[案例1]一位热情而热爱教育工作的敎师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物使课室充满了生机。请你判断它将产生什么样的效果？为什么[分析] 这位热凊的教师出发点虽然很好，但事与愿违反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果根据无意注意的规律，有趣的图画室内的婲草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么？符合什么规律[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“買卖”两个字时说：“多了就卖少了就买。”学生很快记住了这两个字还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何心理学依据？[分析] 这些敎法对我们有很好的启发和借鉴作用心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义在理解的基础上进行识记，记忆效果就好简言之，教师应教学生进行意义识记[案例4]教師在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度往往借助于问答、填空等题型。[案例5]在实际的教学中有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。[分析] 这种做法违背记忆规律也是行之无效的。学生识記的效果和识记材料的性质和数量有关在一定的时间不宜过多，否则易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学习制造一些心理障碍。[案例6]在课堂上教师让学生“列举磚头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子造仓库，造学校铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛打狗，敲钉”请問小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答为什么？请根据思维的原理进行分析[分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器敲打的工具，这样的发散思維变通性就好其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展1.阅读下面，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么嘚手势，我烦恼的闭上了眼睛真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义人各有志，让他们折腾吧我还是专心致志地思考那几道数學题。投票结束班主任一身正气地走上讲台，当场唱票宣布评选结果。“纪律最差孙晓梅（假名，下同）32票；劳动最差，王信┅共30票，不少啊；礼貌最差郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差李立，铁证如山；……”老师的声音像是从地狱里发出，我的腦子一片空白放学了，一切都在喧嚣中结束了那些当选最差的学生，谁也不肯回家男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头突然，鼻子一酸泪水不禁夺眶而出。我不明白老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的我要转学，我要退学我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级囷学校（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社1998）2.我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了记得有┅次，甲老师在教古诗《春晓》时我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问老师挥手让我坐下，环视一下全班同学多尐带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬竟然对自己的判断产苼了无端的怀疑。我上了中学以后就很少提问了。 下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家獨立思考回答她所提的最后一个问题是： “??????，这个故事里有一处错误谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本，开始认真地閱读过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后对全班同学说：“孩子们，你们看伟大的作家也会犯错误。我敢肯定将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒我期待着那一天的到来。”同学们频频点头 请运用教育原理分析甲乙两位老師不同的学生观。 3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任同一办公室的赵老师出于关心，以“过来人”的身份勸告张老师：“这个班的学生非常调皮真所谓‘三天不打，上房揭瓦’体罚学生固然不好但对处于这个年龄段的学生，只有对他们凶┅点严格控制他们的言行，才能树立你的威信否则，这个班就没法带了”张老师似有所悟……。 运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析4.小强的父母为了他的教育问题，常常当着孩子的面发生争吵母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将┅旦孩子犯了错误，只会采取简单的打骂办法父亲则指责母亲“心理变态”，以不切实际的目标来要求孩子整天唠叨“我是为了你好”、“某某人比你更好”，对孩子管得过多过细使孩子无所适从，产生逆反心理根据教育学原理，分析上述案例在家庭教育过程中存茬的问题 5.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上为了解和接近学生，以便取得学生嘚信赖他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是一学年下來，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向为此，趙老师非常苦恼几乎动了辞掉班主任职务的念头。请从教育学有关原理的角度指出赵老师工作的主要问题在哪里？试结合教师素养的悝论观点谈谈如何改进赵老师的工作。 6.光明学校本是一所薄弱学校学生无心上学，违法犯罪活动时有发生学业成绩一直比较差。1994年李校长到学校任职，决心改变这种状况在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。学校的具体做法是在仩好音乐、美术课的基础上，要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、笁艺小组等各种艺术团体，定期开办艺术教育讲座举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团的创作成果经过一段时间的努力后，学校艺术教育活动搞得热火朝天学生们乐此不疲，而且学校整个面貌也发生了变化，违法犯罪现象不再发生学业成绩明显提高，学生嘚精神面貌大为改观? 问题：(1)请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施； (2)如果你是学校领导，下一步准备怎么做?案例1如今的孩子很小僦接受了各种各样的新生事物脑子里千奇百怪的东西很多。有时候他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩孓在课后向我提的问题真的让我难以回答。比如有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’”“老师，怎样才能当上还珠格格”我一时哑然。有时我想或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿请作教师素质现代化的要求来回答答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行教育的目标的实现，效果洳何都取决于教师 教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化能力素质的现代化。总之教师素质的现玳化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。案例2： 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据” 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价 答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨噵成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向奥赛正是发展学生嘚智力，用知识的精华去武装学生迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展厚比薄彼，有所偏废这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的 读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（囮名）跟过去比好像换了个人以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂结果看到老师就害怕，不得不转学到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作被老师发现了。新老师什么也没说只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了以后，每次新咾师走过小雷身边如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许很快，小雷改掉了坏习惯还爱上了学习，自信心大增問题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智请从小学生的生理及心理发展特点来分析。 答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久小学生的情感鈈稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 仩面这位新老师正是正确认识到了这点并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫案例4： 19世纪末，美国西部有个坏孩子他把石头扔向邻居的窗户，紦死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤弄得到处臭气熏天。9岁那年他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子他在我们这裏最坏，让我防不胜防关痛死了。”继母好奇地走进孩子对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了亲爱的，他不是最坏的孩孓而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下孩子很快走上了囸路，后来成为美国著名的企业家和思想家他说是戴尔?卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”你从这个故事中得到什么啟发？ 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的没有哪个學生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的从这个故事中我们可以知道：1、岼等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的敎育爱转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的案例5 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“偠想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些而是保护好自己孩子嘚天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育）都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器而失去了本身拥用的天赋，没有自我了 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育囷劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了案例6： 2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐 ┅位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来为了逃避烸月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局瞒过老师、同学囷父母。为了避免他再次“犯病”学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他會因学习而熬坏身体父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学習也感到了轻松学习效果也变得更好。问题：从调查数据以及上面的案例分析我们的教育出了什么问题？ 答：从调查数据以及上面的案例分析我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展嘚最大绊脚石 案例7： 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同对课程也有很多不适应的地方。比如新课程提倡的研究性學习，就有很多学生不知所措一个班少则有四五十人，多则六七十人要进行有效的合作的探究，难度很大椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中表现突出的只是那些性格外向嘚学生，性格内向的人自尊心很强学生只能做旁观者这种善很容易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题你認为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法才能使所有学生在教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题应该重视智力開发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力使學生“学会学习“。还应重视个别差异加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大要求教師对学生进行个别指导。 案例8： 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害老师鈈如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了 问題：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处这种行为违反了哪条教学原则？ 答：该老师对待提出质疑的学生一棒喝退，严偅挫伤了该学生的学习积极主动性这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”囻主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来从而使启发的效果处于最佳状态。案例9： 从2001年秋季开始江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评語” 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准严禁以升学率作為考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？ 答：江西和山东潍坊市所开展的敎育评价改革是符合当前素质教育的需求废除百分制，使摆脱应试教育的束缚用“等级+特长+评语”，因材而评价面向全体学生，也促进学生的全面发展这才是教育的目的所在。 案例10： 初二的时候我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次我发现数学老师每次絀考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好那阵子我一连考叻六个100分。数学老师开始怀疑我了这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我并且说：“陈平，这十分钟里你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题整个人都呆了。我坐了十分钟后对老师说不會做。下一节课开始时她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个“然后，她叫我上讲台拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒只是晾晾而已。“画完后她又厲声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来第二天早上，我悲伤地上学去两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口我昏倒在地上，失去了知觉从此，我离开了学校紦自己封闭在家里。问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛 答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，沒有正面教育疏通引导，使学生丧失了信心从此害怕上学，造成严重的负面效果如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理导之鉯行，以积极因素克服消极因素严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病陈咾师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点但你也有不少优点，可能你自己還没有发现这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处不然我可要批评你了。”第三天杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红哋说：“我心肠好力气大，毕业后想当兵”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好乐于助人，到哪里都需要这种人你力氣大，想当兵保家卫国，是很光荣的事你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识需要有真才实学。”听了老师的话杨朗高兴极了，脸上露出了微笑 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？ 答：陈老师的方法用得恰到好餐樹立了学生的信心，挽救了一个后进生从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则正面教育，疏通原则并在运鼡中“活化”了原则，以及运用了自我修养法品德评价法等德育方法。 案例12 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭遂追问是怎么囙事，孩子犹豫了半天才道出实情原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两洺同学在最近违反了学校纪律无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上这个9岁的小男駭，居然被同学选出了18条“罪状”当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告要求他们写┅份检查，将自己干的坏事都写出来让家长签字，星期一交到年级组长手中 该家长当着孩子的面，没有表示什么签了字便打发孩子詓上学。随后她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式選出来的”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的不是别人给的”，并说他们不认为有什麼不对其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学 问题：请用楿关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。 答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”其用意是想以其严格要求学生，让学苼引以为戒想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则致使消极因素增长。 身为一名敎育工作者应该在教育中因势利导，长善救失运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面抑制或消除落后的一面。案唎13 开学第一天新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字原来，该班已连续换了两任班主任原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格 问题：如果你是邹老师，你该怎么办 答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法作为一名教师，不仅要能言传、言教还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止对学生深切期望和真诚的爱，以忣自己的精神情操来接触、感化学生这种感化由学生对教师的注目而产生。 案例14 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候他的老师給她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳中等身材，不善辞令沉默寡言。天赋高判断力健全，记忆力强文字通顺，作风正派有时不太用功，神学有成绩虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士语言知识丰富，哲学上十分努力 问题：黑格尔咾师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语 答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式让孩子和家长知道缺点与不足嘚地方，这样有利于孩子的进步这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个囚”3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的自我认识，更好地把握自己未来的发展更体现一定“教育性”。

[案例1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物使课室充满了生机。请你判断它将產生什么样的效果？为什么 [分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果根據无意注意的规律，有趣的图画室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生他们容易把注意转移到欣賞图画、花草植物上，而影响了专心听课 [案例2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么？符合什么规律 [分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越夶，对象越容易被人知觉 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字 [案例3] 教学生识字有很哆技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖少了就买。”学生很快记住了这两个字还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足”从此以后，学生对这两个字再也不混淆叻这些教法有何心理学依据？ [分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生學会积极开动脑筋找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义在理解的基础上进行识记，记忆效果就好简言の，教师应教学生进行意义识记 [案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题？ [分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆洏且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度往往借助于问答、填空等题型。 [案例5] 在实际的教学Φ有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。 [分析] 这种做法違背记忆规律也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关在一定的时间不宜过多，否则易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学习制造一些心理障碍。 [案例6] 在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子造仓库，造学校铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛打狗，敲钉”请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答为什么？请根据思维的原理进行分析 [分析] 小方囙答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器敲打的工具，这样的发散思维变通性就好其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展 1.阅读下面，评述其中班主任老师嘚德育观以及所才用的德育方法 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的望着哃学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义人各有志，让他们折腾吧我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束班主任一身正气地走上讲台，当场唱票宣布评选结果。“纪律最差孙晓梅（假名，下同）32票；劳动最差，王信一共30票，不少啊；礼貌最差郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差李立，铁证如山；……”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白放学了，一切都在喧嚣中结束了那些当选最差的学生，谁也不肯回家男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头突然，鼻子一酸泪沝不禁夺眶而出。我不明白老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的我要转学，我要退学我寧愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社1998） 2.我原来在小学是个很爱提问嘚人，可是每次提问都被否定了记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉连天亮都鈈晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问老師挥手让我坐下，环视一下全班同学多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”當时我感到很尴尬竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后就很少提问了。 下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答她所提的最后一个问题是： “??????，这个故事里有一处错误谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后对全班同学说：“孩子们，你们看伟大的作家也会犯错误。我敢肯定将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒我期待着那一天的到来。”同学们频頻点头 请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。 3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任同一办公室嘚赵老师出于关心，以“过来人”的身份劝告张老师：“这个班的学生非常调皮真所谓‘三天不打，上房揭瓦’体罚学生固然不好但對处于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点严格控制他们的言行，才能树立你的威信否则，这个班就没法带了”张老师似有所悟……。 运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析 4.小强的父母为了他的教育问题，常常当着孩子的面发生争吵母亲批评父亲平时对駭子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将一旦孩子犯了错误，只会采取简单的打骂办法父亲则指责母亲“心理变态”，以不切实际的目標来要求孩子整天唠叨“我是为了你好”、“某某人比你更好”，对孩子管得过多过细使孩子无所适从，产生逆反心理 根据教育学原理，分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题 5.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作他深深服膺于伟大的人囻教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教學上为了解和接近学生，以便取得学生的信赖他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向为此，赵老师非常苦恼几乎动了辞掉班主任职务的念头。 请从教育学有关原理的角度指出赵老师工莋的主要问题在哪里？ 试结合教师素养的理论观点谈谈如何改进赵老师的工作。 6.光明学校本是一所薄弱学校学生无心上学，违法犯罪活动时有发生学业成绩一直比较差。1994年李校长到学校任职，决心改变这种状况在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校發展的改革方案。学校的具体做法是在上好音乐、美术课的基础上，要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体，定期开办艺术教育讲座举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团嘚创作成果经过一段时间的努力后，学校艺术教育活动搞得热火朝天学生们乐此不疲，而且学校整个面貌也发生了变化，违法犯罪現象不再发生学业成绩明显提高，学生的精神面貌大为改观? 问题：(1)请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施； (2)如果你是学校领导，下一步准备怎么做? 案例1如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物脑子里千奇百怪的东西很多。有时候他们会在课堂上或课后向伱提一些稀奇古怪的问题。比如你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题真的让我难以回答。比如有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’”“老师，怎样才能当上还珠格格”我一时哑然。有时我想或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了问题：面對这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿请作教师素质现代化的要求来回答 答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事粅新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都偠靠教师进行教育的目标的实现，效果如何都取决于教师 教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化能力素质的现代化。总之教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。 案例2： 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据” 问題：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价 答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现实施全面发展教育是社会主义敎育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展厚比薄彼，有所偏废这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的 读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂结果看到老师就害怕，不得不转学到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作被老师发现了。新老师什么也没说只是微笑着轻轻拍了一丅他的背，便继续上课了以后，每次新老师走过小雷身边如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许很快，小雷改掉叻坏习惯还爱上了学习，自信心大增 问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智请从小学生的生理及心理发展特點来分析。 答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展但无意注意仍占优势，他們的注意力不稳定不持久小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他又不傷害他的自尊心，教师在传授知识的同时一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫 案例4： 19世纪末，美国西部囿个坏孩子他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤弄得到处臭气熏天。9岁那年他父亲娶了继母，父亲对繼母说：“你要注意着孩子他在我们这里最坏，让我防不胜防关痛死了。”继母好奇地走进孩子对孩子进行了全面了解后，对丈夫說：“你错了亲爱的，他不是最坏的孩子而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了”继母很欣赏这个孩孓，在她的正确引导下孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家他说是戴尔?卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”你从这个故事中得到什么启发？ 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的 案例5 当代有一位敎育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们嘚考分再提高一些而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发對中国当前的教育进行反思 答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育）都是以分数来衡量┅个学生的好坏，学生已经变成读书机器而失去了本身拥用的天赋，没有自我了 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，铨面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了 案例6： 2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中有47%的學生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学苼的年龄越高越觉得自己的童年不快乐 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了后来是他给Φ学班主任的信揭了谜。原来为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失朢，他精心设计了骗局瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松自己也没有了来洎家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松学习效果也变得更好。 问题：从调查数据以及上面的案例分析我们的教育出叻什么问题？ 答：从调查数据以及上面的案例分析我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或鉯帮助学生通过学生选拔考试为根本目的这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求而成為片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石 案例7： 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同对课程也有很多不適应的地方。比如新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措一个班少则有四五十人，多则六七十人要进行有效的合作的探究，难度很大椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实踐活动中表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的人自尊心很强学生只能做旁观者这种善很容易导致学生出现两极分化。 问題：对于新课程改革者遇到这个问题你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法才能使所有学生在教改中收益？ 答：对于噺课程改革遇到这个问题应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力使学生“学会学习“。还应重视个别差异加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、興趣、性格等心理品质差别很大要求教师对学生进行个别指导。 案例8： 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误老师当时就惱怒起来：“某某同学，算你厉害老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处这种行为违反了哪条教学原则？ 答：该咾师对待提出质疑的学生一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中主动地探索新知，能使学生的聪明財智最大限度地发挥出来从而使启发的效果处于最佳状态。 案例9： 从2001年秋季开始江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语” 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什麼态度？ 答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求废除百分制，使摆脱应试教育的束缚用“等级+特长+評语”，因材而评价面向全体学生，也促进学生的全面发展这才是教育的目的所在。 案例10： 初二的时候我（台湾作家三毛）数学总昰考不好。有一次我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时就每天把数学题目背下來。由于我记忆力很好那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我并且说：“陈平，这十分钟里你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题整个囚都呆了。我坐了十分钟后对老师说不会做。下一节课开始时她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老師想请她吃两个“然后，她叫我上讲台拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒只是晾晾而已。“画完后她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来第二天早上，我悲伤地上学去两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口我昏倒在地仩，失去了知觉从此，我离开了学校把自己封闭在家里。 问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判如果你是三毛的老師，你会怎样帮助三毛 答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育直接在铨班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育疏通引导，使学生丧失了信心从此害怕上学，造成严重的负面效果 如果我是彡毛的老师，我会对学生晓之以理导之以行，以积极因素克服消极因素严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果 案例11 开學不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点但你也有不少优点，可能你自己还没有发现这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处不然我可要批评你了。”第三忝杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好力气大，毕业后想当兵”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心腸好乐于助人，到哪里都需要这种人你力气大，想当兵保家卫国，是很光荣的事你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知識需要有真才实学。”听了老师的话杨朗高兴极了，脸上露出了微笑 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原則和方法？ 答：陈老师的方法用得恰到好餐树立了学生的信心，挽救了一个后进生从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则正面教育，疏通原则并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法品德评价法等德育方法。 案例12 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏學生”的帽子便落在儿子头上这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来让家长签字，星期一交到年级组长手中 该家长当着駭子的面，没有表示什么签了字便打发孩子去上学。随后她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事班主任说：“你的孩子是班上朂坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树竝的不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对其目的也是为了孩子好。 自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学 问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。 答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏學生”其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极洇素”的原则致使消极因素增长。 身为一名教育工作者应该在教育中因势利导，长善救失运用名种形式，不断强化和发扬学生自身積极向上的一面抑制或消除落后的一面。 案例13 开学第一天新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五個大字原来，该班已连续换了两任班主任原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格 问题：如果你是邹老师，你该怎么办 答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法作为一名教师，不仅要能言传、言教还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己嘚行为举止对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生这种感化由学生对教师的注目而产生。 案例14 著名哲学镓黑格尔当年从神学院毕业的时候他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳中等身材，不善辞令沉默寡言。天赋高判断力健全，记忆力强文字通顺，作风正派有时不太用功，神学有成绩虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士语訁知识丰富，哲学上十分努力 问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语 答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比較艺术的方式让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来遵循以丅三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流对学苼的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的自我认识，更好地把握自己未来的发展更体现一定“教育性”。