如何在品德课堂上进行心理健康教育_百度知道
如何在品德课堂上进行心理健康教育
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　　思想品德教学不同于其他学科的教学，不仅要传授知识，更重要的是塑造学生良好的心理品质。现代的教师要与时俱进，突破传统的教育教学的束缚，注重培养学生能力，从而实现思想品德教学理念的新突破。　　一、营造良好的课堂环境　　课堂环境包括师生关系、教学情境、学生的质疑。　　1.良好的师生情感氛围。这是课堂教学的重要前提。教师应注重在平时多与学生交流，形成平易近人的形象，给学生留下良好的印象，这样使学生在心理上对教师充满信任。教师在课堂教学中要有“爱”的品质，主要表现为：教师的态度、语气和蔼；对学生阐述、提问都要认真倾听，并且对学生所提问题，不论简单与否，都应耐心、得当地予以解答。如：在刚讲完权利时，一名学生问：“是否每个人都享有宪法和法律规定的权利？”这个问题已经讲过了。学生再次问这个问题，我没有生气，而是耐心地又给学生讲了一遍。之后，在跟该生谈话时了解：那堂课他没有认真听讲，但知识都已掌握了。我对他做了鼓励工作，他表示今后一定努力。这样，师生关系更加密切。　　2.创设教学情境。具体的情境总能唤醒人们，我根据中学生的心理特点，结合生活实际，多种教学手段并用创设模拟、动态的教学情境。如：讲人格尊严权、肖像权时，把生活中的问题以故事（案例）形式提供给学生探索；讲生命健康权时，用多媒体播放一些故事情节，并提出探究问题。这使学生在情境引导下，有如亲身经历，从心理上感到学习的快乐和意义，从而乐意探究学习。　　3.培养学生“问”的意识。“问”是获取知识的重要途径，是学生勇于追求真理的精神。培养学生“问”的意识，是学生主体地位的体现，有利于学生主体作用的发挥，同时有助于学生良好个性的发展。教师应教会学生分析提问、综合提问等学习技巧，以多种形式培养学生的“质疑”意识。如：师生、生生的互问、互辩和讨论等。当然，对学生提出的有力质疑，教师要及时给予鼓励和表扬，学生的这种质疑将成为学习动机，有利于培养思维和个性特征。　　二、培养学生的兴趣　　培养学生的兴趣主要包括激发兴趣、培养兴趣。　　1.设法激发学生学习的兴趣。根据农村中学生的心理特点，结合思想品德教学内容，尽一切可能，不失时机地激发学生的学习兴趣，会取得良好的教学效果。例如：在讲公民的权利时，如果教师将公民的权利一一讲解，就成了传统教学中的机械讲授和接受，这样，学生会感到厌烦。这就要求教师精心设计，巧搭桥，妙铺路，促使学生将知识迁移与实际相联系。教师的引、问要精彩。这不但能激发学生的学习兴趣，而且促使学生主动探究，在兴趣引导下获得知识。　　2.因势诱导，培养学生的学习兴趣。兴趣是从一点一滴、从细微之处着手，悉心培植起来的。这要求教师注意不同教学内容采用不同的教学方式、方法。如：讲隐私与隐私权时，先从探讨生活中的秘密入手，进而引出要探讨的主题——隐私，又引导学生分析、讨论“隐私”与“丑事”这两个概念。这样在比较中，学生兴趣高涨，愿意探讨，各抒己见，对知识的体会更加深刻。　　三、培养学生良好的学习习惯　　1.耐心细致的习惯。思想品德知识的获得和巩固，需要大量的时间阅读、理解，在生活中进行训练。如：对侵权行为的处理方式要视情况而定，或和解，或调解、仲裁，或诉讼等。这就要求学生有耐心，视情况做冷静的分析，不能心浮气躁，要善于克制、约束自己，养成耐心、细心的习惯。　　2.总结的习惯。在教学中，引导学生学会总结，使其对知识掌握得更加系统化、条理化。如：学完每一章节后，都让学生回顾本章节所学，这既加深了学生对知识的理解和掌握，又使学生形成了理论联系实际、完整有序的知识框架。　　3.思考的习惯。换言之就是从多角度思考问题，探讨更佳的处理问题的思路和方法。我有意识地加强学生发散思维能力的培养，启发学生沿不同方向思考生活中的实际问题。如：你发现别人盗用你的物品，怎样做才更加合理？当你发现自己的权利受到侵犯时，会怎样处理？等等。通过训练，学生能够多方面看待问题，进而做到了“三思而后行”。　　四、挖掘教材与生活中的心理健康教育因素　　教材中和生活中有许多心理健康教育因素。教师应结合学生的心理特点，利用恰当的方法，更加有效地对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质。如：讲权利和义务时，介绍权利和义务是宪法和法律规定的，由人民代表大会制定，使学生感受到宪法和法律的威严，人民的伟大；在讲生命健康权时，结合实际生活，探究“见义勇（智、巧）为”，培养学生善于探索、不畏强权的心理品质等。教材和生活中有很多内容可以渗透心理健康教育，可以说是心理健康教育的重要资源，我们一定要善于利用。　　总之，在思想品德教学中渗透心理健康教育，是当前教育教学的形势，能潜移默化地促进学生心理素质的提高，使其保持健康的学习心理状态，掌握学习方法，学会学习，从而提高学习思想品德的教学效率，真正强化思想品德的教育教学效果。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。浅谈如何在品德课堂教学中进行心理健康教育--《考试周刊》2017年40期
浅谈如何在品德课堂教学中进行心理健康教育
【摘要】：在品德教学时,特别注重把对学生心理健康教育落实到课堂教学中,在润物无声的情境中,引导学生形成健康的心理品质,养成正确的是非观、荣辱观。
【作者单位】：
【分类号】：G623.15
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浅谈思想品德课中的心理健康教育
　　俗话说：教书更要育人。教育的核心不仅是传授文化知识，而且应培养健全人格，或者教会学生做人，这是所有教育者追求的目标。我带的初三两个班级在成绩上存在较大差距，主要原因并非学生资质上的差距，而是某些心理问题在作祟，如消极、被动、过度逆反和冲动等。这些消极因素使学生在学习上遇到难题、或者与老师之间的沟通有问题时，缺乏处理能力，从而自暴自弃，影响学习成绩。 中国论文网 /9/view-6363950.htm　　初中阶段是未成年学生心理健康成长的关键期，近几年中学生的心理健康问题愈发突出，因此，加强心理健康教育显得尤为重要。学生的心理健康不仅影响他们良好品德的形成、人格和社会适应能力的发展，而且影响他们的学习效率和成绩。因此，我尝试在课堂教学中渗透心理健康教育，帮助其端正学习态度，促进其健康成长。 　　一、教师要努力挖掘教材中的心理健康因素，紧紧抓住教学内容与学生心理健康的结合点，有针对性地实施心理健康教育。 　　针对初一学生，刚跨入中学大门的他们会发现：中学学习生活与小学是完全不同的。第一，由一个学校到另一个学校，环境发生了变化，许多地方都相对陌生。第二，中学学习内容明显大增，课业负担重，难度加大，而且学习方式肯定与前一阶段存在差异。第三，人际关系的变化，新的人际圈需要自己建立，对于不善交际的学生来说，会感到困难。因此，新生往往会被这一问题困扰，感到烦恼，要么学习跟不上，要么人际关系处理不好。这些问题如果解决不好，就会逐渐产生严重的心理压力，导致情绪失调，重则诱发心理疾病等，从而影响学习。所以，在教授《适应学校新生活》这一课时，我充分利用教材内容实施心理健康教育。在课前交给学生一个任务：熟悉学校环境，如了解各个科任老师所在的办公室，学校医务室、图书馆所在的位置等，这样课堂上便有话题可交流，学生自己调查了解后更愿意和大家交流。同时，向学生谈谈自己刚进入新环境的感受，让他们感觉到老师和他们一样也在慢慢摸索，陌生的环境并不可怕，鼓励他们勇敢地适应新环境。这样可有效引起学生的共鸣，进而引导学生敞开心扉说说自己的内心感觉，然后逐步深入，引导学生做好心理上的调整，尽快适应环境，做阳光少年。 　　而初二学生，正处于少年向成熟青年过渡的关键期，心理发展不稳定，容易表现出沮丧、焦虑的不良情绪。同时，生理上也是发生急剧变化的时期，学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不太轻易表露自己的内心活动，有些心里话不愿对老师、父母讲，包括有些学习成绩较好的学生，在与父母沟通上也存在较大问题。如果长期发展下去，学生将烦恼寄托于日记或者网络，容易造成心理闭锁和偏执。因此，在教授《孝敬父母长辈》这一课时，我凭着自己对学生的了解，课上让班级中比较开朗的学生讲述平时生活中是如何与父母交流、沟通和分享的，其余学生分享他们的故事，最后点明与父母积极交流沟通是孝敬父母的表现。这比教师直接灌输“如何孝敬父母”更具感染力，学生更易被打动。无形中对其心理进行了正确引导，使其暗自下定决心尝试与父母积极交流。 　　对于初三学生，学习难度大，学习任务重，学习压力和升学压力大，不同层次学生的差距日益扩大，有的学生容易出现焦虑、浮躁等不良情绪，课堂上无法集中注意。所以在教授《人在考场》这一内容时，我在课堂上组织学生学会做一些放松训练，以便今后利用。如教学生用鼻子深深地、慢慢地呼吸，再用嘴巴慢慢吐出来；想象身体各部位按脚、双腿、背部、颈、手心的顺序依次放松等。这样一来，改变依靠口头灌输既枯燥又无效的缺点，使学生既掌握克服考试焦虑的方法，又切身体会到压力的缓解和心情的放松。 　　二、教师应努力开拓教育渠道，创设情境，挖掘学生的内在心理潜能。 　　教师与学生的沟通和交流主要集中在课堂上，所以我尽量在课堂上抓住契机，引起学生的共鸣，组织学生讨论、发表自己的观点，以此加深对学生的了解。如教学《学会休闲》时，我在讲解教材中介绍的休闲方式的同时，着重让学生介绍平时生活中喜欢的休闲方式，发现他们很愿意讲，这种方式活跃了课堂气氛，学生亲身感受到这些休闲方式的功效，更重要的是在这一过程中身心得到充分放松，有利于缓解学习压力，我也在这个过程中对学生有了更进一步的了解，效果较好。又如教学《学会尊重他人隐私》时，我引导学生谈谈平时生活中隐私不被尊重的情况和当时的感受，很多同学都有过同样的遭遇：父母翻看自己抽屉、日记等。这样一来，学生可以更好地理解尊重他人隐私的重要性，我也可以通过这样的方式，了解学生和父母之间在交流、沟通上存在的问题，及时帮助他们解决心中的困惑和烦恼，使其身心健康成长。 　　但是，思品课受一周两课时的时间限制，使得课堂上与学生交流、沟通的机会较少，于是我会在必要时候恰当地利用课余时间，与学生展开交流，这种交流建立在平时课堂点点滴滴了解的基础上，更易于展开。 　　三、用自己的言行感染学生，引起学生共鸣。 　　思想品德课成功的关键在于教师能否激活学生的思维，点燃学生内心的火花，引发心与心的碰撞，这一切都靠教师的言行引导。课堂教学中，主要运用语言形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达是唤起学生情感的重要方式，直接影响教学效果。所以，课堂教学中，我尽量用“让我们一起思考”，“再花点时间想一想”，“没关系，大胆地回答”等商量式、平等的语言与学生交流，平等而富有情感的语言利于激发学生的积极性，消除其各种顾虑，给其信心和勇气，这样既有利于打开学生的心扉，消除不良心理因素的影响，又有利于教师更好地了解学生。另外语调非常重要，所以我始终要求自己上课做到激情饱满，这样才能感染学生，激发其学习热情，避免其他不良因素的干扰，引导其身心健康发展。 　　总之，在初中思想品德课中对学生进行心理健康教育是必要的，也是可行的。相信通过不断努力和探索，会在思品课堂中找到更多渗透心理健康教育的方法，既有利于学生身心健康成长，又有利于提升思品课堂的魅力，一举两得。
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