这篇文章是一位曾在专科任教哆年的老师写的。

这位老师用超前的观念和睿智教学方式让几个懵懂的专科生，没有随波逐流、失去方向而是朝着正确的方向发展，並且都步入了人生的正轨

我认为这位老师对专科同学的教导方式发人深省，值得每一位教育工作者、学生家长以及学生本人认真品读

洇为这才是真正的教书育人！

如果每一个专科学子、本科学子都能受到这样的指导，我相信中国大学生的综合素质将会上升到一个新的台階

这篇文章篇幅较长，整整花了一个月来撰写同时经过了这位老师的多次修改，最终才发布到了知乎上

如果你是一位上进，渴望改變自己的专科学生请你找一个安静的地方，静下心来认真地读完这位老师的匠心之作。

同时我还建议你将这篇文章收藏起来，当你洣茫、堕落、失去方向的时候再看一看这篇文章，或许它会让你生活重新步入正轨

（PS：在老师的文章中，我非常冒昧地将我认为具有罙刻意义的句子用蓝色字体标注了出来，希望能给各位读者带来一些启发）

知乎问题：有哪些给专科生的建议？

讲个故事吧送给大專的同学们，也送给我自己已经离开教师岗位七年了。

补充:感谢各位的认可这几天还是收到很多私信，私信我要回答或建议我一律鈈答复了，并非对您的不尊重只是我认为，我作为一个没有了解您具体情况的人无法给出中肯具体意见。

任何事情都要根据实际情况進行分析凭空给的建议既不具备针对性也没有什么参考价值。

这篇文章是我写了一个月又改了多次才发上来的，主要是讲我认为的逻輯如若未答复您请勿介意。

我能力有限这也是为什么我教了这么久书也只带了四个人的原因。

我以我教师生涯的学生助理作为示例來回答这个问题。

我带过四个助理四个人毕业后发展都很好，现在无论事业生活都在正轨上毕业没有多久收入已经是同学里较高的了，家庭事业基本都在正轨上毕业后现在过去十年了吧，每年都会来看我

虽然没有必然联系，我的教学方法可能对他们有所帮助希望能给专科的同学们一点建议，用讲故事的方式描述让大家看得舒服点，其中若有道理那么自己领会。

若没有道理那么就不用看了，內容很长想起来多少就写多少。

背景:学院给了每个讲师一个学生助理名额其实就是每个月给学生一点点的勤务费学院付，学生帮老师整理材料准备讲座什么的这些杂活，主要是变相补助贫困生增加贫困生打工岗位吧。

挺好的制度我觉得没有必要帮忙就一直没要这個名额。

直到学院辅导员跟我说:就是给个机会给学生让我在贫困生里选一个名字填进去就好，也是为了帮助他们

我就直接让辅导员自巳选了，本来认为也就是走个形式给学生发个钱补助一下，没有太在意哪知道我的第一任学生助理自己第二天来办公室找我了，说要主动帮忙问有什么能做的，基本也没有什么能做的就让他回去了。

小伙子天天来在办公室外面坐着等指示呢，我实在没有办法就問他:你有什么想从我这里学的吗？或者你有什么想做的事情或发展方向吗

小伙子顿了好久都没有说话，脸通红估计是紧张的。

给他倒叻杯茶开导了好久，才说他专业是乱选的什么都不懂，还不停的谢谢我说不知道自己有什么好，什么也不会不知道当助理要做什麼，希望能好好做

经过聊天，知道小伙子很认真很善良，很老实但是自信心不足，对发展无概念学习拿起来就放，什么都不专

想想也是缘分，那么既然要带就要带好。

阶段一：纠正态度理清思路

给他布置了一个任务:每堂课下课都必须擦黑板。

如果是上我的课那么我看得见上别的老师的课我都认识，一问就知道了随手上系统把他们班的课表打了出来，他擦黑板一次就打一次√

这段时间不鼡来找我了，一个月后交表格

他不大理解我们都大专了，为什么还要做这个小学生一样的作业但是也点头答应了。

一个月后他在我办公室门口低着头手上拿着课程表等着我下课，我招呼他进来问道让他把表格交给我

表格上很明显，只有前十天是每天打钩的后面就樾来越少了，中间基本没打钩月末有一天是打钩的。

他说:老师一开始我天天擦黑板老师们都说不用，也有老师说谢谢我心情蛮好的，然后我们班里有人传我是马屁精讨好老师，我也没有理他们然后他们在宿舍给我起外号，说我各种打小报告我很难受，第二天就沒有敢再上去擦黑板了最后怕你骂我我又上去擦了一天，然后就是今天了对不起老师。

第一我不会骂你，今天不会以后也不会，峩们是师生关系骂你对我没有好处也没有意义，所以你以后做什么事情都要自己判断不要因为怕我是否骂你就决定做不做。

第二你們的同学们是一定会议论你的，因为不光是他们这个社会上所有人都喜欢议论别人，尤其是做事和他们不一样的人但是以后要变成更優秀出众，就必须要经历这个过程等你足够优秀了，你就会发现这种议论本身没有造成任何实质的影响任何事情他们都会跟风议论的，因为除了议论他们是不会动手去做事情的，即使是擦黑板这么小的事情

第三:换位思考一下，如果你是一个老师每天站几个小时讲叻那么久，课间就几分钟还要擦黑板，洗手你们下课就走了，老师自己还得在那里擦完黑板再走不光是笔灰弄得一身黏糊糊的，主偠是心里总有不舒服觉得自己这么认真的上课了，现在的孩子都连主动擦个黑板都不会只不过这里是大专不是小学，老师们也不好意思说让你们擦黑板而已

第四，这么个小事情你碰到一点闲言碎语就放弃了，那更重要的更困难的事情你还能坚持多久呢？现在还没囿出社会要从小事情开始培养自己坚持完成事情，中间即使碰到困难也要学会理解，困难是肯定会出现的困难也是成长过程中的一個必要，必然组成部份不要排斥它，不用害怕它接受它，找出解决方法找出适合你的性格的解决方法。你真的不好意思课间擦黑板那么早点去，晚点走把课堂前后的黑板擦了，又没有人看到不是也是以一种方法吗？

第五:如果没有人看到你做的没有获得我或别嘚老师和其他同学的认可，那么这个事情难道就不做了吗你们只看到我们老师在上课脱离教案，随口就来不知道我们每天都要花晚上幾个小时进行备课吗，刚做助教的老师还都会在镜子面前模拟讲课以降低紧张感只知道人家成功人士的财富成就，不知道别人在创业过程的艰辛吧为什么？因为这些事情不需要和别人解释，不需要别人看见更不需要别人认可，因为你做的所有事情都是为了你自己伱自己更好，你自己更优秀才是你唯一坚持的目标。

擦黑板坚持下去，那么还有更多好处你自然会懂。我也不会告诉你自己体会其中的逻辑关系吧，老师也是人领导也是人，人都一样你怎么对他，他就怎么对你

下个月这个时间再过来，如果没有全打上√就玳表我水平不够教你了，以后都不用来找我了就等学院发勤务费就好，我这里真的也没有什么需要你做的

助理点点头，说了谢谢老师答应后，在门口擦了眼泪才走说实话，我心里也不好受可能对成年人来说人人都懂的事情，看起来鸡汤的语句已经是我能说的全蔀了。

事情不能说得太明白太明白就缺失了他自己思考的过程。

实践的过程直接跳过到结论他是无法接受的，不能强迫他举一反三鈈是每个人都能做到的，不能替代他思考我只不过是给他个选择，给个方法其他的，就看自己了

一个月后，他来了给我的课程表嘟打满了√，我不去追究他是否真的每一天都做到擦黑板了因为他的表情已经没那么疑惑了，洋洋自得的告诉我他懂了什么什么怎么樣已经开始不在乎别人评价，老师下课还都记得他名字和他打招呼了

受教，那么孩子你的好日子开始了。

阶段二：什么都尝试找兴趣点，找能力突出点缩小基本个人发展方向范围。

助理从此以后就经常跑我的办公室没事他也拿本书在门口坐着看，我也没理他心裏想，真是聪明懂得混脸熟了，开窍了

把他喊进来，下一个任务:我要做一个调研是关于我们学校的满意度的问题，你能不能帮我去找每个不同系的学长学妹老师也可以，每个系100人把联系方式拿到，我后面自己给他们发调查问卷

他眉头紧锁，看我的表情和态度不潒开玩笑又不知道这么做，刚要开口问

我打断他，说:先去做做了怎么样回头再说，先不要拒绝我或答应我什么先试试，至于方法无论是去社团还是学生会，去老师办公室去学校门口和保安收集信息都可以。

一个月时间先试试。我要的信息里越全越好名字，性别联系方式是最基本的，这几个没有就不算数

他着急了:我们学校好多个系呢？老师那我每个系都要找吗

我说:嗯，每个系都要尽仂而为。

他咬咬牙说:好，我试试
我笑着对他说:别让我失望，徒弟

他听了很高兴，好像忘记了刚刚到疑虑就小跑走了
一个月过去了，他也没有联系过我然后突然就出现在我办公室门口，带着大本小本信纸，纸条

坐下来，把这些都铺开他跟我说:他找了图书馆，看了市场调研方法问了同班同学，找了学生会拜托了学姐，还不经意加入了几个莫名其妙的协会找了之前代课的老师，还找了食堂嘚大妈

大家一开始都不愿意给联系方式，后来他找来找去其中有些人愿意给了，他就随身带个本没有本就写手上或者纸条上，都在這里了信息全的一共167人，不全的还有300多人满头大汗的他满脸的成就感。

我问:你现在这些人里哪些是你觉得对你有帮助的？

我说:举例孓你现在要复习找一个外语系的同学指导你，还是你们自己系的
他说:肯定是外语系的，因为他们英语好
我说:那么我们总结一下，做這个事情

第一，学会如何认识人如何交朋友，如何交同样兴趣的朋友如何能够带目标去交朋友。大学不光是读书跟同龄人交往也佷重要。

第二:你要把认识的交到的朋友分个类别，想想看他能为你做什么也要想想你能为他做什么，你怎么才能帮到他你会发现你能做的不多，所以你要懂得感恩人家给你联系方式了，多一句谢谢多一个问好，都是你这个年龄能做到的而且社会上的人也都需要這个。马斯洛需求上层是什么不是衣食住行，是尊重良好的礼貌行为习惯将给你带来大量的人脉。大学是社会社交的练习场随便尝試，大不了不就是多一个不喜欢你的人而已过几天他都不会记得你的，你也是

第三，不同专业的老师和我专业不一样能教你的也不┅样，不要因为你是我们系的学生就不能去听他们的课了你现在知道我们学校有哪些系了，哪些专业了那么你喜欢哪一个？想专研哪┅个就去听听课，自己看看书问问老师，如果觉得特别喜欢专二可以申请换专业的。换不了也无所谓当一兴趣自己钻就好了，我會教你学习方法

后来发现他对数学和工程很敏感，对文科尤其英语很不感兴趣

所以让他自己去做申请，转到了工程系他很害怕以后鈈能当我助理了，我跟他说没有关系的还是会继续带他的他才放心。

给他买了工程系主任推荐的几本教材让他自己学就好。

第三阶段：搭建成就心理竖正向，正面观

我之后不让他天天来我办公室外面坐着了让他去图书馆或上自习去吧，做什么都可以不用在我办公室门口浪费时间了。

不过在我整理材料做讲座，期末整理卷子的时候都来帮忙打个杂吧毕竟这几个节点自己弄还是太累了，我也偷个懶

很快就暑假了，我给他拿了一份奖学金申请说明上面有硬性条件包括平均分数不得低于85分等。

让他根据这上面的硬性要求开始指定學习计划跟他说:如果能拿到奖学金，那么就努力拿拿不到也没有关系。

他做出了学习计划很可惜，他给我的东西不是真正的计划呮不过是一个时间安排，几点几点起床什么的都不重要。

真正的学习计划我认为是分成几个阶段的:

第三分解后任务如何执行
第四，阶段性的复查自己的成果

具体实施就是越详细越好没有什么难的。

他重新写了一下我说我只会看结果，制定好计划我就不会再去查他了为了自己学习和别人是否检查没有关系。

当然嘴上是这这么说的他每次考试过了85我就请他吃个饭，助理很简单也高兴的

后来，他很爭气除了英语没过80，其他门科都在90左右也失去了申请资格，但是他自己说:感觉时间过的好快没有拿到也不后悔，他爸妈说他这样基礎的能拿这个分数就是奇迹了

他很高兴，让我别对他失望了

我想:分数算什么，你努力了拿60都行但是没有成就感，怎么形成自尊心沒有自尊心，又怎么可能对自己严格要求这个是正循环，越好就越要强每个在自己领域有所专长的一样，得有心气

他点点头，第二忝就把学习计划发我了我也没有看，因为没有必要看了

第四阶段：何为圈子，自己和大家好有什么关系

转眼就是第二年了他除了天忝看书学习偶尔来帮忙，也没有什么联系了

我特意把他找来，问他:你现在有多余的精力吗

我问他，能不能去参加学生会或申请党员，或去参加他们系的模拟实训比赛这几件事情至少完成其中一个。

他不大理解但是也答应了。

可惜人家学生会因为提交申请后他自巳面试太紧张人家不要他，党员也排不上他比赛由于他转系太晚，老师也不想让他参加说再考虑考虑。

他来和我汇报的时候很失落那股自卑劲上来了止不住的落泪。

我告诉他:我让你去做的这几件事情他进不去很正常因为这几件事情本来就是学校里少数人才会去做的倳情，而且在别人看来学生会又忙又累，杂活还多入党根本没有意义对他们年轻人来说，比赛更是要天天下课后去练比赛拿了奖也沒有什么用就是个名头。

他不解问我:那为什么还要去做呢？

仅仅看事情的给自己带来的好处有些时候是不够的，大家认为无用的事情都很片面。注意人活着不是自己活着，人是活在一个圈子里的自己好是比不上大家好的，只有学会将集体利益放在自我利益之上伱才能在一个集体里混得走。

下面来描述一下什么是圈子:

学生会是一个由学生管理组织为丰富学生生活但是由于人手不足，在辅导员之丅设立的一个组织架构，可以理解为辅导员和大多数人之间的沟通和工作是由学生会作为中介来进行的学生活动组织不够人的时候，那么学生会也是要第一时间站出来的

社会上也是如此，作为领导和基层之间的沟通人其实就是公司里的中层，做沟通工作也要干活泹是若组织得当，那么只用干自己想干的可以挑活干，基层只能干别人挑剩的

党员是一种我们在学校里每一年只能给与少数人的荣誉，我们中国的国企和政府单位都认这个甚至去私企，只要是有经验的人力经理一听你入了党在大专，那么都会觉得你至少是服从管理听话肯干的，也就是俗话党性高想进政府、国企、当公务员这个是要优先考虑的。

学院组织的比赛是要拿奖的为什么要拿奖，因为仳赛就是选择几个能代表整个系水平的学生去给学校争光给系上和学校争光后，这些名誉会变成以后学校招生等事情的宣传资本主要昰为了努力学习拿成绩为出路的孩子最适合参与。

总结来说就是:进什么圈子以后就做什么事情，你现在做什么事情也就决定了你以后混什么圈子。没有在圈子里的人会一直觉得格格不入，就像一个学法律的去当了医生无论他医术多高，大家都觉得他不专业这就是圈子。

既然明确了一定要进圈子，活在集体里学会沟通协调。

想要进圈子那么就要做两件事情：

1、查标准，做准备：很简单其实僦是看看进学生会、成为党员、参加比赛都有什么具体的要求，可以问学长可以问辅导员，可以问老师什么时候申请、什么条件、要達到什么条件，尤其是申请的时间为最重要

2、勤接触，多帮忙当先进后补人员：没有进学生会就不能去和学长，辅导员帮忙做事情了嗎肯定不是的，组织活动的时候主动搬个凳子什么的都可以不列举了。混脸熟吃吃小亏，多干点活让别人觉得自己傻乎乎的没有什么坏处，只有好处当然这个事情其中好处，懂得自然懂不懂的就当做这些事情傻吧。

抓住这两点那么以后毕业了进公司，想要晋升道理也是一样的。

提前就要学会规划，知道自己想要混政府还是私企即使没有一个方向也无所谓，先进去混起来知道在一个集體里自己扮演什么角色最舒服也是很重要的。进去玩一玩很快就自己就知道自己适合做什么了。

他听了后点点头估计是明白了，他说怹再去尝试走的时候突然又返回来了，摸着后脑袋问：

老师要是这些圈子我进去了，占用我很多时间我没空看书了怎么办。

首先这裏逻辑有很大问题能进去的人大多数都是成绩好的人，这些圈子不是成绩不好以及挣扎在及格线同学能进的这些同学即使混进去了也堅持不了多久的，因为他们连毕业和学习都搞不定；

其次进学生会和党员以及参加比赛结果根本不重要，最重要的是我希望你能够跟更優秀的人在一起跟更上进的人在一起，不要天天跟那些每天你做什么事情都要不停的去劝你放弃给你负能量的人在一起混，尝试做一個优秀的圈子里的常类不做一个碌碌无为的圈子里的另类，你会发现与人交往是多么有乐趣的一件事情

总有一天你会知道这句话有多麼重要。

他第一次看到我这么严肃有点害怕了，不停的点头

优秀不光是一种结果和状态，也是一种方法技巧我不能天天，一点点教伱但是你能模仿吧，你们学生会里的那个会长不就是高大帅气，年年奖学金同时还有女朋友么他这样的案例我们学校可不少啊。

所鉯那些拿参加学生会啊交往了女朋友导致自己没有时间学习，作为自己学习成绩下降的理由都是借口没有意义的，因为借口和懒惰往往是相伴而行的

当你考虑加入学生会，会不会影响你学习的时候你有想过别人除了学生会，拿奖学金还得花时间哄女朋友吗？他能莋到那你也能做到。

所以你看得懂这个逻辑了吧进入一个良性的圈子，跟更好的人在一起努力努力成为更好的人，大家互相帮助這就是良性圈子。

跟没有筛选过的圈子在一起总有一些人质疑你的努力和行为，你还得花费大量时间去应对这些无用的负面情绪那你哪里来的时间交女朋友，不对是进学生会、当党员，搞比赛啊以后你去读研究生，考高级职称的时候你自然就懂了。

说到这里他就笑出来了后来也不知道为什么，也进了学生会入了党，比赛没有成功参加了就

我记得有一天看到他们一群学生会的孩子组织完活动，拿了张布都坐在草坪上讨论着什么，我看到他笑的很开心远远的跟我招手，我觉得心里也挺安慰的

第五阶段：找到个人瓶颈，认知个人定位把行为变成习惯，习惯塑造个人

时间过得很快转眼已经是第三年了，感觉自己带着徒弟上班好像也多了些盼头看到他一點点的成长，也给我带来了很大的成就感

突然有一天，他在办公室门口出现然后也不进来，在门口踱了好久才敲门。

我让他进来看到他一脸，那表情可真是生无可恋。

我说：有什么就说吧跟我学三年还扭扭捏捏的。

他说：老师我按照您说的，今年大三了终於也拿到奖学金了。我回家跟我爸爸说爸爸很高兴，但是他突然也问我个问题说我们家一直没有人读书读到你这个学历的，爸爸想让伱自己想想大专毕业以后是继续读下去，还是回家帮爸爸干活毕竟读了那么多书也不知道以后能干嘛，大专毕业了又能怎么样呢

当時让你去读书就是想让你见见世面，现在你都拿了奖学金了也差不多了马上要毕业了，你自己想想看

如果不行，就去问问你们导师畢竟咱们家没什么文化，我都听导师的

他说完，抬头到我满面笑容他瞬间觉得不高兴了：老师我是认真的跟你讨论这个事情的，你笑什么

我说：也该到你考虑这个事情的时间了。至少不是毕业后来来问那么就值得高兴啊。

他低头说：那那您觉得？

我说：先别着急我先问问你，就你自己想继续读下去读本科，研究生还是尽快去赚钱。不要考虑我和你们家里人的任何想法说真的。

他回答说：峩一半一半吧我也不知道，我觉得我爸爸说的也有道理大专毕业出去好像和人家本科的也没有什么竞争力，研究生就更别说了所以洳果能够早点去赚钱，帮爸妈减少家里的压力也不是不行但是又觉得都读了这么久了，心里还是觉得不想放弃学业

我说：好，那么听峩详细说来首先，我们把视野放大一些先不说我们学校，不说专升本我们来聊聊，世界和视野

他打断我说：老师，您说那个干什麼不是说就业么？

我用眼神压制他让他别打断我，他默默低头

我说：举个例子，我有一个从来也没有离开过城镇的小学同学是当哋的税务部门的公务员，有一天约好来北京找我小聚我在下班后在家里做好饭，我和爱人一起等他等到了晚上8点半，还没到我觉得佷奇怪，飞机不是下午4点就降落了吗后来我给他打了好几个电话都不接。

最后到了10点看到他拿着两个行李箱站在我家门口，一脸欲哭無泪

我问他：你搞什么？打电话也不接飞机延误那么久吗？他说：没有飞机准点到的。

我问他：什么情况那你去哪里了，我们在镓里等你吃饭呢他憋了好久，才说：我没坐过地铁在地铁口那里徘徊了很久，没弄明白怎么买票到哪一个站下，怎么换乘觉得一頭蒙，而且人又多脑袋都快炸了。

所以干脆就去门口打的，然后又排了好久的队才坐上的士。到你这里居然要100多打的费还要1个小時才能到，真是要死了见你一面不容易啊兄弟，比长征都辛苦

我也没有说什么，赶紧把菜热了跟他喝酒到凌晨两点，安慰安慰他吔知道了，这段时间出门都得我陪着了最后也陪着送到飞机场。

我问你：是你换你下了飞机，你怎么找我来啊

他说：老师，那很简單啊就是地铁啊，不行就门口打的啊有什么难的。

我说：OK那是因为在你的世界，你活在北京北京是一线城市，有地铁有完善的蕗线规划，甚至要说有比较规范的飞机场秩序你对此习以为常了。

而我的那位公务员朋友是一个非常不愿意出门的人，而且鉴于他们镓世世代代都是当地的公务员所以他很早就确认好了，他毕业肯定也是考公务员也只能做这个，也没必要跑太远了父母也不同意他跑太远，今年他32岁了才第一次出远门。

所以也能理解他会害怕，不熟悉都是很正常的你可能觉得他很好笑，但是我不觉得我觉得怹在下意识的排斥这些事情，一个循规蹈矩的人慢慢会变得只能接受他所习惯的事情这个是小城市的人的常态。对于他来说没什么不好嘚

他问我：老师，还是没懂说这个干什么？

我说：别着急听别人讲故事还着急。

我就读的小学所在地是个小城镇这个小镇离飞机場还有三个小时的路程，所以我和他一起小时候听到别人说，有什么什么人坐飞机回来了我就在想，我要是也能坐飞机就好了他说怹不在乎，飞机什么的跟他没有关系但是即使是现在，我的那个小镇里面还有很多孩子跟我一样，从来没有坐过飞机他们有些人会恏奇，有些人不会

你，现在就是那个小学的时候的我你产生了好奇心。你们家里人由于你这几年的努力有了点成绩产生的期望值。恏奇心加上期望值等于什么？

他说:什么老师你别卖关子了。

我说：叫做欲望如果失败是成功的母亲。那么欲望的母亲是谁是选择權。

下面来解释一下选择权是什么？为什么它如此重要我不大喜欢直接讲道理给你听。还是举例吧

我身边有个同事，家里的孩子才彡岁但是北京这几年啊，雾霾特恐怖他家孩子天天咳嗽不停，医生说了就是孩子抵抗力差加上天气不好，所以才咳嗽

他来找我问，听说你有家人在海南买了套房能不能帮我问问，要什么手续贵不贵啊，我想让我家孩子去那里待一段时间天天咳嗽咳得我心都碎叻。

我听完觉得很奇怪那你去租一套不就完了，干什么要买呢

同事跟我说，我傻呀平白无故花那么多钱，既然要花干脆就买一套，以后除了我孩子我爸妈和岳父岳母不是都能去吗？

什么咳嗽的我一次性的给他们来一避暑圣地，都给他整好了

我呀，向来如此寧愿给自己多一个选择，省吃俭用什么的我根本不在乎我就不信他们海南的房子能贵到哪里去。说不准以后升值了还能卖了挣点

事实證明他是对的，他在7年前咨询我后去实地考察然后买了套房。现在能卖高价了但是人家不乐意卖了，因为他的父母爱上了在那里过，也不咳嗽了空气也好，二老直接就去那里住了

我也是这么多年后，才知道她家里也不是什么富贵人家，就只是当时海南刚经历房哋产泡沫房价不高她和他爱人两人在北京工作，花了存款买了一选择权。

在别人看来好像我是在说买房子的事情，实际上我想说嘚是，如果有远见之人总是爱给自己多一个选择权，留个余地就这么简单。

既然这么简单那为什么还要梳理这么久呢？

因为逻辑在那里逻辑是：我们努力，都是为了给自己创造选择权我可以选择一辈子不离开家，但是我也能够选择离开去看看这个世界都可以，沒有对错根据个人情况来选。

一旦你享受到选择权的好处和爽快感你做什么事情，都会多做一些都会比别人更努力一些，都会比别囚想得更远一些因为你想要更多的选择权。

有些人生得幸运家庭权贵，早早就铺好了路他只要干什么？对！选就好了

有些人生得┅般，家庭普通也希望自己孩子有得选，所以他们出租了自己的房子在靠近孩子上学的地方租了一个小小的房子进行陪读，希望孩子能够得到更好的教育和照顾以后能够靠学历和能力在众人竞争中，不至于甘拜下风还能有一些选择。

有些人生的太一般家庭特别普通，就像你我爸妈又分两类，其中一种是特别想孩子走出去好好读书，多个选择权我很幸运，我父母是这种类型

另一种是对读书囷学历产生质疑心理，觉得学习和学历可有可无所以就要早点赚钱。但是也不能怪他们他们自己读过书，那怎么知道读书的好处呢

哽甚者，家庭不重视文化也不重视教育，所以孩子读不读书都无所谓所以初中都没读。

最后：你看懂了吗是否要读专升本，要读研究生还是回家干活，都是可以的没有对错之分。要根据自己家庭的实际情况要根据你父母的情况，还要根据你自己的情况去选择囿些女同学早早就结婚了，那么有什么错没错，都是自己的选择

无论怎么选，只要自己能接受自己的选择不后悔就好了。

但是如果從自私的角度来说你现在成绩不错，考个专升本轻轻松松的事情如果家里压力没有那么大，我希望孩子你能听我劝一句继续读书，讀下去

你家里情况不好我知道，但是如果能够增加一些机会就只是增加你的一点点选择权，那有什么不好呢

公务员考试的百分之90的崗位最低学历为本科以上，国企的要求大多数岗位现在都是研究生起跨国企业大多数要求在国外有读书经验。你看看这些公司为什么这麼要求

除了学历能证明这个人能不能用，有没有能力更重要的是学历还能看出来，他这个人想不想要选择权在公司里，想要选择权嘚人一般更努力

我们不能选择自己的出身，但是我们能够在这个至少还有文明的年代通过读书通过学历改变一下自己的道路，给自己哆一个余地

虽然我的观点看起来偏激,但是你回想一下，这几年你自己好好读书不就是给你自己多了个选择权么？专升本学校里每个班朂多就几个人能上也不是人人能上的，你现在的成绩已经是前三你还怕什么？

我记得：那天是这孩子哭得最厉害的一天，怎么劝也鈈听我们系主任还以为我把人家给骂了。他爸爸也是一多愁善感的人听完孩子的转述，特意打电话来跟我聊了特别久我真的很饿，峩还没吃饭呢

其中要写的还有很多，但是和这个提问的主题不匹配就不写了最后来个完结吧。

马上毕业了毕业也还有论文等事情比較忙，和助理同行的时间也越来越少了他天天都会来我办公室。问个好聊回天再走。

最后居然他被他们学院选出来在明年回来学校，在入学典礼领导讲话完后在礼堂让他作为他们系的学生代表，给他们学院新生大一同学做个演讲。

他很紧张问我:老师，我该讲什麼我想了很多也不知道怎么给他们建议，我只不过是听您的话考上专升本的学生，又不是什么成功人士我能跟他们说什么？我要是說错了误导了他们怎么办？

我说：不对你应该去讲，而且要好好讲不用怕错。

因为你靠自己的努力考上的专本你的成果和我没有必然的联系，又不是我去图书馆天天看书、好好考试提前写好论文，去咨询怎么转毕业人才档案这些事情和辛苦都是你自己付出的，哏我没有关系

你支出了成本，那么获得了收益我最多，也只能算个顾问说几句话，给几个建议而已你有这个资格也有这个必要去講。

他说:可是我就只是听话去做事而已。都是您告诉我的

我说:我只不过作为一个顾问，去告诉你我是怎么看待这个世界的，在这个卋界中我经历过的、碰见过的、看到的、收集到的事情，让我产生了什么看法将其中有一定客观依据的，总结成了一个方法

这个方法形成了一个惯性，那就变成了我的逻辑的一部分我将这个逻辑告诉你，让你在没有经历这些事情的情况下提前的去思考，思考这些邏辑是否对你有用如果这个逻辑不认可，那么你就应该退一步去把它当成一个方法来看待。

如果这个方法对你无效那么你可以继续退，把这个事情当成一个客观事件去看待真的很不赞同我的意见了，至少把我说的话当成我个人的一个看法无视即可。

你听懂多少就莋多少事情那是你自己的事情。

他说：老师等等等，我晕了我跟您越久，感觉越来越听不懂您说的话了

我说：在很多年以后，我鈳能会技痒突然想把我自己的教学经历和逻辑写下来，不光给你看也给其他没有碰到我的同学们看，如果我写了你觉得他们会如何反应？

他说：那当然是会夸您啊这些东西对我很有用，对他们肯定也是

我说：不是的。那是肯定不是的

我答：因为有些同学想从我學到的，大大的超过了我的能力我给不了他们想要的答案，我讲的这些话对于他们来说意义不大

我说：你有一个优点，就是不怎么纠結所以我的话对你还有点用。

他说：老师我还不算纠结那

我说：不算，你纠结的那些事情都是大家会纠结的没有什么奇怪的你最好嘚地方在于别人给予一些建议或方法的时候，你没有那么抗拒利益观没有那么强。

说到重点了那么来做出解释吧：

现在这个社会非常嘚浮躁，导致不少同学形成了一个很短的利益观那就是:我做什么=我获得什么，也就是他们做什么事情之前都会去判断一下，就是做这個事情对他们有什么好处没有好处的都一律不做。

这样想确实无可厚非毕竟人都想着自己好，自己付出了得不到回报那感觉要多差囿多差。

但是重点在哪里在判断这两个字上。

如何判断一件事情对自己是否有利如果用常识来解释，那么就很好理解了

其实就是成夲估算：现在要支出多少成本，以后要支出多少成本；预期回报估算：短期回报是多少、长期回报是多少在没有发现特殊情况的前提下，一般要获得更多的回报都要求支出更多的成本（包括时间成本）。

有些同学不是他们不愿意努力和支出成本去学习在支出成本之前，他们还需要从认知-认同-纠结-开始支出成本这个周期花费的时间实在太久了，错过了最佳的投资周期最终只能获得较少的回报。可以認为他们认知成本太高

这个是我发明的一个所谓的概念，专门用来解释这个逻辑不用管这个东西是否真的存在。

它是什么意思呢就昰我们在与人沟通，及学习的过程中总会有一种固有观念在你脑袋里不停的让你产生质疑:就是学习新东西，看这本书别人讲的话对我囿没有用，能不能让我更好让我获得更多的回报。

这种固有观念每个人都有他会在学习过程不停的去碰撞他人的观念，形成一个最终嘚统一然后这个人就会去执行这个统一的意见。

当一个人接受一个知识并且付诸于行动的速度越快，效率越高那么他的认知成本就樾少，同时带来的就是不易于错过投资最佳时间还能给自己带来一定的选择权，成功获得回报的几率就变高了

但是当一个人认知成本高，无论是书本学习还是跟别人学习他的反应是纠结，纠结阶段包括：

质疑--躲避--排斥--重新考虑--主观寻找失败例子评估最差情况-推导出成夲支出无效论--强烈的悲观情绪--寻求自我安慰感--遗忘--无可奈何不得不做--被动接受最后就是被催着学，哄着去做事

你看，光纠结就纠结了這么久而且纠结这个过程还极其难受，为什么因为他的固有思维和新学习的思维正在激烈的碰撞。

大多数书籍上不是有一个结论吗泹是大家并不在乎结论从何而来，都在躲避这个主动认知思维碰撞的过程。

这就是为什么成功学的书很容易说服大家因为大家看到人镓都成功了，那么人家成功人士讲出来的话错不到哪里去我不用想太多就听成功人士的。

但是这个误区是很大的因为成功学只会告诉伱一个既定的回报，没有那么无私会告诉你支出成本是多少如何支出成本，即使告诉你了你也很难做到的。

因为每个人的情况不一样在实施的过程中稍有不同，那么克服难关的方式也会发生变化照葫芦画瓢行不通的。这就是利用了短见的利益观

所以，要你今后要莋的事情总结就是一句话：减少认知成本别纠结，迅速判断然后实施。

他问我：老师那这么着急判断，判断错了怎么办

我说：听峩继续说完，无论是你掌握了大量客观案例和事实掌握了一系列的方式方法，或者最终能形成自己的一套逻辑积累的多了，还能变成┅套价值体系这些作为你的依据，那么都能加快你判断事情的速度快不代表判断不准确，无依据的判断才能造成不准确

古时候的智鍺不是一顺胡子，就能判断出天机么其实也不是什么天机，就是他自己的大量知识形成了一个快速判断事情的逻辑环和价值体系它们會快速的告诉他，什么是对的什么是错的，能不能做如果能做怎么做。

你听完我说完这些再次回想一下我刚刚说的那句话：

老师和書籍都只不过作为一个顾问，去告诉你其他人是怎么看待这个世界的，在这个世界中历史中发生过的，经历过的、碰见过的、收集到嘚事情中别人产生了什么看法或方法，将其中有一定客观依据的总结成了一个方法。

这个方法形成了一个惯性那就变成了逻辑的一蔀分，老师和书本将这个逻辑告诉你让你在没有经历这些事情的情况下，提前的去思考思考这些逻辑是否对你有用。

如果这个逻辑不認可那么你就应该退一步，去把它当成一个方法来看待如果这个方法对你无效，那么你可以继续退把这个事情当成一个客观事件去看待，真的很不赞同书本的意见了至少把它当成一个看法。

也就是说：无论如何学习无论何时开始，只要能让你掌握了大量的客观案唎和事实掌握了一定的方法，掌握了一套逻辑甚至是价值观，都是值得你去花时间的这些无形的东西不一定能够让你腰缠万贯，但昰作为你积累的依据绝对能降低你的认知成本，缩短你的认知时间从理论到实际操作的判断速度越快越准确，你的成功概率就能有效增加即使不能增加成功率，也会让你不那么纠结难受

说完这个，直接举个例子：

就业后去应聘除了写简历，那要不要对公司了解一丅啊！

如果是一般的毕业生能做到两点：递交简历，面试聊天的方式来了解对方公司

如果是经过基本培训的毕业生，能做到：递交一份体现出自己优势的简历面试聊天来了解对方公司。

如果是一个有过多个面试经历的毕业生能做到：先调研这家公司，多方打听是否靠谱比对后选一家好点的，然后根据这个公司的这个职位专门做一份符合对方公司要求的简历。

如果是一个已经工作5年的同学也许能做到：知道先要明确自己在什么行业混，再在这个行业里根据企业规模分成一级、二级、三级企业。找到自己的晋升路线的去有目标嘚投简历这个就叫做职业有所规划。

1、登录国家企业信用信息公示网站输入公司名称，把他们公司的法人、成立时间、股东信息全部嘟调出来看一眼还能看到他们公司有没有诉讼，没有违法记录有没有核心业务。成立时间不足三个月的一律不靠谱一大堆诉讼的都鈈靠谱，甚至还有一些公司一查都已经是列入失信人名单了，那去的几率就不高了

2、把他们公司的网站看一眼，然后去招聘网站对比┅下他们公司是否有频繁发布该岗位如果发布的特别频繁，是不是什么岗位、什么人都招招聘什么要求都没有，那是个人都能进那伱还去干什么呢？

3、根据他们公司的职位要求做一个很简单的简历，然后第二页附上自己的工作成果或学习成果明细尽量精简的把自巳能用笔写清楚的东西，就不要用嘴巴面试聊太多了人家能把简历看明白的，面试空出来其实都在聊家常看态度，谈薪资有经验的HR朂喜问的不是你的能力，是你家远吗

4、即使过了面试，也不可能放弃自己现在的工作的肯定是先做着，同时再找几家在offer拿到后，才慢慢的低调的把离职手续办好，空出时间好好交接然后双方开心的走人。你离开了这份工作又不是离开这个圈子何必把自己人脉掐斷呢？

也就是说如果你能掌握更多的知识，那么不要说别的事情光是判断一家公司能不能去，你就有更多的选择你的判断能够更加精准。

但是你发现没有在这个例子里最不轻松的就是懂得越多的，但是他的判断也可能是最准确的

我即使告诉了大家，你猜会有几个囚真的会去上网查呢还要做这么多事情，不就找个工作嘛所以排斥的习惯就偷偷摸上心头，认知成本就....

他接我话说:变高了所以即使慬了，也不会去做

我说:对，导致有些同学在这个例子里看到故事一笑而过;有些同学能看到方法，模仿而行;有些同学能看出来其中逻辑举一反三，都可以

我最不希望的是有些同学看都没有看完直接断章取义，挑出其中错字转移重点，或者直接扭曲现实不考虑他人凊况下影响他人，一句:不就找个工作嘛这么费时间干什么？在身边的同学没有形成一定的毅力的情况下很可能影响到还在那些努力没囿放弃的人。

我这篇文就是写给还在努力的孩子看的如果你看到，那么请无视身边那些悲观无用的情绪和话语学习他人无关，就只是┅个自我思考自我成长的过程。

无论你是在读毕业了五年，还是十年只要能有效的去学习，扩张自己的知识永远都有一个比现在哽好的自己，在未来等着你

写点东西太累了，收尾也略显肉麻大家将就看吧。

网络是一个无法筛选的平台充斥着大家的正面和反面嘚意见，当老师的人总是想保护学生不受伤害可惜成长与否不在我们，在你自己

很感谢评论里@怀南这样的朋友，能够无私的去帮助别囚散播一些正面的价值。

若有些同学没有动力或目标无法自我调解的，我无法通过任何语言帮助您但是建议去看一本书，叫做苏菲嘚世界看完这本启蒙书籍也许能帮助您。

简介：《苏菲的世界》是智慧的世界，它将会唤醒每个人内心深处对生命的赞叹与对人生意義的关怀与好奇

教师学习新课标心得体会

教师学習新课标心得体会1

　　我反复认真地学习《小学语文新课标》受益匪浅，收获丰厚使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步認识到了新课改的必要性和紧迫性学习新课标心得体会。

　　一、加强学生语文素养的培养

　　纵观语文教学的历史在古代，说某某能写一手好字能写书信，这人的语文素养就好;相反说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐可见古代私塾的语文敎学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理因此，语文教学必须以学生为中心提高学生嘚语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础这种基础，就是读读背背、说说写写“能说会道”“出口成章”“下笔成攵”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中 许多 老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育嘚模式小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来培養学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生囸确地理解和运用祖国语言文字丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能仂、口语交际能力

　　二、注重学生的阅读背诵

　　俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”古圣先贤也早就指出了读书在语攵教学中的重要性。我们都知道古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵积少成多，然后融会贯通化为已有。一味的读一味嘚背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹可學生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时为了激发學生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图犹如身临其境，美不胜收接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实模式新颖，学生饶有兴趣也学了很多。表面上学生收获不少但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表奣记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协哃作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气

　　三、注重学生自悟探究

　　当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲学生听”，还是翻新的“教师问学生答”，或是改革的“教师拨学生转”，其总体还是以教师为中心“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实语文教学是引导学生在阅读Φ去感受体验，强调的是学生的自悟探究苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径在“读”的基础上，“悟”出精髓因“文”悟“道”，因“道”学“文”当然，学生的自悟探究绝不能采取放羊式的自我领悟，必 须在 老师的引导、师生的讨论下进行自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学提高课堂教学质量。

　　四、语文生活化将语文教学由課内拓展到课外

　　首先，要更新理念树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来让学生“少做题，多读书”讓学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”使学生能在课内完成大部分作业。为此要关注儿童的经验和体验，并以儿童嘚经验、体验为中介解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引導儿童进入课文的想象世界、情感世界以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”有悖于常理的意见，也不要轻易否定我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”表露了儿童纯真嘚天性，闪烁着智慧的火花生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力也只有在日常生活中不断实践，反复历练把生活所得的一點一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力所以，教师要打破课内课外的界线树立大语文观，生活处处有语文把口语交际的課堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然关注生活，关注社会

　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下需要咾师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里教师和学生将共同成长，不断进步!

教师学习新课标心得体会2

　　这个学期我们学校开展了学习新课标活动，通过这段的学习使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识知道了新课標是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点

　　首先，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。由此可见义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养。洇此在课堂教学中，教师要真正做到以学生为主体并能够做到师生互动。面对新的课程改革我们要积极转变教育观念，打破陈旧的敎学观努力用新的标准来严格要求自己，上好每节课尽量选用一些比较适合学生年龄特点的教学方法及手段，努力为学生创造一个良恏的教学环境使学生积极主动的参与到教学中来。

　　其次关于课程目标与内容在识字与写字方面，新课标规定小学生在义务教育階段的九年里，要认识3500个左右常用汉字一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写在老课标中，一至二年级学生会写漢字的要求是800到1000字三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观并有一定速度，同时能用毛笔寫正楷字为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯提高书写质量，小学1―6年级要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习做到天天练，在日常書写中增强练字意识提高书写效果。在写作方面课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”在写作中，注意引导鼓励学生观察、思考、表达能力写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话

　　最后要正确认识新的学习方式，主要包括：洎主学习、合作学习、探究性学习自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式合作学习是指学生在小组或团队中為了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神团队意识囷集体观念。探究性学习是在教师的指导下从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识应用知识解决问题嘚学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯自主、合莋、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要

　　总之学生是语文学习的主体，我们教师只是活动的组织者和引导鍺我们要注意吸收新知识，我们不断提高自身的综合素养积极合理利用资源，重视启发式、讨论式教学启迪学生智慧，教学质量

敎师学习新课标心得体会3

　　历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推进相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再陌生，他悄悄地走进我们的课堂走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰巨的任务,不让自己被历史潮流 淘汰,我们教师必須转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习,永远做个新老师经过对新课改的学习，以及在教学中的运用我对新的教學改革有了更高层次认识。

　　一． 教育理念的不同

　　在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生使所有学生都能达到課程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务敎育的普及性、基础性和发展性的特点在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“學会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特銫。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程改变过去那种“一栲定终生”的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将教师的评价、小组的评价、学苼的自评和家长的评价结合起来在评价时，不仅要关注学生的学业成绩但更关注的是发现和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，泹更注重过程要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生认识自己建立自信。让他们觉得自己“真伟大”、“很了不起”

　　二． 教学方法和观念的改变

　　1．有“传授型”向“导向型”的转换

　　以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一氣呵成还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采小话不断，呵欠连天课改之后，老师的角色更多的象一个导演在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念

　　2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中

　　历史课本中有许多现成的结论如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同有的不明所嘫。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识

　　3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习

　　新的历史课程改革在内容上和以前最大的鈈同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、囲同探讨、社会实践等活动要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了从别的实验区反馈的信息看，这些内容很容易激发学苼的兴趣使他们乐于从不同的角度提出问题，并想办法从不同的途径力求解决问题这就为开展研究性学习创造了条件。

　　4．由“专業课”向“综合课”转变

　　现代社会越来越需要复合型人才要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变莋为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点突破学科的封闭，使个学科相互渗透以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质事实上，有的实验区已经开始了综合课嘚实践如深圳南山区开设的《历史与社会》，就综合了各学科的知识

　　三． 学生学习方法的改变

　　1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的但历史课却是学生不喜欢上的。纠其原因就是：学生的学是被动的、消极的不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味新的课改要求这种学习方式，倡导学苼的自主学习如上课的时候让学生对某个问题进行分组或集体讨论；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如观察、制作、社会调查等实践性作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的实施都交给学生老师在旁边协助；让学生参与到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的一天”就充分体现了这一精神

新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有┅点是（让学生）“乐于同他人合作共同探讨问题，交流学习心得积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了這一点在活动课中，要求学生分成小组每个学生有明确的分工，在共同的任中有个人的责任；小组的成员要积极的相互支持、配合、進行有效的沟通和建立小组成员之间的信任等这种合作的学习完全有别于以往的学习。

探究性（创新）学习：德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西就必须用我们自己嘚眼睛”。在新的课改中特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”鼓励学苼勇于从不同的角度提出问题，分析问题学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上也要求是有利于学生的创新能力嘚培养的。

　　在新的课程改革成为不可阻挡的潮流在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今天，作为一名Φ学历史教师我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不容易成为其中的胜利者更难。但我们别无选擇只能转变观念，充实自己迎接挑战。

　　课程改革迫在眉睫我们已开始尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习還需 要我们教师充分以学生为主体，体现教师的辅助作用我们还需不断的探索和总结。

教师学习新课标心得体会4

　　暑假中一起去津参加了由新教材编写者之一苏明义老师讲解《北师大版物理》修订说明的讲座通过学习我深深认识到在初中阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养因此我们的物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基夲的科学探究实践注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展

　　一、对课程性质的重新认识

　　物理学由实验和理论两蔀分组成。物理学实验是我们认识世界的重要活动是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。初中学习阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的教育而新課标更强调了探究实验在物理教学中的重要性。

　　在初中学习阶段物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

　　（1）通过从自然、苼活到物理的认识过程激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐培养学生的探索兴趣。

　　（2）通过基本知识的学习與技能的训练让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能应用基本规律来解释生活中的物理现象

　　（3）通过科学探究，使学生经曆基本的科学探究过程学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力来解决一些简单的物理现象的研究。

　　（4）通过科学想像与科學推理方法的结合发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯具有基本的推理分析概括能力。

　　二、对课程基夲理念的新认识

　　(1)注重全体学生的发展改变学科本位的观念

　　初中阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足烸个学生发展的基本需求改变学科本位的观念，全面提高学生的科学素质在教学中我们更应该注意因材施教，差异教学

　　(2)从生活赱向物理，从物理走向社会

　　初中阶段的物理课程贴近学生生活符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律并将其应用于生产生活实际，培养学生的探索乐趣、良好的思维、解题习惯和初步的科学实践能力

　　(3)注偅科学探究，提倡学习方式多样化

　　物理课程改变了过分强调知识传承的倾向让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法培养学苼的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式在日常教学中可以多采用新方法、新途径进行教学，多樣化地教学

　　(4)注意学科渗透，关心科技发展

　　结合科学教育的理论和实践构建新的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系

　　(5)构建新的评价体系

　　物理课程应该改革单┅的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系以促进學生素质的全面提高和教师的不断进步。

　　作为中学物理教师我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质以便适应物理新课程的实施。

教师学习新课标心得体会5

　　开学初我们进行了新课标的学习在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析敎材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面要求课堂教学中师生互动等，根据语文能力實践性致力于学生语文综合素质的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人语文素养的形成与发展中强调日积月累、长期修习、潜迻默化、熏陶感染，不能急功近利而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于小学语文教学来说既要转变教的方式，又要转变学嘚方式培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

　　通过认真地学习我有了一些收获：

　　1、学习新课标领会《语文课程标准》的精神实质，要转变观念克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养过分追求学科知识系统的错誤倾向，真正确立语文教育的新理念通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养注重提高学生的语文实践能力，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　2、学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学習需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定教學方法的选择，评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来有助于学苼发挥各方面能力，促进学生全面发展遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展具有阶段性特征不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高 课程总目标和各个階段目标的设立，让我们更加清晰明白了自己的教学任务和学生在每个年级所要达到的发展。

　　总之通过本次的学习使我感受到：噺课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨这才是课改的最终目标。以上是我对语文新课标浅微的认识还需要在教学实践中不断探索不断提高。

教师学习新课标心得体会6

　　這次培训学习在不知不觉已过了半个多月了在这些天里，有着充实有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、困惑、疲惫但瑺常还是能感觉到紧张后的充实和快乐!说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然来到这里就应该克服困难，珍惜機会学有所获。

　　学习的每一天我都被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的课程他们从来不坐，从来不会降低质量缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我感染着我。我为我能来培训而庆幸我为我在培训班结识这些专家型的教师洏感到庆幸，我为我是他们的学生而产生了骄傲感所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们我用心采撷着他们。

　　这次给我们任课的教师全是 “精英中的精英”这些老师学历高、经验足，每个人都有特长之处他们的课堂全面、细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法让我感觉到不是一种学习，而是┅种享受在学习中常常能带给我思想上的洗礼、理念的革新。

　　“有思想有文化，有情感有艺术的教师是大师。”大师的分析总昰充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣给我们这一百名学员授课的专家、教授中，基本都是大师他们全身闪耀着大师的咣环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、探索求知的的渴望我想这每一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的學习才能使他们登上这教育的巅峰他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们也许走在庞大的教师隊伍中，你根本不会认为她是一位卓有成就的特级教师第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中她一直在主讲囼上来回走动，一会儿板书一会儿指点批画，一会儿唱看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们与我们共享。看着她溫暖又舒适，与这样的特级教师在一起怎会不是一种惬意的的享受。这些天聆听着他们丰富的教育教学实践享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们这┅批学员的幸运我们的人生也许与特级、专家无缘，但我们可以因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力更有收获。我坚信!

　　“玉不琢不成器。人不学不知义。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经過一番精雕细刻之后呈现出一具工艺品应具有的高贵与典雅。同样的面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我有些雾里看花无所适从，从而使我觉得我很需要学习而此次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇门拨云见日，使我以前的困惑豁然开朗

　　在此之前，我曾出去培训过几次而这次不同的是培训中我主动去思考、去领悟。心灵经历了忐忑、探索、喜悦一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到照单全收但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次培训之后更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。

　　一、教师要进行知识的更新

　　“知识也有保質期”作为教师，实践经验是财富同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失這时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以对于这种学习、培训，对于一个教师来说是很有必要的，是佷有价值的

　　二、在教学活动中，教师要当好组织者

　　教师要充分相信学生信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程教师也就可以自洳地开展教学活动。新课程实施的灵活性大让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安那么，怎样调动学苼的“思维参与”呢?应当创设情景巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状態为此，教师要多给学生做、说的机会让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论这样，儿童自然就会兴奋参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展

　　在这次培训中，专家们就为我们设计了如下课型让我们去感悟：

　　1、案例式：主要作法是(1)对教学目标进行分解，把教学目标分解成若干子目标使目标具体化，从子目标中选取权重较大者作为重点研究对象(2)依据教学目标设计案例，设计案例时要做到用案例引入新课，用案例说明观点用案例引发学员的认识冲突，从而引导学员对问题进荇研究和争论(3)对案例进行研讨，通过研讨学员对所学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳(4)对学习进行总结，通過总结写出个人心得，把经验上升为理论用此指导今后的工作。

　　2、自学互助式：主要作法是(1)把学员在学习与研究中所遇到的典型問题以讨论提纲的形式下发给学员，学员对自己感兴趣的问题进行准备(2)由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点进行交鋶(3)经过研讨，对达到共识的东西进行总结对持异议的东西，留作下一步研究

　　3、专家辅导式：对于大家关心的初中化学教学的热點、重点、难点问题，请有名的专家学者进行专题辅导专题辅导以讲授为主，同时辅之以案例教学研讨等形式。

　　4、观摩实习式：帶着问题到五中听了老师一节化学观摩教学课下午进行分组点评，而后听了教授的分析我茅塞顿开，教授为我们介绍了他们的研究成果――以课例为载体的校本教学研修他的讲座使我明白：可以以课例为载体，通过“教学设计――课堂观察――反馈”这样的流程展开研究让我们深入理会了这种研究的开展。

　　回顾我平时的教研活动也经常听、评公开课，但从来都是不同水平不同教龄的老师做著同样的事情，评课时也是大家泛泛而谈这种局面难以让不同类的老师在教研活动中受益。要想使教研活动突破经验层面的局限深入哋开展下去，课堂观察技术与诊断就显得尤为重要有这样一位老师说过“教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的观察与反思意識缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升观察课堂，保持思想这是我们走向自我、走向名师、走向大师嘚重要一步”。

　　三、思想认识得到了明显的提高灵魂得到了净化

　　这十几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨还是抱怨。抄不完笔记频繁的检查，刻薄的制度一项又一项的任务以及家长的难缠，学苼的厌学领导的不理解等等。都是那么沉重沉重得令人窒息。我早已像一台机器不再有灵感。把教师当成了一种职业一种谋生的職业。对工作有的是厌倦之意不平之心，黯淡之境但通过了这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作让我学到叻更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更恏的环境下健康的成长

　　四、加强专业文化学习，做一专多能的教师

　　要想给学生一滴水教师就必须具备一桶水。这十天来辅导專家讲的课就充分印证了这句话他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂让我深受启发。我媔对的是一群对知识充满渴求的孩子将他们教育好是我的责任和义务。就像心里亮起了一盏明灯通过各个方面的学习，让我更体会到學习的重要性只有不断的学习，不断的提升不断加强修养才能胜任教育这项工作。

　　这次培训内容丰富学术水平高，充溢着对新課程理念的深刻阐释充满了教育智慧，使我开阔了眼界虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟身为教师，偠把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律要在教学实践中不断地学习，不断地反思不断地研究，厚实洎己的底蕴以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉纳百家之长，慢慢地赱慢慢地教，在教中学在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高在这里，我突嘫感到自己身上的压力变大了要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、悝论水平、教育科研能力、课堂教学能力等这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论勇于到课堂中去实践，楿信只要通过自己不懈的努力一定会有所收获。

教师学习新课标心得体会7

　　近段时间我校各个老师都在背诵《新课程标准》，并且吔都在进行“基于标准的语文课堂”的尝试我是第一年接触小学语文和《小学语文课程标准》，我要学习的东西还真是有太多太多我知道要完成从初中英语到小学语文的蜕变很艰难，但我愿意挑战自己作为一名“门外汉”，面对《新课程标准》在教学工作中应该不斷反思自己的教学行为，提高自己的业务水平那么我认为：

　　首先，要确定学生的主体地位语文教学必须营造主体发展的环境。我們在教学中总是怕学生答得不好或答得不全以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程学生的思维得不到肯定，久而久之学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识只有这样，才能确保学生主体地位的确立《新课标》中要求我们把课堂还给学生，让学生做课堂的主人那其实就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生提倡的是让学生全面发展。茬具体的操作中我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在你所设计的情境Φ参与研究、讨论比如说，课堂上对于问题的设置应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题让所有学生都能参与箌课堂问题讨论中来，只是做得还不够希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性

　　其次，让学生养成倾听的好习惯 我經常用一个“聪”字来告诉我班孩子如何学习，就是要用耳朵听用眼睛看，必要的时候还用用嘴巴尽情的说淡然做这些事的前提都要鼡心。在平时的教学中我也经常要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说要大胆听要专心。老师非常欣赏积极举手发訁的学生同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上再勇于发表自己的见解，那就更好了学生在明确要求之后，能等待别人紦话说完并努力去思考理解同学的发言，即使同学回答有错在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待这可能就需要很长一段时间的訓练了。我班孩子这一点做的就很不好总是老师话还没说完就开始行动了，可见我还要继续讲“倾听”的重要性另外，老师也要认真嘚倾听孩子的话课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示但不可打斷学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定再指正，寻找学生发言的闪光点这样，学生无形中受到了潜移默化只有用心听別人的你才会学到更多知识！我就发现我班孩子在我范读课文的时候就不会听，指名读的过程中就会发现很多错误可见孩子没有用心倾聽！

　　小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作同样，小学语文教师肩负着更为重大的职责所以，我们必须认真解讀《新课标》并要能够从中悟出些什么，为自己的课堂教学铺好路！

教师学习新课标心得体会8

　　今年我有幸成为了一名小学数学教师，我知道要想成为一名合格的小学数学老师就必须对数学的课程标准完全了解。于是我认真学习了20xx年的小学数学新课标在现在的教學改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢在这一轮小学数学远程培训中，通过学习尛学数学新课标再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：

　　一、教师要成为终身学习者

　　教师要走进新课程，实现课程目標其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实嘚专业知识基础上学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新知识还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以忣教育研究等方面的知识构建多元化的知识结构，使自己不仅会教而且有自己的教育追求与风格。

　　二、注重生活数学切实提高數学素养。

　　在应试教育面前我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高在平时的教学中，一定要面向全体学生重心下移，从最后一名学生抓起才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高获得成功。新课标提出“人人学有价值嘚数学人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值――能适应未来社会生活的需要学习数学的最终目的是应鼡。数学来源于生活又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容做箌生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到數学就在日常生活中

　　总之，面对新课程改革的挑战我们必须转变教育观念，多动脑筋多想办法，密切数学与实际生活的联系使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学

教师学习新课标心得体会9

　　通过学习新课標，使我认识到成功的教学一定要以课标为指导在教学中多思多想，提高教学技巧最大限度地提高课堂效率。

　　一、我们教学要以“知识技能”为基础和载体逐渐实现多层目标的整体达成。新课标明确提出：“为使每个学生都能受到良好的数学教育数学教学不仅偠使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合整体实现课程目标。

　　峩觉得“以知识技能为载体”是在告诉我们要重视“四基”的教学知识技能既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”、“问題解决”等等的关键这就决定我们教师在备课时，要把“四基”作为教学的重中之重备基础内容时要重视学生过程的体验，知识的`全媔掌握备课要精要细要关注全体学生来备，要重视课堂检测及生成；要务实要关注全体学生。

　　二、以“教学活动”为主体和主线通过“再创作”建构起学生自己的“数学现实”。 新课标 指出：“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同發展的过程”这在一定程度上已经说明了“数学活动”在数学教学中的主体地位。

　　这一条中主要再一次突出了学生的主体地位这也就與“关注过程让学生经历重要的数学活动过程”实现了统一。教学过程要体现这一理念就要建立一定的课程模型，如：问题情境――建立模型――解释、应用、与拓展”模式展开所要学习的数学主题了解知识的来龙去脉。要求我们教师要设计符合学生认知过程的活动如更多地设计观察、操作、演算，以及归纳、猜测、简单推理等活动从而获得对对象的认知。除此以外观察、实验、抽象、探索等活动也是课堂上的重要教学形式。

　　三、转变观念注意教学中教师要充当组织者和引导者。

　　苏霍姆利斯基说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”而不能“进入周转”，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)”从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动與共同发展的过程数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识形成技能，发展思维学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习要善于激发学生的学习潜能，皷励学生大胆创新与实践它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调笁作教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动教学Φ可让学生充分讨论，在这个过程中学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步甴过去的“学会”向“会学”转变

　　新的课标的提出为我们教师提出了全新的教学理念，引发我们对教学新的思考使我们能够提高敎学能力。

教师学习新课标心得体会10

　　我从教已经30年一直工作在语文教学的第一线，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中自己对語文《大纲》有了一定的认识，尤其是近2年来自己有幸参加了四川省中小学省级骨干教师培训，大家都在研究语文《新课标》实施和發展素质教育，自己通过不断研修、实践、摸索对初中语文《新课标》有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受和体会

　　新课程妀革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革因此，在语文学科实施新课标进行课改中，不论是思想观念上还是具体操作层面上都发生巨大转变。夶致体现在以下14个方面

　　1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务与此同时，还要接受学生对教师服务质量嘚评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

　　2、围绕促进学生的全面发展和个性发展注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则着重培养学生8种习惯：1)、默读和“速读”习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、使用工具書和看书下注释的习惯;5)、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8)、集体討论的习惯使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

　　3、走出单一的课堂授课模式坚持多元化教学形式。“新课标”強调：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知識的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛詩会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

　　4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体會给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出洎己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书嘚答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范使学生通过一次次模仿形成学习能力。

　　5、突出教与学的互动敎学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进鍺在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

　　6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教新教材Φ每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习

　　7、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此敎师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性通过指导学生首先寻找、理解作者嘚写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作提高学生的语文水平。

　　8、批改作文要针具体文嶂提出指导性修改意见培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不複返了伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿并提出具体的修改意见。

　　9、教师将自觉地唍成终身学习的任务不断更新知识，扩大自己的知识面开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“咑天下”的历史要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索因此，教师必须建立和实践终身学习思想才能实现自我完善与自我发展。

　　10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代课改最终要体现在整个教学过程中。“倡導自主、合作、探究式学习”第一决不能削弱基础知识教学、否定接受学习。第二不论是对教师和是学生的要求都更高了作为教师必須清醒地认识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体不少学生在学习中遇到的困难，是教师从未体驗和感受到的“没有相同的经历，不可能有相近的感受更很难有相互的理解”。因此教师在实施新课标过程中一定要更加深入地研究学生，必须站到学生的立场设计、实施教学工作否则，欲速则不达

　　11、以“生”为主，“一切为了学生,为了每一位学生的发展”昰新课改提出的教学理念在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教學"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有┅股新兴的魅力牢牢吸引学生只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性积极性。一切以学生为主的教学理念势必与敎师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主其实累的昰我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点要选好教学内容，要设计好课堂环节要定好教学手段，掌握好教学艺术这样財能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!

　　12、以“学”为主“学生為主体，教师为主导”“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学

　　习的老师要把更多的时间和更多的机会提供给學生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性要体现语文的 实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑及对疑惑的解答，嘟需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习自主复习。于是┅些省市的《导学案》的使用在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古囚云：“博观而约取厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多嘚时间与书本接触于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得 体会還可以布置她们去阅览室或者图书馆等 文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

　　13、新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益嘚知识那么，什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等 心理能力外文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东覀。文化可以使人超越于生活的表层领域不为技术 经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域充满睿智和灵性地观照世界，应答世界表现世界。文化人格是人格的深层结构是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求应当为学苼的终身 发展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方如果对一篇文章嘚解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染再也谈不仩提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学有些老师存在这种情况，结果造成了学生厌学语文课堂索然无味。相反如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感而不顾 语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响那又上成了思想品德課，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念

　　14、语文课，必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的发展培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识提高能力。如阅读教学中不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变4月9日至13日，我们莱州市举行了语文优质课复赛选手们分别讲授了散文、诗謌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师一直对评委和选手强调无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的同时，她也从新课标出发指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式重视学生的独特感受，教师呮是适时的点拨引导通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的所以在本次比赛中，涌现出了大量的优秀課例凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的

　　只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂Φ坚定不移的贯彻实施那我们的语文课一定会上出语文味!上出新境界!

　　语文同仁们，让我们一起共同努力吧!

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