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酒店房间顶上有个圆圈有个灯一直闪是什么啊
是烟雾报警器。烟雾报警器从使用的传感器可分为离子烟雾报警器和光电烟雾报警器等。1，离子烟雾报警器离子烟雾报警器有一个电离室，离子室所用放射元素－－镅241（Am241），强度约0.8微居里左右，正常状态下处于电场的平衡状态，当有烟尘进入电离室会破坏这种平衡关系，报警电路检测到浓度超过设定的阈值时会发出报警。2，光电烟雾报警器光电烟雾报警器内有一个光学迷宫，安装有红外对管，无烟时红外接收管收不到红外发射管发出的红外光，当烟尘进入光学迷宫时，通过折射、反射，接收管接收到红外光，智能报警电路判断是否超过阈值，如果超过发出警报。
酒店房间顶上有个圆圈有个灯一直闪是什么啊 ……
是烟雾报警器。 烟雾报警器从使用的传感器可分为离子烟雾报警器和光电烟雾报警器等。 1,离子烟雾......
宾馆房间顶上的一个圆球而且有红灯在亮是什么 ……
宾馆房间顶上的一个圆球而且有红灯在亮是烟雾报警器(烟雾感应器),当室内着火时,它就会报警,消防喷淋就...
宾馆房间顶上安装的那个是什么啊? ……
烟雾报警器,通常是浅色,直径大约10 多厘米的圆形,高度不超过10 厘米,附在天花板下面。正常工作....
酒店房间顶上这个是干嘛的? ……
那是一个烟感报警器,如果屋子着火或者烟雾过大,它就会自动报警,房间内安装的消防喷头就会开始喷水灭火了...
宾馆房间墙顶上的两个东西是什么?(有照片) ……
专业的名称是: 消防烟感探头感应器(白色的)、 消防自动喷淋洒水喷头。
酒店房间里面 顶上有个东西 有时候会闪红色光点 是摄像头吗?～～～ ……
是烟控器,防火用的,酒店房间是不准安装摄像的。
宾馆房间顶上这个是什么?还一闪一闪的 ……
烟雾感应器。 主要用于发生火灾时,探测到浓烟后报警。
装在酒店房间顶上的东西是什么 ……
应该是火灾探测器。
很多宾馆房顶的那个圆盒子是什么 ……
外观为圆盒子的有可能是三种设备: 种是灯,这个好判断。(开关一下就识别) 第二种是烟感探测器。(外观...
是烟雾报警器。 烟雾报警器从使用的传感器可分为离子烟雾报警器和光电烟雾报警器等。 1,离子烟雾......
可能是灌木丛,属于植被类。
那个是安卓节省流量标记(具体的全名我记得不是很清楚)主要功能就是为你节省流量
可以这样试试
几种食疗方法: 1、用海带丝拌芝麻酱常食用;用枸杞子、何首乌、熟地、山萸肉共煮取汁,再加核桃、黑豆共...
这是典型的木工不懂规范所造成的质量问题! 固定顶面石膏板必须用干壁钉(专用自攻螺丝),绝不允许用枪钉...
先看家里总闸箱里的分闸有没有跳闸,如果没有跳闸那就打开电灯开关检查开关是不是坏了或者开关里接的线是不...
以貌取人 yǐ mào qǔ rén 【解释】根据外貌来判别一个的的品质才能。 【出处】《史记·仲尼...
GPS 想要关闭的话 在下拉栏按钮里面找到GPS关掉就行了。宾馆的天花板上居然有一闪一闪的白光？火灾报警器不是红灯吗？会不会是监控？_百度知道
宾馆的天花板上居然有一闪一闪的白光？火灾报警器不是红灯吗？会不会是监控？
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擅长：暂未定制
那是烟雾报警器，而且只要是正规的酒店不会安监控器，不要去不正规的酒店。入住酒店第一件事先检查一下有没有可以藏匿摄像头的地方一些死角地方，还有正对床的一些桌椅上也好好好检查，插座的插孔里，电视机里，还有无线的的盒子里，天花板上，灯泡，床头等等。先仔细检查一遍。还有就是浴室里，花洒里，浴室的灯泡里，镜子等也需要仔细检查。还要看镜子是单面镜还是非单面镜，检查的方法就是用自己的手指盖放到镜子前面看镜子里有空隙实物与镜像之间不能完全触碰在一起就是安全的镜子，如果是单面镜实物与镜像之间会没有空隙，这是需要提起注意。开启手机照相功能，注意这里需要说明一点：有些手机摄像头过滤了红外线，所以无法检查。关闭房间的灯，拉上窗帘，让房间无一点光线，处于黑暗状态。越黑检查状态越佳！然后打开手机照相功能，围绕房间转一圈，记住别开闪光，并检查房间的死角、天花板、电视、空调等等有可能安装针孔摄像头的地方。如有针孔摄像头，那么手机上将看到，红点。有红点就是摄像头。由于隐形摄像头都需要长期工作，所以一般都不会选用电池供电。所以电源就是摄像头必不可少的狐狸尾巴。摄像头一般都需要在隐蔽的地方拉一根电源线过去，或者安装在电器里面，断电法就限制了这种做法。为了避免偷拍，我们可以选择在睡觉之前关闭房间的总电源，这样在没有电的环境中，针孔摄像头是很难继续工作的。在需要注意的是，如果有电脑的房间睡觉时最好把电脑带的摄像头遮一下，避免通电录像。
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天然气报警器，报警红灯ALARM一直亮着，复位不了，是什么原因？
提问时间： 23:04:45
浏览次数：3997
汽车转向和报带电路较复杂，在使用中，当打开转向灯开关时灯不亮，应分为单向和双转向两个系统来考虑，重点放在电路插头和闪光器上。&br/&&br/& 可能造成故障的原因是:保险丝烧断、电路插头接触不良、闪光器坏、报警闪光器坏、报替转换开关有故障。回答者：网友。您好！感谢您选择惠普产品。&br/&&br/& 您所述的这个报警应该是机器的CPU及显卡故障报警，建议您可以尝试重新插拔下机器的CPU及显卡看看是否可以解决，如果重新插拔后机器的问依旧，那么很可能是机器的硬件方面出现问题导致的了，建议您可以您可以拨打我们的技术支持电话：（固定电话拨打）或者，或者通过www.hp.com.cn/chat进入网上技术支持聊天室联系我们帮您报修。
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＞＞＞如图，是一种水位自动报警器的原理图．水位没有到达金属块B时，绿..
如图，是一种水位自动报警器的原理图．水位没有到达金属块B时，绿灯亮，水位到达金属块B时，红灯亮，试说明它的工作原理．
题型：问答题难度：中档来源：同步题
解：当水位上涨时，水与金属B接触，由于水是导体，使控制电路接通，电磁铁吸引衔铁，使动触点与下面的静触点接触，工作电路接通，则红灯发光；当水位下降时，使控制电路断开，电磁铁失去磁性，弹簧拉着衔铁使动触点与上面的静触点接触，工作电路接通，则绿灯亮．
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据魔方格专家权威分析，试题“如图，是一种水位自动报警器的原理图．水位没有到达金属块B时，绿..”主要考查你对&&电磁继电器&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
电磁继电器
定义：电磁继电器是通过电磁铁，利用低电压、弱电流的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。
实质：电磁继电器的实质是一个由电磁铁控制的开关。工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合，电磁铁断电时，电磁铁失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。
发现相似题
与“如图，是一种水位自动报警器的原理图．水位没有到达金属块B时，绿..”考查相似的试题有：
713617136419921378078200472258418《作文的体验活动有哪些》_优秀作文 300字|500字|600字|800字|1000字_作文赏析
作文一：《影响用户体验的因素有哪些》900字影响用户体验的因素有哪些
由：ｈｔｔｐ：／／ｆｅｉｙｕｎｃｅｒａｍｉｃ．ｃｏｍ　收集整理ｊｎａ发布。
随着搜索引擎的算法调整与更新，用户体验已经成为搜索引擎非常重视的一个要点，也成为了我们ＳＥＯ行业非常重要的一个点了。我们做ＳＥＯ的不光只为排名而做的，我要根据用户的需要去优化网站，能很好的为用户服务，这样用户体验才会上来。如果你不理会用户体验的话，就算你的排名上来了，不顾及用户体验的话，我估计过几天就会甩到后面几页去，甚至没有了排名。所以呢，用户体验我们不能不重视，下面笔者就来具体讲解一下影响用户体验有哪些因素。
网站打开速度
网站打开的速度快慢会直接影响网站的用户体验，假如你去浏览一个网站半天打不开这个网站，根据我的浏览习惯都会直接关掉，相信大家也是跟我一样的浏览方式，如果网站这样长时间下去的话，这会大大影响了网站的用户体验，搜索引擎会对该站点进行一定的惩罚，就是用户体验差的因素。想快速解决这个问题，笔者建议马上对服务器进行检查，或者向空间商询问怎么回事，知道问题的所在就容易办事了，根据问题进行解决，如果是空间商的问题，我建议是马上进行更换服务器；网站打开速度大部分问题取决于服务器方面。
网站内容会影响网站的用户体验，用户来到我们网站主要是寻找想要的信息，而且内容是否能解决用户想要找的信息；内容一定语句通畅、可读性、符合用户需求。如果是一篇标题与内容无关的信息就是欺骗用户来点击，欺骗用户这种行为是对网站有害无益的，会影响用户对网站的体验。所以呢，我们更要注重用户的想法与思维，同时也要尊重用户。
页面的美观
页面的美观也会影响用户对网站的喜好，如果是一个很美的页面，而且页面与主题相关，自然能得到用户对网站的青睐。如果页面满天满地的广告的话，那就另当别论了，用户最不喜欢的是浏览着一些好看的页面，刚起兴致就弹窗一个广告来，这会让用户感到很厌恶。所以呢，页面的美观整洁度也会影响用户体验的。
以上就是笔者根据多年的经验总结出来的，希望能帮助一些不知道的站长们；如果把上面这三个方面做好了，你还怕网站用户体验不好么？你还怕关键词排名上不去么？如果做好了排名轻而易举上去的。
作文二：《华策影视有哪些力作 网友力作：湖南卷作文--跑的体验》2000字华策影视有哪些力作　网友力作：湖南卷
作文－－跑的体验
网友力作：湖南卷作文－－跑的体验
南省２００５年的高考自主命题作文为：跑的体验
先走好，还是先跑好，根据跑的体验，写一篇不少于８００字的议论文、叙述文。
跑步是准剧烈运动，开始之前要做热身，所以当然是先走好。如果一开始就猛跑，很容易触发头晕脑涨全身无力等症状，严重一点连瘁死都有可能。以上都是些众所周知的医学常识，除了让医学教授来写个专业论文，否则谁也没办法把这么浅显易懂的道理写成“一篇不少于８００字的议论文、叙述文”。但命题的没说要我们按常识来写——这种隐藏意图也很符合中国基层领导的为人处世风格——所以我很开心，我认为自己突破重重迷雾，去伪存精，找到了真．命题。
光凭上一段我就应该拿上作文满分了，如果不是满分，那只有两种结果，一是评卷的没脑子，一是命题的没脑子，而这显然都没
有可能。所以我真的很开心，感觉胜卷在握。接下来纯粹是为了凑满８００字的一些烂棉絮。有雅兴的阅卷老师不妨全部看完，心浮气燥的直接打个１００分然后去看其它人的卷子好了。
跑的体验在我看来纯粹就是受罪。如果有人说“跑步能使身心愉悦”，那我告诉你，这家伙绝对是个极少运动的懒虫。偶尔跑跑步确实感觉不错，但跑得多了，就快感全无，甚至烦得要死，跟某种见不得人的勾当一个德行。比如说我现在去健身房，最怯的不是深蹲或卧推，而是刚开始的那几分钟跑步热身（我骑单车到健身房的，跑步之前的走动热身就免了）。
首先，跑得再热也不能喝水，不然水飞快的从胃流到小肠，从小肠又流到大肠，再颠簸两下，与食物残渣搅拌均匀使其蓬松涨大，迅速刺激大肠壁膜与肛门扩约肌，很容易就产生强烈的便意。然后，跑步时肠胃晃得很厉害。如果中饭吃得太多，那么下午在跑步机上就能清晰的领悟到“胃下垂”的真谛。女性朋友别以为自己饭量少就能逃过此劫，一样的，你那对大奶子上下荡个不停，赛对拨浪鼓，真是又难看又难受。至于胸脯小的——你来健身房干嘛，
都说跑步能减肥，这大家都知道。但要想减肥产生效果，至少得跑三十分钟以上，这恐怕就没几个人晓得了。脂肪的消化分解需
要一种酶。有氧运动三十分钟以后，它在人体内的含量才开始显著上升。持续跑步三十分钟——你们知不知道这是什么样一个概念。你现在如果是在上班不方便跑动，不妨在办公桌下悄悄抬起你尊贵的左腿，放落，再抬右腿，放落，如此循环，看看能坚持的时间离“三十分钟”有多远吧。
我的结论是，跑步这事，就跟生活一样，一样的混蛋。你想舒服就不让你舒服，要舒服先得吃苦，吃了苦也不一定让你舒服，但舒服了肯定让你厌倦，厌倦以后舒服又变得不舒服。所以虽然我目前待业在家啥工作也不找，就只去健身房跑跑步健健身，但从本质上来讲，我和那些削尖了脑袋作牛作马也要往大城市钻的同辈人一样，都是对生活乐观，为人生而积极向上的年轻有为好青年。
网友力作：湖南卷作文－－跑的体验相关内容：考场议论文写作的“七种武器”　　　　考场议论文写作的“七种武器”．．．
２００５全国卷ＩＩＩ作文题：忘记与铭记　　　　（一考生）席慕容说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道——忘记该忘记的，铭记该铭记的。
２００５全国卷ＩＩ作文题：位置与价值　　　　　　人生就像个钟摆，
在不停地摆动，其中有低落的波谷，亦有雄起的波峰，起伏不定。但在一个特定的时间里，位置是一定的，而其所具有的能量也是特定的。
２００５高考作文汇编　　　　人民网北京６月７日日讯据各地最新消息：今天上午１１：３０全国高考第一场语文已经结束，以下是全国及各地高考作文题目：全国卷作文题：出人意料和情理之中全国高考作文题目为“出人意料和情理之中”为主题写一篇议论文。
凤头猪肚豹尾　　　　一篇作文，凤头猪肚豹尾――美文。一番事业，凤头猪肚豹尾――成功。一只动物，凤头猪肚豹尾――奇兽。人生，凤头猪肚豹尾――，，，，不敢苟同。人这辈子你要是活出了个凤头猪肚豹尾，你是个怪物――毋庸质疑。
全国卷及１１省市２００４高考作文　　　　全国卷作文题阅读下面的文字，根据要求作文。某网站“４２２０聊天室”有这样一段谈话。Ａ：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。
诗人？明月？黄花　　　　一，东坡的明月浪淘沙谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同，一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。
自我认识的成功走向　　　　在绿树遮映的弘一法师骨塔下，时光的力量已经渗透到旁边高耸的碑石上，“悲欣交集”四个红色耀眼的大字在萧瑟的松声中屹然不动，年复一年，它又在告诉人们些什么呢，这样密而不宣的内心轨迹，我是没有能力揭示它的任何光
片羽，也许你也不．．．
作文三：《关于体验活动的作文》23900字关于体验?活动?的作?文?
篇一：?　?
活动?＋体验?＝?好作文?　?让学生?走进?自己?的生?活，??写自己的?作文?　?多年?来，作?文教?学一?直都?让老?师头?痛，?让学?生叫?苦。?学生?作文?时不?知写?什?么，怎?么写?，为?什么?写。?由于?学生?知识?面狭?窄，??语言积累?不丰?厚，?他?们怕作?文，?不愿?作文?，写??不出好作?文，?一遇?到作?文就?无事?可写?，无?话?可?说，无情?可抒?，无?感可?发。?因此?，学?生的?作文?素质?总在?低效?的困?境?中徘徊?。提?高学?生作?文的?兴趣?。使?学生?有话?可说?，有?话乐?说，?有事?可?叙，能?写出?内容?具体?、情?感真?实的?好作?文，?是提?高作??文教学的?有效?性?的重点?和难?点。?　?儿童最?喜欢?的是?活动?，喜?欢玩?是儿?童的?天性?。活?动中??蕴含?着丰富的?作文?内容?，如?果将?活动?与作?文结?合起?来，?让学?生让?学生??走进自己?的生?活，?写自?己的?作文??，是起步?阶段?激发?学生?习作?兴趣?，解??决当前无?米之?炊，?提高?学生?习作?能力?的有?效途?径，?也是?教师??提高作文??教学的有?效性?的一?种行?之有?效的?好办?法。?　?一　?在活动?中积?累素?材?　小学??生的生活?多部?分是?活动?，活?动能?使他?们获?得丰?富的?感性??认识，诱?发他??们的情感?和兴?趣，?启迪?他们?的想?象和?联想?。生?活中?那些?不为?成人?所注??意的小东?西，??都会成为?他们?爱不?释手?的玩?具。?就连?一根?废弃?的绳?子在??他们手里?也可?以用?来跳?绳、?拔河?、爬?树，??还可以系?在两?棵树?之间?荡秋??千,,,,教?师应?充分?发挥?儿童?爱玩?的天?性，?想方?设法?创设?各种?机会?，引??导学生走?出封?闭的?空间?，投?身到?广阔?的大?千世?界中?尽情?地玩?耍、?嬉戏?，玩?出童?心，?玩出?水平?，在??玩中积累?丰富?的习?作素?材，?让学?生走?进自??己的生活?，写?自己?的作?文，?来提?高作?文教?学的?有效?性。??　这种活?动以?其?独具的?激烈?性和?刺激?性深?受学?生的?喜爱?，教?师要?创造?条件?让学?生开?展?
各种竞?赛活?动，?如拔?河比?赛、?小制?作比?赛、?个人??才艺大赛?台等?。比?赛?靠的是?平时?的勤?学苦?练，?而成?败却?在一?瞬间?，让?他们?尽品?其中?的酸?甜?苦辣，??使他们的?心灵?受到?很大?的震?撼，?产生?无限?的感?慨。??在一次作?文?课上，?我先?在黑?板上?写了?　?“大接??龙”三个?字。?同学?们不?知我?葫芦?里卖??的是什么?药，??纷纷猜测?。有?的猜?“成?语大?接龙?”，?有的?猜“?叠词??的大?接龙”,,?,,学?生的?积极?性被?调动?了起?来。?接着??，我在黑?板上?写了?　?“画?画”二?字。?“画?画也??能接龙，?”学?生的?兴致?更浓?了。?于是?，我?趁热?打?铁，让?学生?根据?要求?以开?火车?的形?式进?行小?组画?画接?龙比?赛。?为了?赢?得比赛?，同?学们?全身?心投?入，??整个教室?热火?朝天?。同?学们?在互?帮互?助?的活动?中不?仅培?养了?动手?能力?和想?象能?力，?还培?养了?他们?团结?合作?精?神。当?我让?学生?谈感?受时?，他?们的?发言??特别踊跃?，有?的说?：?
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产生独?特的?情感?和认?识。?使他?们头?脑中?的形?象更??加清晰、?完整?、深?刻?起来。?　　?
４?、实践?类活??动　现在?的小?学生?大都?是独?生子?女，?在家?是饭?来张??口，衣来?伸手?，什?么事?都不?用亲?自动?手，?因此?生活?经验?贫乏?。教?师可??以安排各?种各?样的?活动?，让?学生?亲自?动手?做家?务，?如三?八节?，给?学生??布臵回家?为妈??妈、奶奶?做一?件事?，一?边做?一边?观察?，一?边想?，然?后写??成作文。?让学?生在?这样?的活?动中?积累?写作?素材?，同?时也?会体?验到?生活?，感?悟到?人生?。?　　?
５、探?究性?活动?　?要使文?章写?得深?刻有?新意?，教??师要善于?培养?学生??善于观察?、善?于发?现、?善于?思考??的能力。?教师?应针?对学?生好?奇性?强，??喜欢新鲜?有趣??的东西的?特点?，布?臵一?些具?有调?查研?究意?义的?题目??，如?让他们做?调查?报告?，使?他们?在调?查研?究中?学会??观察，学?会思?考，?学会??探索，并?从中?汲取?富有?生命??活力的习?作素?材。?　?二　?在活动?中学?会写?作?文　?有了以?上的?活动?积累?，老?师上?作文?课时?，把??所开展的?活动?与作?文结??合起来，?让学?生在?活动?中学??习作文，?使作?文不?再是?一种?颈部?以上?的活??动，让学??生的头脑?、手?脚真?正得?到了?解放?，共?同参?与到?学习??之中，成??了真正的?　?主人。?有利?于调?动学?生的?积极?性，?打破?僵死?的思?维模?式，?多?角度、?全方?位地??去体验和?感受?，提?高作?文教?学的?有效?性。?同是?一次??拔河比赛?，学?生玩?过之?后就?会有?不同?的感?触，?写出?不同?的文?章。?可以?是?描写活?动场?面激?烈，?活动??之有趣的?；可?以是?重在?揭示?只有?绳子?拉直?，?一起用?劲才?会赢?这一?“科?学”?发现?的；?还可?以抒?写只?有持?之以?恒，?不?放弃才?会赢?，团?结就?是力?量之?类的??感悟。活?动为?学生?创设?了真?正自?由?的氛围?，激?发了?他们?的兴?趣，?激活?了他?们的?思维?，使?他们?发挥?了无?穷?无尽的??创造性和?意想?不到?的积?极性?去介?绍。??　活动中?教师?不是?领导?也不??
是权威，?而成?了学?生的?合作?伙伴?，鼓?励引?导学?生构?思，?协作?他们?创作?，当?他们?遇到?困难?时协?作找?到适?当的??解决方法?。当?然教?师也?不能?放任??自流，教?师在?活动?之前?应提?出明?确的?作文?要求?，让?学生?活动?前有?所准??备，?回答时有?所留?心，?认真?思考?，这?样学?生才?不会?为玩?耍而?玩耍?，玩??过之后虽?然尽?兴却?一无?所获?。由?于作?文和??活动结合?起来?，学?生表?达时??不用再咬?着笔?头，?挖空?心思?地挤?牙膏?。使?他们?感觉?到写?文章?就是?用自??己的嘴巴??说自己的?心里?话，?用自?己的?手写?自己?的事?和感?受。?写文?章就??是这么简?单，?也是?这么?有趣?。从?而激?发学?生写??文章的兴?趣，?提高?作文??教学的有?效性?。?　三?　在活?动中?学会?改作?文?　批改?作文??一直是令?教师?头痛??的事，教?师精?批细?改，?忙得?不亦?乐乎?，熟?知你?的辛?勤劳??作却是收?效甚??微。学生?只对?作文?的分?数、?等级?感兴?趣，?至于?对修?改过?的地?方，?为什??么要这样?改，?学生?大多??不会去看?。至?于“?中心?不明?确”?，“?详略?不当?”等?评语?学生?却一?脸茫?然，?不知?所云?。学?生既?不能?从?　教师?的评?价中?学?到方法?，也?不能?得到?益处?。又?如何?来提?高作?文批?改的?有效?性呢?？　?让学??生在活动?中批?改作??文，使教?师从?繁重?的作?文批?改中?解脱?出来?，提?高作??文教学的?有效?性，?同时?也是?提高?学生?作文?能力?的一?种有??效的方法?。教??师可先让?学生?自愿?成立?“专?家门?诊”?和“?编辑?部”?，给?他们?提出?本次??作文评改?的要?求。?然后??让学生先?去“?专家?门诊?部”?就医?，由?“专?家”??找出错别?字，?寻出?句子?中存?在的?语法?错误?，指?出布?局谋?篇，??构思等方??面存在的?不足?，让?学生?当堂?加以?修改?。由?于评?价者?与被?评价?者之?间民??主协商，?共同?探讨?，学?生自??然主动参?与，?乐于?接受?并通?过对?话达?成共??识，使学?生每?次作?文都?会有?一个?新的?认识?，每?次修?改都?能改?出新??的内?容。　?学生通?过修?改顺?利地?通过?了“?专家?门诊??部”之后?，就?来到?“编?辑?部”。?“小?编辑?”就?把每??一篇作文?的优?点分?门别?类地?指出?来，?然后?推?
荐其中?的优?秀篇?目、?优秀?段落?，也?可以?是某??一方面如?构思?、选?材、?描?写、表?达手?法等?。让?他们?重新?誊写?，并?在教?室的?学习?园地?中张?贴出??来。　?这样修?改作?文，?既让?他们?认识?到了??自己的缺?陷，?学习?到了?他人?的?长处，?学会?了修?改的?方法?，同?时又?让他?们发?现了?自己?的优?势，?让他?们?也尝到?作文?成功?所带?来的?巨大?喜悦??，从而激?起他?们写?作的?兴趣?和欲??望。　?让学生?走进?自己?的生?活，?写自?己的?作文?，学?会修?改作?文，?不必?教?师挖空?心思?地讲?解和?废寝?忘食??地批改，?学生?自能?组织?材料?，学?会表?达?和批改?，我?们教?师既?提高?了作?文教?学的?有效?性，?学生?也学?得轻?松。?何?乐而不?为呢?，如?果学?生能??做到：?
自能?读书?，不?待老?师讲?；自?能作?文，?不待?老师??改。乃为?教学??之成?功也。?
让体?验活?动丰?富学?生的?作文?　?人生格??言（朱贞?平）?　?付出是?收获?的?沃土，?关爱??是动力的?源泉?，微?笑是?学生?心目?中的?一缕?温暖??的阳光，?更?是他们?走向?成功?的阶?梯。?　?教?育故事?　让体?验活?动丰?富学?生的?作文?　?朱?贞平　?学生常?常为?不知?如何?下笔?成文?而苦??恼，许多?教师?不遗?余力?地从?写法?、技?巧等?方面??苦心指导?，却?成效?甚微?。事?实上?，让?学生?亲身??体验后再??行文，是?一条?不错?的习?作路?径。?　?
一、?　观察?体验?　?用眼睛?观察?事物?是我?们最?常用?的活?动方?式，?但观??察一定要?仔细?、有?序。?一次?习作?课，?我要?求学?生写?一篇?有关?虎皮?兰的??习作。我?先把?自家?种植?的虎?皮兰?放在?讲台?上，?供学?生近?距离?观察?。接??着介绍虎?皮兰?的产?地、?种植?种类?及其?适宜?生长?的环?境。?然后?指导?学生??进行有序?的观?察。?先总?体观?察虎?皮兰?的外?形：?　?
叶子一?片片?的簇?拥而?立，?叶片?挺拔?，每?一片?叶子?都像?一把?利剑?；?继　?而摘下?一片?叶子?让每??个学生看?看有?什么?特点?。经?过仔?细观?察，?学生??便知道虎?皮兰?远看?是绿?色的?，但?是每?片叶?子的?叶缘??有金黄色?的镶?边，??叶面上还?有类?似于?老虎?身上?的斑?纹的?纹路?。（?有的?孩子?说像?波浪?，有??的说像花??猫身上的?斑纹?。）?学生?因此?还悟?出了?“虎?皮兰?”的?名称?来源??于他的叶?纹特?征。?学生?观察?之后?，写??一篇以《?虎皮?兰》?为题?的说?明文??就不会太?难了?。?　　?
二、?　操作?体验?　?引导学?生动?手操??作，在操?作中?认识?事物?，加?深体??验，是极?好的?习作?指导?途径?。学?生在?动手?动脑?的过?程中?，可?以感??受动?手的乐趣?，加?深对?事物?基本?规律?和特?点的?认识?。在?一节?以“?系鞋?带”??为题的习?作课?上（?事先??要求每位?学生?都穿?有鞋?带的?鞋子?），?有学?生当??场就不削?一顾?地做?个鬼?脸说?；“?咳～?系鞋?带，?不是??小菜一碟?吗，?”可??是让他们?动笔?写，?写出?的东?西却?干瘪?无味?。于?是我?提醒?他们?，系?鞋带??容易，但??是写起文?章来?却不?那么?简单?。我?边说?便把?一双?未系?鞋带?的鞋??（已洗净?）放?在讲?台上?，现?场操?作一??遍系鞋带?的过?程。?关键?之处?我提??醒学生仔?细观?察，?并让?他们?想一?想每?个动?作该?用什?么动?词来?描述??较为?恰当。然?后我?让学?生系?自己?脚上?的鞋?带，?反复?操作?，边?操作?边口?述系??鞋带的步?骤（?穿带?—对??齐—再穿?带—?打结?）。?最后?，学?生把?这个?过程??中　看到?的、?想到?的、?做过?的一?步一?步记?录下?来，?就容?易多?了。?　　?
三、?阅读?体验?　?《语文?课程?标准?》明?确规?定学?生各?学段?的阅?读量?，?总计不?少于?１４?５?万字，?目的?在于?增加?学生?的知?识储?备，?提醒?他们?积累?语?言材料?。我?教学?成语?故事?《坐?井观?天》?时，?在学?生戴?头饰?表演?朗读?课?文这一?高潮?之后?，不?失时?机地?引导?：?
我们?在学?习上?可不?能坐?井观?天，?只单?单捧?一本??语文书啃?，而?要像??蜜蜂一样?，采?过许?多花?才能?酿出?蜜来?。最?后，?你们?可以?到图?书馆?或新??华书店看??一看和这?篇课?文一?样有?趣的?成语?故事?，看?完后?下节?课再?讲给??大家听听?，并?把体?会写?下来?，好?吗，??于是在接?下来?的那?节课?，学?生便??绘声绘色?地交?流了?《拔?苗助?长》?《刻?舟求?剑》?《狐?假虎?威》?等成??语故?事。我再?适时?引导?他们?讨论?：?你从故?事中??学到了什?么，?体会?到了?什么?，?学生经?过深?入交??流以后，?再写?以“?读?ＸＸＸ?有感?”为?题的?习作??时，便有?话?可说了?。?　　?
四、说?话体?验?　从三?年级?开始?，课?文的?每个?单元?都编?排有?“口??语交?际”的练?习。?我鼓?励学?生利?用这?一资?源，?把交?际的?内容?、过?程写?下来?。教?学“?说笑?话”?这一??内容时，?我先?让学?生在?小组?内轮?流讲?笑话?，然??后选派代?表在?班级?中?　讲。?我要?求学?生在?听别?人讲?时要?注意?观察?说话?人?的语气?、表?情、?动作?，认?真听?请笑?话的?内容?。听?完之?后，?要和?同学?交?流，了?解对?方获?取笑?话的?途径?及相?关趣?闻。?课后??，我再要?求学?生把?这?次交流?活动?中记?忆最?深的??说笑话场?面及?交流?体验?记录?成文?。他?们写?起?来?就不再千?人一?面了?。?　　?
五、活?动体?验?　?喜爱各式?各样?的游?戏活?动是?小学?生的?天性?。而?在活??动中指导?学生?写作?，会?使写?作化?难为?易。?一次??习作课，?我带?了口?香糖??给学生吃?，学?生高?兴之?余又?感到?纳闷?：?
老师?不是?规定?上课?不能?吃东?西吗?，当?学生?倒处?心中?的困?惑，?我解??开了疑团?：?
“今?天老?师请?你们?吃口?香糖?可不?是让?你们?白吃??的哦～吃?了以?后，??你们要以?‘口?香糖?’为?题写?一篇?作文?。”?于是?，我?先指?导他?们观?察口??香糖的绿??色包装纸?上的?小字?说明?，并?要求?他们?小声?读出?名称?、生?产日??
期、和主?要配?料。?接着?用鼻?子闻?一闻?口香?糖有?什么?味道?（柠?檬味?、果??香味、薄?荷味?）。??当小家伙?们垂?涎欲?滴时?，我?才准?小家?伙们?用手?摸一??摸（感觉?很软?）后?再吃?。学?生边?吃还??要边交流?刚进?嘴是?什么?味道?（很??甜且有清?凉感?），?过了?十几?分钟?后又?是什?么味?道（?甜味??越来越淡?），??吃完后应?该怎?么做?（不?能吞?到肚?子里?，应?吐出?来用?纸包?好扔?到垃?圾桶??里）?。品尝完?口香?糖，?再动?　?笔写作?，学?生的??习作就有?源头?活说?了?　２０?１Ｘ?－８?－２??５。　?
篇三：?　?
活动体?验式?作文?指导??课教学设?计?　活动?体验?式作?文指?导课?教学??设计　?实践证?明，?“创?设情?境，?开展?活动??，写实践?性作?文”?是一?种很?好的?方?法。因??此，我教?人教?社六?年制?小学?教材?十二?册第?９?课的一?次练?笔，?让学??生活动后?作文?，大?大激?发了?学生?作文?兴趣?。?
一、?创设?情境?，激?情引?趣?　师：?　?
同学们?，你?从电?视上??看到过记?者采?访的?场面?吗，?你想?过当?记者??吗，想不?想体?验一?下当?记者?的生?活，?这段?时间??，我在电?视台?工作?的朋??友主持了?一个?“环?保大?家谈?“的?栏目?，她?请我?帮忙?，希?望在?同学??们中?间征集一?些采?访稿?件，?这可?是个?难得?的好?机会?，我?们全?班同?学可?以过??一把当记?者的??瘾啦，大?家看?老师?给你?们准?备了?什么?，?　?（教师出?示：?　?
事先准?备好?的小?记者?证）??
二、?活动?准备?，交?流心?情?　　?
１、同?学们?，你?们知?道今?天采?访主?题是?什么?吗，??　（关于?环保?）?　　?
２、我?们采?访对??象是全校?师生?，本?班同?学间?也可?以互?相采?访。?大家??想一想，?采访?之前?要准?备好?什么?呢，??　（纸、?笔、?要采?访的?问题?等）?　　?
３?、采访?时要?注意?些什?么呢??，　（注??意文明礼?貌，?先介?绍自?己的?身?份，说?明采??访的意图?）?　　?
４、现?在请?你根?据主?题准?备好?　?
三、四?个要?采访?的问?题，?（学?生准?备）?出发?之前?，互?相交?流一?下?你的心?情好?吗，?　　?
三、?活动?体验?，感?受生?活?　给学?生?１０?分钟时?间开?展活?动，?同学?们?可以在?本班?内采?访，?也可?以走?出课?堂去?采访??别的老师?和同?学。?教师?为?了了解?学生?采访??过程，可?以随?同一?位同?学进?行采?访，?以便?指导?学生?交?流活动?过程?和体?验。?　　?
四、?及时?反馈?，交?流体?验?　师：?　?
小记者?们已??满载而归?，你?们现?在肯?定品?尝了?当记?者的?酸甜?苦?（转?　?载于：．?Ｓｍ?Ｈａ?ＩＤ?Ａ．??ｃＭ　?海达?　范文?　?网：?关于体?验活?动的?作文?）?辣，老?师很?想?知道你?们是??怎样完成?采访?任务?的，?在这?过程?中你?感受?最深?的一?点是?什?么，通?过这?次采?访，?你有?哪些?收获?呢，?　?集体交?流：?　?
１、谁?能跟??大家说说?你的?采访?过程?，?　　?
２、你?感受?最深?的一?点是?什么?，?　　?
３、你?有哪??些收获，?　　?
五、?明确?要求?，理?清思?路?　?师：　?
同学们?，老?师很?想听?听每?位同?学是??怎样采访?的，?有哪?些体?会，?但?因时间?关系??，大家不?能一?一讲?给老?师听?，这?样吧?，请?大家?把这?堂课?的?内容写?下来?给老?师和?同学?们看?，好?不好?，?　　?
１、写?作前?，我?们应??该明确写?作要?求。?大家?想一?想，?我们?要按?怎样??的顺序去?写呢?，（?活动?前，?活动?中，?活动??后）　　?
２?、每步?我们?该写?些什?么呢?，?　（活?动前?：?
简单?写一?写自?己要?当记?者的?心情?以及?所作?的准?备工?作。?　?活动中?：?
具体?写采?访的?过程?，可?以重?点选?择自?己感?受最?深的?一点?来写?。?　活?动后：?　?
可以简?单写?写自?己的?收获?或心?情。?）?　　?
３、大?家想?一想?，怎?样才?能把?采访?的过?程写?具体??呢，　?（具体?写出??自己的心?理活?动，?语言?、动?作，??被采访者?的语?言、?动作?、神?态等?。）?　　?
４?、?你想给自?己的?作文?起什?么题?目呢?，?　师总?结：?　?
同学们?，大?家谈?得很?好。?要写?好本?次作?文，?就要??把自己在?活动?过?程中的?体验?写出?来，?相信?你们?一定?能写?出有?个性?、有?真情?实感?的好?文?章。?　（学?生习?作，?教师?巡视?指导?）篇?四：?　?
活动体?验作??文教学模?式解?读?　活动??体验作文?教学?模式?　?从?作文教学??的现状看?，“?无米?下锅?”仍?是学?生作?文中??最头疼的?问题?；从?写作?情感??的发生角?度看?，“?情动??才能辞发?”，?只有?当学?生因?强烈?的生?活体?验而??情满?心间不吐?不快?，才?可走?出“?巧妇?难为?无米?之炊?”窘??境；国内?外大??量研究证?明，?经验?、语?言的?积累??及表?达欲望的?激发?是作?文教?学取?得效??果的重中?之重?。作??文教学如?果能?在学?生作?文前?通过?扎实?的活?动体?验，??很好地把?学生?的情?绪调?动出?来，?那么?催生?的很?可能??就是一篇?篇动?人的??文章。所?以，?要变?“要?我写?”为??“我要写?”，??就要抓住?“前?习作?教学?”环?节进?行充??分的活动?体验?。?　苏联?教育?家列?昂杰?夫指?出，?活动?是人?的?意识发?展与?个性?养成?的基?础。?“人?的主??体性的发?展是?以活?动为?中介??的，是通?过内?隐与?外显??活动的无?数次?交替?而逐?步形?成、?发展?和完?善的?。活??动是人的?主体?性的?生成?和发?展机?制，?也就?是说?，人??的主体性?是活??动生成，?活动?赋予?，并?在活?动中?发展??的。”巴??拉诺夫更?是断?言“?活动??之外不存?在发?展”??。作文教?学应?当强?调体?验在?前，?不让?学生?充分?体验?
、经?受真?实深?刻的?独特?感觉?，绝?不会?有个?性化?的作??文。　?【模式?解读?】?　生活?是写?作的?唯一?源泉?，激?情是?写作?的重?要酵?母，?“现?在进?行时?　?”是?学?生写作的?最佳?心理?时间?。作?文教?学应?当把?重心?转移?到命?题之?前，?重?视学生?写作?前的?观察?体验?、思?考感?悟，?以此?降低?写作?难度?，为?学生?写?作提供??丰富素材?，让?学生?有话?可写?、想?写。?“活?动体?验作?文”?是“?前?写作教?学”?的重?要方?式，?它以?设计?可记?叙的?生动?、活??泼、有趣?的体?验?活动作?为写?作内?容，?并通?过学?生对??活动的参?与体?验演?，激?发学?生思??考，诱导?学生?在轻?松愉?快的?氛围?中完?成从?体验?思考?到文?字的?转化?，以??提高?学生思维?创造?力及?写作??水平。“?活动?体验?作文?教学?模式?”以?“体??验学习”?为模?式核?心，?以生?命哲?学、?接受??美学、建?构主?义和?主体?性教??育为理论?基础?，以?“体?验—?分享?—分?析—?总结?—再?实践?”为?模式?基本??结构。?　　?
（一）?教学?思想?　?生命哲?学、?接受?美学?、建??构主义和?主体?性教?育理??论是“活?动体?验作?文教?学模?式”?思想?源泉?和理?论基?础。?　?生命哲?学认??为，人的?生命?本身?是一?个充?满无?限生?机与?活力?的原?始力?量，?活动??是它?的本质，?创造?是它?的特?性。?作文?教学?应该?充分?释放?学生?的生?命活?力，??让他们在?活动?体验?中发?现自?己、??发现生活?。?　接受?美学?的“?接受?特征??论”启示?教师??要注意形?象感?染、?情感?激发?与意?境创?设；?接受?美学?的“??接受主体?论”?启示?在作?文课?堂教?学中?要重?视师?生的??双边活动?，调?动学??生的思维?积极?性；?接受?美学?中的?“接?受差?异论?”启?示教?师要?改进?问题??的设置及?提问?方式??，注意因?材施?教。?　?建构主?义学?习理?论认?为，?世界??是客观存?在的?，但?对世?界的?理解?和意?义赋?予是?每个??人自己决?定的?，人?们?是以自?己的?经验?为基?础来?建构??或解释现?实。?在建?构主?义的?指导?下，?作?文教学?必须??将舞台交?给学?生，?让学?生在?活动?体验?中去?感悟?、体?验、?理?
解和建?构，?实现?认知?、情?感与?技能?的深?度融?合。??　实现人?的主?体性?发展??的决定性?因素?是活?动。?活动?是主?客体?相互?作用?的桥?梁和?中介?，人?只有??通过自由?、自?觉的?活动?，才?能够?认识?世界?、改?造世?界，?从而?达到?发展??和完善自?身的?目的?。?　　?
（二）?教学?目标?　?“写什?么永?远比?怎样?写重?要”?，解?决“??写什么”??的问题，?最重?要的?一步?就是?重视?作前?准备??，即学生?动笔?前有?搜集?资料?、体?验生?活、?进行?课外??阅读等活?动，?在多?方面?积累?、思?考的?基础?上再??动笔?，学生自?然“?有米?下锅?”，?也乐?于表?达。?　?体验式?学习?是一?种以?学?习者为?中心?的、?通过?实践?与反??思相结合?来获?得知?识、?技能?和态?度的?学?习方式?。初?始年?级运?用“?活动?体验?作文?教学?模式?”进?行作?文教?学，?既?有利于?教师?的教?，也?有利?于学?生的?学，??使教有依?托，?学有?积累?，表?达?有准备?。通?过设?计和?实施?那些?具有?“缩?微?　生活?”和?“模?拟生?活”??性质?的活动，?引导?学生?学会?感受?生活?，体?验生?活，??使作文真?正具?有可?教性?。学?生在?主动?参与?、主?动探??索、主动?思考?、主?动实?践的?体验?活动?过程??中，获得??并提升对?生活?的感?受认?识感?悟，?从而?产生?表达?欲望??，使作文??成为学生?在教?师指?导下?主动?倾吐?情感?、练??习语言表?达的?主动?过程?。更??重要的是?，充?分而?充满??个性化的?体验?活动?，有?助于?每个?学生?的个?性化??建构?。体验充?分才?有个?性化?感受?，有?个性?化感?受才?有个??性化表达?，有??个性化表?达才?有可?能走?向创?造。?　　?
?（三）教?学程?序?　库博?建立?了体?验学?习循?环模?型：?　?
具体的?体验?—观?察与?反思?—形?成抽?象的?概念??和普遍的?原理?—在?新?情境中?检验?概念?的意?义。?活动?体验?时，?体验?只是?自我?建构?的基?础和?载?体，其??目的不在?体验?而在?感受?理解?生成?建构?。但?“活?动体??验作文教?学?模式”?以“?体验?”为?核心?，贯?穿教?学全?程，?其基?本操?作为?：?
１?（再现?活动?情景?　?教师设?计真?实的?问题?情境?，激?发学?生的?情感?，?为学生?创造?意义?建构?提供??机会。这?需要?教师?组织?有用?的学?习资?源，?为?学生的?自主?探索?营造?良好?的环?境。?情境?可以?是待?解决?的问?题，?也可?以?是一系?列的?任务?，但?无论?是问?题还??是任务，?都要?真实?、有?意义?。引?入?情景的?方式?多种?多样?，或?用生?动传?神语?言引?出体?验活?动相?关人?事物?景?情，或?交代?设计?的体?验活?动方?案，?或播?放相??关视频图?片引?发学?生的?参?与兴趣?。恰?当的?教学?情境?能唤?起学?生强?烈的?求知?欲望?，使?他们?保持?学?习?热情，获?得最?佳的?学习?效果?。?　　?
２（体?验探??究发现?　活动?体验?的关?键在?于“?主动?”，?要调?动学??生的?主动性和?积极?性，?激发?学生?体验?和探?究的?欲望?。活?动体?验要?求教?师营??造学生主?动体?验的?氛围?，给?学生?自主?体验?，充?分发?展的?课堂?空间?，为??其主动探?究知?识提?供良?好的?环境?支持?。根?据提?前设?计的?体验?活动?方案?，有?序展?开体?验活?动。?对体?验的?每一?个环?节，?教师?要及?时引?导学?生根??据明确的?体验?目标?，认?真进?行观?察体?验，?并及?时记?录下?体验?中的?所见??所闻所思?所感?。在?学生?自觉?参与?实践?的过?程中?，教?师要?给予?适当?的指??导，但不?应有?过多?的干?涉，?让学?生充?分发?挥主?动性?和积?极性?，大?胆进??行体验探?究，?寻求?自己?的独?特体?验和?发现?。?　　?
３（分?享体?验收?获?　经过?有步?骤的?活动?体验?后，?每个?学生?对体??验活?动会有不?同的?认识?和体?会。?教师?要适?时地?组织??学生将自?己在?活动?体验??中的感受?、认?识、?感悟?，用??恰当的方?式，?比如?用书?写关?键词?的方?式，??和小组或??全班同学?分享?。分?享时?，要?特别?提醒?每个?同学?尊重??别人的独??特体验，?通过?不断?的交?流分?享，?进一?步深??化自己的?体验?认识?，更?进一??步聚焦自?己的?独特?体验??，并以联?想方?式，?联系?自我?生活?升华?自我?体验?。?　　?
４（聚?焦体?验成?果?　感性?的体?验需?要进?行条??理化的梳?理和?理性?化提??炼。聚焦?体验?成果?的较?好方?式就?是梳?理体?验关?键词?。关?键词?可以?是活??动体?验的关键?事件?，也?可以?是活?动体?验的?心理?感受?，还?可以?是活?动体??验的内心?感悟?，甚?至是?活动?体验??的智慧认?知。?用词?语聚?焦体?验成?果，??可以先在?草稿?本上?，用?一个?词语?概括?活动?体验?的深?刻感?悟，??辅助梳理??较为充分?的关?键事?实，?用简?要语?句标?示支?撑关?键词?的基?本事?实或?者生??活细节。?小组?讨论??时，进行?提升?，如?词语?概括?，多?件事?充分?印证?，提??纲美观醒?目耀?眼。?班级?展示?时，?选择?最优?化的??词语和生?活事?实，?拟制??成精美提?纲展?示。?　　?
５?（表达?美现?体验?　?所谓美?现体?验，?就是?根据??自己对活?动体?验的?感?受、体?会、?思考?，通?过缜??密的构思?，精?巧的?结构?，富?有个?性的?语言?，?创?造性地对?生活?进行?表述?。每?一次?写作?训练?不仅?仅是?语言?表达?的训??练，更强?调学?生良?好个?性的?张扬??和创新思?维的?培养?。绝?不将?写作?模式??化、框架?化，?而是?充分?发挥?学生?的潜?能，?如“?创新?作文?建议??”、“自??由创作园?”的?安排?。?　６?（总结?拓展?体验?　?活动体?验能?否有?效，?还要?看能??否及时建?构所?学，?及时?总结?提炼?是体?验学?习的?重要?一环??。　课后?必须?加?强体验?的拓?展，?让学?生用?课堂?上获?得的?情感?态度?、价?值观?去实?践，?去?深入体?验，?从而?把活?动引?向纵?深。?　　?
（四?）教?学策??略　　?
１（调?动主?体的?主动?体验?　?在体验??式教学中?，教?师是?引导?者，?学生??是学习的?主体?。活?动体?验强?调学?习者?积极?主动?地参?与，?没有?这种??参与，就?不能?产生?任何?体验?，更?谈不?上学?习过?程的?完成?。体?验式?教学?中的??师生关系?是通?过交?往、??对话、理?解而?达成?的互?动关?系，?而非?传统?的“??授，受”?关系?。?　　?
２（尊?重体?验的?个性?感受?　?儿童生?命发?展的?第一?条规?律，?是感?觉系??统的发展?先于?词语?系统?发展?。不?让学?生充?分体?验、?经受?真实?深刻?的独??特感觉，?绝不?会有?个性?化的?作文?。个?性化?作文?教学?强调?的是?感觉?在前?。在?生命?面前?，“?体验?”应?當是?深入?的而?不是?表面?的，?是穿?透生?活而??不只是反?射生?活。?只有?建筑?在真?实感?觉和?独特?体验?基础?上，?才有?真意??义、真价?值的?个性?作文?。这?样的?作文?，才?能成?为学?生精?神生?活的?重要??元素，促?进健?康人?格的?形成?。?　　?
３（开?放个?性的?表达?空问?　?活动体?验不?同个?体具??有不一样?的感?受方??向，所以?学生?写作?表达?时，?需要??开放表达?的不?同路?径，?可以?写人?，可??以记事，?可以??抒情说理?，甚?至可?以解?释说?明。?体裁?也可?以宽?松些??，书?信、日记?方式?皆可?。作?文马?上交?欢迎?，第?二天??交也不错?，过?几天?修改??后交可以?。空?间大?了，?对学??生的作文?个性?的形?成会?有帮?助。?　　?
４?（体验?思考?是写?作关?键?　活动?体验?具有?情景?性、?行动?性、??反思?性、感悟?性、?主体?性等?特征?，活?动体?验以?学生??为中心，?以情?感体?验为??核心，以?生活?和对?生活?的理??解为基础?，以?体验?产生?认识?形成?认知?为目??的。教师??要给学生?足够?的时?间，?鼓励?他们?解放?思想?，深?入思??考，从更??深层次上?寻找?活动?体验?的共?性和?规律?性，??一旦问题?突破?了灵?感也?就随??之产生。?　　?
（五?）教??学评价?　活动?体验?作文?教学?模式?注重?过程?评价?。它?关注?学?生的心?理历?程、?情感?交流?与理?解沟?通，??更关注教?学的?互动?过程?而不?仅?是知识?授受?结果?，更?关注?师生?在情?境中?参与?的程?度而?不仅?是结?果的?正?误。另?一方?面由?单一?的评?价标?准转?化为?多元?化评??价标准，?全面?反映?学?生的真?实状?况。?　?教师要??根据具体?的教?学情?况，?及时?判断?教学?信息?，面??对一?个个不同?特点?的孩?子，?具体?、准?确地?实行?课堂?评价??，而不停?留在??
一种概括?性的?评价?上。?充分?发挥?教学?即时??评价对学?生课?堂学?习的?激励??作用。教?师不??仅要用语?言，?更要?通过?表情?、眼?神和?形体??姿态、鼓?励学??生，扬起?学生?参与?体验?的愿??望，自信?和成?就感?，激?发学?生后?续学?习的??积极性。?　?【教学?实例?】?　撷颗?核桃??慢慢玩?　——?核桃?秘密?发现?之旅?　?
一?、情景引?入?　猜一?常吃?干果?：?
壳儿??硬，壳儿?脆，?四个?姐妹?隔墙?睡，?从小?到大??背靠背，?盖的?一床??疙瘩被。?　?谜底：?　?
核桃。?　　?
二、?活动?体验?　　?
（一?）体??验外貌—?—找?到我?的那?颗核?桃?　　?
１?（拥有核?桃?　带了?一颗?核桃?来的?同学?将核?桃拿?出来?，老?师发?给没??有核桃的?同学?一人?一颗?。?　　?
２（寻??找核桃?　六人??一组，每?组把?核桃?集中?一盒??子里。尝?试找??到自?己的那枚?核桃?，并?说明?理由?。?　　?
３（再?次寻?找?　仔细?把玩?自己?的那?只核?桃，?回收??核桃，再?次尝??试准?确挑出自?己的?那颗?核桃?并说?明理?由。?　?写下对?自己??那只核桃?外形?特征?观?察的特?别发?现。?　　?
（二?）体?验内?心—?—锤?开细?看核?桃内?部?　　?
１（砸?开良?方?　（?用专用?的核?桃夹?子?）横着?将外?壳夹?一条?缝；?竖着??顺核桃中?缝夹?１－?２?条缝?（注意?用力?不能?太大?，?不能夹?成两?瓣?）；用?夹子?把上??的钩钩，?顺着?缝穴?将皮?逐一?拔下?，?于是就?剩下?完整?的核?桃肉?了。?　　?
２?（仔细?观察?　?仔细观?察核?桃壳?，核?桃仁??，核桃膜??三部分；?调动?感?官来一?次观?察的?轮番?轰炸?：?
闻一?闻，?捏一?捏，?摸一??摸，吃一?吃，?想一?想。?　　?
３?（观察?记录?　?一边观?察，?一边?记录?观察??结果和观?察感?悟，?进行?班?级交流?和展?示。?　　?
?（三）凝?视秘?密—?—发?现我?的独?特核?桃?　　?
１（课?本智?慧?　能从?平常?中看?出不?平常?，就?是一?种大?智慧?。?　席慕?容?捡起海?边的?一枚?小小??贝壳，看?到了?上苍?多么?仔细?、多?么一?丝不?苟为?贝?壳制作?的精?致居?所；?　?宗璞从?一片?辉煌?的淡??紫色紫藤?萝瀑?布前?经过?，看??到了生命?长河?的无?止境?；?　沈复?见藐?小之?物必?细察?其纹?理，?故时?有观?蚊?如鹤神?游山?林的?物外?之趣?；?　老舍?看到??湖面上绿?萍冒?出的?热气?，看?到了??水藻们的?细腻?柔美?温暖?多情?。?　　?
２（凝?神秘?密?　安静?沉浸?在核?桃世?界里?，凝?神细?视，?展开?联想??和想?象，?看能不能?发现?一些?核桃?的秘?密。?　?把自己?敏感??地捕捉到?的核?桃秘??密，快速?记录?在笔?记本?上。?　　?
三、?体验?分享?　?用心品?，你?真会?发现?“万??物中皆有?神在?”。?你在?观?察或者?经历?中，?发现?了什?么秘?密，?　?小组同?学先?分享?交流?发现?的核?桃秘??密。　?班级交?流发?现的?核桃?秘密?。?　老师??示范“发?现的?核桃?秘密?”：?　?
【秘密?一】?一个??圆不溜丢?的核?桃—?—居?然有?尖尖?的嘴?巴，?还有?一?个圆溜?溜的?四瓣?屁股?屁股?，多?想一?个可?爱的?核桃?娃娃?啊～?　?【秘密?二】??粗糙的爱?——?外硬?内柔?——?因为?沧桑?，所?以刚?强；?因为?有爱?，所?以柔??韧——令?人钦?佩的?核桃?壳：?　?
壳里壳?外都?是爱??——坚硬?外壳?阻挡?外来?叵测?，柔?韧内?膜呵?护至?爱?核仁。?　?【秘密?三】?核桃?仁有?“心?“啊?～四??瓣核仁紧?紧围?绕在?一颗?“心?”型?核膜?四周?，因?为他?们有?爱，?即使?她们?内心?柔韧?，但?她们?也紧?紧依??偎，团聚?成为?一个?刚强?整体?，任?风雨?欺凌?，任?千击?万锤?，我?自岿?然不??动。因为?有心?，因?为有?爱，??所以能抗?拒一?切。?这就?是核?桃“?心”?的秘??
密。　?【秘密?四】?伟大?的奇?迹都?要经?历无?限的?沧桑?——?核桃?纵横?的沟?壑?就是明??证。　?【秘密?五】?核桃?壳真?勇敢?，敢?于担?当；?核桃?仁真?幸福?，安??守幸福的?家园?。核?桃仁?四瓣?独立?又相?互勾?连结?为整?体。?哇，?这是?一个??怎样的家?庭；?这是?一个?伟大?的团?队。?　　?
四、?体验?聚焦?　?“文章?不是??无情物”?，任?何文?章的?写作?都需?要经?历?充分的?体验?，这?是写?作的?秘密?。?　如果??用一个词?来概?括核?桃体?验的?感悟?，你?会用??一个什么?词语?来概?括，?　?这个概?括性?的词?语来?至于?你对?核桃?哪?些方面?的真?切体??验，请用?思维?导图?展示?你的?体验?及感?悟。??
五、?美现?体验?　?如果以?本堂?课为?写作?内容?，你?会写?什么?，?　可记?叙?体验经?历，?可说?明观?察对?象，?可书?写体?验感?悟。?　?请为你?的作?文拟?一个??吸引人眼?球的??标题。?　请用?关键?词为?你的?作文?拟一?个具?有创?意的?写作?提?纲。?　　?
六、拓??展体验?　　?
１（总?结体?验?　经历?丰富?的观?察过?程，?是丰?富写?作内?容的?重要?手段?。?　观察?手段?多种?多样?：?
观察?外在?——?审查?内里?——?凝神?联想?——?“发?神”?是观?察入?迷的??境界和标?志。?　?观察关??键在打开?自己?的心?灵，?要善?于运?用联?想、??想象将?观察引?向深?入。?　　?
２?（拓展??延伸　?大家可?以在?平常?的生?活中?，静?静地?开展?观察?活动?：?
你可?以：?　?
撷朵玫?瑰慢?慢赏?；嚼?颗果?仁慢?慢品?；摘?片树?叶慢?慢看?；找?个人?物?细细观?。?？？　?长久?做这?样的?修炼?，你?的笔?下不?怕没?有生?活，?不怕?没有?生?动。篇?五：?　?
体验式?作文?的建?构?　备课?笔记?兼谈??体验式作?文的??建构空间?　?刘　?杰　?体验式?作文?，就?是指?围绕??某一主题?，通?过观?察、?阅读?、讨?论等?形式?，?形成对??自然、社?会、?人生?、自?我等?的认?识和?感悟?，在?此基?础上?，综?合?运用语?文知?识，?准确?表达?思想?感情?的写?作活?动。?　?体验式?作文?作为?当前??作文教学?环境?下的?教学?方式?，其?先瞻?性势?必会?促进?学生?知行?合一?的创??作理?念，注重?生活?体验?，回?归本?真性?情，?用情?感充?实自?己的?创作?空间?。更?重要?的是?，作?为一?种作?文教?学理?念，??体验式作?文一?定会?给我?们的??作文教学?带来?清新?与活?力，?而且?我们?可以?预见?，这?种清?新是?持久?的，??这种活力??是无限的?～?　那是?因为?，体?验式??作文的理?念遵?循了??艺术创作?当?然也包?括写?作的?基本?规律?：?
艺术?来源?于生?活。?可以?想见?，当?晨曦?的一?抹阳?光、?餐桌?上的??呢喃?细语、街?边一?隅的?温情?瞬间?、忙?忙碌?碌的?世间?百态?通过?学生?善于?体验??的神经唤?起敏?感的?语言?命脉?的时??候，写作?将会?变得?多么?简单?自然?又充??满情趣，?甚至?这样?的写?作会?成为?他们?的迫?切诉?求和?精神?享受?。?　是的?，?体验是?一种?生活?的姿?态。?著名?的作?家史?铁生?就是?将多?情的?体验?变作?了?写作之?夜的?灯光?从而?拉长?了自?己生?命的?历程?。他?说：?　?
写作之?夜，?我用?双手?使自?己尽?情跳?着生?之舞?。而?哪一?位被?称为?作?家的人?又不?是如?此呢?，尽?管我?们的?写作?教学?并不?是为?了培?养出??一个两?个作家?，但?是作?为教?师的?我们?，谁?不愿?意看??见自己的?学生?因学?习写?作?而重新?拥有?了儿?时那?双明??亮湛泽的?眼睛?，有?了乐?观自?信永?葆激?情的?生?活态度??呢，这一?定会?带给?我们?不失?为人?师的?自豪?感。?　?体?验，是一?种写??作方法。?世界?上最?美丽?的语?言，?不一?定是?用华?美的?词句?来表?达的?。也??许有时候?，沉?默也?是一??种语言。?因为?情真?意切?，沉?默也?同样?的打?动人??心。“万?般词?藻美?，唯?有体?验真?。”?靠背?诵几?段满?分作?文的??开头结尾??
或段落就?能答?遍天?下作?文题?的时?代已?经一?去不?复返?了。?我们?要教?会学??生回归自?我，?回归?生活?，回?归体?验。??　体验，?是一?种评?判标?准。?曾几?何?时，一?个作?文命?题让?无数?学生?一夜?之间?失父?丧母?，生?编硬?造曲?尽词??句就是为?了博?得一?点同?情分?。不?堪回?首，?满篇?宿构??的佳句美?章也?会得?到?毫不吝?情的?满分?。这?些其?实都??是作文教?学中?不该?有的?扭曲?，是?与束?梅?赏叹的?人别??无二致的?愚蠢?行径?，也?是对?学生?性灵?才情?的践?踏与?埋没?。?在以学?生为?主体?和倡?导个?性人?文的?当今?教学?环境?下，?绝不?能允?许这?种?闹剧再?次上?演～?　?体验式??作文，倡?导的?是一?种以?写作?为重?点的?语文?综合??学习形式?，意?在通?过引?导学?生综?合运?用各??种学习要?素，?提升??自己对自??然对社会?对人?生的?认识?和理?解能?力，?从而?在写?作中?得到?反观?和体?现。??但是，在?作文?教学?中，?我们??深深的认?识到?，体?验和?创作?并不?是一?回事?。有?了体?验不?一定?会有?创作?，有?了体?验的?创作?也不?一定?会将?体验??带入?到更高的?写作?境界?。其?实，?反过?来也?成立?，有?时候?，好?的创?作并?不一??定非要有?“体?验”?这一?活动?过程??。我指的?是，?当我?们把?体验?式作?文的??创作仅仅?纳入?到一?项语?文综?合性?学习?的一?部分?时，?也许?有些?前置?的体??验活动是?没有?必要?的，?我们?仅仅?需要?一种?创作?的理?念引?导，?就能?将学??生曾经有?过的?体验?唤醒?，从?而激?发他??们进入到?写作?状态?。而?在实?际教??学中，这?种“?唤醒?式”?的写?作方?式也?许更?加贴?近我?们现?有的?教学?时态??本身?。　下面?，我?想就?自己?的理?解，?发表?一下?对“?体验??式作文教?学的?建?构空间?”的?浅近?观点?。?　首先?，生?活是?写作?的源?泉。?对待?任何?一次?写作?，我?们一?律追??求先体验?后创?作的?活动?过程?，事?必躬?亲，?言必?情真?。特??别是对于?学生?陌生?题材?的创?作，?教师?要精?心设?计实??践活动，?让学?生充??分体验生?活。?体验?是为?写作?服务?的，?甚至?，对?于语?文综?合性?学习?来说?，体?验比?写作?本身??更加重要?。因?为语?文能?力是?一个?潜移?默化?的过?程，??
有的时候?，体?验活?动的?效果?是不?可量?化也?无法?量化?的。??因此设计?合宜??的体验活?动就?成了?最重?要的?一环?。如?果在??体验活动?中，?学生?的身?心得??到放松，?创作?状态?得到?原始??的展现，?创作?欲望?被激?活，?真情?实感?受到??萌发，那?么，??这次体验?活动?无疑?是成?功的?。有?时候?甚至?可以?不计?最后??的作品本?身质?量如?何。?因为?，我?们要?看到?，体?验活?动对??作文创作?的长??远影响。?在这?一点?上，?我们?可以?认为?，体??验是第一?位的?，创?作是?第二??位的。更?重要?的是?，我?们要??通过这种?认识?，将?体验?写作?的理?念传?达给??学生，使?他们??时时处处?保有?一种?热爱?生活?、关?注自?我的?写作?状态?和善??于体验、?长于?表达?的敏?感触?角。?　?习惯用?写作?来表?达情?感的??人都有一?种?体会，?那就?是无?论身?处何?时何?地，??他们都有?一种?将体?验转?化为?文字?的?迫切诉?求，?今天?我做?了什?么，?我得?到又?失去?了什?么，?我在?做事?情时?有?怎?样的情感?态度?，所?有这?些，?他们?都?　能够?及时?转化?为文?字来?使情?感得??到释解并?期于?别人?的共?鸣。?如果?我们?通过?体验?式写?作方?式，?让所?有的??学生达到?这样?一种?写作?状态?，我?们就?不愁?作文?该怎?么教?了。?　?正是基?于?这样的?愿望?，我?们的?体验?活动?给予?了学?生更?为广?阔的?表达?时间?和空??间，体验?的方?式和?内容?是多?样的?，体?验的?生成?是无?限制?的，?我们?盼望??的是体验?带动?创作?这样?一种?写作?境界?而非?因创?作而?定体?验。?因此?我认??为，那种?“作?文先?导式?”的?体验?方式?依然?是有?一定?的局?限性?的。?　?除了?体验方?式与?内容?的开?放性?，我?认为?，我?们还?应该?为学?生提?供广?阔的?发?表途径?，多?种形?式的?报纸?展示?平台?（板??报、手抄?报、?自编?期刊?等）?和?网络平?台都?是比?较实?用而?高效?的。?通过?情绪?的大?众化?使学?生的?情感?得?到共鸣??和延续。?　?其次，?写作?是对?生活?的积?累和?再现?。上?面说?到，?体验??是第一位?的。?然而?有时?候，?却不?一定?非要?有体?验这?个前?置环?节形?式的?。因?为，?作为?一个?生活?在公?共关?系中?的完?整的?个体?，学?生时?时处?处都??
在体验，?特别?是当?体验?成为?学生?理念?上的?习惯?时，?他们?的体?验积?累会??更加的丰?富和?完整?。对?自然?、对?社会??、对自我?、对?人生?，他?们都?有着??一定体验?的经?验积?累和?资源?，这?些资?源一?经激?发，?就会?转化?成文?字传??达出?来。　?此时更?重要?的是?教会?学生?有节?制的?表达?和理??性的沉淀?。其??实，写作?本身?也是?一种?体验?，不?同的?是，?写作?体验?是对?诸多?感性?形象??的理性加?工，?或者?是分??类表述，?或者?是细?节放?大，?或者?是同?类归?纳，??或者是分?析梳?理。?通过?写作?，同?一项?体验?内容?呈现?出了?不同??的风采，??而我们也?从中?认识?到，?这就?是作?文创?作的?魅力?与价?值～?　?体验作?用于?写?作，写?作反?作用?于体??验，这就?是体?验与?写作?的关?系。?　?体验式?作文?教学??就在“写?作—?—体?验—?—写?作”?这样?不断?的反?观与?沉淀?中展?现其?广阔??的建构空?间。?　?就我本?人而?言，?我更?加喜?欢以?写作?带动?体验?的形?式。?也?曾观摩?过不?少的?体验?式作?文教?学，?对于?那种?情景?模拟?的体?验现?场真??的不甚苟?同。?在课?上模?拟一?次野?外探?险就?能让?学生??身临其境??的可能性?是?微乎其?微的?，采?用先?进的?高科??技手段再?现某?种场?景也?无法?让学?生亲?身?感知冷?暖悲??喜，真正?的体?验应?该就?在生?活中?，而?且每?一个?人都?会有?或?多或少?的情?感积?累的?。一?堂成?功的?作文?指导?课，?应该?是是?通过?唤醒?这?些储备?的体?验，?将积?累的?情感?释放?，将?沉淀?的思?绪拨?动，?进而?使之?成?为学生?再加?工的?真实?的新?鲜的?体验?，这?就是?我说?的写?作体?验。??　我也曾??设计一节?名为?《听?——?》的?写作?指导?课，??其主要的?流程?是这?样的?——?　　?
１?（通过?朗诵?，优??美再现学?生熟?悉的?课文?《你?一定?会听?见的?》片??段，直接?依赖?文字?唤醒?学生?对熟?悉的?几种?声音?曾有?的体?验。??
２?（通过?多媒?体播?放几?种生?活中?常见?的声?音的??音效，如?一滴?水滴?落?的声音?、敲?碎鸡?蛋壳?的声?音、??火车的汽?笛声?等等?。让?学生?依靠?各种?方?式来描?摹再??现这些声?音。?　　?
３?（在学?生的?写作?过程?中加??入方法指?导：?　?
白?描再现声?音，?运用?写作?技巧?，依?托想?象与?联想?等等?。?　这堂?课没??有事先的?体验?环节?，但?却将?学生?的体?验积?累充?分的?唤醒?，并?通过?创作??将这些积?累变?作了?每个??人的独特?体验?。?　我试?图寻?找更?多的?方法?来使?激?活学生?的体?验，?生成?更多?更优?秀的?作文?。在?追寻?中，??我进入了?一个?难?以自拔?的迷?途，?这想?这是?牵绊?我们??作文教学?的一?大难?题。?　?那就是?，作??文教学的?序列??性。　?换句话?说，?就是?我们?要想?办法?让这?节作?文课??成为上?一节作?文课?的延?续，?又成?为下?一节?作文?课的??必要和铺?设。?　?也许是?语文??学习的工?具性?特点?，她??的序列性?一直?无法?像理?工科?那样??井然。如?果是??数学，这?一章?的学?习一?定要?在下?一章?节之?前是?一定?有其?充分??的依据的?，因?为没?有了?这一?章的?结论?性命?题，?也许?你就?无法?开启?下一?章的?条件??设定。语?文的?章节?性关?系则??比较模糊?。尽?管如?此，?我们?一次?次再?版的??语文课本?序列?性还?是越?来越?清晰?的。?正在?进行?的初?四一?轮总?复习??让我?越来越明?显的?感受?到这?一点?。从?初一?到初?四，?层层?铺设?的梯?度关?系还??是很明显?的，?特别?是文?言文?。但??是，作文?教学?的序?列性?却一?直没?有一??个较为明?显的?体现?，以?至于?写作?文成?为某?些老?师备?课仓?促的?临时?安排??。“还没?有备?课，?无法?进行?新课?了，?上作?文吧?”，?“好?长时?间没?有写??作文了，?上作?文吧?”，?“学?校要?检查??，还差一?次作?业，?上作?文吧?”。??诸如此类?的待?遇让?作文?课在?师生?中遭?到了?难堪?的境?遇。?而且?作文?评改??的费?时低效使?作文?周期?长，?这一?次作?文和?上一?次作?文毫?无延?续性?，同??样不用谈?对下?一次?作文?的铺?设作?用了?。?　如果?是一?节作?文指?导课?（公?开?课），?要不?要考?虑它?在作?文教?学中?的序?列位?置呢?，这?是我?的第?一个?纠?结不下?的困?难。?而且?我也?认为?，这?是整?个作?文教?学中??的症结所?在。?　?如?果解决了?作文?的序?列化?问题?，哪??怕是学期?分段?甚至?年级?分段?的序?列化?
，我?们的?作文?教学?就会?有序?有效?的多?。?　在这?里，?我想?冒用?一位?前辈?的?作文教?学方?法缓?解我?的焦?虑。?有一?年夏?季的?教师?培训?中，?师专?附中?的?李文彪?老师?谈了?他在?写作?教学?中的?心得?，至?今印?象深?刻，?那是??从事语?文教学?以来?，第?一次?深深?打动?我的?经验?报告??。现在还?依稀?记得?李老?师?的作文?序列?是年?级分?段的??，他说，?学生?写作?最大?的问?题就?是没?有真?情?实感，??所以我要?让他?在初?一年?级学?会说?真话?，你?可以?写的?不美?，没?有?文法，?但是?一定?要真?实，?类似?于日?记或?随记?。初?一一?年内?，只?要求?这?一点；?初二?年级?要学?着把?话说?得美?一点?，这?时可?以插?入一?些写?作方?法?的指导?，但?是还?要注?重真?情，?有了?真情??就不怕不?会表?达；??到了初三?年?级，学?生的?写作?水平?提升?到一?定层?次，??再加上真?情实?感的?自然?流露?，?有些精?妙的?议论?就会??使作品更?上一?个层?次了?，因?此初?三要?加大?训练?学?生?在叙事之?上有?独特?的体?会和?见解?。至?于初?四阶?段，?就是?综合?性较?强?的训练?了，?毕竟?，我?们的?学生?还要?面临?中考?，必?要的?应试?作文?训练?是?不可避?免的?。?　?可惜，在?我的?教学?中，?没有?机会?自始?至终?的实?践这?一写??作序列，?因此?对于?成果?并没?有发?言权?，但?是对?李老??师出色的?作文?教学??成绩还是?有所?耳闻?的。?假如?能够?有机?会再?带一?级学?生，?我将?亲身?实践??李老师的?这一?写作??指导序列?，从?而填?补我?在这?方面?认识?的空?白。?　?第?二个思索?就是?，如?何一?反作?文教?学的?片段?式训?练形??式，在一?堂课?中全?程?展现学?生的?创作?过程?。?　我所?观摩?过的?作文?指导?课，?包括?我自?己设?计的??作文课，??几乎都是?三段?论：?　?
立目标?——?作品?展—?—试?仿写??。先树立?一个?本节?课的?目标?，当?然?由于上?文谈?到的??问题，这?个目?标大?都是?巧立?名目?，完?全无?法体?现作?文?的序列?性；?再从?大量?的资?料中?寻找?足以?佐证?的优?秀例?文，?有学?生品?读?评价，?最后?再提?笔仿?写片?段。?当然?，仿?写片?段也?许更?多的?是时?间原??
因，但是?更多?的还?是暴?露了?作文?写作?指导?的随?意性?，为?什么?不是?写提??纲谈体会?，为?什么?不是?整合?资料?重组?原文?，但?是，?这仅?仅的?设想?，真??正想?在一堂课?中展?现，?也许?真的?很难?。?　最后?，取?材的?困难?就不?说了??吧。?经历了省?优质?课评?选，?我觉?得取?材的?困难?已成?为其?次了?，现?在亟??待解脱的?还是?前两?个问?题。?如果?前两?个问?题能?够如?愿得?到释?解，?取材??应该就水??到渠成了?。?　这些?都是?备课?反复?斟酌?的问?题，?虽然?知道?这不?是?我瞬间?就能?解决?的问?题，?但出?于公?开课?的压?力还?是不?能释?然。?不过?，?我想，?我应?该能?够备?好这?堂课?，就?是不?知道?是什?么时?候。?　?
作文四：《关于体验活动的作文》5300字？精品文档？
关于体验活动的作文
让学生走进自己的生活，写自己的作文人生格言付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯教育故事活动体验式作文指导课教学设计活动体验作文教学模式备课笔记兼谈体验式作文的建构空间刘杰体验式作文，就是指围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的写作活动体验式作文作为当前作文教学环境下的教学方式，其先瞻性势必会促进学生知行合一的创作理念，注重生活体验，回归本真性情，用情感充实自己的创作空间更重要的是，作为一种作文教学理念，体验式作文一定会给我们的作文教学带来清新与活力，而且我们可以预见，这种清新是持久的，这种活力是无限的，那是因为，体验式作文的理念遵循了艺术创作当然也包括写作的基本规律，艺术来源于生活可以想见，当晨曦的一抹阳光、餐桌上的呢喃细语、街边一隅的温情瞬间、忙忙碌碌的世间百态通过学生善于体验的神经唤起敏感的语言命脉的时候，写作将会变得多么简单自然又充满情趣，甚至这样的写作会成为他们的迫切诉求和精神享受是的，体验是一种生活的姿态著名的作家史铁生就是将多情的体验变作了写作之夜的灯光从而拉长了自己生命的历程他说，写作之夜，我用双手使自
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己尽情跳着生之舞而哪一位被称为作家的人又不是如此呢，尽管我们的写作教学并不是为了培养出一个两个作家，但是作为教师的我们，谁不愿意看见自己的学生因学习写作而重新拥有了儿时那双明亮湛泽的眼睛，有了乐观自信永葆激情的生活态度呢，这一定会带给我们不失为人师的自豪感体验，是一种写作方法世界上最美丽的语言，不一定是用华美的词句来表达的也许有时候，沉默也是一种语言因为情真意切，沉默也同样的打动人心“万般词藻美，唯有体验真”靠背诵几段满分作文的开头结尾或段落就能答遍天下作文题的时代已经一去不复返了我们要教会学生回归自我，回归生活，回归体验体验，是一种评判标准曾几何时，一个作文命题让无数学生一夜之间失父丧母，生编硬造曲尽词句就是为了博得一点同情分不堪回首，满篇宿构的佳句美章也会得到毫不吝情的满分这些其实都是作文教学中不该有的扭曲，是与束梅赏叹的人别无二致的愚蠢行径，也是对学生性灵才情的践踏与埋没在以学生为主体和倡导个性人文的当今教学环境下，绝不能允许这种闹剧再次上演，体验式作文，倡导的是一种以写作为重点的语文综合学习形式，意在通过引导学生综合运用各种学习要素，提升自己对自然对社会对人生的认识和理解能力，从而在写作中得到反观和体现但是，在作文教学中，我们深深的认识到，体验和创作并不是一回事有了体验不一定会有创作，有了体验的创作也不一定会将
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体验带入到更高的写作境界其实，反过来也成立，有时候，好的创作并不一定非要有“体验”这一活动过程我指的是，当我们把体验式作文的创作仅仅纳入到一项语文综合性学习的一部分时，也许有些前置的体验活动是没有必要的，我们仅仅需要一种创作的理念引导，就能将学生曾经有过的体验唤醒，从而激发他们进入到写作状态而在实际教学中，这种“唤醒式”的写作方式也许更加贴近我们现有的教学时态本身下面，我想就自己的理解，发表一下对“体验式作文教学的建构空间”的浅近观点首先，生活是写作的源泉对待任何一次写作，我们一律追求先体验后创作的活动过程，事必躬亲，言必情真特别是对于学生陌生题材的创作，教师要精心设计实践活动，让学生充分体验生活体验是为写作服务的，甚至，对于语文综合性学习来说，体验比写作本身更加重要因为语文能力是一个潜移默化的过程，有的时候，体验活动的效果是不可量化也无法量化的因此设计合宜的体验活动就成了最重要的一环如果在体验活动中，学生的身心得到放松，创作状态得到原始的展现，创作欲望被激活，真情实感受到萌发，那么，这次体验活动无疑是成功的有时候甚至可以不计最后的作品本身质量如何因为，我们要看到，体验活动对作文创作的长远影响在这一点上，我们可以认为，体验是第一位的，创作是第二位的更重要的是，我们要通过这种认识，将体验写作的理念传达给学生，使他们时时处处保有一种热
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爱生活、关注自我的写作状态和善于体验、长于表达的敏感触角习惯用写作来表达情感的人都有一种体会，那就是无论身处何时何地，他们都有一种将体验转化为文字的迫切诉求，今天我做了什么，我得到又失去了什么，我在做事情时有怎样的情感态度，所有这些，他们都
能够及时转化为文字来使情感得到释解并期于别人的共鸣如果我们通过体验式写作方式，让所有的学生达到这样一种写作状态，我们就不愁作文该怎么教了正是基于这样的愿望，我们的体验活动给予了学生更为广阔的表达时间和空间，体验的方式和内容是多样的，体验的生成是无限制的，我们盼望的是体验带动创作这样一种写作境界而非因创作而定体验因此我认为，那种“作文先导式”的体验方式依然是有一定的局限性的除了体验方式与内容的开放性，我认为，我们还应该为学生提供广阔的发表途径，多种形式的报纸展示平台和网络平台都是比较实用而高效的通过情绪的大众化使学生的情感得到共鸣和延续其次，写作是对生活的积累和再现上面说到，体验是第一位的然而有时候，却不一定非要有体验这个前置环节形式的因为，作为一个生活在公共关系中的完整的个体，学生时时处处都在体验，特别是当体验成为学生理念上的习惯时，他们的体验积累会更加的丰富和完整对自然、对社会、对自我、对人生，他们都有着一定体验的经验积累和资源，这些资源一经激发，就会转化成文字
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传达出来此时更重要的是教会学生有节制的表达和理性的沉淀其实，写作本身也是一种体验，不同的是，写作体验是对诸多感性形象的理性加工，或者是分类表述，或者是细节放大，或者是同类归纳，或者是分析梳理通过写作，同一项体验内容呈现出了不同的风采，而我们也从中认识到，这就是作文创作的魅力与价值，体验作用于写作，写作反作用于体验，这就是体验与写作的关系体验式作文教学就在“写作——体验——写作”这样不断的反观与沉淀中展现其广阔的建构空间就我本人而言，我更加喜欢以写作带动体验的形式也曾观摩过不少的体验式作文教学，对于那种情景模拟的体验现场真的不甚苟同在课上模拟一次野外探险就能让学生身临其境的可能性是微乎其微的，采用先进的高科技手段再现某种场景也无法让学生亲身感知冷暖悲喜，真正的体验应该就在生活中，而且每一个人都会有或多或少的情感积累的一堂成功的作文指导课，应该是是通过唤醒这些储备的体验，将积累的情感释放，将沉淀的思绪拨动，进而使之成为学生再加工的真实的新鲜的体验，这就是我说的写作体验我也曾设计一节名为《听——》的写作指导课，其主要的流程是这样的——１，通过朗诵，优美再现学生熟悉的课文《你一定会听见的》片段，直接依赖文字唤醒学生对熟悉的几种声音曾有的体验２，通过多媒体播放几种生活中常见的声音的音效，如一滴水滴落的声音、敲碎鸡蛋壳的声音、火车的汽笛
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声等等让学生依靠各种方式来描摹再现这些声音３，在学生的写作过程中加入方法指导，白描再现声音，运用写作技巧，依托想象与联想等等这堂课没有事先的体验环节，但却将学生的体验积累充分的唤醒，并通过创作将这些积累变作了每个人的独特体验
我试图寻找更多的方法来使激活学生的体验，生成更多更优秀的作文在追寻中，我进入了一个难以自拔的迷途，这想这是牵绊我们作文教学的一大难题那就是，作文教学的序列性换句话说，就是我们要想办法让这节作文课成为上一节作文课的延续，又成为下一节作文课的必要和铺设也许是语文学习的工具性特点，她的序列性一直无法像理工科那样井然如果是数学，这一章的学习一定要在下一章节之前是一定有其充分的依据的，因为没有了这一章的结论性命题，也许你就无法开启下一章的条件设定语文的章节性关系则比较模糊尽管如此，我们一次次再版的语文课本序列性还是越来越清晰的正在进行的初四一轮总复习让我越来越明显的感受到这一点从初一到初四，层层铺设的梯度关系还是很明显的，特别是文言文但是，作文教学的序列性却一直没有一个较为明显的体现，以至于写作文成为某些老师备课仓促的临时安排“还没有备课，无法进行新课了，上作文吧”，“好长时间没有写作文了，上作文吧”，“学校要检查，还差一次作业，上作文吧”诸如此类的待遇让作文课在师生中遭到了难堪的境
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遇而且作文评改的费时低效使作文周期长，这一次作文和上一次作文毫无延续性，同样不用谈对下一次作文的铺设作用了
如果是一节作文指导课，要不要考虑它在作文教学中的序列位置呢，这是我的第一个纠结不下的困难而且我也认为，这是整个作文教学中的症结所在如果解决了作文的序列化问题，哪怕是学期分段甚至年级分段的序列化，我们的作文教学就会有序有效的多在这里，我想冒用一位前辈的作文教学方法缓解我的焦虑有一年夏季的教师培训中，师专附中的李文彪老师谈了他在写作教学中的心得，至今印象深刻，那是从事语文教学以来，第一次深深打动我的经验报告现在还依稀记得李老师的作文序列是年级分段的，他说，学生写作最大的问题就是没有真情实感，所以我要让他在初一年级学会说真话，你可以写的不美，没有文法，但是一定要真实，类似于日记或随记初一一年内，只要求这一点，初二年级要学着把话说得美一点，这时可以插入一些写作方法的指导，但是还要注重真情，有了真情就不怕不会表达，到了初三年级，学生的写作水平提升到一定层次，再加上真情实感的自然流露，有些精妙的议论就会使作品更上一个层次了，因此初三要加大训练学生在叙事之上有独特的体会和见解至于初四阶段，就是综合性较强的训练了，毕竟，我们的学生还要面临中考，必要的应试作文训练是不可避免的可惜，在我
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的教学中，没有机会自始至终的实践这一写作序列，因此对于成果并没有发言权，但是对李老师出色的作文教学成绩还是有所耳闻的假如能够有机会再带一级学生，我将亲身实践李老师的这一写作指导序列，从而填补我在这方面认识的空白第二个思索就是，如何一反作文教学的片段式训练形式，在一堂课中全程展现学生的创作过程我所观摩过的作文指导课，包括我自己设计的作文课，几乎都是三段论，立目标——作品展——试仿写先树立一个本节课的目标，当然由于上文谈到的问题，这个目标大都是巧立名目，完全无法体现作文的序列性，再从大量的资料中寻找足以佐证的优秀例文，有学生品读评价，最后再提笔仿写片段当然，仿写片段也许更多的是时间原因，但是更多的还是暴露了作文写作指导的随意性，为什么不是写提纲谈体会，为什么不是整合资料重组原文，但是，这仅仅的设想，真正想在一堂课中展现，也许真的很难最后，取材的困难就不说了吧经历了省优质课评选，我觉得取材的困难已成为其次了，现在亟待解脱的还是前两个问题如果前两个问题能够如愿得到释解，取材应该就水到渠成了这些都是备课反复斟酌的问题，虽然知道这不是我瞬间就能解决的问题，但出于公开课的压力还是不能释然不过，我想，我应该能够备好这堂课，就是不知道是什么时候
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作文五：《关于体验活动的作文》3800字篇一：活动体验
这个暑假，我去京广书城实践了十天，这十天，是我获益最大的十天。
记得第一天去实践时，干什么，怎么干，我毫无所知，只是想尽快完成实践任务，其它的都不重要。到了那里，一位姐姐告诉我，如果看到书乱了，就整理一下，不乱你就干自己的事情好了；一般半个小时左右看一下就好，不用一直转，应该会很轻松。
的确，很轻松。我一天去三小时，三小时其实很短，因为陪伴我的有书，有乐趣，这使我的实践获益无穷。
从《安妮日记》到《骆驼祥子》；从《钢铁是怎样炼成的》到《朝花夕拾》；从《简爱》到《羊脂球》，再到一部部小说集，其中的内容让人难以忘怀——忘不了那句“当回忆起往事时，他不会因虚度年华而悔恨……都已献给了世界上最伟大的事业－——为人类的解放而斗争……”；不会忘了那个“坚壮，沉默，而又有生气”的祥子，更忘不了那个“自私的、不行的、社会病胎里的产儿、个人主义的末路鬼”……这些都来自于书，来自于在书城实践活动的收获。虽然每天要工作三小时，会少一些玩的时间，少一些写作业的时间，可是我相信在实践中所学到的知识，是不亚于在家中、在课本上所学的知识的。
从实践中，我还知道了为什么书没有交款拿到门口时，门口的报警器会响——那是因为，每当书店进来一批新书时，服务员们会把一个小铁片夹在或贴在书中，正因为这个小铁片，书离报警器近的时候，报警器才会做出反应。我想这个发现可能是只有在这种实践中才会发现的。
活动最后我荣获了“服务之星”的称号，并获得了六十块钱的书，这或许算不了什么，但是这是我劳动所得，这仅仅是属于我自己，所以它对我有更深的一层意义。
篇二：一次难忘的科技体验活动
今天，学校组织了一次有趣的活动——去铁东区青少年活动中心科技体验。
一路上，我们兴奋极了。到了青少年活动中心，我们上的第一课是——巧手“ＤＩＹ”水晶串珠。
老师给我们每人发了一个盒子，盒子中盛着五光十色的小珠子：红色，黄色，粉色，紫色，绿色，各个晶莹剔透，像一块块小巧玲珑的宝石，真漂亮啊！老师又向我们展示了用珠子编成的装饰品：由粉色和白色编成的笔筒，心型首饰盒……最漂亮的是用水蓝色的珠子和白色珠子编成的小花瓶，细细的瓶颈，苗条的瓶身镶嵌着用水蓝色珠子编成的图案，瓶口用水蓝色珠子勾边，显得清淡高雅，十分精致，真是一件不错的工艺品！我暗暗下了决心一定要把编织的手艺学到手。
老师详细地给我们讲解了编小球的方法。我认真地按老师教的方法去做，很快编了半个球……这时，下课的铃声响了，我恋恋不舍地走出教室……
今天，我不仅玩得开心，还学到了小球的编法，我永远忘不了，今天快乐时光！
篇三：红领巾体验活动
今天是８月２７日，外公家过七月十五，我去外公家吃完午饭后，就和三姐、二哥玩了起来。
三姐先提议：“现在雅典正在举行奥运会，我们来玩有关奥运会的游戏，好吗？”“好呀！”我和二哥异口同声地回答。二哥问道：“那怎么个玩法？”“我们三个人当中一个人当主持人，另外两个人当选手，我们来划拳决定谁先当主持人。”三姐话音刚落，我们就开始划拳，结果我先当主持人。
三姐、二哥和我准备一下后，就开始玩游戏。三姐和二哥手拿一本书，当作乒乓球拍，站在线的后面，假装在打乒乓球。我开始主持：“观众朋友们，这里是希腊雅典奥运会的比赛现场，现在正在比赛的项目是男女混合打乒乓球决赛。”我用手指着三姐和二哥，“参赛选手有中国的万洪涛（二哥的名字），”我用手指了二哥。“和英国的Ｍｉｃｈｅｌ（三姐的英文名）。”我又用手指了三姐。“第一局：中国的万洪涛得１０分，英国的Ｍｉｃｈｅｌ得９分，中国的万洪涛暂时领先。第二局：英国的Ｍｉｃｈｅｌ毫不示弱，得了１３分，中国的万洪涛得１１分。第三局：英国的Ｍｉｃｈｅｌ得８分，中国的万洪涛得６分……结果中国的万洪涛总分得４９分，英国的Ｍｉｃｈｅｌ总分得４５分，中国的万洪涛夺得今天的男女混合打乒乓球决赛冠军。今天的比赛到此为止。我是主持人胡琳，明天见。”
今天我第一次当主持人，主持得真不错，我好高兴！
篇四：体验生活——今天我当小交警
星期四下午，大队部黄老师向我们宣布了一个好消息：本周五我们班将要去当小—交—警！……
顿时，全班炸开了锅，有的兴奋的手舞足蹈；有的眉飞色舞的和同学讨论着；有的却冷静地坐在座位上，实际上内心一定汹涌澎湃、热血沸腾吧！我则属于后者……我盼星星，盼月亮，终于把周五下午给盼来了。我飞奔到大队部社区，穿上特质的小警服，戴上警帽，威风极了，再加上一副白手套，呵，样子还真不赖。在校门口排好队后，全班便昂首阔步地走了出去，一路上引来了不少夸赞、艳羡的目光。来到“执勤”的地方，汽车快速地穿梭在街道，太阳挂在空中，虽然未到夏季，却还是有点热。
老师将我们分配给各小路口的安全指导员后，我们便开始了今天的“任务”。一位胖胖的阿姨向我们走来，她教我们指挥的动作：左手拿旗，右手举起，比肩高一点儿，手掌朝前。并特别叮嘱我们听到哨声，要立即做出反应。听阿姨讲完后，我便迫不及待地想试试，于是自告奋勇要求试试，阿姨二话不说，答应了我的请求。红灯亮了，我理应往红灯那头转，谁知，脑袋一糊涂，竟然转错了反向，而我却浑然不知，还得意洋洋地指挥着，路过的人们看到我的举止，不住地笑了起来，我这才反应过来我做错了，紧跟着脸“唰”地一下发起烧来，我想当时一定像一个熟透了的大苹果，恨不得找个地缝钻进去。吸取了这次“血”的教训，后面几次我做得很好。太阳越来越大，我的脸上、背上不住地出汗，额头上也冒出了密密麻麻的汗珠，我稍稍将帽子往上扯了扯，我被太阳晒得昏昏欲睡，可一看到其它同学依然顶着烈日，挺拔地站着，我也打起精神来，总不能给咱们班丢脸吧！一次又一次的红灯，我一次又