小学教师提醒家长别盲目教写字
幼儿园入学在即
小学教师提醒家长别盲目教写字
&&&&本报讯（记者牛伟坤）近日，东四五条幼儿园大班的小朋友和家长近日在老师的带领下一起参观了东四九条小学，与一年级学生同上一堂课。&&&&东四九条小学有过二十多年班主任经验的庞金燕老师说，做好幼小衔接，家长是重要一环。幼儿园的生活与小学的学习生活存在着很大差异，作为家长要帮孩子们做好这个“第二断奶期”的过渡。除了激发孩子内心的良好愿望，让孩子对成为一名小学生产生自豪和期待之外，还要注意提前培养孩子的学习素质，即学习的能力，比如学会观察，培养专注等。此外，还要引导孩子们养成良好的学习习惯，比如自己整理学习用品等。&&&&此外，庞金燕特别提醒，进入小学前，家长可以有意识帮助孩子们多识字，但是不建议家长盲目教孩子学写字，“老师担心孩子们会养成倒插笔的习惯不容易改。”庞老师拿“惯”字考了考现场的家长，家长们对这个字的笔顺和笔画数都有不同意见。庞老师最后揭晓正确答案，竖心旁的正确顺序应该为点点竖，“惯”字共有11笔。&&&&庞金燕指出，小学以课本知识的学习为主，读书是主要学习手段之一，培养孩子爱读书，首先家长要爱读书，亲子阅读也是帮助孩子识字的一种有效手段。J191&&&更多频道内容在这里查看
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您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制浅谈小学生写字教学
来源：不详作者：佚名分享到：
&&&&&&& 汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
&&&&& 《教学大纲》明确指出：&写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力&&&通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：
一、给学生一个良好的榜样示范。
&&&&&&& 的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。&其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。&教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的&向师性&和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
&&&&&&& 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下进行兴趣的培养：
1、生动有趣的故事激励。
&&&&&&& 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。
&&&&&&& 说古人的故事：王羲之每天&临池学书&，清水池变&墨池&的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；&&古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
&&&&&&& 民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
&&&&&&& 解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励。
&&&&&&& 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。　　
&&&&&&& 作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
&&&&&&&三、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
&&&&&&& 每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。　
2、字的偏旁。
&&&&&&& 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
&&&&&&& 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽&&在每一次写字中，我都要求学生做到&三到&。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
四、保证练习时间，因材施教。
&&&&&&& 学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化；而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、齐心协力，严格要求。
&&&&&&& 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外1&&&
本文栏目:《教育叙事》
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教育叙事最新更新入小学前到底要不要孩子学写字？
相信有很多家长都像我一样，为孩子是否学习硬笔字而烦恼。有些家长认为孩子在一年级前学习硬笔字太早了，等他们上小学了再学习也不迟。然而我身边也有许多家 长早早地让孩子接触写字，我当时很犹豫，作为家长，我们都有自己的工作，很难抽出时间来辅导孩子学习写字。最重要的是，我们经常在电脑上敲键盘，汉字的结构和笔画已经在脑袋里模糊了。
我一直在想，如果我家孩子连自己的名字也写不好就去上小学，从纯玩式的幼儿园到学知识的小学，他该怎样去适应呢？
幼儿园大班有必要学写字吗？
我家孩子是2011年9月上小学，幼儿园大班毕业的那个暑假，我本打算让他放松下，好好玩。可是一个高年级的妈妈跟我说，写字还是要先学一下，以免上了小学跟不上。听了这些后，我确实也比较担心儿子一下子适应不了小学的环境，也怕他写字跟不上后就失去了信心和兴趣。
凑巧的是，儿子同学的一个妈妈提议让我跟她孩子一起凑班学硬笔书法，于是，我动摇了。心想就让孩子去试一下吧，多学习知识也没什么坏处。
于是，我给他报了暑假班，7月份开始上课，一周三次。到了8月份，发现孩子写字进步很大。在这个过程中我发现孩子也还是渐渐对写字有了很大的兴趣，于是9月份开学的时候，我们又继续报名了。
实验小学语文老师认为写好字很重要
我儿子所在的实验小学语文老师非常注重孩子写字。她认为纠正一个孩子写字，比教一个孩子写字要难很多。
在学校里，字写的好的学生成绩普遍较好。尽早让孩子学习写字，经过训练改掉错误的习惯，掌握正确的写字姿势非常重要。如果不及时纠正错误，以后就很难改正。
这个时候，我才发现，提前让孩子学习写字还是有优势的，他自上小学开始已经不会为写字的笔顺等问题而困惑了，学习压力小了，考试也多了卷面分。所以我还是会让他继续学，加强复杂结构字的写法。
一年级入学前，硬笔书法的重要性，大家应该也了解了，希望我们的经验对今年将要入学的孩子家长有所帮助！
【微信公众号-育儿快讯】
一对80后父母，从事儿童教育6年，宝贝1岁6个月，特开办的儿童教育公众号，育儿快讯（ID：yuerkuaixun）更多教育话题.育儿资讯，家长课堂，请关注我们。
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今日搜狐热点幼儿园不教写字，家长为何恼火？
　　日前，一位恼火的家长成为新闻主角。他打电话到报社发脾气说，孙子都上幼儿园了，字不会写，加减法也不会，每天只在学校里玩。他认为，老师不教孩子们学习，这是拿家长们的血汗钱开玩笑。（3月20日《南国都市报）
　　这则新闻画面感太强，让一个爱子心切的家长形象“跃然纸上”。你可以感觉到他生气，又理直气壮；你会觉得他熟悉，贴地气，甚至常见，可能就是你的亲朋好友。近年来，“不让孩子输在起跑线上”这句口号被很多家长奉为金科玉律，他们焦虑着，矛盾着，希望孩子有个轻松快乐的童年，又怕因此贻误终生，不得不攀比、竞赛，让孩子认字、算术、背诵、学英语，让孩子更快、更高、更强，从而使得幼儿教育“硝烟弥漫”。
　　怎么办？早在2012年，教育部就曾下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容。这些年来，各地都出台相关规定，开展监督检查等执法活动，但收效并未尽如人意。有些幼儿园或者主动迎合市场需求或者拗不过家长的强烈愿望，悄悄开展小学化教学；有些幼儿园在迎接检查时临时取消英语、算术等学习，家长也帮着严守秘密，从而把监管变成了“猫鼠游戏”。
　　从根本上说，幼儿园“小学化”是应试教育在学前阶段的一种表现，有其深厚的心理基础和社会土壤。当前，免试就近入学等方案正在推广，但优质教育资源仍未均衡；中高考正在推进改革，但升学评价制度还主要是按分数进行录取。可以说，以分数和成绩来评价学生的教育体制不改变，这个问题也就很难从根本上解决。
　　治本尚需时日，那当前可以做什么？从可行性的角度来看，不妨先从“起跑线思维”下手。首先，天下的父母都爱孩子，却未必会爱孩子，加强宣传与引导至关重要。比如，幼儿园“小学化”会揠苗助长，容易增加孩子学习压力、产生厌学心理等等——这些后果，家长不见得知情。比如，幼儿教育的关键是什么，是智力、学习还是习惯，家长不见得懂行。目前，防止幼教“小学化”已经成为共识，很多国家甚至通过立法禁止幼儿园、早教机构教授小学化的知识。在德国，幼儿园不进行有针对性的专业教育，而是在寓教于乐中让孩子学会一些基本的生活知识和简单的社会规则。在韩国，幼儿园教育主要以体验活动为主，例如体验吃饭、整理个人物品等日常生活，体验父母工作的辛苦，体验大自然、传统食品制作等。研究证明，对于幼儿来说，身体的发展、德育、良好习惯的培养等相比智力发展更为重要。
　　其次，加强沟通不可或缺。幼儿园“小学化”是教育问题、理念问题，但在很多时候也是个管理问题。作为一个联系孩子、家长和老师的纽带，幼儿园应该做好与家长沟通工作。比如对于教育方式方法、教育规律、先进经验等，幼儿园可以通过多种方式对家长进行沟通，通过家长会、一对一讲解等增进理解、改变观念，从而让家长多点理解，也让幼儿园“小学化”禁令从纸上真正落地。
　　教育家杜威说，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。孩子的成长、幼儿的教育有其科学规律，改变家长“外行指导内行”要先改变起跑线思维，如前文所说，除了引导、沟通等方面的努力，更需要治本之策。 （夏振彬）
[责任编辑:
唐华 实习生张倩