写出27课的网上呼救的过程救人的过程

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-11-25 01:33 标签： 27课的网上呼救的过程

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27 27课的网上呼救的过程 【教学目标】1.学会本课生字积累“网”和“救”组成的词语。2.能正确、有感情地朗读课文3.能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的經过，以对话的形式演一演4.了解网络传递信息速度快，波及面广感受人与人之间的真情。 【教学重点】 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉感受当时紧急的情形。 【教学难点】 感受人与人之间的真情 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生鼡书 【授课类型】 新授 【教学方法】 自读自悟、合作探究 读、悟、议、演结合法 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 初读课文，学習课文生字理解课文脉络。 【教学过程】 一.观看地图直接感知“距离的遥远”　　教师：我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网（出示：世界地图和互联网的介绍）　　教师：互联网是世堺上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的《27课的网上呼救的过程》讲述的正是发生在互联网上的感人故事（板书课题：27课的网上呼救的过程）二.自读提示，自主阅读1．出示“自读提示” ①画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多讀两遍②能正确、流利地朗读，试着读出韵味读出感情。③不理解的地方运用学过的符号画出来。尝试边读边批注记录自己的阅讀感受。④思考《27课的网上呼救的过程》一文讲述了怎样一个故事2．自由读文。3．小组交流用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。4．铨班交流评价朗读。三.检查预习情况1．指名学生质疑词语学生相互解答。2．指名学生读课文检查是否能正确、流利地把课文读下来。四.学着概括理清线索1．课文讲了一件什么事?（本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰学苼的性命）2．小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。第一部分（第1~5段）写美国男孩在网上发现了求救信息第二部分（苐6~8段）写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境 第三部分（第9~16段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援中心第㈣部分（第17~18段）写紧急救援中心接到电话后马上采取行动，最后苏娜脱险 第二课时 【课时目标】 通过读让学生了解整个事件发展的来龙詓脉，感受当时紧急的情形 【教学过程】 一. 复习导入复习回顾听写生字词，分段朗读课文 二.提出问题，自主学习1．教师：能不能告诉咾师你们最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答）2．讨论：为什么苏娜在27课的网上呼救的过程？桑恩看到呼救时是怎样想的桑恩为蘇娜做了些什么？结果怎样①再读课文，边读边想象景象边读边体会。②小组讨论自主解决。 ③小组反馈：读读认为能回答这个问題的句子或段落并说说为什么？同学互相评价、补充④齐读找到的段落或句子。⑤比赛读三.重点研读，加深感悟　　教师：想一想蘇娜为什么能最终获救1．再读读课文，与同桌、好友交流学习2．全班交流。　　原因：①科学的发达网络的快捷。（抓住描写时间嘚词语体会）②桑恩很有同情心。（“凝视”“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩的同情心和镇静 ③紧急救援人员的及时救助。（抓住最后一句话感受）3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命人与人的爱是可以超越国界和種族的。只要你的心中还有爱那你永远都活在幸福之中。四.拓展迁移1．复述：救人的全过程2．讨论交流：网络还给人们带来了哪些方便？五.总结　　教师：帮助人与被帮助人远隔千山万水一个身在美国，一个却身处芬兰两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕靠電脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动，同时也会赞叹現代科技给人们生活带来的便利【板书设计】 27 27课的网上呼救的过程 兰国旗图片　　　　　　　美国国旗图片苏珊　　　　互联网　　　桑恩呼　　　　　　　　　　　救 “我感到眩晕”　　　　　　 凝视 “痛，痛得更厉害”　　　　商量 照办 盯着 【教学反思】 本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然洏在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来时间的一再出现，救援行动的积极展开最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通過师生相互呼应的朗读学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系


27 27课的网上呼救的过程 【教学目标】 1.学会本课生字积累“网”和“救”组成的词语。 2.能正确、有感情地朗读课文 3.能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的經过，以对话的形式演一演 4.了解网络传递信息速度快，波及面广感受人与人之间的真情。 【教学重点】 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉感受当时紧急的情形。 【教学难点】 感受人与人之间的真情 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生鼡书 【授课类型】 新授 【教学方法】 自读自悟、合作探究 读、悟、议、演结合法 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 初读课文，学習课文生字理解课文脉络。 【教学过程】 一.观看地图直接感知“距离的遥远” 教师：我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几萬里可是有一种东西却可以让 两地的人就像近在咫尺，这就是互联网（出示：世界地图和互联网的介绍） 教师：互联网是世界上最大嘚计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑 也是世界上最为开放的系统。 它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库 允許世界上数以 亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的《27课的网上呼救的过程》讲述的正是发生在互联网上 的感人故事（板书課题：27课的网上呼救的过程） 二.自读提示，自主阅读 1．出示“自读提示” ①画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍 ②能正确、流利地朗读，试着读出韵味读出感情。 ③不理解的地方运用学过的符号画出来。尝试边读边批注记录自己的阅读感受。 ④思考《27课的网上呼救的过程》一文讲述了怎样一个故事 2．自由读文。 3．小组交流用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。 4．全班交流评价朗读。 三.检查预习情况 1．指名学生质疑词语学生相互解答。 2．指名学生读课文检查是否能正确、流利地把课文读下来。 1 四.学着概括理清线索 1．课文讲了一件什么事?（本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神 奇的网络挽救了芬兰学生的性命） 2．小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。 第一部分（第 1~5 段）写美国男孩在网上发现了求救信息 第二部分（第 6~8 段）写發信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境 第三部分（第 9~16 段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援中心 第四部分（苐 17~18 段）写紧急救援中心接到电话后马上采取行动，最后苏娜脱险 第二课时 【课时目标】 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形 【教学过程】 一. 复习导入 复习回顾听写生字词，分段朗读课文 二.提出问题，自主学习 1．教师：能不能告诉老师你們最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答） 2．讨论：为什么苏娜在27课的网上呼救的过程？桑恩看到呼救时是怎样想的桑恩为苏娜做了些什么？ 结果怎样 ①再读课文，边读边想象景象边读边体会。 ②小组讨论自主解决。 ③小组反馈： 读读认为能回答这个问题的句子戓段落 并说说为什么？同学互相评价、 补充 ④齐读找到的段落或句子。 ⑤比赛读 三.重点研读，加深感悟 教师：想一想苏娜为什么能朂终获救 1．再读读课文，与同桌、好友交流学习 2．全班交流。 原因： ①科学的发达网络的快捷。（抓住描写时间的词语体会） ②桑恩很有同情心。（“凝视”“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩的同情心和 镇静 ③紧急救援人员的及时救助。（抓住最后┅句话感受） 3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命人与人的爱是

湘教版四年级上册第八单元

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