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论文：如何进行大班额数学培优辅差
如何进行小学数学教学的培优补差 摘要： 摘要： 为了全面提高学生学习的主动性和积极性, 只有通过培优补差 使学生转变观念，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑。 在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长, 学有所用。用发展的眼光去看待每一位学生，将工作做到实处。 关键词： 关键词：培优辅差 更新观念 学有所长学 学有所用 全面提高当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们 要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神， 如何为学生的终身发展打好基础。 为了全面提高学生学习的主动性和 积极性,实行以点带面,只有通过培优辅差使学生转变观念,认真对待 学习,发展智力,陶冶情操；真正做到教师动起来,学生活跃起来，并 且长期坚持下去；真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的 心里。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学 有所长,学有所用，特别是我校学生人数较多，班额较大，如何进行 培优补差尤为重要，如何进行培优和补差呢？我们可以分开来做。 对待优生我们首先要了解他们的个性和素质。 对待优生我们首先要了解他们的个性和素质。 了解他们的个性和素质 为了更有利地做好 培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，包括他们的气质， 性格及情操是很有必要的， 为了更好地掌握每个优生的特点及综合素 质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导， 告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎， 不能粗心大意，同时在生活中帮助他们，这样既拉近与学生的距离， 又了解了优生的个性特点和教育了优生。只有深入了解，才能更好的 培养“特优生”，达到理想的效果。其次，发挥“特优生”的作用。 其次，发挥“特优生”的作用。在每一个班“特优生”无疑是班 上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才 智，如我在班上采取“一帮一”活动，让一个“特优生”帮助一个 “特差生”，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆 的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教 师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威 信，并利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带 “特差生”，取得了一定的成效。 第三，正确引导“特优生”。人并非圣贤，谁能无过，最伟大的 第三，正确引导“特优生” 善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，对于成绩优秀 的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师 的教育的方法了，教师对优等生犯错行为不能睁只眼闭只眼，反而更 应该严格要求。因为学生往往没有认识到犯错的严重性，而教师应正 确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，指出改错的 途径，及时改掉恶习，这样长期下去，优秀的学生才会更优秀。 第四，加强培养“特优生” 第四，加强培养“特优生”。着重培养特优生的求知望和学习自 觉性，告诉他们学习真本领对前途和祖国作贡献，有很重要的帮助， 要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调 动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神， 使其在 好的基础能更进一层。要想更好的培养“特优生”，首先教师自己要 有渊博的学识，和扎实的专业水平。有人说过“要想给学生一杯水， 教师自己要有一桶水”。 培优固然重要， 然而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体 学生，要想使每个学生都得到全面发展，差生的转化就更为重要了。 那么怎么才能做好差生的转化工作呢？首先， 真情去感化他们。 首先，用真情去感化他们。爱，对学生的心灵是任何东西都不能 去感化他们 代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时 戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付 之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那 紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一 点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖 的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种， 达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。 其次，给差生又想回答提问的机会。课堂提问是老师了解学生学 其次，给差生又想回答提问的机会。 提问的机会 习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生 “包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注 意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差 生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较 差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问 而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分 给予差生自我表现的机会， 让他们在每年在每节课上都能体会到成功 与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学 质量的目的。 第三，优先批改差生的作业。 第三，优先批改差生的作业。作业练习是学生巩固所学知识的重 差生的作业 要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写 规范，正确率高，批改起来心情舒畅。我认为，差生的作业应该受到 特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业 设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。其次 是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评 价，在作业的评价中，对的打√，错的只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的 擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的 不太规范的“√”。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉 感， 又养成了有错就改的好习惯， 也便于老师监督学生对错题的修改。 经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一 步提高了，我门的目的也达到了。 第四，随时给他们学习的暗示。 第四，随时给他们学习的暗示。每个人都渴望得到别人的认同与 暗示 赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大 庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的 转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取 一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合， 让他 们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。 第五，及时表扬他们的进步。 第五，及时表扬他们的进步。差生虽然缺点多，但他们同样希望 他们的进步 受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴 自弃。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，衷 心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师 应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正 确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。每进一步都得 到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现 老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知 欲，逐步形成变后进为先进的内驱力，取得良好的效果。 总之，培优辅差的工作，任重而道远，但是只要我们教师更新教 育观念，用发展的观点去看待每一位学生，一步一个脚印地将工作做 到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。如何进行小学数学教学的 如何进行小学数学教学的 小学数学教学 培优补差姓名： 姓名： 申 洪刚单位： 单位： 璧山实验小学2010 年 11 月
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论文：如何进行大班额数学培优辅差
&&为了全面提高学生学习的主动性和积极性, 只有通过培优补差使学生转变观念,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。用发展的眼光去看待每一位学生,将工作做到实处。
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如何进行大班额条件下的初中语文培优转后进工作
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&&&新课程改革十多年了，初中语文教学还一直在这场伟大的变革中摸索前行，作为一线语文教师，我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打下坚实的基础。我个人认为，要想全面提高学生的学习成绩,必须重点做好“培优转后进”工作，矫正优生的骄傲情绪和毛糙特点，克服后进生的自卑心理。鉴于我校学生人数较多，班额较大，如何进行培优转后进尤为重要，如何进行培优和转后进工作呢？因为我是班主任兼任语文老师，我迫切想通过本次学习寻找强有力地理论依据来更新我的教育理念，优化我的教学模式（特别是阅读教学）。
培优工作相对好做，在此我就不再赘述了。培优固然重要，然而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，而要使每个学生都得到全面发展，后进生的转化就更为重要了。那么怎么才能做好后进生的转化工作呢？&
&&&&第一，用真情去感化他们。爱，对学生的心灵是任何东西都不能替代的阳光。由于后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师处处设防、时时戒备。在这种逆反心理的驱使下，老师所有的努力都会显得“苍白无力”。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”，教师只有尊重和关爱每一个学生，用温暖的爱去消融他们心中的冰山，用真挚的情去点燃他们自信和进取的火种；只有不徇私情，公正、公平地对待每一位学生，消除他们与老师之间的隔阂；只有关注他们的点滴进步。才能与学生建立起和谐的关系，才能将后进生那紧闭的心门打开，才能收到意想不到的教育效果，才能收到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。&
第二，给后进生回答课堂提问的机会。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中，优生往往是教学提问活动的主角，而后进生只能充当看客。久而久之，后进生听课的注意力就会分散，出现了“身在曹营心在汉”尴尬局面。我认为教学过程中优先提问后进生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让后进生也能跟着老师的提问而积极思维，做到后进生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予后进生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，就会逐步达到大面积提高教学质量之目的。&
第三，优先批改后进生的作业。作业练习是学生巩固所学知识的一个重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅。但我以为，后进生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，根据他们的实际水平，布置和设计一些简单的、模仿性的作业；其次，对于他们的作业尽量做到当堂批改，随到随改，优先批改；最后是作业的评价，在作业的评价中，对的打对号，错的只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的不太规范的对号。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的训练，一个个错题的被改正过来啦，成绩也会一步步提高，我们的目的也就达到了。&
第四，随时给他们学习的暗示。每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的后进生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众之下点名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于后进生的转化只能适得其反、事与愿违。那么后进生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。&
第五，及时表扬他们的点滴进步。后进生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待长期得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐破摔。所以我们教师应该时刻关注和捕捉他们的每一个“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。后进生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬后进生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。他们的每次进步都得到及时表扬，就会产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，就可以唤起他们的自信心和求知欲，逐步形成变后进为先进的内驱力，从而取得良好的教育效果。&
总之，培优转后进的工作，任重而道远。但是，只要我们教师能不断更新教育教学观念，用发展的眼光去看待每一位学生，去关爱每一个学生，一步一个脚印地把工作做扎实。就肯定能使学校的素质教育工作开出鲜艳的花朵，结出丰硕的成果！
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