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如何有效表扬学生
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小学语文教学中如何有效激发学生的学习兴趣
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在小学语文教学中如何恰当使用激励教育
　　摘要：我们的传统教育总是过分注重知识的传授，注重学生学习成绩的提高，而忽视了学生的学习积极性，忽视了学生作为一个主体的主动性。针对此种情况，从20世纪80年代开始，一些教育工作者就开始尝试在教学中使用激励教育，利用种种手段对学生进行激发、唤醒和鼓舞。到了90年代后期，素质教育得到不断发展，激励教育因为符合素质教育理念，也开始为教育界所关注。 中国论文网 /1/view-5080227.htm　　关键词：小学语文；激励教育；奖励 　　什么是激励教育呢？激励教育是针对青少年心理特点，通过激发、鼓励学生，使之提高学习兴趣、树立学习信心、实现学习目标的一种教育理念。它的主要特征是：将激励者的期望与被激励者内心的愿望融合为学习动力，促使学生产生成功体验。那么如何在小学语文教学中激励学生，从而实现高效教学呢？ 　　一、语言激励法 　　语言激励就是通过教师的话语，如：好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己对学生的关注、肯定、支持等态度。语言激励要求语言表达清晰明确，立场鲜明，不含糊，更不能正话反说，以免引起误解。除使用有声语言外，还可以使用无声语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等表示教师的态度。当教师在指出学生的缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。 　　第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”诸多名师也认为语言激励是教育的法宝，实践证明，语言激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与教师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。 　　二、情感激励法 　　爱生是激发学生学习语文的力量。夸美纽斯曾这么说过：“孩子求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里。”由此可见，在课堂上，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心灵相通，情感共鸣，就会“亲其师，信其道”，学习积极性就会提高。我每上一节语文课，都带有一种兴奋感，用微笑面对每一位学生，以饱满真挚的情感授课，全身投入，不时用激励的语言提问、评价学生，这样学生就会在一种受到尊重、被爱的氛围中以及积极愉快的情绪下学习语文。 　　的确，教师对学生的爱和关怀是对学生极大的支持和鼓舞。对学生积极的情感，教师要保护、引导，对消极的情感，教师要进行调节、转移和转化。在情感激励中，要注意“情”，但不能放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的给予充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。 　　三、榜样激励法 　　榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。教师的行动既是学生无形的榜样，又是对学生行为的有力支持。教师与学生有意识的互动，能极大地鼓舞学生，使学生的心理素质得到强化。教师的行动是无声的命令，教师尤其要注意自身的榜样作用。此外，除了教师，在语文教育中也可采用典型学生作为榜样对学生进行激励。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，从而在一定程度上激励了学生的学习。 　　四、批评激励法 　　批评与表扬一样，也是教育学生的手段，是激励的一种方法，其在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为，使之不断地出现，而批评则从反面强化刺激，以降低和阻止不良品德行为的出现，从而达到教育的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种方法： 　　1.渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深入，不能一下子把批评信息全部输出，这样才不至“谈崩”，不至于使受批评的学生背上沉重的思想包袱。 　　2.参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果不会很显著，如果借助他人的经验教训，运用对比的方式来引出批评的内容，就会使学生感受到客观的某种压力，从而促其自我反省，这样就会取得好的效果。 　　五、内部动机激励法 　　1.使教学符合学生的兴趣。无论何时都应运用多样化的例证、活动及学生感兴趣的其它内容来完成教学任务。 　　2.允许选择和自主决定。在教学目标限定的范围内，向学生提供多种方法和机会。 　　3.提供相互交流的机会。最有效地互相交流活动将取决于教师，教师要多给学生提高生生交流、师生交流的机会。 　　此外，笔者认为，在激励的过程中还应该注意以下几点： 　　1.把握本质，灵活变通。以上举的是笔者教学过程中的使用的几种激励方法，在实践中教师需要根据具体情况变通使用激励的方法。紧扣学生需求，利用眼前资源，凸显激励价值，能做到这几点，激励就会收到好的效果。 　　2.师生兼顾，保证双赢。如上面所强调的，真正有价值的激励既要做到充分尊重学生，又能让学生朝着教师预设的目标努力。过于照顾孩子，可能会造成教育的低效，过于倾向教师，就容易使激励沦落成“哄骗”。 　　3.且行且思，注重长效。任何一种激励手段都不可能十全十美，很可能一种激励手段的优势恰恰也是它的劣势。所以我们在激励过程中，要及时更新自己的方法。 　　总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在新课程改革如火如荼的今天，激励教育是十分应景的，也是十分有意义的，它可以有力地促进小学语文的高效教学。因此我们应该善于激励每一位学生，使他们都能产生学习的积极性和创造力，使之得到更好的发展，这是我们每一位教师的职责，也是新课程改革的核心所在。 　　参考文献： 　　1.索吉.小学班级管理工作中怎样有效激励学生.新课程（教育学术版），2009（03）. 　　2.张海强.浅谈班主任工作的激励方法.网络科技时代，2008（12）. 　　3.司振祥.班级管理要善于激励.2006（02）. 　　4.陈玉梅班主任管理方法点滴谈.吉林教育.
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在语文教学中表扬艺术的几种策略
一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的”，表扬是激励学生形成良好行为习惯的最好手段。表扬也需要讲究策略，否则不但效果不好，还可能形成另一种伤害。
摘要： 一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的”，表扬是激励学生形成良好行为习惯的最好手段。表扬也需要讲究策略，否则不但效果不好，还可能形成另一种伤害。&&
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