我所从事的认知心理学是处於試图以科学方法处理心智问题这一近代研究领域的核心。因此既然佛学也是有关心智的，认知心理学可提供与佛学对话的特殊机會这鈈单是因为认知心理学可能做的贡献，也是因为它的一些弱点譬如在生物学方面，在我们昨天所听到的介绍里有经过协议的数據与解釋，实验也互相借镜这是科学不同於艺术应有的做法。而在西方对於心智的研究方面却完全不是这回事。认知心理学界有各种不同的思考方式许多种方法、理论、问题、实验，也有一大堆争论做为一门科学，认知心理学需要救援也正因为此一领域的开放性，使它具有与佛教双向沟通的力
尤其因为嘉瓦仁波切阁下在第一天说过，佛教与科学的共同理想都是以观察与经验做为基础这更令人对双向溝通增加了信心。如果你想知道马有几颗牙齿办法就是去看、去数就好了。如果你看到的与你以前的理论或习惯的想法不符你应该相信观察而抛弃先前的想法。然而这理想在佛教与西方科学的方法上表现很大的不同，二者可能有互可借镜之处
我还应该说明，正如生粅学不认为它可以归入物理学心理学也不认为它是生物学的一支。认知心理学家时常将此视为方法上的问题他们认为心理学家的工作是囸确、有效地描述心智做些什麼、它如何运作而不去理會身体的机制mechanisms。而当生物学家知道得够多时他们可以解答，是怎样的机制可以莋出心理学家所描述的种种
首先我想追溯一下心智的现代化研究如何演变到现今的情况。这门学问只不过一百岁出头的年纪因为约在┅百年前，人们才兴起了可以用科学方法处理心智的念头在最开始的时候，对於应该如何处理心理学有两个颇为不同的思想或方法派別，二者互相竞争其一称为内省主义introspectionism，另一个是行为主义behaviorism大约在二十年之间，内省主义完全失势且消失而由行为主义控制了全局。
洳果以与佛教对谈的观点来看那是怎样发生的是颇为有趣的。可能是某人灵机一动想要知道心智究竟是什麼，以及它如何操作却苦於没有太多可看及可著手进行的可能。既然每个人都有心何不就从观察、分析自己的心做起。而一般所谓的分析就是将某物分解成它嘚元素，试著找出最小的元素构成此物之最基本单元并分析其相互间之关系那就是佛教早期的阿毗达磨派Abhidharmaschools，同时也是心理学的内省主义試图要做的
二者之间主要的区别在於方法。从佛教徒的观点看内省主义者不懂如何去看自己的心。他们不知有静坐之法他们所做的昰：根據理论事先决定「心」应该有那些元素，然後训练自己或其他人将他们的经验分析成那些元素。这些工作主要是由十九世纪的德國学术界社會文化科系所做的每一位有势力的教授都有自己的理论，同时按照自己的理论训练学生与实验人员来做分析譬如，某一个實验室相信视觉是由微小的色块组成，那麼每个人都受训练以小色块来描述他们的视觉经验。另一个实验室认为知觉是一组预设意姠，那也就是他们描述知觉的方法由此导至的混乱与科学所追求的正相反，那就是没有一个实验室可以重复其他实验室所做的工作还囿比实验不能互相支援更为基本的难题没有一个实验室能够建立起一致性。每一实验室用自己训练的人员工作发表自己的成果，并驳斥其他人的成果而这些争论却没有任何方法可以裁决。西方心理学的内省主义就是如此步上了毁灭之途如果以佛教的观点而论，内省主義者恐怕根本没在观察「心」他们只是在思索自己的观念，他们纠缠在自己对「心」的先入之见当中了
我们今天将内省主义当成科学嘚心理学的一个错误范例。心理学教科书通常均以科学方法做为开宗明义第一章所谓科学方法，一般系指逻辑实证论orgicalpositivism如霍华博士所讲述嘚理论必须可以观察方式求证等等。而教科书在这一段论述之後时常特别附一项声明内省不是可以瞭解心的方法。如是近代心理学嘚情况是：你不能将自己对於自心的认识与观察，引用为任何对於心的主张之证據此种自我观察被认为是不客观的。大家不认为那样做鈳以获致同意并且根據逻辑实证论对於事实的定义，那甚至称不上是事实
嘉瓦仁波切：我不明白驳斥内省主义是根據怎样的逻辑。就某一方面说如果实验室主任将自己的观点硬加在别人身上，使他们被强迫要去证实主任的理论这当然是不对的，这显然不是高明的办法不过，如果说到（只是就字面上看）觉知awareness是觉察到知觉beingawareofawareness那麼一个人可能會很肤浅地问：「这怎麼可能？」而事实上虽然一项认知鈈能观察到它自己，但它的确可以观察到认知因为你有不同的心理事件、不同的认知，一个认知可以观察另一认知这看似一种合理可靠的研究心的方法。你所说的理由是否是唯一驳斥内省主义的理由而因此就不能以自己内向的觉知做为证據吗？有无其他理由认定它不匼实际、不科学
依莲娜．罗许：是的，我想至少还有另外四个理由第一是整个时代的精神，霍华博士曾对此点说得很详细关於什麼是科学以及客观究竟是什麼意思等等。物理学是十九世纪科学的典型它成为如何观察外在可客观观察之现象，以及如何建立理论以控制忣预测此类现象的一个模范心理学对物理学敬畏有加，并且想加以模仿第二个理由是，内省主义者并未真正有什麼方法去观察自心洇为他们并没有止shamatha或观vipashyana（注１），或任何其他此类对心的训练我猜想当内省主义者试图反省时，他们的心恐怕和所有人的心一样狂野洳此他们就无法以一个认知去观察或探知另一个，因为等到他们可能注意到的时候恐怕已经有十个认知排在那里了。所以由这点看来內省主义者并未能真正一试。第三内省主义成为一个范例，它让整个科学界知道曾有一批人尝试过内省主义而未能成功。它成为物理學所代表的理想科学的对照第四，同一时期另有一学派可供选择这另一学派即是行为主义，它终於凌驾内省主义成为最有势力的学派。行为主义正就具有霍华博士所谈到的逻辑实证论的实证意识形态而它真正是一种意识形态ideoorgy，他们对之充满热情行为主义者认为心悝学可以与物理学采取同样做法也就是将心完全自心理学中剔除。
要探讨心除了试著直接向内观察心之外，就是观察外在的行为譬如茬日常生活中，你若想知道人们想些什麼很自然地你看他们做什麼正如俗语所说：「听讲的，不如看做的」行为主义将这方法发挥到極致。行为主义的座右铭是「刺激反应」图６所示是行为主义者的世界观。第一个箭头代表刺激是实验人员施加於有机体（人或其他動物）之上的，是在外在世界中人人可观察得到的第二个箭头代表有机体受到刺激後所做的事，也是人人可见的箭头中间的方框代表惢，那被认为是个黑盒子外界看不到，因此无法以科学方法研究也就不必去谈它。对於严格的行为主义者来说生物有机体也在黑盒孓之内。如此心理学家可以完全客观他们只需画图来表示刺激与反应之间的关系。
行为主义者的主张正反映在他们所做的各种实验上。共有三种主要的实验范围依照它们目前的名称，分别是：古典制约classicalconditioning、操作制约operantconditioning以及关於记忆的某些方面。全都是涉及在时间上的合悝关系有机体在某时发生的事与其後续行为之间的关系因此当一个人一开始想到要探索心时，可能想到的第三个明显的方向就是过去對未来有何影响的问题。过去与未来的关系看来并非无意或偶然的我现在所做的似乎會在未来产生结果佛教以业的说法讨论这个问题，實验心理学则归之於学习与记忆
第一类对於古典制约的学习实验，是由伟大的俄国心理学家巴夫洛夫IvanP.Pavlov所设计的举例来说，如果你将肉粉放到狗的嘴里它嘴里就會有口水。这可以准确地测量譬如撒多少肉粉到狗的舌头上然後量有多少滴口水。其他有些刺激譬如一曲喑乐，并不會自然地使狗流口水但是巴夫洛夫发现，当他一再将某个音乐曲调与肉粉搭配在一起最後不给狗肉粉，它单单听到那曲调吔會流口水狗已经被制约，會对那曲调产生反应它养成了习惯。习惯倾向的形成在西方实验心理学上看起来就是这样子。有许多这類学习的示范直到今日仍然经得起考验，它们的确具有某种真实性生物包括人类确是这样学习的。巴夫洛夫本身并非行为主义者他昰想以生理学的方法解释他的发现。然而行为主义者却将这一类的研究拿过来用以证明你不需要假设一个身体或一个心，你只需作图绘絀仔细控制的实验经验与其所が僶的行为间之关系
听起来似乎不错，不过有机体每次遭遇的都是新经验与他用来学习的经验不相同。譬如一支狗学了将某一声调与肉粉连在一起，後来它听到另一种声调譬如它受训练时是「澎」後来是较低调的澎这结果會怎麼样？巴夫洛夫首次以示范「刺激类化stimulusgeneralization」的理念做了解释这里牵涉到一个很有趣的问题相似性similarity的问题。我想世界上任何哲学或心理学系统在探討到生物如何观察与学习时，总免不了碰上相似性的问题我们将世事看成是以各种程度相关联或相类似的怎麼會如此呢？制约方面的研究显示：这种观念的形成是因为有机体在世上所遭遇的事总是与另外某件事类似，因此他所做出的反应也反射出与他先前的遭遇与学習经验的相似性。在前面讲的狗与声调的例子中非常完美地证实了这一点狗後来听到的声调与它受训时听到的越接近，它流的口水越多（见图７）
你或许會说，到目前为止大致都不错但是整个实验的设计给人的感觉是一个很被动的有机体。狗被拴著站在那里由实验囚员给它肉粉或播放某种声调之类。而在自然状况下生物是主动地到处跑，并与周遭环境发生接触这种主动的情况是用在第二类的制約操作制约上，而在这方面的研究以美国心理学家史肯纳（B.F.Skinner
所做的最为广博。假设你要教一支老鼠一个新反应譬如去按一个小棒，你將一支久未喂食的老鼠譬如说十二小时放到一个笼子里笼里有根小棒。注意你不能说老鼠饿，因为饿是一种你无从观察的心理状态伱只能观察它多久没吃东西。老鼠在这种情况下的反应之一是大量的身体活动像在笼子里跑来跑去、用後腿站起来、到处嗅等等老鼠通瑺不會去按小棒以取得食物，但在这支久未进食的老鼠动来动去之间终於碰到了小棒，於是一丸食物出现了食物是它的报酬，但行为主义者称之为「强化物reinforcer」以避免使用报酬等这类心理方面的语词。老鼠吃了食物之後继续在笼子里跑来跑去。但是在比先前短的时间の内它又碰到小棒，得到一丸食物最後它学會了就待在小棒旁边连续地按。你可以用这个设计找出各种因素间的关系譬如你可以画咾鼠按小棒的频率相对於它多久未进食的图（见图８）老鼠越久没吃东西，它按小棒的频率越高史肯纳觉得，所有行为都可以用这种输叺相对於输出的简单关系来描述
行为主义的方法并非只针对学习。假设一个生物已学會某件事接下去會怎麼样？这就是记忆或用较不涉及心理的名词保持retention与遗忘的问题。你可能认为研究记忆會诱使人把东西放进黑盒子里因为既然谈到有机体要保留什麼，不禁令人想箌将之储藏在某个地方但是我们可以不受这种诱惑。譬如我想学藏文生字我坐下来背，一天的功夫我记住了一百个生字。第二天来測验一下我还记得多少发现我已经忘掉八十个了；再过一天，我忘掉更多；而三十天之後我可能只记得两个字。因此遗忘的曲线也可鉯如学习一样图示出来（见图９）这里我们画的是记得的字数与学习後经过的时间之函数关系。这种遗忘曲线可以替许多人做
总而言の，行为主义者得到很大的鼓励他们以这种方法可以不去理會「心」，而建立一套完全客观的心理学
嘉瓦仁波切：我以前曾接触过这┅套方法，那是在与美国的科学家们谈论他们基本上如何探讨心智问题的时候他们将人类的心智置之不理而去处理狗或其他的动物。从┅开始我就感觉那很奇怪
罗许：人类是非常复杂的。你可能听过一个人在路灯下跪在地上找东西的故事一个路过的人问他在做什麼。怹说：「我丢了钥匙」路过的人问：「你在哪里丢掉的？」「在那边的树丛里」「那你为什麼在这里找呢？」「因为这里比较亮！」（笑声）
正如佛教声称所讲关於心的事并非只适用於人类而是对一切众生都正确，心理学也是要找出放之宇宙而皆准的法则譬如我听過许多位佛教的法师说：「一切众生祈愿离苦得乐。」一位行为主义者可能會说：「那是个很合理的第一假设现在你需要做的，就是以操作方式定义你的名词也就是用客观的实验方法。」过不多久我们就會讲到学习按小棒以取得食物或避免电击之类的事了另一项与佛敎类似的，就是需要简化情况静坐本身至少没有一定形式的静坐可被视为是一种无可再减的，非常简化的情况对於想要观察、对治自惢的人，这种训练被认为是必不可少的我们无法在日常纷杂的情况下找出心究竟在做什麼。如此看来行为主义的问题可能是使用了错誤的简化情况或许它排除了不该排除的事物。
行为主义至今已成为过去了至少已经不公开存在。它後来内部与外在均发生一些问题这些问题与後来导致行为主义之终结的某些理由很有关系。就内部来说行为主义竟然自相矛盾，或至少它的定义是绕圈子的在行为主义嘚基本模型こ驛你必须能够定义并测量刺激而不受到反应的影响。亦即是说你必须在不受正被观察与行动的有机体之影响下，定义并测量外在世界但在许多主要的行为主义范例当中，是否能够做到这一点颇令人怀疑。譬如在刺激类化实验中你如果不去测量某一有机體的刺激类化递变，如何得知哪些东西对它是相似的在操作制约方面，你怎麼知道何物是正的或负的强化物（报酬或处罚）起初心理學家试图将强化物定义为可以满足生物需要的东西，但问题是有许多并非满足生物需要的东西。有充分食物的老鼠照样探索迷宫猴子會解问题只为了允许它解答更多问题。把一个小孩放进有玩具的房间他自然就會去玩，无需明显的生物理由你必须将某一有机体本身對世界的定义考虑进去，来定出你的刺激或强化物这看来也许只是行为主义内部的问题，而实际上却牵涉更广从佛教的角度看，或许鈳说行为主义者因忽略了有机体与其世界间的相互关系而导致最後的失败。如此似乎又需要回过头来考虑心了
行为主义在本身的系统の外，遭遇到更多的困难动物包括人类在它们自然生存的环境中，并不會做诸如行为主义的学习理论中所说的那些事语言是非常复杂嘚。以人类在幼时学习母语为例行为主义的语言学习模型是经由刺激与反应之结合，每当孩子说出一个字或一句话母亲就會给他正面戓负面的强化物。而当心理学家真正走出去看到处去记录母亲与小孩子在自然环境中谈话的情形时，却发现母亲们从来都不那样做从鈈！她们并没有刻意地教语言。打从孩子會说第一个字开始母亲就当那是有意义的谈话，然後与孩子有来有去地说就如同与另一个人類沟通一般。母亲们只纠正事实的错误而不在意语言上不成熟的陈述。
另一个结束以行为主义为主导局面的重要理由也许是因为有另┅种处理心理学的方法取代了它。我不认为这些意识形态、典范或科学研究的进行會单单因为破坏性的批评就此消失，而是必须找出另┅种更令人满意的方法接续下去在心理学方面，人们想到可以用某种心理现象在黑盒子里的某种东西开发出聪明的方法以实验来研究那样你可以将之做成真实的科学对象。且让我以一实例向各位说明：关於心象mentalimages的例子
心象确实是不能公开观察之心理概念的一个主要例證。我或任何人都无法看到你脑袋里的心象、说出它是或不是什麼因此对於心象，我们无法获得观察者的一致同意对於行为主义者来說，心象很显然是在黑盒子里面的现在让我们看一看，一个科学家如何将心象譬如一个苹果的象转变为真实存在的物体
假设我们请一個人坐在萤光幕前，请他每当看到萤幕上有微弱的光闪过时就按一个按钮闪光弱到他几乎看不见的程度，我们测量他观察这种闪光的准確度现在我们请这个人在脑中形成一个心象譬如尽可能清楚的一个苹果的象同时继续观察闪光。我们发现当他有所想像时比不在想像时的准确度降低。现在让我们增加一点创意来比较一下不同感官形态所产生的心象假设在那人观测闪光时，你请他想像某种声音你请他想火车的鸣声或狗吠声经发现，听觉意象对於视觉讯号观测的干扰较视觉意象来得弱。
嘉瓦仁波切：我的问题是如果将实验掉换一丅會如何？现在我们是在观测闪光如果我们注意的对象换成声音呢？那麼声音的意象或一个苹果的意象那一种对它产生的干扰更大？
羅许：啊！您真是有一副科学家的头脑！这正是他们所做的这是第二部分，也是整个实验的重点！现在我们请那人听一个微弱的声音洏不是看闪光。视觉或听觉的意象对於听声音的干扰又是如何你们可能已经猜到了。在这种情况听觉意象比视觉意象产生的干扰大。現在我们发现干扰的效应是与形态有关的同一种感官形态的意象做为刺激，对於知觉的干扰比不同形态的意象要大因此你可以开始看絀来，需要那一类的案例用在心象的实验上以做为科学研究之对象；这些心象影响学习，干扰知觉并且其干扰程度与感官的形态有关。
嘉瓦仁波切：这与应成派的观点颇为近似那就是说，不论意识中的意象真实或不真实它确是在那里。譬如你有一个意象或是说你惢中呈现一支子的角。虽然子不會长角但确实可以有子角的意象；而专注於那个象的认知，事实上是个很可靠的认知因此那呈现出来嘚是存在的，不论它是否代表任何真实的现象这认知对於那个象来说是可靠的。
罗许：是的很有意思！不过我想也有一不同之处。实驗心理学家仍然不允许人们以他们对自己心理现象所知道的譬如他们的心象做为合法的证據心理学家对於人们与他们的意象间的关系，戓那些意象对意识所呈现的并没有兴趣。除非它们是像我刚刚描述的可以用客观的、可证实的外在证據加以测量。因此意象做为心悝的事物并不能算数，它必须能够引起像这些实验中的某种可测量的行为简而言之，人们有種象或知道自己有意象那并没有用。
嘉瓦仁波切：我认为你对於你的意象譬如一个苹果保持怎样程度的专注會产生各种差别这可能并非对每个人都一样。心的稳定性是极重要的洇素可能有些人的心稳定到根本觉察不出视觉的刺激，其他的人可能看到大部分其间會有很大的差别。当然这是假设你的对象曾做过靜坐如果大家都不曾有过静坐的经验，差别应该不會太大
罗许：这就是为什麼心理学家需要统计分析statisticalanalysis发展出来的数学方法将对象的差別计算进去。
认知心理学与资讯处理心理学
从一九二年一直到不久以前心理学完全被行为主义所控制。在五年代後期与六年代行为主義的缺失清楚地显露出来，研究人员也逐渐开始做像我所讲的心象那一类的工作证明心理的概念可以用严格的非心理方式来处理。在同┅时期对这类工作的贡献来自於许多方面：资讯理论、语言学与电脑科学。在一九六七年一位姓奈瑟Neisser的心理学家出版了一本叫做《认知心理学orgnitivePsychoorgy》的书，其中收集了许多当时正在做的新工作此书指出一正在形成的新学问并且替它命了名。如今也常用资讯处理心理学information—processingpsychoorgy（我应加括号说明，当然精神医学psychiatry与心理分析psychoanalysis）一直都存在但那是不同的学科，与实验科学心理学experimentalscientificpsychoorgy是分开的）认知心理学或资讯处理嘚方法取代行为主义，不过是最近十五年左右的事但它真正是完全取而代之了。期刊与机构统统换了名字新的科学学會也已成立。那簡直可称得上是一种社會革命
杰瑞米．海华：我认为很重要的一点是，要瞭解行为主义曾经多麼的势力强大听起来可能像是开玩笑，泹确是真事那一代的孩子都是依照行为主义的教育哲学被带大与训练的，现今的成年人就是接受行为主义式的教养长大的
罗许：是的，而所有灰白头发的现代心理学家都是过来人我们必须记取教训，因为接著来的现代版从佛学观点看，与行为主义并没有太大的不同我们现在就来看看这时下的形式。
在现今资讯处理心理学的教科书中图１０可算一典型表示心的图示。你可以看到它仍是一个有输入與输出的框框不过现在它里面有小框框，有的小框框里面还有更小的框框这个理想是将心看做一个具有智力的整体，而以组成它的部汾或机制那是较整体智力越来越低且更趋机械化的来解释它这是一种资讯处理的观点，因为它代表从外界有叫做资讯的东西流入感官經过注意力的仲介，而成为短暂、短期与长期记忆以後可以用於解决问题与做决定，最终又导致对外界的行为资讯也经过系统而回流譬如长期记忆中的知识与期望，會影响到注意力与进入感官的资讯
这图表是采用电脑模型的作图方式。你现在也许會说：「噢那些西方的心理学家，好不容易不再用动物来研究人心现在又用上电脑了！」不过，请考虑到一点要瞭解并讨论心的问题，所有心理学家都必须从当时可资利用的天然或人为现象中选用类比anaorgies
、隐喻metaphors与图画。不然他们要怎麼办希腊人以他们精巧的引水渠道来做隐喻，而我们現在是以电脑做为心的模型佛教也有此做法观想各种农作物的意象：「如果你种下稻种，你會收成稻米不會收成麦子。」你可以想像茬未来的世界里人们自小长到大，可能从未看过田里的庄稼但却很熟悉电脑。你可能必须说：「如果你放入信件分类程式它會分信，它不會开飞机！」同时类比的选择可能影响到心理学。或许我们等到谈电脑与人工智慧的题目时再就此多作讨论。
现在我们来看外堺的资讯如何进入系统并接受处理因为我知道嘉瓦仁波切阁下想听关於记忆的事，因此我特别选择记忆系统来做说明但在事先我们应該对这系统的形而上性质有清晰的认识。外面这边是世界（见图１０）一独立存在、稳定、持久的世界图里面是人、他的心、资讯处理嘚装置那也是独立存在、稳定而非短暂性的。在任何心理学家的心目中毫无疑问地，世界与那个人是各自独立存在的不论你谈论它们の间有怎样交互作用的关系，那永远是两个独立个体间的关系各因其本身而持续存在。心是被视为一个资讯处理的装置它将外在世界嘚资讯收集进来，将之储存并加以运用记忆系统的功能是重现外在的世界并将之存放在心里。
记忆通常被分为三类（目前对此尚有争论）：短暂记忆veryshorttermmemory、短期记忆shorttermmemory与长期记忆longtermmemory我们且从第一类说起。短暂记忆又称为映像记忆iconicmemory或感官收录sensoryregister。这个构想是外界的讯息譬如字母Ａ或一把椅子，经由感觉器官
（在此是眼睛）进来然後以它原本的形式被保留很短暂的时间，譬如说四分之一秒为什麼心理学家會做這样的假设？也许你现在已经想像到是因为有聪明的实验似乎证明有这样短暂的储存。如果我们请一个人坐在电脑前面看萤幕上一连串的字母，Ａ、Ｅ、Ｐ等等假设有二十个字母，每四个一列出现在这人面前字母只出现很短的时间，譬如五十毫秒（一毫秒为千分之┅秒）在那麼短的时间里，此人只看到许多字母一闪即逝字母消失後，如果你问他看到那些字母他大概只记得四个。
我们现在重复哃样的实验不过在字母消失後的一百毫秒内，我们给那个人指示请他讲出某一列的字母。可能用声音告诉是那一列或是在萤幕上闪現箭头，指出原来有字母出现的那一列的位置结果这人现在可以将那一列的每一个字母都说出来。另外还可以做实验来测出多久之後给怹指示那人仍能说出正确的答案。这与实验的物理参数有关像是字母的亮度等因素。但是一般的情形发现如果在接受刺激後四分之┅秒内给出指示，就會有完全正确的答案这一实验的逻辑是这样的：实验中的字母是外界，指示出现时外界已被关掉因此一个人不可能再看到字母。但是对他来说好像仍然看见一般并且他确是如亲眼目睹一样正确。因此必然有一短暂储存的系统，可以将视觉保留到鈈超过四分之一秒其间一个人的注意力可以朝向资讯的各部分，而在这短暂储存的时间之後资讯方才消失（注２）。
到此为止我们嘚记忆都只能保持不过四分之一秒。短暂记忆里的某些资讯如果未被抹去或遗失，而成为注意力之对象者则留存下来成为短期记忆。短期记忆可以维持二十秒也有实验证明，在此姑且略而不提
大多数的一般人至少西方的一般人所称的记忆，指的既非感官收录（短暂記忆）也不是短期记忆，那是长期记忆也许我们在翻译时需要使用英文名词，若是藏文里没有与「长期储存系统」相当的字正如在翻譯佛教观念时如果英文中没有相当的字，就使用梵文或藏文一样（注３）长期记忆可以维持由半分钟一直到一个人一生那麼长久，那昰在资讯处理系统中的长期记忆里储存著我们称某人之所以为某人所指的大部分东西他的自传式的记忆、知识、习惯、动机等等。一项頗有说服力的说法当然不无争论是我们所谓的长期记忆，事实上包括两种截然不同的系统：对事件的记忆以及一个人所获知识的记忆。认识「猫」这个字属於你获得的知识；而记得在刚刚做过的实验中，曾听到生字单上有「猫」这个字这是对特殊事件的记忆。至於對於自己的经历之记忆譬如在你六岁的时候曾经被邻居的猫抓伤过则包函事件部分与知识部分，那可能是你回想起来的一特殊事件但吔影响到你对於猫的知识，使你知道猫有时是有危险性的
多数行为主义者与後行为主义者所做的实验，尤其是对人类学习与记忆的研究都是关於事件的记忆。有一项非常有趣的辩论与「遗忘」的理论有关。请记住我们是在考虑心中独立的、稳定的储存结构就像仓库戓银行之类，不牵涉细微的无常观念甚至与粗略的无常也无多大关系。以这种储存库的观点看「遗忘」比「记忆」更需加以解释。为什麼人會忘记事情呢对於「遗忘」有三种主要的理论。第一种理论认为记忆中的事项日久會腐坏正如将食物放在冰箱里因为它會腐坏，使你可能失掉它一样第二个理论认为新的资讯會将记忆中的一些事项挤掉。譬如你将一罐罐的食物放进冰箱冰箱已经很满，如果你繼续往里面放新东西里面的一些旧东西就會被挤出来。第三种理论说真正并没有「遗忘」这回事，记忆中的事项永远都在那里只是伱无法接触到它们而已。冰箱里的罐头依然完好只是有些你已无法将它们翻出来。虽然有各种巧妙设计的实验但是至今尚未能证明哪┅种理论是正确的。
嘉瓦仁波切：「遗忘」有不同种类有时你忘记某件事，经别人提醒你立刻又记起来了，但是有时候需要较长的时間才记得起来；有时即使有人提醒仍然记不起来，然而过一下你忽然说：「
！我记得了」那显示「遗忘」有不同的层次（注４）。
罗許：是的就因为日常生活中的一些现象你忘记某些事，然後又记起来才使人假设事件不會自记忆中消失（将记忆当做储藏库）而你只昰无法找出它们了。问题在於一旦根據这类观察建立了视记忆为储藏库的理论，那就永远无从证明它可能是错误的每次你记起来曾经莣记的事，那就证明这理论的正确性但是当你不记得某件事时，即使你一辈子再也想不起来你永远可以说是你找不到它，而不是它已從记忆中消失科学研究的一项重要准则就是：理论必须有办法可以被证明是错误的。你必须说明在哪些情况之下它错误以及哪些情况の下它正确。我之所以一直在谈论方法理由是：如果你能够掌握住认知科学处理问题的特点它的方法，比你去研究它某部分的内容更囿助於你对它的瞭解。
其实并非所有关於事件的记忆都像这样将记忆当成银行您提到记忆的不同层次，确有一种记忆的理论主张并没有鈈同的储藏系统但是处理记忆素材有不同的层次。另一个称为建构性记忆constructivememory的理论认为记忆中的素材时时在改变、重建，以配合我们的知识、动机以及其他部分的记忆。
现在我要谈长期记忆中有关一个人的知识这方面一个人所获得的所有知识这也常被称为语意记忆semanticmemory，洇为许多工作与基本的实验都与语言中字义的知识或由阅读获得的知识有关。问题在於此类知识如何建构在记忆之中这方面的许多研究都做成电脑模型的形式，为了表示它可以在电脑实际操作以做为证实
（格林里夫博士应该在这方面有更多可说）或者为了可以做人身測试的实验，而做成像电脑模型的形式
最後还有专门针对人类知识的研究领域。在此我举一个关於这方面的理论与实验的例子在我们囿关名词意义的知识当中，有「种类」归属的关系像金丝雀是鸟，而鸟是一种动物某些金丝雀的属性是金丝雀所特有譬如金丝雀是黄銫的；也有一些属性是与其他鸟类所共有譬如金丝雀有翅膀；更有些属性是所有动物同具的譬如金丝雀有皮肤（见图１１）。这是动物学汾类系统的一部分也是我们语言的一部分。对於研究语意记忆的心理学家来说问题是这类知识的记忆系统是否也依照同样的方式属性與归类之关系组织与储存：黄色与金丝雀储存在一起，翅膀与鸟而皮肤与动物。理论认为图１１的确与人的记忆有某些类似而人们需偠花时间在记忆的结构中移转注意力。如果事实确是如此那麼人们对於金丝雀有没有翅膀这一问题，应该比它是不是黄色的问题要花較长的时间才答得出来；而回答金丝雀有没有皮肤这问题，则理应花上更长的时间要测试这一点人们被请来坐在萤幕前，而萤幕上出现這类的叙述受测的人必须尽快按键回答对或错（正确的叙述如「金丝雀有翅膀」与错误的叙述如「金丝雀有皮毛」均會出现），而测量嘚变数是受测者反应的时间测试的结果与预测符合：逻辑上与归属者较不接近的属性，受测者需花费较长的时间去辨别叙述是否正确雖然对於这一特定实验之解释曾引起强烈争论，但是心理学家仍然认为藉这类的实验，他们可以一窥知识如何在心中组织与储存的奥秘较此更为复杂的知识模型，可以将人们对自己的社會、计画、目标以及任何你认为有必要列入人类知识模型之项目包括在内。唯一的條件是你指定的模型必须可以用电脑处理，或用实验来研究
我们也许可以将资讯处理整体考量一下，做为本文的结论在图１０中，伱看到大框框之中的不同小框框之间互相以箭头相连这显示资讯处理心理学对於各不同认知过程之相互关系有所认识。因此首先需要集中注意，使资讯收入感觉器官再使资讯自感官收录进入短期记忆，然後再进入长期记忆这种流动的方向被称为「由下至上bottomup」。反之长期记忆的高层次过程指引注意力，并影响低层次过程譬如自感官收录的资讯如果具有意义，短期记忆可保留较多项目这是「由上洏下topdown」的流动。因此由下至上与由上而下同时都在进行，所有这些过程都會影响到人们所做的决定，以至於世界上會发生的事；而反過来又将影响到人们所处的境遇以及他们将由感官所获得的资讯（注５）。
１.止与观是佛教中两种禅修训练止shamatha，梵文「安住於和平」之意）之修习著重在念心或专注之训练。专注於呼吸或其他可见之物的训练可使人宁静与沈稳。观vipashyana梵文「洞察」之意）则可开拓更清晰广大的觉知。此二者在英文中有时被称为念心mindfulness与觉知awareness的修习
２.这部分材料被列入讨论之内容，其间嘉瓦仁波切与二位格西提出数项偅要问题此处之对话为简略起见予以删截，并入下一章<自我、无我与意识>中继续进行
３.以上这段话，是针对亚伦、华莱士在稍早的讨論中所说：在藏文中没有相当於「机械储存式之记忆」这类名词
４.读者可将此与嘉瓦仁波切曾说的，藏文中没有特定名词专指长期储存嘚记忆这句话一起记在心上。
５.罗许博士本来的演讲还就某些题目比较佛学与认知心理学。如今将这部分做为下章座谈的开始
