30年教龄语文老师“强调”：古诗词、文言文，就该这样学！
对于自认为国学修养还不错的家长们，我们不妨看看你们的孩子在考场上会遇到什么样的文言文。
大致浏览一眼，有畏惧感；
仔细推敲文意，力不从心；
最后做遍题目，内心崩溃！
没错！这就是你的孩子面对文言文阅读时的感受！
（20分）阅读下面的文言文，完成17-20题。
王念孙，字怀祖，高邮州人。既罢官，日以著述自娱，著《读书杂志》。于古义之晦，于抄写之误，皆一一正之。一字之证，博及万卷，其精於校雠① 如此。又以邵晋涵先为《尔雅正义》，乃撰《广雅疏证》，日三字为程，阅十年而书成，凡三十二卷。其书就古音以求古义，引伸触类，扩充于《尔雅》、《说文》，无所不达。然声音文字部分之严，一丝不乱。盖藉② 张揖之书以 纳诸说，而实多揖所未知，及同时惠栋、戴震所未及。
刘羽冲，沧州人也，性孤僻，好讲古制，实迂阔不可行。偶得古兵书，伏读经年③ ，自谓可将十万。会．有土寇，自练乡兵与之角，全队溃覆，几所禽。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。绘图列说州官。州官亦好事，使试于一村。沟洫甫成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。由是郁郁不自得，恒独步庭院，摇首叹息：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。不久发病死。
【注】①校雠：校对。②藉：借助。③经年：一年以后。
17. 下列句子中加点字的解释错误的一项是（3分）
A．阅十年而书成（经历）
B．其书就古音以求古义（探求）
C．自谓可将十万（带领）
D．会有土寇，自练乡兵与之角（会合）
18. 下列句子中加点词语的意思相同的两项是（4分）
A．乃撰《广雅疏证》 问今是何世，乃不知有汉
B．盖藉张揖之书以纳诸说 先帝不以臣卑鄙
C．全队溃覆，几为所禽 仅有“敌船”为火所焚
D．州官亦好事，使试于一村 今有人于． 此舍其文轩
19. 用现代汉语写出下列句子的意思。（4分）
① 既罢官，日以著述自娱，著《读书杂志》。 ②恒独步庭院，摇首叹息：“古人岂欺我哉!”
20. 结合王念孙、刘羽冲不同的治学态度，谈谈你获得的启示。（4分）
中考的文言文阅读11分，高考的文言文阅读9分，翻译10分。看起来好像分数并不是很多，于是文言文阅读成了最容易被学生忽视的版块。
大部分学生觉得，记住关键的文言实词、虚词的意思，文言文就能读懂。果真如此吗？
当我们读不懂文言文时，会有种似曾相识的感觉。没错，这种感觉和读不懂英文是非常类似的。在做英文阅读时，很多单词我们都认得，但拼成句子，就不是很懂了。同样，文言文的这些汉字我们都认得，但拼成句子，就恍恍惚惚了！
可见，对于只会说白话的现代中国人，文言文也类似于一种外语。如果不熟悉字词和语法，文言文对你而言，无疑是“天书”！
古人从小“头悬梁，锥刺股”，诵读儒家经典，这样才能把文言文变成“内化”的语言习惯。相比之下，我们的语文课本上，除了诗词歌赋，剩下的文言篇目占的比例非常有限。而课堂上的文言文学习，更类似于一堂故事会。老师带着学生们翻译翻译，体会体会，一节课就说说笑笑，轻松愉快地就结束了。
我们没有把文言文当成一门外语，花的时间和精力也远远不及英语！
我们没有去用心体会它的遣词用字，没有去仔细理解它的内部文法！
这才导致很多学生高中读完了，连《三国志》《史记》这种基础的文言著作，都完全看不懂！
我就是个很好的反面典型。实不相瞒，在我的整个学生时代，文言文一直是我语文唯一的软肋。古诗文默写，我可以稳拿满分；课内文言篇目的考题，我也能八九不离十；唯独课外文言篇目，一遇到就读得半懂不懂。考场上——心慌、害怕；考场下——蓝瘦，香菇。
为了弥补自己在文言文上的不足，我买过很多古文翻译的书，还有总结实词虚词的手册，自己都私底下认真地自学过。背了很多重点实词虚词的意思，却还是傻傻分不清。
比如“之”的五种意思：
1、结构助词“的”
2、代词，代指人或物
3、主谓之间取消句子独立性
4、音节助词
5、动词，去
“而”的四种用法：
类似这样的考点很多很多，虽然一条条我都能背出来，但一放到具体篇目里，就不知道是那种意思了。这导致我在文言文阅读上总是深感无力，不知不觉地丢分。我相信很多努力却感到困惑的同学，也有着这样的烦恼。
直到我从事基础教育工作后，通过跟很多资深的语文老师分享交流文言文的教学经验，我才发现：彻底提高文言文阅读能力最有效的方式，还是回归课本！
回归课本？
这不还是唠叨“上课认真听讲”这些废话吗？
不！注意不是回归课堂，而是“回归课本”。
说白了，就是对课本的必修篇目，
做到“精读，精读，再精读”。
（重要的事情说三遍）
拿初三上学期第6单元来说，它是初中三年来最难的一个单元。其中的文言文篇目长，字词多，内容杂。主要考查对象是“理解字、词、句的含义”“把握文章内容”“评价人物形象”等。在期中、期末考试中常占10~15分。
比如2015年广州中考9~11题考察的便是第六单元的《出师表》，分值为10分，两个选择题各占3分，翻译4分，许多同学因为基础不牢固，往往两个选择题就失掉6分，翻译不到位只能拿2分。
再比如2014年考查的是该单元的《陈涉世家》，
年都考查了《唐雎不辱使命》。
所以对课本必修篇目的“精读，精读，再精读”，可以保证把课内篇目的考题，分数通通拿到。
那么“回归课本”如何能解决课外文言篇目的问题呢？
要理解这点，你需要知道：课外文言篇目中出现的字词，都在课本必修篇目中出现过。
我们来做一遍前面那几道题，你就明白了。
17.下列句子中加点字的解释错误的一项是（3分）
A．阅十年而书成（经历）
B．其书就古音以求古义（探求）
C．自谓可将十万（带领）
D．会有土寇，自练乡兵与之角（会合）
注意D选项，“会有土寇”。在必修篇目《陈涉世家》中有，“会天大雨”，“会”意思是“恰逢，正赶上”。显然，“会有土寇”翻译成“正赶上有土匪山贼”能说通，所以这里的“会”就是“恰逢，正赶上”的意思，D错，选D。
18.下列句子中加点词语的意思相同的两项是（4分）
A．乃撰《广雅疏证》 问今是何世，乃不知有汉
B．盖藉张揖之书以纳诸说 先帝不以臣卑鄙
C．全队溃覆，几为所禽 仅有“敌船”为火所焚
D．州官亦好事，使试于一村 今有人于． 此舍其文轩
我们一个个选项看。
A选项，“乃撰《广雅疏证》”，“于是撰写了《广雅疏证》”，很明显“乃”表承接。
“问今是何世，乃不知有汉”，这句选自必修篇目《桃花源记》，“乃”表转折，所以A的两个“乃”意思不同。
B选项，“以纳诸说”，用来吸收各家的学说。“以”，用来，表示目的关系。在必修篇目《狼》“意将隧入以攻其后也”，必修篇目《岳阳楼记》“属予作文以记之”中都有出现。
“先帝不以臣卑鄙 ”选自必修篇目《出师表》。“以”，因为，表示动作产生的原因。所以B的两个“以”意思不同。
C选项，“全队溃覆，几为所禽”“仅有“敌船”为火所焚”，后一句选自必修篇目《观潮》这两句都是“为...所”的句型，意思是“被...所”。 所以C的两个“为”意思相同。
所以这道题选C。
19.用现代汉语写出下列句子的意思。（4分）
① 既罢官，日以著述自娱，著《读书杂志》。 ②恒独步庭院，摇首叹息：“古人岂欺我哉!”
19题是翻译。这两句重点考察了“既”、“日”、“恒”这三个文言实词。
“既”在必修篇目《桃花源记》中出现过：“既出，得其船”。“既”，等到。那么“既罢官”就是“等到罢了官”。
“日”，名词做状语，“每天”。在必修篇目《送东阳马生序》中出现过：“主人日再食”。
“恒”，不是“永恒”，而是“常常”。在必修篇目《生于忧患，死于安乐》中出现过：“人恒过，然后能改”。
第一句话翻译为：等到罢了官，每天拿著书立说自娱自乐，写了《读书杂志》。
第二句话翻译为：常常独自在庭院里走动，摇头叹息说：“古人怎么会骗我呢？”
这么一遍做下来，我们发现，所谓的课外文言篇目，就是不停地在考察课内必修篇目中的关键字词，关键句型。而在选项中，更是大量出现了必修篇目中的重点字词。
所以，对于必修篇目，如果你非常熟悉，那么这些题目就都能秒杀，而且准确度极高！
很多英语很好的同学，你问他们为什么选C，他们会说：“感觉选C咯”。对于学渣，这种话听起来就很神。
其实道理很简单，当我们把一件事做的炉火纯青时，把一种技能“内化”后，往往都会培养出相关的“灵感”。数学家用“数学灵感”解决旷世难题，音乐家用“音乐灵感”完成即兴演奏，文学家用“文学灵感”写出华丽诗篇。所以，只要你对一件事足够熟悉，都能获得灵感。
而精读文言文就能帮助你很好地培养“文言文语感”。当我们把一篇文言文分析得透彻入骨时，每个字都能融会贯通时，我们的“文言文语感”就提升了0.1%。这和孩子们打游戏的道理是一样的，每局比赛都全神贯注，专注细节，久而久之自然会突飞猛进。
很多能在文言文阅读版块拿满分的学霸们，通常都有阅读、把玩历史典籍的习惯。有的私下喜欢读《史记》，有的喜欢读《三国志》，还有的喜欢读《资治通鉴》，他们的“文言文语感”就是在这个过程中培养的。那么他们在考场上看到文言文，简直不要太亲切哦！对他们而言，答对这些题就跟玩似的。当然，你的孩子可能没有这个“雅兴”。不过不要紧，通过精读必修篇目，也能很好地培养“文言文语感”。不仅让他在考场上不再畏惧文言文，更重要的是保证在这个版块能有效得分。
怎样做到精读？
文言文的精读，要注意以下五点：
1 理解每个字的意思，理解每句话的语法
比如《隆中对》里的这句话：“然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也”。
“然”，表转折的连词。
“操”，曹操。
“遂”，最终。
“克”，战胜。
“绍”，袁绍。
“以弱为强者”，以弱胜强的原因，“者”，代表原因。
“非惟……，抑亦……”，“不仅……而且”。
“也”，音节助词。
理解这每一个字的意思，翻译就可以自己写出来了：但是曹操能成功地打败袁绍，以弱胜强的原因，并不只是时机运气好，同时也是事在人为。
2 联想记忆、对比记忆
比如刚才那句话里的“遂”，这个字在前文中也出现过，“先主遂诣亮”，这里的“遂”是“于是”的意思。可见，“遂”有两个常见义项：“最终”和“于是”，通过上下文可以区分。这就是对比记忆。
再比如“或”这个字，在课文中出现过N遍，它最常见的意思是“有的人，有时候”。当我们学习《陈涉世家》时，学到“或以为死，或以为亡”，这里的“或”就是“有的人”。此时，我们就要联想到之前的课文中出现过的“或”。比如：
《伤仲永》里，“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”，意思是“有的人”。
《五柳先生传》里“亲旧知其如此，或置酒而招之”，意思是“有时候”。
《马说》里，“马之千里者，一食或尽粟一石”，意思是“有时候”。
《惠子相梁》里，“或谓惠子曰”，意思是“有的人”。
通过这样的联想记忆，“或”的两个意思你就再也忘不掉了。
3 要清楚易错考点
比如《口技》中的“虽人有百手，手有百指，不能指其一端”，“虽”的意义就是易错考点。
“虽”有两个义项，一是“虽然”，二是“即使”。如果是实际情况，就是“虽然”；如果是假设情况，就是“即使”。显然，“人有百手”是假设情况，所以应该翻译成“即使”。
在很多“下列加点字意义相同/不同”的题目中，“虽”的两种意思是极易错的考点。
4 了解相关背景知识
这涉及文言文的历史和底蕴，还是拿《隆中对》的那句话来说。“然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也”。“以弱为强”说的是历史上以少胜多的经典战役——官渡之战。
建安五年，曹操与袁绍在官渡决战，曹操以两万兵力击破十万袁军，奠定了统一北方的基础。天时”是指曹操在粮草将尽之时，袁绍的心腹——许攸叛变，送来了敌方粮仓位置的情报，瞬间扭转了局面。“人谋”是指在战术选择，指挥用人等诸多方面，曹操完胜袁绍。
了解这些，不仅了解了文学历史常识，更培养了学生对古文的兴趣。
5 分析文章结构，学习写作技巧，理解思想感情
这些在课堂上，教辅书上都会有，关键是我们要真心实意地体会，而不是刻意背诵。只有做到前4点，这第5点才能水到渠成。
课本上的古文学得很仔细，
为什么文言文能力还是薄弱？
“仔细”≠“精读”。
有的同学虽然很仔细，但往往只是做到了会翻译。更欠缺的是，某些同学一定需要教辅书提供现成的翻译。而且他们记住翻译的目的，往往只是帮助理解，甚至有学生硬生生把对应的翻译背下来。
显然，这种所谓的“精读”并不能帮你真正领悟古文中细微的语义，对文言实词、虚词、语法更无法吃透。拿到新的文言文，没有教辅书作参考，就彻底抓瞎了！
还有的同学很仔细，去记住课本上关键字词的注释，但这样也是不够的。众多必修篇目中，很多重复的关键字词，注释是会省略的。比如虚词“之”“而”“或”，这些字第一次出现，或有特殊意义时，注释会写。可到了初三，这些常用字的意思在注释中就不会再标注了。所以如果只记注释的关键字词显然是不够的，甚至可能会导致“一叶障目不见泰山”，忽略了全文，这对我们提高文言文语感是非常不利的。
精读太花时间，
复习阶段怎么安排？
的确，初三上学期后半段即将进入中考复习的第一个阶段，三年的古文要在半年的时间内全部消化吸收，实在不易。在学校，跟着老师复习节奏相对缓慢，课堂45分钟的时间完全不够用，那么该如何做到深刻理解那么多必修篇目呢？
利用超级课堂的《文言文篇目精讲》课程，就有充裕的时间做到必修篇目的精读。超级课堂的创始人杨明泰及他的研发团队专注研究提高古文阅读能力的方法，他们潜心10年，研究了市面上现存的各种古文教学体系，针对初中生的学习心理特点，打造出了一款适合绝大多数初中生学习的古文视频课程。
课 程 体 系
划重点：超级课堂是全国首家中小学大片式在线教育平台。超级课堂所有的课程不是真人录播，而是以动画大片的形式呈现的，这也是为什么再不爱读书的学生也愿意看我们课程的原因。
然后，每节视频课程只用20分钟，详细讲解一篇必修古文。
包括作者简介、文学常识、翻译和字词、结构分析、思想感情、文学鉴赏、课外知识。
比如《庄子·惠子相梁》这篇古文
作者简介部分，是作者的字、号、别称，和历史地位
文学常识，我们介绍了春秋战国百家争鸣
翻译和字词，非常的详尽
结构分析，全文分三层，每层的大意，和关键句在结构上的功用。
思想感情，我们分析了最后一句话的表达的情感，和全文的中心思想。
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《庄子》，高逼格的故事会——《惠子相梁》精解【国学经典】
注重对比记忆和联想记忆
比如在《五柳先生传》中，讲解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾（zēng）不吝情去留”这句话时。
关键字“造”，意思是“到，往”。我们列举了“造访”这个现代词汇帮助学生记忆。
关键字“既”，意思是“已经，在……以后”。我们回顾了《桃花源记》中“既出，得其船”。
关键字“曾”，在“不”前表示加强否定。我们在回顾了《核舟记》中“而计其长曾不盈寸”。
通过这种串联，让文言文的学习过程系统化，在大脑中建立更多的通路。
课 程 特 色
除了这些教学最基本的环节，《文言文篇目精讲》还有独一无二的两大特色。
文言实词的具象化
很多文言实词和现代汉语意思不同，或者很少见，所以很难记住。使用超级课堂的具象记忆法就能过目不忘。
比如“沆砀”这个词，很多同学学完后记不得它什么意思。它表示白气弥漫的样子。我们在视频中做了雾气的特效，那么一看就记住了。
再比如“芥”表示小草，我们就放了一个小草的形象。
再比如“拏”表示乘船，我们就放了一个乘船的形象。
有趣的引入、生动的画面、感人的情怀
文言文名篇是祖先为我们留下的一份弥足珍贵的文化遗产。古典文学中的形象美、色彩美、韵律美、文字美、情感美，是抽象的、无形的、高雅的。它们能丰富我们的精神世界，使我们骨子里的那份美德得以永存。
但这种美不像电影大片那样雅俗共赏，无法迅速被孩子们接受。所以，超级课堂运用了现代科技手段，用美轮美奂的画面、通俗感人的语言，赋予这些文字新的声光体验。
比如在《观潮》这节课的结尾，我们用排比句向学生们激动地传达着作者的家国情怀：“周大人他想念钱塘江澎湃的潮水，想念江面雄伟的艨艟舟，想念威武整齐的水师，想念勇猛剽悍的弄潮儿，想念迎着浪头恣意飘动的彩旗，想念江岸两边的人声鼎沸，想念车水马龙的交通和商贩的沿街叫卖，想念那曾经如此繁华而热闹的临安府......这就是一位南宋遗民，对故国的思念和热爱”。
这种文字，配上唯美的画面，让孩子们更容易体会，更容易爱上我们灿烂的古代文化！这对陶冶情操、提高修养、培养文学底蕴、乃至学会做人的道理，都有深远而正面的作用。
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