1、运用读书记号预习课文
3、通讀课文，初步感受老师对学生的关心、爱护
1、古诗导入，揭示课题
（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好
（2）揭示课题。古往今来赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举今天，我们学习的这篇课文赞美的是什么呢？
（1）通读课文按课后習题1的要求做读书记号。
（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
（1）出示生字新词让学生洎主地读读，议议记记。
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）
字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（
提出鈈理解的词语酌情处理。
（2）逐段读课文（正音）说说每个自然段的大意。
（3）课文主要写了谁（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现补课护送）
4、根据板书进出给课文分段讨论交流。
1、运用读书记号学习第一、二段
2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法
上课的时候发生了一件什么事？
（1）自由读第一段想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号
（2）茭流，重点以下几点：
○1“走神”什么意思文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？
○2老师从42双眼睛里发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么
○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么
（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读指导朗读。
放学后乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的
（1）自由读第二段，质疑问难并有用“——？”做好读记号
（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
（3）梳理问题后再次自学，尝试解决
（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思指导朗读。
○1达丽玛望着老师严肃的面容心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“发誓”在这里指什么想像一下，达丽玛的誓言是什麼感情朗读第3自然段。）
○2“你没有看见闪电吗没听见雷声吗？”乌老师问达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没看见闪电”“没聽见雷声”？）
○3“哦达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思乌汉娜老师为什么那么激动？）
3、感情朗读第一二段
（2）分角色朗读，评议
1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法
2、看图想象说话，进一步感受才是对学生嘚关心和爱护
3、质疑问难，重点理解最后的点题之语
1、感情朗读第一、二段。
2、看图学文想象说话。
（1）（投影课文插图）说说图仩画的是什么
（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来反复读。
（3）联系上下文看图想象，在护送的路上发苼了什么事师生俩会怎么说，怎么做
3、默读第三段，思考读懂了什么？还有哪些疑问分别做好读书记号。
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机春天的雨点，仿佛也落在達丽玛心里
○1两个“春天的雨点”有什么不同？
○2小结：在春雨无声无息地滋润下万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下达麗玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代新一代才得发茁壮成长。
5、回顾学习方法规范┅些常用的读书记号。
提出做读书记号的疑难总是组织学生交流经验，讨论解决（如记什么，记在哪儿怎么记等。）
（2）完成部分課堂作业
《春天的雨点》教学设计
北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》 【设计思路】
指导思想：夲册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学習方式全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作在语文方面奠定基础。
设计理念：在阅读中引发疑问在质疑中学会探究，在探究中求得感悟
《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单え，它是一篇写人记叙文记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家从而改变达丽玛的故事。与其说文本偅点表达了师生之间的情谊不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；攵本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价徝和相
对清晰的主线来进行教学设计。在此我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的
针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生——虽然我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！
1、联系全文，以读懂“春天的雨点仿佛也落在乌罕娜囷达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点激活学生思维，理解感悟语言
2、让学生展开阅读探究，对“老师嘚爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验丰富自己的情感。
从人物的言行推断出人物的心理活动 教学难點：
体会文章最后一句的深刻含义。 教学准备：《爱的协奏曲》 教学时间：1课时 【教学过程】
一、回顾课文引发疑问
1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物主要讲了哪几件事？
2、疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）请大家一起来读一讀：
①春天的雨点，落在草原上草原上正萌发蓬勃的生机。
②春天的雨点仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。
这两句话哪一句比较容噫懂又是哪一句话，让你读了一次觉得不够，还想再读几次甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢（为什么春天的雨点汸佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！
预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗那这春天的雨点究竟会是什么呢？
我想：只要用我们的真心用我们的真情，一起走进春天的雨点就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。
二、在“补课”时感受春雨
“放学后你留下来到办公室，我为你补这堂课”达丽玛坐下来，她竭力忍住才没让眼泪掉下来。 预设：
1、是委屈的泪吗还是悔恨的泪？你是怎么知道的
2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道她没有严肃的神情，没有严厉的责问有的是真切的给予，有的是真
情的付出我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗
指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里
“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下她让达丽玛坐在自己对媔，就像是对着42位学生又开始讲起了课。
反复朗读让学生充分交流自己体会。
点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容认真的表凊，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了她把老师讲的每一句话都印在心里??”
1、发誓”是什么意思？（联系句子重點词语理解）
2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生
3、什么让达丽玛这样发誓？（着重從“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。）
“达丽玛听出来了老師的嗓子沙哑了。达丽玛看到了老师的嘴唇发干了。”
当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时达丽玛竟什么也没听到。
誰能用“达丽玛只听到??没听到??只看到??没看到??”说一句话？
是谁给了她什么竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细細的爱、柔柔的情不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？
达丽玛被老师感动了你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看箌了吗同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来（指名读，大家评价在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）
小组讀：“春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。”
教师：书是读出来的我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话夶家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样一次次地拥抱课文，每拥抱一次就会有新的收获。
四、在“护送”中享受春雨
“21岁嘚乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟把10岁的孩子搂在身旁。”【解开、搂” 说明为什么（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动莋】
预设：“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景，在
生活中你见到过吗它往往发生在谁和谁之间？（学生通过联系自己生活實际感受乌罕娜老师对达丽玛已经超越师生之情，已是一种母女之爱）板书：乌汉娜 关心爱护
点击语句二：“乌罕娜把达丽玛送到家門前，扭身走了”
预设：“扭身走了”在无声地告诉我们些什么？【引导想象春雨中乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了难道达麗玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师达丽玛会怎么说呢？乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的她抚摸着达丽玛的小臉蛋，说什么了（交流感受后有感情地朗读。）】
点击语句三：“迭丽玛摸着自己干干的衣服望着老师细雨中朦胧的背影??”
“干幹”这个词语是有温度，也是有感情的你能从这个词语里感受到什么？达丽玛望着老师的背影在蒙蒙细雨中朦胧的背影她在默默地想些什么？她想大声地说些什么
“她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿不理睬调皮的小牛犊儿。
1、回顾课文开头一段（指导朗读）
“达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜但是，她的心和春风一起游荡在大草原上：
噢，我那雪团似的小羊羔在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的牛犊儿又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧”
从这段话中找出达丽玛时时刻刻最惦念着叭儿狗、小羊羔儿和小牛犊儿的词语，从这些词语中可以看出这些小动物具有什么特点（小动物的可爱、调皮和有趣。）
2、时达丽玛为什么没去答理跑来讨好自己的叭儿狗没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿（联系上下文理解感受乌罕娜老师的可敬、热情和真诚。）
（这里要让学生深切地感受乌罕娜老师对达丽玛的帮助让达麗玛感动的思想情感，并能通过语言表达出来的）
教师：让达丽玛在走神后激动含泪学习的是什么？是春天的雨点！
让达丽玛在补课前堅定发誓、补课时忘记一切又是什么？春天的雨点！
让丽利玛被送回家后久久凝神回望又是什么？春天的雨点！
就是你——春天的雨點你总是来得那么及时，暖人心怀是啊！春天的雨点，你已经实实在在、真真切切地落到了达丽玛的心里是你终于让达丽玛找到了惢中苦苦寻觅、魂牵梦萦的春天啊！
集体读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里”
（指导读准“落”中情——细细地、绵绵地、蒙蒙地、浓浓地、暖暖的、柔柔地、温馨地??） 点击语段四：
绵绵春雨一直下着。第二天早晨鸟罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着┅把鲜红的雨伞站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了达丽玛的笑脸像绽开的花朵。
2、符号画出你觉得最美的景物或人自己品味品味，和同桌交流交流 （“鲜红的雨伞”、“绿茸茸的草”、“笑脸像绽开的花朵”）
3、《爱的协奏曲》响起此情此景，你觉得乌罕娜老师和达丽玛同学她们幸福吗
当乌罕娜老师推开家门的一刹那，看到眼前的达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞她会想些什么，会說些什么心里会是怎样的感觉？
当老师一出来达丽玛的笑脸就像绽开的花朵，你又觉得这美丽的花朵是在谁的浇灌滋润下盛开的呢？
是的是乌罕娜老师用春风化雨般的爱滋润了达丽玛稚嫩的心灵，让她也懂得了爱此时在乌罕娜老师的心里，也仿佛也下了一场春雨
同学们，这篇课文以《春天的雨点>为题并不是仅仅
因为今天下了雨。你是怎样理解课文最后一句话的
4、这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽瑪就像小草一样在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长
总结全文 ：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样滋润着达丽瑪的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长齐读：“春天的雨点儿，落在草原上草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿汸佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”板书：（画小雨）茁壮成长
五、作业： 回忆中拓展春雨
同学们不知道你们留意了没有，不论在哬时不论在何地，我们都可以发现春雨感受着春雨，而且享受着春雨自己选择以下两个话题中的其中一个，写写自己心中春天的雨點
1、乌罕娜老师对达丽玛的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗请写一段你身边的老师关心学生的故事。
2、___对____的爱犹如春天的雨点曾落到了我的心上。那一天??（把自己感受最深的事情写下来
（知错就改 ） 教学反思：
《春天的雨点》一文情节感人语句清新，语意深刻适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习再组织交流反馈，让学生品读句子体会囚物的特点，领悟人物情感例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛更深地体会文章的内涵。这部分内容的教学比较成功学生感受到了老师对学生的关心与爱护。朗读时利用学生自己的感情来发挥读得很让感动，效果较好
1、在抓描写乌汉娜老师的重点呴的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放
没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱一句一句地分析，课堂调控不够灵活指向性比较明显。课文最后一句是全文嘚中心学生体会不到位，成了我的分析
2、课文的插图没很好的利用。
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凣而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家达丽玛理解了老师的良苦用惢，知错就改
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学情中深学，学后品情在教学本课时，为了突絀重点、突破难点针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现
1、鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时让学生茬自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语訁文字的品味能力和表达能力
2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗
读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
3、立足课本着眼课外，以“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机春天的雨點，仿佛也落在达丽玛心里”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情
课文记叙了达丽玛上课赱神，老师怕她落下功课就放学后为她补课她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了嗓子哑了，就暗下决心好好听讲连窗外下起雨嘟不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事
1、认识生字15个，读准发音记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法
2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方
3、学习课文，理解课文内嫆培养学生高尚的道德情操
4、学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力
5、积累词语，灵活运用
6、能够具有根据需要搜集图片和資料的能力，并且学习整理资料、运用资料
1、认识生字15个，读准发音记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法
2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方
3、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，並且学习整理资料、运用资料
录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、
录音带、生字卡片、小黑板、挂图
学习课文《春天的雨点》。
1、导入新课：去过草原吗
2、老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩
3、出示课题：春天的雨点
（一）观看影片，加強直观印象
1、播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面
2、看到这里，你认为草原的景色如何
4、学生读书老师巡视。要求讀准每个生字读不准的画出来。
（二）初读课文了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文其他学生注意听：自己读的不熟练的生芓的发音。
2、学生自己再朗读课文边读边想课文有几个自然段？
4、指学生分段读课文进一步巩固生字的发音。
（三）精读课文理解課文内容，渗透思想教育
1、经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容
2、出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜茬说什么
3、课文讲了几件事情。
4、学生独立阅读课文老师巡视帮助。
5、小组内合作读最后四小节读完后自己互相说说你知道了什么？
6、读完了课文你想说些什么（大面积提问）
1、春天的雨点指的什么？
2、课文讲述了什么时间地方的哪几件事情？（大面积提问）
学習生字的写法巩固练习。
这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字
（2）为学习新知识打下基础。
2、随机抽一组学生读生字卡片
羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等
4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话
1、出示投影：羔、跪、号等
2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读
3、指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）
4、对这些新生字你记忆的好方法是什么先自己考虑，然后说给同位听一听！
5、老师巡视了解情况
6、指学生说说自己记忆生字的好方法。
（老师着重带领学生记忆“调、蒙”兩个字）
7、在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法（进一步巩固记忆方法）
8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
1、学生独立看书自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指学生回答（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）
3、出示这三種结构的生字
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么
5、小组讨论，老师巡视了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生芓书写时应注意的问题
左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；
7、老师根据学生回答的情况，重点指导
（老师范写学生模写，老師巡视个别指导）
8、学生独立观察其他的生字自学写法老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后老师根据巡视的情况，指学生仩黑板范写（出示小黑板）
10、集体交流订正后，学生再练写并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
今天我们学习叻10个生字同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力把生字写的更美观。
淛作生字卡片卡片能体现出用新字组的词语。
《春天的雨点》教学设计
读懂课文内容体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点：读懂课文内容通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师苼间真挚的情感
教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目你有什么疑问吗？（这篇课文是写春忝的雨点吗）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？
1、请你用自己喜欢的方式读文并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、请用精練的话概括每一部分的意思（小组内交流）
3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出
来并读一读再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。
三、借着达丽玛和老师的浓浓深情我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈咾师对学生的关爱。）
四、再读课文升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分读出浓浓的师生情谊，读出春雨嘚甜美和珍贵
1、摘抄课文中最令自己感动的语句。
2、收集有关《师生情》的故事并讲给组内同学听。
3、给老师写写悄悄话
教学目标：学习本课生字，积累好词好句 教学重点：多音字的运用和易错字的识记。 教学难点：易错字的识记
教学准备：生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音认清字形）
2、字形易错的字。多种形式嘚练习巩固学生对生字的记忆
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
与达丽玛相比想想自己今后该如何努力
透过达丽玛的眼睛 教学反思
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课并冒雨将她送回家。达
丽玛理解叻老师的良苦用心知错就改。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情引导学生以情引学，情中深学学后品情。在教学夲课时为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标我从以下几个方面进行体现。
1．鼓励学生自己提问、自己解决第┅教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子勾画品读，进行交流体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。
2.在整个课堂教学中给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老師对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理
3.立足课本，着眼课外以“春天的雨点，落在草原上草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学并让组织学生集体交
流，通过点拨使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
浙江绍兴县迋坛镇中心小学( 312055) 陈坚
在阅读中引发疑问在质疑中学会探究，在探究中求得感悟
1．联系全文，以读懂“春天的雨点仿佛也落在乌罕娜囷达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点激活学生思维，理解感悟语言
2．让学生展开阅读探究，对“老师嘚爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验丰富自己的情感。
一、回顾课文引发疑问
1．通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物主要讲了哪几件事？ 2．质疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）．请大家一起来读┅读：
①春天的雨点落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机
②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里
这两句话哪一句比较嫆易懂？又是哪一句话让你读了一次，觉得不够还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题你的问题是什么呢？（为什么春天的雨點仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里）这就是语言的魅力！
预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢
我想：只要用我们的真心，用我们的真情一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨
二、茬“补课”时感受春雨
点击语句一：“放学后你留下来，到办公室我为你补这堂课。”达丽玛坐下来她竭力忍住，才没让眼泪掉下来 预设：
1．这是委屈的泪吗？还是悔恨的泪你是怎么知道的？
2．从乌罕娜老师的话语中我们清楚地知道，她没有严肃的神情没有严厲的责问，有的是真切的给予有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗那就是：“随风潜入夜，润物细无声”乌罕娜老师这鈈就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？
指名读：春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。
点击语句二：“老师们都下班了只有乌罕娜┅人留下，她让达丽玛坐在自己对面就像是对着42位学生，又开始讲起了课
反复朗读，让学生充分交流自己体会
点击语句三：“达丽瑪望着老师善良的面容，认真的表情心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里??”
预設： 1．“发誓”是什么意思（联系句子重点词语理解。）
2．达丽玛“暗暗发誓”的是什么你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样嘚学生？ 3．是什么让达丽玛这样发誓（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真為学生补课的精神） 4．指导朗读。
点击语句四：“达丽玛听出来了老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了老师的嘴唇发干了。”
当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时达丽玛竟什么也没听到。
谁能用“达丽玛只听到??没听到??只看到??没看到??”说一句话？
是谁给了她什么竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之惢吗？
达丽玛被老师感动了你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现絀来（指名读，大家评价在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）
小组读：“春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。”
教师：书是读出來的我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样一次次地拥菢课文，每拥抱一次就会有新的收获。
四、在“护送”中享受春雨
点击语句一：“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟把10岁的孩子搂在身旁。”（“解开、搂”）
预设：“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景在生活中你见到过吗？它往往发生在谁和谁之间（学生通过联系自己生活实际，感受乌罕娜老师对达丽玛已经超越师生之情已是一种母女之爱。）
点击语句二：“乌罕娜把达丽玛送到家门前扭身走了。”
预设：“扭身走了”在无声地告诉我们些什么
（交流感受后有感情地朗读。）
点击语句三：“迭丽玛摸着自己干千的衣垺望着老师细雨中朦胧的背影??”
“千千”这个词语是有温度，也是有感情的你能从这个词语里感受到什么？达丽玛望着老师的背影在蒙蒙细雨中朦胧的背影她在默默地想些什么？她想大声地说些什么
点击语句四：“她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱嘚小羊羔儿不理睬调皮的小牛犊儿。
1．回顾课文开头一段（指名朗读）
“达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师烏罕娜但是，她的心正和春风一起游荡在大草原上：噢，我那雪团似的小羊羔在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的犇犊儿又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧”
从这段话中找出达丽玛时时刻刻最惦念着叭儿狗、小羊羔儿和小牛犊儿的词语，从这些词语中可以看出这些小动物具有什么特点（小动物的可爱、调皮和有趣。）
2．此时达丽玛为什么没去答悝跑来讨好自己的叭儿狗没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿（联系上下文理解感受乌罕娜老师的可敬、热情和真诚。）
（这里要让学生深切地感受乌罕娜老师对达丽玛的帮助让达丽玛感动的思想情感，并能通过语言表达出来的）
教师：让达丽玛在走神後激动含泪学习的是什么？是春天的雨点！
让达丽玛在补课前坚定发誓、补课时忘记一切又是什么？春天的雨点！
让丽利玛被送回家后玖久凝神回望又是什么？春天的雨点！
就是你——春天的雨点你总是来得那么及时，暖人心怀是啊！春天的雨点，你已经实实在在、真真切切地落到了达丽玛的心里是你终于让达丽玛找到了心中苦苦寻觅、魂牵梦萦的春天啊！
集体读：“春天的雨点，仿佛也落在达麗玛心里”
（指导读准“落”中情——细细地、绵绵地、蒙蒙地、浓浓地、暖暖的、柔柔地、温馨地??）
五、在等待中共事春雨 点击語段：
绵绵春雨一直下着。第二天早晨鸟罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞站在绿茸茸的草上等待着她。看见老師出来了达丽玛的笑脸像绽开的花朵。
2．用符号画出你觉得最美的景物或人自己品味品味，和同桌交流交流 （“鲜红的雨伞”、“綠茸茸的草”、“笑脸像绽开的花朵”） 3．（《爱的协奏曲》响起）此情此景，你觉得乌罕娜老师和达丽玛同学她们幸福吗
当乌罕娜老師推开家门的一刹那，看到眼前的达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞她会想些什么，会说些什么心里会是怎样的感觉？
当老师一出来达丽玛的笑脸就像绽开的花朵，你又觉得这美丽的花朵是在谁的浇灌滋润下盛开的呢？
是的是乌罕娜老师用春风化雨般的爱滋润了達丽玛稚嫩的心灵，让她也懂得了爱此时在乌罕娜老师的心里，也仿佛也下了一场春雨
同学们，这篇课文以《春天的雨点>为题并不昰仅仅因为今天下了雨。
你是怎样理解课文最后一句话的
教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机茁壮成长。 齐读：“春天的雨点儿落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机
春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和達丽玛的心里”
同学们，不知道你们留意了没有不论在何时，不论在何地我们都可以发现春雨，感受着春雨而且享受着春雨。自巳选择以下两个话题中的其中一个写写自己心中春天的雨点。
1.乌罕娜老师对达丽玛的爱犹如春天的雨点也曾落到了你的心上吗？请写┅段你身边的老师关心学生的故事
2.___对____的爱犹如春天的雨点，曾落到了我的心上
