时安排：2 课时第一课时 一、谈话揭题，教学“欢庆” 1、我们刚欢度完祖国妈妈的生日，是什么节日？（国庆节）今天，我们一起来学一首 欢庆国庆节的小诗。 2、出示卡片“欢庆”（带拼音），读词语。“庆”字还可以组成什么词？（庆祝）对 比“欢庆”和“庆祝”。师生释疑：题目着重突出庆祝场面的热闹。 3、除了说欢庆国庆节，还可以说欢庆哪些节日呢？ 4、写好“欢庆”两个字（范写，生试写，指导点评） 设计意图：激发学生学习兴趣。： 二、激情回放，畅谈感受 1、每年的国庆节，全国人民都会兴高采烈地举行各种活动来庆祝祖国妈妈的生日，让 我们重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示： 十月一日，这是一个特殊的日子，是 一个闪闪发光的日子。1949 年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激 动和豪迈的声音响彻全球： “中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!” 万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也 是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此， 每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠 地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。） 2、看到这，你们有什么想说的吗？ 3、回忆这欢庆的时刻真是激动人心啊，课文又是怎样描写欢庆的？打开课文，放出声 音读课文，努力读通顺，读正确。 设计意图：让学生了解课文发生的背景。 三、初读课文，初步感知 1、自由读，反馈字词，区分多音字“乐”，读词卡“欢乐”，“乐曲”，再给“乐” 组词。 2、读短语：“欢乐的乐曲”――“奏起欢乐的乐曲”――“大海奏起欢乐的乐曲” 3、读词卡：献上 洁白 旗帜 亿万4、再自由读课文，想想从课文的哪些地方感受到欢乐与喜庆。 5、指名读，检查是否读得正确。 设计意图：扎实的掌握生字。 四、朗读感悟，入境融情 1、研读前面四行（1）自由读前面四行，让学生说说从诗句中体会到什么。这前面四句诗就像四幅画， 你能读出画里都画了些什么吗？ （2）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”， 大海会奏哪些乐曲呢？他们演奏得这么热闹，为的是什么？ （4）分组合作读这四行诗句，并指导朗读。（读开头四句，速度稍慢，声音不要太高， 要带着想象读，读出韵律感。） 2、研读后面四行。 （1）出示后四行诗句，齐读，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。 （2）指名朗读交流体会。 （3）质疑：你有什么想问的吗？（预设：十三亿孩子？对于祖国妈妈来说，你是祖国 妈妈的孩子，我是祖国妈妈的孩子，他也是祖国妈妈的孩子，全国十三亿人民都是祖国妈妈 的孩子。） （4）祖国妈妈过生日，十三亿人人民都沉浸在欢乐的海洋中。同学们，我们的祖国五 十多年以来，走过了辉煌的历程，取得了伟大的成就，远的不说，刚刚过去的雅典奥运会， 中国代表团取得了奖牌总数第二名的成绩， 国歌一次又一次在雅典奥运会上响起。 再来读读 这四行，把你心中的那分热爱，崇敬都读出来。让我们也加入这欢庆的队伍吧！齐读体会。 （突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月 一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。） 3、有感情地朗读全文。十月一日，祖国妈妈的生日，十月一日，一个闪闪发光的日子， 让我们怀着对祖国妈妈的热爱之情，让我们借助这首诗来表达，告诉祖国妈妈，我们爱您。 （放背景音乐，朗诵） 五、拓展实践，升华情感 在这欢庆的日子里，你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈，老师建议大家课后 用自己的方式记录下来，可以做卡片，可以画画，可以写几句祝福的话，可以搜集歌颂祖国 的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌，也可以用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签。 设计意图：激发学生爱国之情。第二课时 一、活动导入 1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。 2、国庆节――祖国妈妈的生日，让我们一起来《欢庆》 二、再读入情 1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。 2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。 设计意图：熟悉课文内容。 三、巩固识字 1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。 2、介绍经验识字。如加一加：大――庆 猜字谜：一借再借。（欢） 只――帜 南――献拆掉床木架，一人好住下。（庆）两层楼，六间房，两个烟囱在中央。（曲） 四、指导写字 1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。 2、教师范写，有重点地指导。 “洁”字右上是“士”不是“土” “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中间是两横。 “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯 笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。 3、学生描红临写。 设计意图：巩固所学生子，做到会读，会认，会写。板书设计 9、欢庆 左右结构：亿 半包围结构：庆 独体字结构：曲 洁 欢 祖 旗 帜10.北京赵集大聂九年制学校李晴 教学理念： 从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响 遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国 意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让 学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观 有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领 读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合 作的作用读通、读顺、读的有感情。 教学目标： 1.会认本课 13 个生字和带生字的新词，会写十个字。2.能正确、流利、有感情地朗读本课。 3.培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 4.感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。 教学重点：学习生字词，朗读课文，背诵课文。 教学难点：学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。 教学准备：新北京图片及资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时： （一） 激情导入，引发兴趣 1.师：你到过北京吗？说说你都看到了什么？ 2.师：不管你是否到过北京，今天，让我们一同再做一次北京之旅吧！板书课题。 设计目的：教师以问句形式提问，引起学生的兴趣，让学生踊跃发言，同时可以 锻炼学生的语言表达能力。 （二） 整体感知，理清脉络 1.教师朗读课文，学生闭目想象。思考：对于北京你有什么印象？ 2.师：是呀，北京是一座古老而美丽的城市，它又是我国的首都。出示课文第一 段：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。 3.首都就是国家最高领导机关所在地。 我国的党中央和国务院就设在北京。 比如： 美国首都“华盛顿”，英国首都“伦敦”??北京是我国的首都。你能换个说法吗？换 句式说话：我国的首都在北京。 4.学生读课文，边读边找，哪几自然段具体写了北京？（二――四自然段） 5.指名五人读课文的五自然段，遇难读的句子请多位学生读。读后交流提出的问 题。设计目的：教师声情并茂的朗读课文，让学生感受朗读的魅力，提高学生的欣赏 能力，并培养学生的独立自主学习能力，让学生在课文中找答案，最后让学生自 己来朗读，体验朗读的乐趣，同学之间也可相互学习。 （三）快乐识字 1.师：这课的生字朋友特别多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流， 教师巡视。 2.出示词语：庄严 宽阔 纪念碑 名胜古迹 高楼大厦 中央 黄瓦 出示句子：立 交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。小组检查读记不认识的字词。 3.同桌互查课后生字，用星号评价对方。 设计目的：进一步的加深学生对生字的认识，熟记生字，同桌之间互相检查，互 相提醒，用星号评价对方，激起学生的兴趣，让学生之间比赛，学生会更愿意参 与进来。 （四）摆摆说说，掌握方位 1.北京的什么地方给你留下了深刻的印象？先来学习第二自然段。 2.指名多人读第二自然段，做到不破句。教师相机出现图片：天安门、广场、人 民英雄纪念碑。 3.老师指着黑板上的方框（在板书下）：如果这就是北京城，那么这三种建筑应 该在北京城什么位置呢？同学们再读读书，跟同位小朋友商量商量。指名上台摆 放三者的位置。 4.他们贴的怎么样？评价中理解中央（天安门就在我们北京城的中心位置，是首 都北京的标志）相机讲解“天安门广场”（占地 700 多亩，可以同时容纳十几万人 呢。是世界上最大的广场之一。）“矗立、人民英雄纪念碑”（为什么人民英雄纪 念碑矗立在广场的中央？革命烈士们为了新中国的解放， 为了我们能早日过上幸 福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世 世代代流传下来，永不磨灭，英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带 着对英雄的无比崇敬之情再读这个词语） 5.重点学习第一句：天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。 （1）指名说说，你读懂了什么？结合看图理解红墙，黄瓦。 （2）结合天安门的历史理解“庄严”。天安门是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命 令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949 年十月 一日， 毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人民从此站起来了”宣告新 中国的成立。 从此， 天安门成了首都北京的象征。 他是那样的庄严， 那样的雄伟， 我们一起把这句话读好。（3） 指名读句，评读。 设计目的：用多媒体加深学生对北京的了解，看看雄伟壮观的天安门，教师简略 的讲解一下历史，培养学生的常识，激起学生对中国首都的热爱之情，更有利于 学生掌握课文。 （五）读读背背，指导书写 1、背诵第一、二自然段。 2、书写“央、交、市、旁、优、阴”。 设计目的：让学生在课堂上多读多背，这时候学生更容易背下来，加深印象。同 时进一步让学生掌握生字。第二课时 （一）用词说话，导入新课 1、凭自己第一节课的印象，用“北京”说一句或几句话。 2、全班学生朗读第一、二自然段。 3、这节课，我们继续游览北京，更深的感受北京的美丽和庄严。 设计目的：锻炼学生的语言表达能力，引导学生说完整的话，激起学生的说话兴 趣。 （二）自主学习，感悟交流 1、 北京还有什么地方给你留下深刻的印象？重点学习第三自然段 2、 读第三自然段， 画出你认为美的词语， 并说说你的理解。 重点点拨“绿树成阴、 来来往往、川流不息”。“绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗？为什么？ 3、朗读第三段，评读。 4、看图背诵练习。 5、北京还有什么吸引人的地方呢？学习四自然段。 6、练习合并分离句子。 （1） 北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。 北京有（ ），有（ ）。（2） 全城到处是绿树，到处是大楼。 全城到处是（）和（）。 7、全班学生朗读第四段。 设计目的：详细的了解课文，初步让学生认识比喻句，自主学习，让学生养成良 好的学习习惯。 （三）画面展示，情感提升 1.配乐读全文。 2.展示北京的风光图片。 3.看了这么多有关北京的图片资料，你最想对北京说什么？学生自由练说。 4.出示最后一段，让生齐读。 设计目的：配乐读文，提高学生欣赏美的能力，增加朗读的兴趣。更多的了解北 京，促进学生对祖国首都的热爱之情。 （四）读读背背，指导书写 1.读读背背第三――第五自然段 2.书写“坛、城、国、图”。 设计目的：让学生在课堂上多读多背，这时候学生更容易背下来，加深印象。同 时进一步让学生掌握生字。教学反思：11、 《我们成功了》教学设计阜南六小一、教学策略 《我们成功了》这篇课文是人教版二年级上册第 11 课，课文介 绍了 2001 年 7 月 13 日的夜晚， 北京申办 2008 年奥运会获得成功后， 人们在首都的街头、广场、世纪坛欢庆的热烈场面。表达了中国人民 热爱奥林匹克运动， 维护祖国的荣誉， 发扬奥林匹克精神的思想感情。 这篇课文语言优美、流畅，文字间无不流露出成功后的喜悦与欢 庆的热烈，有助于学生在语言学习和实践中，受到中华民族优秀文化 的熏陶。 对培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观有着积季娟极的意义。课文还配有插图，形象生动地再现了人们狂欢的场面，是 帮助低年级学生观察想象，从而感悟语言文字的好材料。 依据新课标确定的第一阶段学习目标和低年级学生年龄与思维 的特点，确定以下的重点、难点：体会首都人民无比激动的心情，感 受天安门广场和中华世纪坛狂欢的场面，培养对奥林匹克运动的热 爱，发扬奥林匹克的精神，增强对祖国的荣誉感。 根据新课标三维目标的要求制定以下教学目标： 1、知识和能力的目标：学会本课生字、新词，能联系上下文并 结合生活实际理解生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、情感态度与价值观的目标：培养对奥林匹克运动的热爱，发 扬奥林匹克的精神，从小就立下为国争光的远大志向。 二、教学方法 情境创设法：借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来 再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言、享受审美情 趣。充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，让学生在美中学，乐 中学。 评价激励法：课堂上师生之间是平等的交流，教师的评价充满了 对学生的鼓励、 欣赏， 不管是教师的语言、 动作还是一个小小的表情， 体现的都是以学生为主的教学理念，学生能充分地展示自己的才能， 并且希望得到赞许，体会成功的心理特点也得到了满足。 自主探究法：新课程倡导以人为本的教育思想，让学生成为课堂 上的主人，因此，一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，培养他们的能力，让学生在读读、说说、写写中自主探究。使学生自主获取知 识，品尝到成功的喜悦。 朗读感悟法：学生是有思想、有个性的，我们要尊重学生独特的 感受和理解，放手让学生自主诵读，让学生在读中悟，在悟中读，通 过一次次与文本的对话，表达自己所体验到的情感。 三、教学准备：卡片、多媒体课件、查找申办成功的一些资料。 四、教学流程 （一）激发兴趣，导入新课 首先播放一段 7 月 13 日夜晚人们在街头狂欢的录相， 接着设疑： 小朋友们瞧！人们多开心，多激动呀！知道这是个什么日子，发生了 什么喜事吗？学生们一定会有多种猜测：国庆节，比赛成功了，狂欢 节等。然后教师导入新课：有一些小朋友猜对了，是我们成功了。师 板书课题。 设计意图 ▲这个环节，通过欢庆的画面，教师的设疑调动了学生学习的积极性，激发了学生求知的欲望，因为兴趣是最好的老师。 （二）初读课文，整体感知 设计意图 ▲这个环节首先教师通过声情并茂的朗读， 使学生仿佛置身于首都那无人入眠的狂欢夜之中， 由此使学生产生了强烈的阅读 欲望。 接着根据低年级学生识字量小， 读书时常有多字、 漏字的现象， 提出预习要求，小朋友们想像老师这样读写，那么自由借助拼音读读 课文，做到不多字，不漏字。 （三）小组合作，自主学习首先组长带领大家逐一读生字新词， 接着说说你和哪个字交上了 好朋友，请你把记住生字的好办法说给小组的同学听听。然后逐一读 课文，其他同学及时正音，最后全班交流自主学习的情况。 设计意图 ▲这个环节，让学生自主合作学习，培养了学生自主识读的能力，因为二年级学生已基本具备了这些能力，为后面保证学生 独立、充分、深入地与文本对话，奠定了基础。在交流时，鼓励学生 在生活中学习语文，哪些字你以前就认识了，怎么认识的，使学生懂 得从电视里、广告上、课外书上认字，是学习语言的好方法。 （四）入境悟情，读中品味 1、第一节 师激情引导：小朋友们，中国北京经过激烈的竞争，终于获得了 成功，你心里怎么想？是呀！多高兴、多自豪呀！让我们牢记住这个 日子，引导学生朗读第一节，师生给予鼓励性评价，引导学生感情朗 读。 2、第二节 老师先提问：小朋友们，这么高兴的事，你想怎么庆祝呢？让学 生畅所欲言。接着，我们来看看天安门广场的人们是怎样欢庆的吧！ 从画面上看， 几十万群众从四面八方聚集而来， 挥舞着。 瞧！ 高呼着， 人们沉浸在一片欢乐的气氛中。让学生从画面上理解“聚集”了几十 万群众， 体会狂欢的场面。 让学生做做挥舞的动作。 然后， 引导学生： 你能把刚才的感受通过你的朗读读出来吗？其中“我们成功了!” “我 们爱北京！ ” “祖国万岁！ ”这三句高呼。可让学生用比赛形式来朗读。比一比谁读得更激动。 3、第三节 （1）让学生看看中华世纪坛前，谁来到了人们的中间， 让学生体会国家领导人也来到人民中间参加欢庆活动。 知道这是 一件多么伟大、自豪的事。 （2）接着让学生把这些体会通过感情朗读，读出来。 这里主学生同桌互相读读，评评、议议，并加上动作读一读。做 做相互击掌、相互拥抱的动作。 4、第四节 最后一节，让学生说说，你课前搜集资料所了解的奥林匹克的知 识，激发学生热爱奥林匹克运动，将奥林匹克旗帜在中国北京高高飘 扬，最后整体回顾，再次感知全文。 （五）拓展延伸，创新学习 说说你将为 2008 年北京举办奥运会做些什么？ 设计意图 ▲这个环节在课堂与生活之间架起一道彩虹， 让学生跳出 “文本内容” 进行丰富地想象， 从而自觉地运用语言、 积累语言。 （六）交流讨论书写生字五、交流反馈，自置作业 1、申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功，请同学们 谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。一个人如果要成功，要怎 么做?2、同学们，今天这一节课你们表现得非常出色。在结束之前， 老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么?最不满 意的又是什么? 板书设计： 我们成功了 天安门广场 几十万 欢呼 欢乐的海洋 中华世纪坛 人如海 歌如潮12、《看雪》 教 学 设 计阜南六小 第一课时 教材分析： 这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文， 作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾， 讲述了台湾小朋友只 见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故 乡北京玩雪的情景， 听到了那浓浓的乡音， 看到了那深深的乡愁， “什 骆艳么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和 他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈 的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓 厚的人文气息。 学情分析： 学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生 生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采 用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。 教学目标 1.认识“省、店”等 10 个生字，会写“讲、打”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对 雪、对北京的向往之情。 3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。 教学重点 引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。 教学难点 有感情的朗读课文， 让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统 一的愿望是难点。 课前准备： 1.生字、词卡片。2.学生收集的有关台湾的资料。 3.中国地图，雪景图和雪景动画。 教学时数：两课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、 2、 小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？ 是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是， 在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣， 因 为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪 的。 3、 今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。二、初读课文，检查生字 1.用自己喜欢的方式读课文， 遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一 读，把生字和读不懂的词、句划一划。 2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。 3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。 4、齐读课文，读通读顺。设计意图：引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。 三、识字。 1、出示生字卡片，学生齐读。 2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课 后“我会读”） 台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银 装、打雪仗。 3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读 音不要读错。 “省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本 课中读“pu”。 4.交流识字方法。 这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比 较：讲――进、铺――辅等；做动作：指、接、讲、铺等。 5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感 受识字的乐趣。 设计意图：让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生 留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处 处皆语文的教学理念。 四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么 地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）1、 2、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。 3、 启发想象。 台湾小朋友看到棉花做成的雪景， 他们会想些什么，说些什么呢? 4、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 5、 出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。 6、 启发想象。 台湾小朋友看到棉花做成的雪景， 他们会想些什么，说些什么呢? 7、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 设计意图：进入初读课文阶段，以此激发学生的阅读兴趣。 五、朗读。 1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。 默读：把老师和小朋友说的话画出来。 扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。 2.借助图画，读美下雪时的景象。 看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、 句多读几遍。 谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。 读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、 堆、打”等动词的意思。 积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。 3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情 说”的句子。 台湾自古以来就是祖国的一部份， 台湾人民本来就和我们是一家 人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台 湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。 台湾小朋友盼望着到北京去看 雪， 北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪， 一起玩儿。 有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？ 《欢迎台湾小朋友》 一只船，扬白帆， 飘呀飘呀到台湾， 接来台湾小朋友， 到我们北京来玩一玩，伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。 5、 假如你就是北京小朋友， 你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？ 6、 终于有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年北京刚好没 有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景 呢？ 设计意图 ：这个环节首先通过声情并茂的扮演角色朗读，使学生仿 佛置身于北京那美丽的雪景之中，由此使学生产生了强烈的阅读欲 望。接着根据低年级学生识字量小，读书时常有多字、漏字的现象， 提出预习要求，小朋友们要自由借助拼音读读课文，做到不多字，不 漏字。 第二课时 教学目标： a) 复习巩固生字。b) 会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词。 c) 分角色朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。教学过程： 一、分角色朗读 １ 同桌之间互练，师生分角色读。 ２ 表演读。 复习生字 １、出示生字，自由认读。 ２ 交流生字的识记方法。 三、生字组词，指导写字 1、用要写的生字组词。 2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意 什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在 本子上写两个字。 3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、 临写。 4、其余生字请学生自己观察、书写。 设计意图 ：引导学生认真观察，认真书写，力求把字写的正确、规 范、整洁、漂亮。养成良好的书写习惯。四、总结本课学习情况。 五、布置作业： 1．抄写生字词。 2．正确确、流利、有感情地朗读课文。 3．提出不懂的问题。那一份不曾预约的精彩――13、 《坐井观天》教学设计阜南十小 张 立【教学目标】 1．认识本课 3 个生字，会写 8 个字。 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 【教学难点】 发挥想象，理解寓意。 【教学课时】 1 课时 【教学设计理念】 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代 替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课 的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引 导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生 创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主 动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。 【教学准备】 1、课前预习课文，自学生字。2、准备识字卡片，纸筒、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。 2． “坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户 晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观 天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主 人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。 （板书课题） （设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思 维，培养学生对学习本课的兴趣。 ） 二、初读感知,识记生字 1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？ 2． （课件出示生字）以小组为单位自主识字,探索识记方法，师巡视指导。 3．检查小组识字情况。 4．区别“ “渴” 、 “喝” ”的字形，练习书写。 5．再读课文，读通顺流利。 （设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读 书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。 ） 三、朗读感悟，启发想象 1．出示挂图， （师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。 ） 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在 （ ） ，小鸟落在（ ） 。 板书理解“井沿” 。 2．自读第二至七自然段，用“ ” “ ” ，分别画出讲青蛙和小 鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3．看插图练读第一次对话。 （设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。 ） 4．感悟第二次对话。 （1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？ （2）理解”大话” 。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。 播放动画。 （小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市??）理解”一百 多里” 。 你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。 （3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为??所以??”谈 谈自己的理解。 （5）理解词语“无边无际” 。 “无边无际”到底有多大？还有什么也可以说 无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山 村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！ （7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？ 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？这是为什么呢？ （8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗 （多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。 （9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁 读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5．感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑 各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （3）朗读对话并交流，读出适当的语气。 小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小 鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 四、读后悟理，理解寓意 1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小， 见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小， 见识短浅的人。 3．举一些生活中的例子，如： （1）小明这次到祖国各地转了转，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井 观天，没想到外面发生了那么大的变化。 （2）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 ?? 4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去 走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个 见多识广的人。 （设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课 文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到 的道理指导今后的学习生活。 ） 五、拓展活动，升华情感 1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是 咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐 井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮 助这只青蛙离开这口枯井？ 2．续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？ 它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面） 3．学生分小组续编第四次对话。 （设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能 力） 六、总结全文。 1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！ （设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重 学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵 魂。 ） 2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼 睛看一看， 并且善于听取别人的意见， 那你将成为见多识广的人， 这正是── “欲穷千里目,更上一层楼” 。 七作业设计 实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。 八、板书设计 坐井观天 青 蛙： 小 鸟： 我 们： 见识短浅 有耐心 要做一个见多识广的人14、 《我要的是葫芦》教学设计王家坝中心小学设计理念： 1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二 年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语 文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等， 使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识， 而在于学生听说读写的实践活动。 让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 设计意图： 教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这 一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动鲍国茹学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还 给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学 生学习的伙伴。 教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培 养，有效性得到了加强。 在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首 位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的 语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到 理解、积累、感悟文本之目的。 教学目的 1、能正确、流利地朗读课文。 2、 初步了解课文内容，能按事情发展顺序讲故事。 3、使学生知道事物之间是相互联系相辅相成的。教育学生要正 确地认识事物，不能片面的看问题，并要虚心听取别人的意见。 教学重点： 了解课文内容，能按事情发展顺序讲故事。 教学难点： 使学生知道事物之间是相互联系相辅相成的。 教育学生要正确地 认识事物，不能片面的看问题，并要虚心听取别人的意见。 教学准备：课件 课时安排：2 课时 教学课时：第二课时 教学过程：一、直接导入，并齐读课题。 18 我要的是葫芦 请大家打开书，我们来齐读课题。 从前有个人种了一棵葫芦，哪一段写了这个内容呢？ 二、学习课文第一段。 1、找一生读课文第一段，读后看图片。 2、课件出示图： （1）你看到了什么？ （2）这个人表情怎么样？ （3）葫芦长得怎么样呢？ 书上哪一句话描写葫芦生长的？找出来读一读。 出示幻灯片：细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪 白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 看这几句话描写的多具体，葫芦藤什么形状？（细长的）叶子和 花什么颜色？（绿色的、雪白的）数量多少？（几个） 说明葫芦长势好，种葫芦的人当然很喜欢它了。课文哪里还写了 他十分喜爱小葫芦呢？（那个人每天都去看几次） 这个人喜欢小葫芦，小葫芦长得好，那他高兴么？用高兴的语气 读课文。 过渡： 课文第一段讲了有个人种了一棵小葫芦， 结了几个小葫芦。 那他的葫芦在接下来的日子里长的怎么样呢？又会有什么事情发生 呢？ 三、学习课文第二段。1、看图：小葫芦怎么了？（叶子上长虫子了）如果是你种的葫 芦，叶子上长虫子了，你会怎么做呢？ 2、我们来齐读课文第二段，看看书上讲了这个人是怎么做的？ （1） 叶子上长虫子了， 小虫子的数量多不多？哪个词语体现了？ （2）这个人看见了叶子上长虫子了，是怎么想的？有几个虫子 怕什么？ （3）他为什么这样想呢？他认为只有几个虫子，又不