新课程“自主写作”教学探索
写作教学作为中学语文教学的重要组成部分仍存在许多缺陷,学生的写作自主性被模式化的语言、思维训练所代替,致使其成为最高耗低效的部分。本文以当前我国中学写作教学的实际为依据,在前人研究的基础上,汲取了人本主义学习理论、建构主义学习理论研究的精华,把自主写作当作改变写作教学现状的一个切入点,对自主写作教学进行了初步的理论与实践的探索。自主写作教学是在教学实践中以学生的心理发展阶段特点和实际写作水平为依据,尊重学生主体地位,强化学生主观能动性,启发学生发挥潜能,主动实践,真实表达,从而培养自主、创造精神,发展个性,完善人格,全面提高学生写作能力的一种教学方式。自主写作教学具有主体性、体验性、个性化、创造性四个特点,结合中学写作教学实际,遵循能动性原则、“立人”化原则、全面发展原则、创新性原则、激励性原则五大原则,立足于实践提出六大策略:培养学生表达真情、交流思想的写作目的意识;拓展生活空间、精神空间,引导学生积极实践;培养学生发散思维能&
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中学语文新课程标准要求鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。如果学生没有自主写作的良好习惯,如何实现这一目标?学习习惯,是人们在长期的学习过程中逐步养成的具有系统性和稳定性的学习心理和行为方式。叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说,就是培养习惯。”[1]98行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。教是为了不教,学是为了会学。授之以鱼不如授之以渔,让学生学会学习,养成良好的学习习惯至关重要。因此,中学语文教师要更新教学理念,转变教学方法,把语文教学工作的重点转移到培养良好的学习习惯上来。从某种意义上来说,习惯的养成就是能力的形成。语文学习习惯包括观察习惯、思考习惯、读书习惯、演讲习惯和写作习惯等。其中,写作习惯的养成在学生的学习过程中举足轻重,也是师生都感到头疼的一个难题。那么,如何培养中学生自主写作的良好习惯也成为备受关注的问题。一、兴趣引路孔子曰:“知之者不如好...&
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众所周知,语文是小学课程体系中极为关键的一个方面,而对于语文教学来说,写作又是极为重要的一个方面,对于小学生而言,写作还是一个难点问题,大部分的小学生都不愿意进行写作,自主写作能力比较低,基于此,当前小学语文教师就应该积极采取各种措施来提升小学生对于写作的兴趣,进而鼓励其能够积极写作,提升其自主写作能力。1.创新小学生写作批改模式对于小学生的写作来说,教师的主要任务就是针对这些写作内容和结果进行相应的批改,这一批改工作对于小学生写作来说意义重大,也能够影响到小学生的写作主动性,基于此,在今后的写作批改中,语文教师可以采用以下几种途径进行优化和改善,以期能够提升小学生自主写作的能力:(1)充分运用“高分评价”模式,对于小学生写作内容的评价应该多打高分,不应该出现较低的分数,因为如果小学生获得较低分数的话,必然会打消其写作的积极性,不利于今后自主写作能力的培养,而针对所有的小学生写作内容都进行高分批阅,必然就具备着较强的鼓励和激励效...&
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“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标中,“自由写作”作为一个核心概念被提了出来二因此,如何“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”,激发学生在自由状态下写作激情,成为作文教学中的一个重要课题。激发主动性增强“我要写”的自觉意识 在写作教学中,教师应不断激发学生写作的主动性,变“要我写”为“我要写”, “我要写”是基于学生对写作的一种内在需要.这种内在需要首先表现为写作兴趣。“在写作之途,想写便好,在写作教学中,没有什么比学生不想写更可怕的事了。学生写作中一切问题,和呵护他们的言语欲、表现欲比起来,都是无足轻重的。’,一醚学生有了写作兴趣,写作活动就不再是负担,而是享受,就会越写越想写,越写越爱写。教师可以请写作优秀的同学交流写作体会,介绍写作经验。教师应反复强调,写作其实就是自己与心灵的一种“交流”形式,没有批评,只有鼓励;没有限制,自由选材;文章有话则长,无...&
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“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对 学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是写 作教学全新理念的呈现。这里有一个最核心的概念:“自主 写作”。“自主写作”强调写作是学生自己的事，是生活学习 的需要，是成长和发展的需要，是生命运动的重要组成部 分，如同人要吃饭、睡觉一样。但在传统的作文教学中，语 文教师往往侧重于对学生写作技巧的指导，而往往忽视了 对其心理诱导，使学生认为写作文是为“老师写”、“被动地 写”，而产生畏难心理和抵触心理。 我们所接触的是农村学生，相对于城市学生来说，他们 看的书更少，写作基础更差，思维更闭塞，写作素材更平常， 这必然会产生某种俏极影响，存在某些心理障碍。 l、许多学生作文基础差，产生了一种写不好作文的自 卑感，从而怕写作文; 2、有少数学生，学习目的不明确，没有写作动机，缺乏 写作兴趣; 3、作文是综合能力的训练，既要训练学生语言表达能 力，形象逻辑思维能力，又要运用谋篇布局能...&
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面对新课标、新课改的新要求,面对中学生不太好把握的“自主写作”,作为教师应如何指导学生写好这类作文呢?我认为:教师指导学生写好“自主写作”应该从以下三个方面着手:首先,“自主写作”要考虑到初中生年龄较小、心智不成熟的实际情况。长期以来,学生作文中所陈述的故事、表达的观点、抒发的情感、使用的句子缺乏真情实感,没有灵活性,更没有中学生应有的天真、活泼,这样的作文显然不能称之为好作文。我认为,对于中学生的写作,教师应要求学生从真情实感出发,写出富含情感、引起学生普遍共鸣的作文。本人在教学过程中曾布置过一篇以父爱为主题的自主作文,这应该是一篇很好发挥的作文。然而大部分学生的作文“范文化”现象比较严重,多是从父亲如何严格要求自己、父亲在外打工如何劳累等“宏观”层次来写。只有一位学生从自己的情感出发,他在文章中写道自己暑假去父亲打工的城市去看望父母,在返乡的前一晚,父亲给他煮了一碗面,里面卧了三个荷包蛋,而父亲却不舍得给自己煮一个鸡蛋。学生...&
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湖南湘潭高三复读班浅谈写作教学的必要性
作为高中语文教学的重点与难点，写作教学质量与效率的提升与学生的学习兴趣，以及参与教学活动的积极性有着密切联系，这也充分体现了激发学生主观能动性的重要性。因此，在具体教学中，教师应结合教学任务与目标，以及学生的认知需求，积极、灵活地应用自主学习策略来开展写作教学活动，从而在陶冶学生情操，引导其体会生活的基础上，不断提升其写作水平。
一、高中语文写作教学现状分析
在教育体制不断改革的背景下，传统的那种仅追求知识讲解，而常常忽视学生综合素质培养的教育模式已经无法满足时代发展对人才素质提出的要求。面对日益激烈的市场竞争，社会急需的是具有自主创新、探究能力，能够积极主动去优化自身知识结构，提升综合素质的人才。因此，高中是提*生语文素养与综合学习能力的重要阶段，对于学生自主学习探究能力的培养，高中语文教师应给予足够重视。但是，在具体实施中，很多教师都过于依赖自身的主观经验，常常将提高考试成绩作为教学重心，一味地按照高考作文写作模式来组织各种教学活动和写作训练，这也在一定程度上制约着学生创新思维的发展。［１］另外，写作教学活动的开展往往都是以教师为中心，很少会给予学生自主学习、表现的机会，并且在实践教学中教师比较注重写作方式的讲解，进而导致学生的文章经常存在内容枯燥、方式单一等情况，无法真正提*生的写作水平。
二、优化高中语文写作教学的策略 １．加强生活观察，激发学生写作兴趣
在实际教学中，若学生对写作完全没有兴趣，那么不论采取怎样的教学策略，学生也仅仅将其视作一个任务去完成，在这种情况下，学生写出的文章价值也不会太大。因此，教师应注重学生写作兴趣的激发，若学生能够带着浓厚的学习兴趣，全身心投入写作学习活动中，将获得事半功倍的教学效果。［２］比如，在讲解完体悟人生的专题之后，教师就可以结合“我的四季”的写作题材，引导学生将自己的四季生活与四个季节进行有机整合，给予学生一定的独立、自由空间，鼓励学生大胆创新，不限制其写作内容与方法，全面激发学生的想象力、创造力，也可以先通过一些新颖、有趣的文章进行写作引导，从而全面激发学生写作欲望，增强其写作兴趣与信心。在高中语文写作教学中，教师可以充分利用周围事物来调动学生写作热情，引导学生积极、细心地观察生活，从中发现和积累写作素材，并鼓励学生在写作中融入自己的真实情感，进而在提升写作能力的同时，帮助其积累更丰富的学习、生活经验。这样长期下来，学生便会主动投身于写作学习中。种植语文-搜狐博客
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我总以为，诗中最有灵气与意韵的，是那个汉字笔形“点”，每每用毛笔写下那个笔形时，就会无由地觉得自己墨染了一段留白的时光。 平凡而又盛大，伤怀又不失美好。
一花一世界，一叶一菩提。在这“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生时代，拥挤的校园，催眠的课堂仿佛就是我的整个世界。
日，由中国少年儿童新闻出版总社和中国当代文学研究会主办、《中学生》杂志社和中国当代文学研究会校园文学委员会承办、中国传媒大学文法学部协办的第十六届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛现场决赛、颁奖典礼暨文学特长生夏令营活动在京成功举办。吴思敬、张之路、曹文轩、张清华、顾之川、赵恒峰、叶小沫、罗振亚、周海波、李剑锋、张丽军、刘颋、舒晋瑜、蓝野、洪烛、徐则臣、李林芳、彭敏、夏辉映、何郁、张伟忠、尤立增、张树伟、李志强、王琪、安宁、段玉芝、阿华、王世龙、王荣伟、刘殷实等文学界、教育界、新闻出版界专
单位名称：
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我相信，这两道题，能引爆学生的联想和想象，能激活他们的思考，能让他们积极地去寻找时代前行的方向和生命本应有的丰富多彩。能做到这样，还不是“好”的作文题吗？
好的思想和好的学问需要宣传和传承，宣传和传承要有一个好的平台，要有一批愿意为此付出努力的好的合作者。
1930年，我的外公夏丏尊创办了《中学生》杂志，1931年我的爷爷叶圣陶担任了《中学生》杂志的主编。外公和爷爷以“替中学生诸君补校课的不足，供给多方的趣味与知识指导前途解答疑问”为办刊使命，为当时“徨与纷叉歧路，饥渴于寥廓荒原”的中学生开辟了一片精神家园。建国后父亲在1952接手编辑《中学生》杂志。父亲了解外公和爷爷为中学生办这本杂志的初衷，知道他们的办刊原则，在新时期依然把这本杂志办得有声有色。
诗人、中国当代文学研究会校园文学委员会秘书长、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛组委会副主任王世龙光荣入选，《中国教育报·读书特刊》刊发了对王世龙的专题介绍：《以“孺子牛”精神推广文学阅读》。如何指导学生自主修改作文_百度知道
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如何让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决问题。在习作教学中培养学生自己修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。何乐不为呢？那么，怎样来提高小学生自作文的能力呢？一、教给学生修改的知识和方法人们常说：工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；四是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。另外，他们还必须掌握统一的修改符号。二、 范例启发，习作引路学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生的实际，不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的自觉，有利于逐步提高学生的作文水平。当然，采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。三、 修改要有针对性，不能面面俱到作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。那么，如何确定本次修改的重点呢？笔者认为可以根据本单元的习作训练要求来确定，可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期习作教学的计划，从而由点到面，最终提高从整体上提高学生的习作水平。四、 激发兴趣，重视评价兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。
小小芝麻大大梦
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当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。而这需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文化生活的滋养在于阅读。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。
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