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自我同一性发展影响因素及测量研究
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3秒自动关闭窗口初中生亲子沟通、社会目标与数学学业求助的关系研究--《山西师范大学》2010年硕士论文
初中生亲子沟通、社会目标与数学学业求助的关系研究
【摘要】：对学业求助的关注源于将求助看作是有利于学生学习的一种重要的自我调控行为,越来越多的中外学者认为学业求助是学生在校学习和进步的一种重要的自我调控策略,是个体调控社会环境以促进学习的一种重要能力。自20世纪80年代开始,学业求助就成为西方心理学和教育学研究的一个重要课题,国内外学者围绕学业求助展开了多方面的探讨,大量的研究揭示出其中的一些现象和规律,但也留下了很多问题和空白。
在现有的研究中,尚未有研究者考察任何家庭因素(包括亲子沟通)与学业求助的关系,但是家庭环境对儿童青少年心理和行为发展有着重要的意义,尤其是对刚进入青年早期开始探索发展自我同一性的初中生,亲子沟通的质量对其心理和行为的发展有着更加重要的意义；社会目标是对成就目标的发展和完善,是成就目标理论中关于社会性维度的重要方面,已有很多研究表明成就目标取向对学业求助很大的影响。因此本研究在前人研究的基础上,采用问卷调查法,对初中阶段三个年级学生的数学学业求助现状、数学学业求助在人口学变量上的差异以及亲子沟通、社会目标与数学学业求助之间的关系进行了研究和探讨。
本文得出的主要结论如下：
(1)数学学业求助的性别差异显著。初中生在遇到数学学业困难时,总体上都可以积极地向同学或老师寻求工具性学业求助,女生更多地采用工具性学业求助,男生则较多地采用回避求助。
(2)数学学业求助的年级差异显著。初中生的执行性学业求助和回避性学业求助遵循相同的年级发展趋势,随着年级的增大显著上升,且各个年级之间的差异非常显著；而工具性学业求助呈现先上升后下降趋势,下降差异非常显著,在初三阶段达到最低。
(3)亲子沟通与数学学业求助的关系。亲子沟通的开放性对工具性学业求助有显著的正向预测作用,对执行性学业求助有显著的负向预测作用；亲子沟通的问题性对执行性学业求助和回避性学业求助有显著的正向预测作用。
(4)社会目标与数学学业求助的关系。社会归属感目标和社会责任感目标对工具性学业求助有显著的正向预测作用,对执行性学业求助和回避性学业求助有显著的负向预测作用；社会赞许目标只对执行性学业求助和回避性学业求助有显著的正向预测作用。
【学位授予单位】：山西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：G633.6
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西南师范大学
硕士学位论文
青少年亲子沟通心理研究
姓名：张峰
申请学位级别：硕士
专业：发展与教育心理学
指导教师：张大均
青少年亲子沟通。理研究
青少年亲子沟通心理研究
专业名称：发展与教育心理学
研究方向：教育心理
指导教师：张大均教授
研究生：张峰(2001105)
亲子沟通是父母与子女双方主体在亲缘关系的基础上，在共同创造的独特家庭情境
中，基于各自的角色定位和不同的态度、需要，运用各种沟通方式传递信息、交流感情
的过程。亲子沟通是基于亲子关系基础上的亲子双方的互动过程，也是影响亲子双方的
内在作用机制之一。青少年亲子沟通研究既是亲子关系研究的重要课题，也是为改善青
少年期亲子沟通的关系，促进青少年心理健康发展的现实需要。目前国内外心理学界对
亲子沟通的研究日趋重视并取得了一些成果。但从教育心理学的视角对青少年亲子沟通
傲实证研究还不多见。本研究在现有研究的基础上，揭示青少年亲子沟通心理结构，并
通过编制“青少年亲子沟通心理问卷”作为测量工具，探讨青少年亲子沟通心理的发展
特点。同时，结合运用“亲子关系诊断量表”测试的结果，探讨亲子沟通心理与亲子关
系的关系。
本研究在理论假设和专家咨询问卷基础上，编制青少年亲子沟通心理预试问卷，
根据心理测量学标准剔除部分项目后采用因素分析的方法得出青少年亲子沟通心理结
构的实证模型，并编制了正式问卷，通过对1100名青少年学生的测量，结果表明：
(1)青少年亲子沟通心理结构是一个二维度八因素结构。两个维度是动力维度和
能力维度：八个因素分别是：参与倾向性、情感需要、支配需要、轻松感、积极倾听、
沟通灵活性、理解和开放的表达。
(2)自编的“青少年亲子沟通心理问卷”具有可以接受的信度和效度，可以作为
测量青少年亲子沟通心理状况的工具。
(3)青少年亲子沟通心理发展存在性别差异，女生的亲子沟通心理发展水平显著
高于男生。
(4)青少年学生亲子沟通心理发展存在年级差异，发展曲线呈u字形，其中，初
青少年亲子沟通≈理研究
一和高三的亲子沟通心理状况晟好，初三和高一的亲子沟通心理状况最差。
(5)青少年亲子沟通心理发展存在父母差异，从整体上看．青少年与母亲的沟通
心理水平显著高于与父亲的沟通，但在支配需要和积极倾听两因素上则表现为与父亲的
沟通水平显著高于与母亲的沟通。表明父亲在亲子沟通中的指导者和经验传授者地位。
(6)青少年亲子沟通心理与亲子关系中父母的消极拒绝、积极拒绝、严格支配以
及不一致的态度4个因子表现显著的正相关，青少年亲子沟通心理发展的不同水平在这
4个因子上差异显著。表明青少年越认为父母不具有消极拒绝、积极拒绝、严格支配的
管教态度，越认为父母两方的管教态度是一致的，则他们与父母的沟通情况就越好。
关键词：青少年亲子沟通心理发展特点亲子关系心理结构
童2±圭±塑望：兰墨翌壅
Adolescent
Psychological
Communication
Parent．child
educational
Psychology
Major：Dev
正在加载中，请稍后...大学生自我同一性状态与同一性风格、亲子沟通的关系--《心理发展与教育》2007年01期
大学生自我同一性状态与同一性风格、亲子沟通的关系
【摘要】：采用问卷法对594名大学生进行调查,结果发现,大学生自我同一性状态的人数分布中,延缓状态占67.5%,其余三种同一性状态各占10%左右;大学生在四种同一性状态的人数分布上不存在年级差异和性别差异;与其他同一性状态相比,获得状态的大学生在信息风格上得分最高,早闭状态的大学生在规范风格上得分最高,扩散状态的大学生在扩散风格上得分最高;亲子沟通中的开放性和问题既对同一性状态有直接预测作用,又以三种同一性风格为中介间接影响同一性状态。
【作者单位】：
【分类号】：B844.2
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400-819-9993青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系--《山东师范大学》2004年硕士论文
青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系
【摘要】：自我同一性是Erikson自我精神分析理论的核心，Erikson认为青少期的中心发展任务是同一性对同一性扩散。自我同一性问题涉及到青少年发展的各个方面，对青少年的健康成长具有重要影响。1968年Erikson提出自我同一性的概念以后，自我同一性一直是心理学研究的重点问题，特别是西方心理学者对青少年的自我同一性问题进行了大量深入的理论和实证研究。与西方相比，我国对青少年自我同一性的研究较为薄弱，已有研究只是局限于对自我同一性的理论探讨，实证考察较少且缺乏系统性和深入性。因此，本研究采用横断设计考察青少年自我同一性发展的基本特点，以及父母教养方式对青少年自我同一性发展的影响，并探讨同一性风格在父母教养方式对青少年自我同一性状态的影响中所起的中介调节作用。
本研究采用整群抽样法，运用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方式问卷对1233名初中、高中和大学生进行了调查，得到以下主要结果：
1、就总体而言，青少年不论在意识领域、人际关系领域还是总体领域上，同一性状态的分布是不均衡的，处于同一性延缓状态的人数最多，占60％以上，然后依次是同一性扩散、同一性早熟和同一性获得：同一性风格的人数比例由高到低依次是：信息化风格、扩散化风格和规范化风格。
2、从同一性状态的发展趋势来看，在意识形态领域，处于同一性获得和延缓状态的人数比例在初中、高中和大学三个年龄段并无明显变化，发展较平稳；与初中生相比，高中生和大学生更多地处于同一性扩散状态，更少地处于同一性早熟状态，而高中和大学并不存在明显差异。在人际关系领域，与初中生相比，高中和大学生更多地处于同一性获得和延缓状态，更少地处于同一性早熟和扩散状态，而高中和大学阶段不存在显著差异。在总体领域，同一性延缓和扩散者的人数比例从初中到大学无明显变化，发展较平稳；与初中生相比，高中和大学生更多地处于同一性获得状态，更少地处于同一性早熟状态，而高中和大学阶段不存在显著差异。从同一性风格的发展趋势来看，初中阶段信息化风格的人数比例多于高中和大学阶段：规范化风格的人数比例从初中到大学呈逐渐上升的发展趋势；与高中生相比，初中和大学生中扩散化风格的人数比例更多。
3、就总体而言，与女生相比，男生更多地处于人际获得、总体获得状态和表现出信息化风格，更少地处于人际延缓状态和表现出规范化风格：与独生子女相比，非独生子女更多处于人际延缓状态和表现出规范化风格，更少地处于人际早熟状态和表现出信息化风格。
4、权威型和溺爱型教养方式下的青少年在意识获得、总体获得和信息化风格上的得分高于
专制型和忽视型，权威型在意识获得、信息化风格得分又高于溺爱型;权威型教养方式的青少
年在意识早熟、人际早熟和总体早熟上的得分高于专制型、溺爱型和忽视型;专制型和忽视型
教养方式下的青少年在意识扩散、人际扩散、总体扩散和扩散化风格上的得分高于溺爱和权威
型，湖爱型教养方式的青少年在意识扩散、总体扩散和扩散化风格上的得分又高于权威型。四
种父母教养方式的青少年在同一性延缓和规范风格上的得分不存在显著差异。
5、信息化同一性风格可正向预测意识领域、人际领域和总体上的获得、延缓状态，以及人
际早熟和总体早熟状态，负向预测意识扩散和总体扩散;规范化风格可正向预测意识延缓、意
识早熟、意识扩散、人际获得、人际延缓、人际早熟和总体的四种同一性状态;扩散化风格可
负向预测意识获得，正向预测意识领域、人际领域和总体上的延缓、早熟和扩散状态。
6、父母教养权威对青少年的自我同一性状态既有直接影响，也有间接影响。一方面，父母
教养权威对人际领域的四种同一性状态和总体延缓、总体早熟和总体扩散有直接影响;另一方
面，同一性风格调节父母教养权威对所有同一性状态的影响。父母教养权威对三种同一性风格
均有显著影响，父母教养的权威性越高，则青少年在信息化风格上的得分越高，在扩散化风格
和规范化风格上的得分越低。综合父母教养权威的直接影响和同一性风格的中介作用，父母教
养的权威性越高，青少年在意识获得、意识延缓、人际早熟、总体获得和总体早熟上的得分就
越高，而在其他同一性状态上得分则越低。
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2004【分类号】：G78
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