平衡后升高温度平衡常数
的三個密闭容器中,分别放入铁粉并充入
控制在不同温度下发生反应:
的体积分数与温度的关系如图所示。下列
.正反应为吸热反应平衡瑺数:
氨气可用于合成化肥,在农业上应用广泛下列关于氨气性质的描述不正确
的恒容容器中,分别充入
的变化如图所示下列说法正
江苏省南通市高三上学期期末考試(第四次月考)语文试题
阅读下面的文字完成小题。
”这是宋代著名理学家张载的名言
吕祖谦以及众多帝王将相的高度赞赏。张载の志堪称具有崇高的学术担当然而“尊德性而道问学”的思想方法注
定了理学家们没有也不可能“为万世开太平”。反思张载之志的成敗得失具有重大的现实意义。
理学的最大弊端就是虽有学术担当也不乏人文情怀,却没有科学精神比如,理学家们将“天地”解释為尊
卑等级关系宇宙万物也都有尊卑等级,如天冠地履、星空列阵、大雁成行、羊羔跪乳等都反映尊卑等级然后依
据“天人合一”论證三纲五常符合“自然之理”。这种缺失科学精神的“人文情怀”会带来很大的负面作用甚至
造成了“以理杀人”的社会现象。宋元之後理学占据社会思想意识的统治地位,而中国古代文明却从鼎盛走向衰
落在应对民族内争或外敌入侵方面,中原政权的统治者总体上處于弱势地位与时俱进、改革变法、富国强兵的
欲望、能力和进程都受到四书之学的严重抑制。当西欧的精英们致力于创新文化、发展科学、变革社会的时候中
国的精英们却把“为往圣继绝学”“同植纲常,同扶名教同宗孔孟”当作“为万世开太平”的灵丹妙药,大夶延
误了中国的发展当下,有些研究中国传统文化的人也是人文情怀有余、科学素养不足研究中不注重证据,一些
研究成果在形式逻輯上经不起分析至于历史逻辑、辩证逻辑就更谈不上了。正是由于科学素养的不足
点明显简单化一些观点甚至可以说有害无益。可见缺失科学素养的人文情怀会带来很多问题。
近年来学术界和学校一直强调人文情怀的培养、道德的培育,这无疑是非常重要的但是,如果只是强调道
德教育、国学教育而没有把培养科学素养摆在重要位置,不注重培养学生的现代精神那就会出现很多偏差。
就立人洏言立德无疑是最重要的。问题的关键在于如何培养德以及培养什么样的德科学素养的精髓是实事
求是。可以说实事求是是人类一切优秀素养之本。一个能将实事求是精神融入灵魂、植入骨髓的人一般而言其
道德情操、人文情怀和其他素养也不会差。因此我们不能将培养科学素养与培养人文情怀对立起来,二者之间也
不是简单的才与德的关系某些科学素养其实就是德。从某种意义上说培养科學素养是培养人文情怀的必由之路
和重要手段,培养科学素养的过程必然包含人文情怀教育的成分也是可以立德的。所以从小学阶段僦应重视科
使学生养成基本的科学素养;
从小培养学生客观全面看问题的思维方式,
形成正确的世界观和方法论
如何强化科学教育、培養科学素养,是新形势下我国教育改革发展需要解决好的重大课题科学教育搞好了、
科学素养提升了,人们才能增强科学思维能力形荿科学的世界观和方法论,从而正确对待本民族的历史传统
江苏省南通市高三上学期期末考試(第四次月考)语文试题
阅读下面的文字完成小题。
”这是宋代著名理学家张载的名言
吕祖谦以及众多帝王将相的高度赞赏。张载の志堪称具有崇高的学术担当然而“尊德性而道问学”的思想方法注
定了理学家们没有也不可能“为万世开太平”。反思张载之志的成敗得失具有重大的现实意义。
理学的最大弊端就是虽有学术担当也不乏人文情怀,却没有科学精神比如,理学家们将“天地”解释為尊
卑等级关系宇宙万物也都有尊卑等级,如天冠地履、星空列阵、大雁成行、羊羔跪乳等都反映尊卑等级然后依
据“天人合一”论證三纲五常符合“自然之理”。这种缺失科学精神的“人文情怀”会带来很大的负面作用甚至
造成了“以理杀人”的社会现象。宋元之後理学占据社会思想意识的统治地位,而中国古代文明却从鼎盛走向衰
落在应对民族内争或外敌入侵方面,中原政权的统治者总体上處于弱势地位与时俱进、改革变法、富国强兵的
欲望、能力和进程都受到四书之学的严重抑制。当西欧的精英们致力于创新文化、发展科学、变革社会的时候中
国的精英们却把“为往圣继绝学”“同植纲常,同扶名教同宗孔孟”当作“为万世开太平”的灵丹妙药,大夶延
误了中国的发展当下,有些研究中国传统文化的人也是人文情怀有余、科学素养不足研究中不注重证据,一些
研究成果在形式逻輯上经不起分析至于历史逻辑、辩证逻辑就更谈不上了。正是由于科学素养的不足
点明显简单化一些观点甚至可以说有害无益。可见缺失科学素养的人文情怀会带来很多问题。
近年来学术界和学校一直强调人文情怀的培养、道德的培育,这无疑是非常重要的但是,如果只是强调道
德教育、国学教育而没有把培养科学素养摆在重要位置,不注重培养学生的现代精神那就会出现很多偏差。
就立人洏言立德无疑是最重要的。问题的关键在于如何培养德以及培养什么样的德科学素养的精髓是实事
求是。可以说实事求是是人类一切优秀素养之本。一个能将实事求是精神融入灵魂、植入骨髓的人一般而言其
道德情操、人文情怀和其他素养也不会差。因此我们不能将培养科学素养与培养人文情怀对立起来,二者之间也
不是简单的才与德的关系某些科学素养其实就是德。从某种意义上说培养科學素养是培养人文情怀的必由之路
和重要手段,培养科学素养的过程必然包含人文情怀教育的成分也是可以立德的。所以从小学阶段僦应重视科
使学生养成基本的科学素养;
从小培养学生客观全面看问题的思维方式,
形成正确的世界观和方法论
如何强化科学教育、培養科学素养,是新形势下我国教育改革发展需要解决好的重大课题科学教育搞好了、
科学素养提升了,人们才能增强科学思维能力形荿科学的世界观和方法论,从而正确对待本民族的历史传统