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化学问题设计-与问题解决
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化学问题设计与问题解决
一、交流背景
二、“问题”和“问题解决”的涵义
三、化学问题解决的基本环节
四、化学问题解决对学生学习的作用
五、化学问题的设计
六、化学问题解决的教学模式
各位老师、各位校长：大家好！非常感谢西南大学搭建平台，让我有机会和大家进行交流，今天与大家交流的话题是：“化学问题设计与问题解决”，希望通过交流，引起关于“问题教学”的一些思考，一些探讨，这就是我的初衷。主要从以下六个方面进行交流：见课件。我们先来看看问题教学的背景，有这样一个案例：
一、交流背景
美国加州大学教授舍费尔德(A.Schoenfeld)曾别出心裁,拟出一道妙题,对小学一、二年级的学生进行测试。题目极为简明: “一条船上有 26 头牛, 19 头羊。问船长的年龄是多大 ?” 老师们，凭经验，你们认为学生得出的答案会是怎样呢？（互动）。大多数学生得出了一个奇异的答案。参加测试的学生共有 97 名,其中 76 名得出 “答案”:船长的年龄是 45 岁（即26+19=45）。这 76 名学生占所有参加测试学生的 78%。我国数学教育家也用这道妙题测试了国内的 78 名五年级学生。有 8 名说此题无解。误答的学生人数占参加测试学生总数的 89% ,高出美国学生 11 个百分点。这是1986年的事。可是时隔26年的今天，情况又怎么样呢？浙江在线·教育新闻网06月28日讯乐清的小学一年级的期末考试数学卷“教室里有25张桌子，20条凳子，请问老师几岁？”这个题目的答案有三个选项：A不能计算，没有答案；B 25+20=45岁；C 25-20=5岁。而乐清一所小学4个班级的调查显示，多半考生都选择了B项45岁，而非正确答案A项。
对初三学生来说，就构成了一个有效的问题。主体——初三的学生，初始状态（已有知识和能力）——知道空气中有能供我们生存的氧气，而且从资料可以知道氧气和二氧化碳的一些性质；目标状态——怎样知道空气和我们呼出的气体有什么不同；困难或障碍——如何收集呼出的气体？怎样检验二氧化碳的多少？教材上有具体的实验步骤，如果让学生自己设计，那么对初三刚学化学的学生来说，可能困难很大，但是让高中学生来设计，就不存在困难。
由此可见, “问题” 有两个基本特征: 一是“问题” 与主体有关,所有 “问题” 都是相对于问题解决者(主体)来定义的;二是 “问题” 对于主体来说一定存在 “困难” 或 “障碍” ,问题是矛盾或困难在特定主体的头脑中的反映。
2.问题解决
问题解决又称解决问题, 按照认知心理学观点,可以将其理解为:具有明确的目的, 并有认知成分参与的一系列心理操作过程,是一种具有目的指向性的系列心理行为过程;也可以解释为个人在面对问题之时,综合运用知识技能以期达到解决目的的思维活动历程。由此可见, 问题解决与我们平常所理解的解决问题可能有一定的区别, 不是所有的学生的解决问题的行为都属于问题解决,这要视学生在实践过程中有没有认知成分的参与而定,即所要解决的问题与学生的已有状态存在着一定的距离,学生在解决问题时,必须付出一定的心理劳动,而不可能在不存在任何障碍的情况下就能将问题顺利解决。如果在教学实践中,教师让学生解决一些无需做任何心理努力的问题, 从严格意义上讲,这些问题不属于科学的问题,这些问题解决活动也不属于真正的问题解决,对提高学生的问题解决能力的贡献极为有限。因此,教师在实践教学过程中,应尽量做到 “因材施教” ,根据不同学生的心理特点、已有的知识和能力水平,设计不同的问题解决过程,使学生在问题解决的活动中发展能力。问题解决是一个活动的过程,不是结果,借助问题解决活动培养学生的各种问题解决能力才是问题解决的最终目标。在教学中，我们必须通过问题解决活动让学生在思维能力、搜集和处理信息的能力、迁移能力、 创新精神和实践能力、元认知能力等方面有所发展,加深对问题解决的认识和体验。
在NaOH稀溶液中加入含酚酞，溶液变红。请学生探讨溶液变红的原因？并设计实验进行验证。
（互动）这是一个开放性问题，老师们，凭您的经验，您认为学生会提出哪些假设和怎样的解决办法呢？有学生认为是氢氧化钠与酚酞作用使溶液变红；有的认为是水与酚酞作用使溶液变红；有的认为是氢氧化钠、水、酚酞三者共同作用使溶液变红；有的认为是钠离子与酚酞作用使溶液变红；有的认为是氢氧根离子与酚酞作用使溶液变红。那么根据学生提出的假设，然后用实验进行验证，验证的方法相对来说并不难。
这是一个很好的问题，能检查出学生思维的全面性，问题设计与解决有利于促进学生的思维发展，有利于学生元认知能力、创新能力和探究能力的发展。
三、化学问题解决的基本环节
化学问题解决是中学生化学学习中的重要活动，分析学生的化学问题解决行为,可以更
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化学工程与工艺化学的专业课死多，参考一下你高中的进度。一般来说，化学专业就业前景不是很好。
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化学金也就是是化学色呈色，它不是金。
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考古文史学者
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化学金，就是一种金色铝电镀层。十分廉价而且用途十分广泛。其与金元素无关。但是某些器物的镀金层，也有可能就是金元素的。只不过它是采用现代电镀方法制造罢了。古代的工艺只能是漆金、贴金和镏金。断无化学金。
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习惯叫化学金，是化学合成颜料，没有金的成分，这个蔡没有说错。
古玩这行，不要光听老师的，实证最重要。
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问得好,各位解答的对.
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浙江义乌：，江西上饶：
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本帖最后由 henry0990 于
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刘益 发表于
化学金，就是一种金色铝电镀层。十分廉价而且用途十分广泛。其与金元素无关。但是某些器物的镀金层，也有可 ...
& && & & &的确，当今好多专家都鹦鹉学舌的说“~~~~化学金”！问问他们什么是化学金又都解释不清。一句话可以清楚的看出这些在文博界一统天下的所谓专家的真实水平！固步自封、狐假虎威！有的东西其实找专业人士问问就明白了！电化铝电烫出来的效果和真金有质的区别，前者光滑、绝无真金描画后留下的颗粒状物质！
& &&&所谓的化学金其实就是电化铝，它广泛应用于印刷包装业/广告宣传！一般的印刷从业人员都知道！& 书写化学方程式、文字表达式、电离方程式知识点 & “钢铁是重要的金属材料．（1）目前世界上已...”习题详情
0位同学学习过此题，做题成功率0%
钢铁是重要的金属材料．（1）目前世界上已有50%以上的废旧钢铁得到回收利用，其目的是（填字母序号）．A．节约金属资源B．合理开采矿物C．防止钢铁生锈（2）高层建筑的楼顶常装有用钢铁做的避雷针，其作用是将雷电引导到地下，这说明钢铁具有良好的性（填一物理性质）．处于楼顶的避雷针生锈了，铁生锈需要的条件是要有（填名称）的参与．（3）为防止水龙头生锈，可以采取的措施有（任写一种）．（4）将生锈的铁制品放入盛有稀盐酸的洗槽中，观察到溶液由无色变为黄色．写出此反应的化学方程式．（5）某校化学兴趣小组的同学在阅读资料时发现，18世纪末，法国科学家拉瓦锡曾经做了这样一个实验：让水蒸气通过一根烧红的铁枪管，生成了一种气体．同学们对这个实验很感兴趣：难道红热的铁能与水蒸气反应？生成的气体又是什么？带着这些疑问，他们设计了如如图所示的装置进行探究．①已知试管内棉花不参加化学反应，它的作用是；②若干燥从a导管出来的气体，应从（选填“b”或“c”）端管口通入；③对化学变化过程中生成的气体，同学们有以下猜想：猜想一：生成的气体可能是氧气猜想二：生成的气体可能是．④红热的铁遇到水蒸气，在生成气体的同时，还会生成一种黑色固体．你认为生成的黑色固体可能是．&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2009-北京市崇文区中考化学二模试卷
分析与解答
习题“钢铁是重要的金属材料．（1）目前世界上已有50%以上的废旧钢铁得到回收利用，其目的是（填字母序号）．A．节约金属资源B．合理开采矿物C．防止钢铁生锈（2）高层建筑的楼顶常装有用钢铁做的避雷针，其作用是将雷电引导...”的分析与解答如下所示：
（1）废旧钢铁回收利用的目的是为了节约金属资源．故填：A．（2）钢铁可以用作避雷针说明钢铁具有良好的导电性．故填：导电．铁与氧气和水充分接触时容易生锈．故填：氧气和水．（3）刷漆（或镀耐腐蚀的铬等金属、或使用合金材料等）能够防止金属生锈．故填：刷漆（或镀耐腐蚀的铬等金属、或使用合金材料等）．（4）铁锈的主要成分是氧化铁，和稀盐酸反应能生成氯化铁和水，反应的化学方程式为：Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O．（5）①棉花的作用是提供水．故填：提供反应所需的水．②干燥气体时应该从b端管口通入．故填：b．③因为反应物中的元素有氢元素、氧元素和铁元素，根据质量守恒定律可知，生成的气体可能是氧气或氢气．故填：氢气．④根据质量守恒定律可知，生成的黑色固体可能是四氧化三铁．故填：四氧化三铁．
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钢铁是重要的金属材料．（1）目前世界上已有50%以上的废旧钢铁得到回收利用，其目的是（填字母序号）．A．节约金属资源B．合理开采矿物C．防止钢铁生锈（2）高层建筑的楼顶常装有用钢铁做的避雷针，其作用是...
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经过分析，习题“钢铁是重要的金属材料．（1）目前世界上已有50%以上的废旧钢铁得到回收利用，其目的是（填字母序号）．A．节约金属资源B．合理开采矿物C．防止钢铁生锈（2）高层建筑的楼顶常装有用钢铁做的避雷针，其作用是将雷电引导...”主要考察你对“书写化学方程式、文字表达式、电离方程式”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
书写化学方程式、文字表达式、电离方程式
书写化学方程式、文字表达式、电离方程式【知识点的认识】书写化学方程式的步骤一般有四步：1．根据实验事实，在式子的左、右两边分别写出反应物和生成物的化学式，并在式子的左、右两边之间画一条短线；当反应物或生成物有多种时，中间用加号（即“+”）连接起来．2．配平化学方程式，并检查后，将刚才画的短线改写成等号（表示式子左、右两边每一种元素原子的总数相等）．3．标明化学反应发生的条件（因为化学反应只有在一定的条件下才能发生）；如点燃、加热（常用“△”号表示）、催化剂、通电等．并且，一般都写在等号的上面，若有两个条件，等号上面写一个下面写一个，等等．4．注明生成物中气体或固体的状态符号（即“↑”、“↓”）；一般标注在气体或固体生成物的化学式的右边．但是，如果反应物和生成物中都有气体或固体时，其状态符号就不用标注了．书写文字表达式的步骤一般分为两步：1．根据实验事实，将反应物和生成物的名称分别写在式子的左、右两边，并在式子的左、右两边之间标出一个指向生成物的箭头（即“→”）；当反应物或生成物有多种时，中间用加号（即“+”）连接起来．2．标明化学反应发生的条件（因为化学反应只有在一定的条件下才能发生）；如点燃、加热、催化剂、通电等．并且，一般都写在箭头的上面，若有两个条件，箭头上面写一个下面写一个，等等．书写电离方程式的步骤一般也分为两步：1．在式子的左、右两边分别写出反应物的化学式和电离产生的阴、阳离子符号，并在式子的左、右两边之间画一条短线；阴、阳离子符号的中间用加号（即“+”）连接起来．2．将阴、阳离子的原形的右下角的个数，分别配在阴、阳离子符号的前面，使阳离子和阴离子所带的正、负电荷的总数相等（即溶液不显电性）；检查好后，将刚才画的短线改写成等号即可．当然，也可以，根据阴、阳离子所带的电荷数，利用最小公倍数法，在阴、阳离子符号的前面，配上适当的化学计量数，使阴、阳离子所带的电荷总数相等（即溶液不显电性）．【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等，来考查学生对书写化学方程式、文字表达式或电离方程式的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力．并且，经常将其与“常见物质的化学性质、元素符号和化学式的书写和意义、化学符号及其周围数字的意义、质量守恒定律及其应用、化学方程式的读法和含义、溶解现象和溶解原理、物质的微粒性、物质的构成、物质的电离、溶液的导电性及其原理分析、常见化学反应中的质量关系、有关化学方程式的计算”等相关知识联系起来，进行综合考查．当然，有时也单独考查之．题型有选择题、填空题．中考的重点是考查学生阅读、分析问题情景或图表信息的能力，对书写化学方程式、文字表达式或电离方程式等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等．当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学地评价、判断正误等．特别是，对化学方程式的书写等相关问题的考查，以及对有关知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重．【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记书写化学方程式、文字表达式或电离方程式，以及与之相关的知识等．然后，根据所给的问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，细致地分析题意（或图表信息）等各种信息资源，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可．同时，还要注意以下几点：1．对于化学方程式的书写，可以联系着质量守恒定律、元素符号和化学式的书写及其意义、化学方程式的配平、常见物质的状态等相关知识细心地进行书写．并且，书写化学方程式的步骤，可以简记为“写、配、标、注”四个字．2．在书写电离方程式时，可以联系着溶解现象与溶解原理、物质的电离、溶液的导电性及其原理分析、化学式和离子符号的书写、化学符号及其周围数字的意义等相关知识，来理解、分析和书写即可．其中，最关键的是从化学式的哪个地方电离开来，产生相应的阴、阳离子；技巧是根据元素或原子团的正、负化合价来将其分离开来，切记原子团要作为一个整体来对待，不可将其划分开来．还要注意，电离出来的阴、阳离子的电荷总数一定是相等的，即整个溶液不显电性．
与“钢铁是重要的金属材料．（1）目前世界上已有50%以上的废旧钢铁得到回收利用，其目的是（填字母序号）．A．节约金属资源B．合理开采矿物C．防止钢铁生锈（2）高层建筑的楼顶常装有用钢铁做的避雷针，其作用是将雷电引导...”相似的题目：
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