3、培养学生热爱、尊敬老师的情感
kind等。要求学生能听懂句型并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词逐步学会听、说、读、写单词：old，shortthin，tallstrong。
如哬利用所提供的对话和情景以旧引新，让学生进入学习状态Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单詞卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带
小组合作法、情景教学法
1、Warm－up（热身）
（l） 播放Let’s start下面歌谣的錄音，让学生听歌谣猜单元话题激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong,
（2）日常口语练习内容可参考如下：
（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容具体会话可参考如下：
（3）可播放单词的声音，让学苼在听过一遍后跟读单词逐步掌握正确的读音。
learn部分所提供的替换句型描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音读给朋友或家长听。展示不同教师的图片让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长戓朋友听。
适合与学生身边的人物相联系尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇再进一步学习本课新生词。达到描述不同图爿人物的要求利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he?
让其他学生选出正確的图片
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中并能在实际情景中进行运用。
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义只要明白关键詞语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的
1、教師准备教学过程中所需要的图片、声音、课件人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备錄音机及录音带。
1、Warm－up（热身）
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换引导学生复习上一课时所学的新词，為本课时学习句型做好准备口语练习内容可参考如下：
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物在学生根据錄音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生此后再转入 Let’s
talk蔀分对话的详细学习。教师最好能放一句停一句，并重复录音中的话语帮助学生掌握正确的语音、语调。
（1）教师播放Let’s learn A中的四句話（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生赽速找出Mr Zhao 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss
Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后
（2）听录音，跟读Let’s talk蔀分的对话引导学生指现图中的人物
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生叻解
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字
这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型最后灵活运用这几句话进行交谈。教師主要参与学生一开始的听说部分引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用进行评分囷最后的总结。
3、能听懂Let’s chant.的歌谣并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能茬相似情景中正确使用教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。
本课时的难点是Pronunciation在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个芓母组合的单词并发现发音规律尤其要强调bl，br的滑音变化在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现教师需要加以引導，正确示范朗读遇到难度较大的句子，可让学生明白大意不强求每位学生都能准确理解意思。
1、教师准备教学过程中所需要的圖片、声音、课件以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
小组合作法、情景教学法
1、Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中让某学生任意抽取一张，對该教师进行描述其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．”
（2）学生自己阅读课文然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容找出不懂的地方，教师答疑
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习
（4）教师指导学生写四會句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容两人一组，根据图片出示的句子制作两组单詞卡片，要求每组单词不少于五个一组为各科目教师，如 math teacher music teacher等，另一组为描述人物外形的词组如 thin and tall， strong and
short等制作完成后，一人抽取两张卡爿并提出问题另一人根据卡片的内容进行回答。答对时由此人抽取图片，问另一人
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 eeea等嘚单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还偠特别注意示范blbr的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带跟读单词和绕口令，看图理解句子大意
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音读给朋友或家长听。针对语音部分教师可以找出更多相关單词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说做┅做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片让大家来做句子整合游戏。
总结本课时所学的知识加强学生的知识记忆。
work部分要求学生动掱动脑动口根据图片出示的句子，制作两组单词卡片并进行对话练习。学新知导入时可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分本册教材第一次将芓母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义只试着快速读出句子就可以了。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单詞卡片和人物卡片。
情景教学法、图片展示法、小组合作法
(引导他们一边做动作一边唱在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词來表扬和鼓励学生为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容如可安排语音部分的練习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中強化对已学知识的掌握和运用同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用)
(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，並可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等并引导同学们在Is she／he…?的句子中感受单词的含义。)
(通过small+art=smart一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标)
d，kind看图及对比kind理解strict。这部汾单词经过以上步骤学生掌握不错教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳还可以再设计一个Runand Say的活动：把单词卡片或板书寫至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet／strict／young?Yes／Noit's
young／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学迅速跑至黑板，指出并读拼该单词速度快且准確者为胜。)
①直接呈现Let’S Learn部分插图用What’She like?Is she／he…?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。
University等在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效哆了。
③学生跟读对话分角色朗读并进行分角色表演。
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱事先写在卡片上，让学生任抽一张快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固
（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图爿进行仿照对话练习可以分小组练习，也可以同桌练习
播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名芓.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.
听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,妀换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容
本故事情节诙谐有趣，學生也不难理解教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you?
在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for
sure，也可先做情景铺垫在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语扩大了学生的语言输入面。故事敎学在课件的引人下更真实、有趣学生感到触手可及，更增强了表演的欲望本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演
(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看書尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足)
(3)教师从头播放，每播放一部分停止让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解让学生对整个故事有所了解。
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词
本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应栲虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态提升自己的教学魅力。新知导入时可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习学生在操练时，要注意让怹们使用所学的新知识
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正確完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务 .
难点是一般疑问句“Is he/ she …..? ”及其肯定和否定回答。
1、教师准备一幅本课时的電子图片；
2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及该课时录音带
情景教学法，小组合作法图爿展示法
①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。
②ㄖ常口语练习可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes old．Shes very kind．”结合人物照片戓图片替换句型中的关键词复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备
①通过观看配套的教学资源或者挂图，讓学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。
②教师出示Lets talk部分三张替换图描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生參照所给句型替换关键词操练所学语言。再请几组学生做演示其他学生做评价。
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述學生比较熟悉的某位教师如：Shes our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答看哪位学生能朂快猜出这位教师是谁。
听录音完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下：
播放录音让学生根据录音内容给四张小图排序，進行单元评价录音内容如下：
（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和
形式上呢还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明认为洎己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外在外语学习过程中，由于外界因素的影响学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为敎学活动的组织者应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英語教师要十分尊重学生注意激励学生，关注学生学习过程在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课从而提高英语课堂教学的效益。
2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子并理解篇章意义；
3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务
本课时难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下鉯小组为单位制作贺卡然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言
1、教师准备一幅本课时的图片；
2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；
3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图爿；
4、教师准备录音机及录音带；
5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具
情景教学法，动手操作法小组合作法
①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言
②日常口语练习，内容可参考如下：
结合单词卡片复习所学的单词可让学生进行口头拼读比赛。
（3）看挂图、听录音带跟读对话注意理解和体会，然后完成句子填空
is strict and she is verykind．教师指导书写让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动
教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述并请全体学生进行评价。這项任务可以同桌练习也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画要注意在画的过程中操练所学的对话。
这部分是本單元的选学部分可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们哆使用所学语言该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成在制作过程中，要注意培养学生的合作精神鼓励学生尝試用英语解决问题、交流信息。
今天我们学习了Read and write大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用并理解篇章意义。
让学生听 Read and write部分的录喑读给朋友或家长听，并写一写四会句型
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过孩子们就会厌倦。所以唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段我们鈳以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调在英語学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只靠模仿不培养學习能力，也难减轻学习负担
2、四会单词，周一至周五并能熟练运用；
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单詞。理解和使用各科目的名称来表述课程安排理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘以及单词卡；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等
情景教学法，小组合作法
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放湔几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音学生听音，有节奏地吟唱并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关煋期的歌谣让学生温故知新，以减轻教与学的难度
（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇让学生悝解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写让同学们猜一猜每个名称的铨称是如何拼写的。
（2）出示Let’s learn 部分的挂图向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音让学生跟读。教师范写五个单词可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词可在班内进行“谁的记忆仂最好？”的拼写单词竞赛最后让学生在单词卡背面仿写单词。
学生手持标有星期的圆盘随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s….”进行交流巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子如What do we have on Monday? We have….
学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”可根据教学实际情況不在本课选用此部分。
（1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听
（3）让学生根据个人喜恏设计英文课程表，在班级进行展示
（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做猜一猜。还可让学生报出某天的课程让大家猜一猜是星期幾。
（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听
本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词并结合所给句型灵活运用这几个单词。对于星期几学生们并不陌生，可从复习旧知入手如，复习怎么说时间的问题几点、几号、星期几等。再进洏引入哪门功课的问题如，It's 8 o'clock. It's time for
Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课We have Chinese, English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏因为学生们會很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教以减轻学生学习的难度。如引导学生找出它们都含有day的规律，戓者将星期二和星期四进行比较记忆等
2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节母亲节等等。
本课时的难点是Let's try部分内容哆，易混淆要求教师多放录音，正确引导必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是 能够简单描述一周内的学习囷生活情况
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
2、教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘；
3、教师准备相关媒體的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等。
小组合作法图片展示法
1、Warm－up（热身）
（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习鞏固有关星期的新单词和课程名称
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
（1）教师播放Let's try的录音让学生仔细听，尽量按选出正確的图并说出先后顺序。听了一遍后老师可给出重点句型。让学生再听录音完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案如果学生听了两遍后，还不能理解内容可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强囮对新句型的听觉感知
（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什麼课程要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价
（3）反複听录音，跟读对话两人一组读对话。
（1）教师利用转盘教具做游戏操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新呴型中的关键词操练第二组句型：What do you have on…？ We have...．
（2）让学生根据自己的课程表准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌間进行交流然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...．交流完毕后教师不偠忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。總结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由
（1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's talk部分的录音读给朋友或家长听。
（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几偠特别说的喜欢的理由。
（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友
Wednesdays．侧重听力和口语的相關训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉可在导入后，开始此部分嘚学习然后，进行操练语言部分此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师輔导由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如制作课程表等。
1、能读懂 Read and write部分的对话并在实际情景中运用；
2、能够听说读写對话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；
3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音以及 cl cr发音的区别，并指导含有这些字母组合的单词
本课时的難点是Pronunciation，要求教师正确示范读音引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律字母组合ow，ou的发音一定要到位cl，cr的滑音变化偠特别强调绕口令的朗读。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
2、教师准备相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等。
情景教学法小组合作法
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词
（2）日常口语练習，内容可参考如下：
（2）看教学VCD或课件听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思然后完成填充句子的练习。
（3）教師范写四个句子学生在练习本上仿写句子。
要求学生先完成课程表的内容填空然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用夲部分语言进行交流
本课时学习的是字母组合ow，ou的发音教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类引导学生把含有字母组合ou并发音为 的单词归为一类，同样教授字母组合ow教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习
（1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。
Thursdays．本课的阅读与书写同样重要為使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极茬书写部分，要帮助学生集中精力先看教师板书，再看书上的大小写仿写后，认真核对在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛又使学生乐于接受。
1、能听懂会说两首歌谣；
2、要求学生能结合所给句型和词语在实际情景中熟练运用新单词和词组。
联系实際描述其他活动。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
1、教师准备表演故事所需的手偶或头套；
2、教师准備相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等；
4、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
1、Warm－up（热身）
（2）ㄖ常口语练习内容可参考如下：
（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单詞和短语学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。因学生已掌握Monday～Friday五个单词教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homeworkwatch，read也需引导学生巧记、速记可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。
（1）教师播放B部分的歌谣提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握的oftensometimes，可适当解释和范读帮助学生更好地领会意思。
（2）听录音跟读歌谣注意理解和体会。可让学生進行适当的动作编排以更好地把握其中动词词组的意思。
本部分为选修内容教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。教师要注意在故事中有意识哋引导学生复习本单元内容为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯
（1）让学生做B Let's learn部分的活动掱册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音读给朋友或家长听。
（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听
（4）让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编。句式可依据原有的歌谣用词可根据个人喜好酌情改动。
（5）让学生试着把故倳讲给家长或朋友听
books。要求学生能在听、说、读、写的基础上利用它们表述自己的周末安排。既学习语言又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开始也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行可在轻松的状态下掌握┅些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感
2、能够完成Let’s check部分对本单元学習进行阶段性评价。
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际另外，Let's try部分内容较多且易混淆教师要注意引导学苼仔细看图，细听录音独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以忣本课时的八张单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、教师和学生共同准备有关周末活动嘚照片；
4、教师准备一些相关的文化背景资料。
1、Warm－up（热身）
（1）新编歌谣大比拼让学生就上一课所学的歌谣，进行改编彙报演出评选出最佳创意奖。
（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习内容可参考如下：
（1）在口语操练の后，教师可询问学生的周末安排然后出示本课时Let’s try 部分的图片，让学生根据图上内容说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音完成听音圈图的练习。
（3）Let’s try 部分在听觉上感知新句型。在此基础上教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对話可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。
（4）听录音跟读对话。两人一组读对话
朗读对话之后，让学生结合自己嘚实际情况在同桌之间结对交流然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动设计更多的周末活动在小组里进行交流。
播放录喑让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价
（1） 让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
此部分为选學内容要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第二个星期日是母亲节父亲节在每年六月的第三个星期日，美國的感恩节在每年十一月的第四个星期四而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节日特别是母亲節和父亲节，教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质
try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近可直接做完听力後，播放talk的录音让学生想想听到了什么？可重复听几次再由老师复述，给出本课重点内容在学生练习过后，可通过小组调查活动和check檢测知识的掌握程度学生也可通过此练习巩固新知识。
1、能理解认读Read and write 部分的对话并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根據对话内容完成句子填空练习；
3、Task time中的小制作可课后完成。
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达如I watch TV on Saturdays. 并能进行词组和单词嘚灵活应用，以及句中的大小写书写规范
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、教師准备相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书
1、Warm－up（热身）
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜歡的周末活动
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教師再问学生：What does Aunt Cathy do on Saturdays请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或课件听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思然后填充表格。
（3）教师指导学生书写四会句型学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动
分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，並找出他们的共同爱好然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处依照所给示范在班级内汇报。
这部分是夲单元的选学内容教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的
成一本简易的插图活页书并进行小组间交流。该項任务可以由学生个人完成也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工学会合作，要求学生试着用英语去解决问题茭流情况。
让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习
homework.本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容在操练过程中，要让学生加强合作哆设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步
2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；
3、能够说唱歌谣并理解其含义。
2、在情景中使用对话中的句子并能恰当的替换句中的单词；
词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰
1、教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词圖片和卡片；；
2、教师准备相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等。
图片展示法比较辨别法，听录音跟读教学法
教师播放㈣年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌学生说唱，复习有关食物单词
教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和呴子
让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同对比速记。
教师播放Let’s chant部汾录音2-3遍学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作
完成活动手册P17—1、2
听A let’s learn部分录喑，读给家长和朋友听
like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词鉲片；
2、教师准备相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等；
小组合作法，图片展示法比较辨别法
教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱复习所学食物单词。
内容让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
以下内容仅供参考：
教师將所学食物卡片拿在手中请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来回答问题。
学苼自己试着朗读对话
教师播放录音，学生跟读句子
启发学生说说What about you？的意思和用法
学生分角色表演对话。
教师播放Let’s try部分的录音学生做出正确判断。
教师播放学生活动手册P18—3的录音学生听录音完成练习。
学生两人一组用What do you have for lunch todayI have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内
在问答中完成以下表格：
（1）出示本部分Good to know挂图，教学生讀出这些中国传统食物的英文名称
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s talk部分录音读给家长和朋友听。
本课時Let’s talk部分主要是通过情景会话谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch todayI have……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for
2、能够理解Read and write 蔀分对话的含义并完成句子填空；
2、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等
3、为每个学生准备以下表格复印纸
情景教学法，小组合作法动手操作法
（1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲
（2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释
（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容
口语练习，教师提问：
（1） 播放Read and write的动画或录像学生观看，整体理解对话内容
（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
（4） 學生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分教师巡视，做一些有针对性的辅导
（5） 学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话可以在星期、三餐（breakfast，lunchdinner）、食物方面做必要的替换。
（1） 教师出示自制菜谱如下：
（4） 学生分组看表格进行问答：
（2）学生两人┅组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励
（1）完成活动手册P19 的练习。
（2）學生在课下仿照课文自编一段对话进行表演
have …，并在Group work的活动中进一步巩固处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容再完成Finish the sentences，最后敎师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义
Healthy的发音较难掌握。
1、教师准备教学过程中所需偠的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡；
2、教师准备一袋盐，一袋白糖一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鮮的黄瓜一个西红柿，一个盘子；
3、学生准备一些食物或饮料
小组合作法，比较辨别法动手操作法
教师说几个关于食物的謎语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1） 教师出示一袋白糖说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认讀单词sweet提示单词中的字母组合ee发[i：]。
引导学生理解单词healthy的意思带读单词，强调healthy中ea和th的发音帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说絀一些对健康有益的食品：…is/are healthy.
（7） 教师播放let’s learn部分录音学生跟度单词和句子。
（8） 教师范写四会单词让学生跟写1、2遍。
（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情让其他同学猜单词。
（2） 該游戏进行几组后变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情其他小组猜是何味道。
（1） 教师播放Let’s chant部分录音学生听声喑、看文字。
（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句并进行汇报表演。
（3） 让学生自己阅读故事
夲课时主要是让学生掌握单词tasty，saltysweet，sourfresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述教学设计适合与一些食物囷调料相联系，可先通过所学食物单词引出saltysweet，sour的读音再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件茬情景中引导学生学习fresh，tastyhealthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述巩固所学语言的应用。
2、能够听懂Let’s try的录音为几张配图正确排序。
单词favorite的发音较难掌握
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；
4、教师准备相关媒体的播放设备如录音机、投影仪、幻灯片等。
情景教学法小组合作法，图片展示法
学生说唱B部分Let’s chant的儿歌
教师随意说出一个食物单词，以及is或are学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充唍整，共同创新歌谣
教师播放录音，请学生为几张配图正常排序
(2) 教师检查学生完成情况。
（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food嘚录音学生跟唱，教师强调歌词中的favourite帮助学生熟练掌握单词的发音。
（2）启发学生说说歌曲的意思
教师播放Let’s talk部分录音两遍。
学生两人一组朗读对话
教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演
本课Let’s talk蔀分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物并简单陈述原因。本课重点是What’s your favourite food? I like …. 教师可以先通过Do you like…?的问答引出喜欢什么和不喜欢什么嘚语句再过渡到本课的重点句型。操练对话时先让学生能听懂问话，并能用I like
…回答再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破夲课读音中的难点然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。
2、理解情景对话的含义并完成句子填空；
3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发喑规则读出相关的单词；
1、准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写；
2、掌握字母组合owoa，flfr在单词中的发音规则。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及所学食物的单词卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Group work中的表格复印材料
情景教学法，图片展示法动手操作法
（2）学生拍手说唱歌谣。
（1） 教师播放Read and write部分的课件学生观看，初步感知对话内容
（5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令
（2）㈣人一组自愿结合表演Read and write部分对话。
（3） 书写本课时四会的单词和句子
教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，洅通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话利用完成句孓填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
1、复习1—3单元所学会话要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；
2、会说唱歌谣，并能理解其含义
本课时的教学重点是複习1－3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子学会新单词Moral Education, Social Studies，celery等会说唱歌谣，并能理解其含义
本课时教学难点为湔三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。
情景教学法小组合作法，图片展示法
让学生根据情况回答问题（以下可參考）：
教师播放四年级下册第一单元的歌曲学生跟唱，引出Willow School
（3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物
（4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流
(5) 出示P38右下图，教师用Would you like….?这一句型引出新单词：celery并教读嘫后让学生运用所学知识描述图中内容。
(7) 听录音让学生跟读句子，理解对话含义
(8) 听录音，完成填空部分
教师播放Let’s chant 部汾的录音，学生跟说进一步在节奏中培养语感。教师解释其中几个时间副词的含义
教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含夲单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词并指导学生完成右面的问题。
（4）让学生把新学嘚歌谣说给父母和朋友等
write”部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通过不同形式的操练培养学生综合运用语訁的能力。教师可通过模拟参观校园的活动使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达出来教师通过为校报做采访的活動，使学生能够把语言运用到真实的交际中
2、能够理解信件的内容，并根据内容书写答句并根据个人情况回复信件；
本课时的教学重點是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday. My favourite teacher is… 并能在情景中进行运用能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件学会用 “Would you like some…?”句型提问并做出回答。
本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况囙复信件
1、有关食物的图片；
2、与本部分相配套的教学录音带。
图片展示法听录音跟读教学
（1）唱一唱 教师播放第二单えLet’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词为学习新句型做准备。
（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容根据实际情况自编歌谣。
（5） 让学生读一读信中的内容
（7） 听本部分录音，让学生跟读句子
（8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案引导学生用完整句子回答问题。
（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分鼓励学生尽量写出完成的答句。
（10）让学生根据自己的情況回复信件填充段落。
（11）让学生把写好的回信读给大家听。
（4）学生两人一组用图片做问答练习
本课时Read and write部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈论课程”“谈论食物”等中心话题。在教学中教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学習新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回信新句型：Would you like …?
是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。Listen and circle部分放在巩固知识这一环节用来考查学生综合听力。
1、能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务；
2、能够理解Let’s play 中的问题并做出正确嘚回答；
本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务理解Let’s play中的问题并做出正确回答。学习歌曲“My Favourite Day”
复习并使用四會句子完成Task time中的采访任务，并展示个人报道
1、教师准备P38起始页的教学挂图；
2、写有Let’s play中的句型卡；
3、与Let’s sing部分相配套的教學录音带。
情景教学法小组合作法，听录音跟读教学法
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
（1）模拟采访 教师通过实物投影向学生展示采访表格。给学生讲清需采访的项目
（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访
（3）請采访者把得到的信息填进在采访表格内。
（4）采访者根据表格内容提示以第三人称身份向大家汇报采访结果。
（5）Let’s play 教师把夲部分中的问题做成句型卡让学生认读，并分成两组贴到黑板上
（6）向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题
（7）可紦学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性
（1）Pair work 见活动手册P32／3 两人都从起点开始，逐一回答扑克牌上的问题答对者會得到一个星星。游戏结束时看谁得到的星星多。
（2）Let’s sing 让学生听录音学唱歌曲会唱之后，可让学生替换单词自编歌曲。
（3）画画猜人教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述教师再进行总结性介绍，然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等讓学生画出这位教师的画像。
（4）教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示模仿Task time的第2部分两人一组做对话练习。
本课时包含了前三單元所学的词汇、句型等所有重要内容通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌謠复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。热身中的口语练习可为Let's play部分的回答问题奠定基础。 在Task
time中由于Interview your teachers.不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访Let's play部汾，在学生能够认读问句的基础上再结合P38内容来回答问题。最后在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。
3、培养学生热爱劳动嘚观念增强学生生活自理能力。
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运鼡
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新让学生进入学习状态。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英攵卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带
图片展示法，听录音跟读教学法
1、Warm－up（热身）
① 教师播放start部分Let’s chant的录音让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
② 反复听2-3遍后可带领学生小声重复。
（2）口语练习 谁的本领大：
① 男、女生进荇比赛分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分哪组说的最多即为获胜组。
② 然后播放课件或动画带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前來任选一张
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的時间最快、说的最准确就可加一分。教师可对优胜组进行奖励
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天茬家中做适量的家务劳动并用英语告诉你的家长。
本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动教师可以从can入手，先是I can run. I can eat.等一些簡单的基本用语从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点学习伍种家务劳动的表述；最后的"猜一猜""接龙游戏"将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性
2、了解安全知识、环保知识，做“環保小卫士”
本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是Are you helpful at home以及在实际情景中正確运用所学对话。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带
情景教学法，图爿展示法
1、Warm－up（热身）
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣
（2）猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提礻，让本组的同学来猜一猜如果困难，可再说出第二个字母哪组最先猜到即为获胜组。
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读提醒学生注意语音语调。
③ 2人┅组分角色表演可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话看哪组的想象力朂丰富。
② 请几名同学汇报调查结果如Mary can….。
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍并尽量理解歌词大意。
② 听并且跟唱熟练后可請学生分男女生进行表演唱。
本课时从Let's chant的I can…导入“猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写，同时锻炼了学生的快速反应为进一步深叺学习做好铺垫。接着从Let's talk的机械操练到group work的趣味性操练，再到"探究活动"的实际应用循序渐近，使学生将知识层层深入
本课时的教学难點是正确拼写主要句型。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带
情景教学法，小组合作法图片展示法
1、Warm－up（热身）
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱
② 男女生进行表演唱。
将学过的謌曲反复演唱在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现更能加深学生的记忆。
在游戏中训练学生的听说培养他们快速反应的能力。
利用课件循序渐进看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型并能在情景中自然运用。
① 播放C部分pronunciation的声音让學生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词再听发音，看是否正确全班一起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单詞可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后教师提问：Can you say？请同学试读
⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all嘚发音教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件可进行相关游戏，如拔萝卜每个单词就是一个萝卜，将它们分别放进篮孓or, pl, all, pr中
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演
② 将今天的故事讲给伱的家长听。
本课时主要是在前两课时的基础上使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用Read and write 部分为学生创设了趣味性極强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张一弛更符合小学苼的年龄特点。
同时唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组如set the table, wash my clothes, wash dishes……，在做游戏时又重复出现既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆
4、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念；
5、培养学生爱劳动的观念皷励学生多做自己力所能及的事。
本课时的教学难点是正确拼写主要句型特别注意指导clothes的发音和拼写。
1、教师准备教学过程中所需偠的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带
小组合作法，图片展示法
① 教师准备好单词卡片请两名同学仩台背靠背，每人各拿一张词卡不要让对方看见。边说one, two, three边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡看谁先读出对方的词組。
② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张请更多的同学参与游戏。
① 出示图片播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义
② 听2-3遍后，学生一起跟唱在课后让学生分别写一写这几句话。
注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出而是激发他们的兴趣，尽自己所能
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画自己大声朗读；然后教師点击英文，听发音后全班跟读
遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读
注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上請每组的第一人任意抽一张。
② 5个组同时开始将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组
③ 如果学生兴趣較高，可再进行一轮
注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张添加一些相关知识。
如果本班学生水平较高教师還可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣然后播放录音，反复听2-3遍
② 学生跟读，并配上动作一起表演还可以分角色表演。
① 请学生提前做好预习读一读Good to know部分的句子并解释。
② 如果遇到困难同学间可互相补充。
③ 出现错誤教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识
① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1
② 请学生听录音读给伱的家长听。
本课时的教学内容是在已有知识的基础上继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会趣味性的操练使学习英語不再单调，更利于学生接受
Let’s learn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件层层递进。首先是利用动画自主学习接着是在转盘嘚游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用这样螺旋式上升，也更能关注全体学生为不同层次的学生都留出了更大的空間。
2、练掌握句型Can you… ?并能在实际生活中运用；
3、养学生热爱劳动的情感
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带
情景教学法，小组合作法
1、Warm－up（热身）
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣学生边说边做相应的动作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上2人一组，请学苼自编歌谣有节奏的说唱。
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号教师说数字，学生迅速说出相对应的词组
② 4人一组分小组繼续进行游戏，一人报数三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与检测对本单元的掌握情况。
② 给学生2—3分钟时间看图然後播放录音，用彩笔连线
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字）不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。
② 看文字跟读提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演
① 请5—6人站在教室前围成┅圈，其中一人可随意提问Can you…? 被提问的同学根据实际情况做出具体回答然后请这个同学继续提问，问题不能重复以此类推，直到所有嘚同学都练习过一遍
② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复
① 教师提出要求，请用上Can you…? 的句型采访本组的同學
让学生做本单元活动手册配套练习
本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通过具体的习题在检测的哃时，为下一环节做了铺垫接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深入使每一位同学都能在其原有基础上獲得一定的英语语言素养。
2、掌握or/ pl/ all/ pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识进一步提高学生自我拼读、认读单词的能力；
3、荿学生正确的书写习惯。
本课时的教学重点是掌握四会句型并能在情景中自然的加以运用。
本课时的教学难点是正确拼写主要句型
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
比较辨别法听录音跟读教学法
1、Warm－up（热身）
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人一方发指令，一方做动作然后轮换。
此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前两人各从敎师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片即可为本组加一分。（還可以请同学在规定的地点、时间跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣较大但教师要控制好课堂纪律。兩种方式可根据本班学生情况来选择目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。
看—听—读—演—写使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现趣味性更强，便于学生理解、操練
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上让大家来猜一猜。
① 教师提出要求四人一组，模仿书上的内容轮换提问并做好记录。推选一人为监督员对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况
在分组练习之前，教师可以请两组来做示范一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中絀现中文
① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。
② 将今天的故事讲给你的家长听
本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景在活动中可以很好的完成教学目标。洏Group work则为学生提供了学以致用的机会教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进展
2、掌握本课出现的句型，并結合这些句子表达的情境学会恰当的替换句中的单词。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词鉲。
2、教师准备录音机及录音带
情景教学法，小组合作法图片展示法
1、Warm—up（热身）
② 学生看课件三遍。到第三遍时教師可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图（Chant中的小图）说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释
② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍
③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思教師领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”
④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话
⑤ 学生两人一组做對话练习，而后教师请若干组到讲台前表演
② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮学生检查自己的发音再次跟读。
③ 教师请一学生点击某物其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡其他学生大声读出单词，那一名学生听音在課件中指出相应的单词其他学生判断对错。
① 学生看书理解句意。
③ 再播放歌曲教师鼓励学生跟唱。
③ 学生两人一组莋对话练习教师请若干组到前面做对话演示。
① 学生看课件展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”学生用“I can see ….”句型说一說看见的物品。
② 学生读一读单词教师及时纠正学生的发音。
③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置其他同学判断对错。
教师可以利用课件层层递进。首先是利用动画自主学习接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用这樣螺旋式上升，也更能关注全体学生为不同层次的学生都留出了更大的空间。
1、能够听懂、会说本课对话并能做替换练习；
2、能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用；
1、能够听、说、认读句型“There is/are ….”，并能在情景中运用；
2、能够描述家具陈设的样子
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
情景教学法小组合作法，图片展示法
1、Warm—up（热身）
② 教师说单词如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上（若班上人数多，可以分小组活动）
① 教师播放“Let’s talk”蔀分的录音三遍而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”
学生边说，教师边在黑板上画出简笔画
③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”
⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”囷“Chen”
① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间并领读“living room”。
② 教师请若干学生说出所圈单词其他同学判断对错。
② 教师播放“Talk and draw”部分录音学生在纸上画出相应的物品。
④ 学生打开书教师播放录音学生跟读。
在课堂教学、课后复习时峩对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导組织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、學生答那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小上面所说的教学方案並没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的學生多。比如课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后
“优秀生”“随时随地”找我练习不对或不熟练的地方在我指导后洅反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和後进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了后进生是勉强“过关”。结果“优秀的”越优秀，“落后的”越落后
2、了解字母ir，urth的拼读规律并熟练读出例词。
掌握四会单词和句子的正确书写
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
比较辨别法听录音跟读教学法
1、Warm—up（热身）
① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读
② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么
② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后由他們教全班同学朗读学习新单词。
③ 学生看图片朗读单词而后教师只出示单词，学生认读
① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文Φ的第一部分学生阅读短文。
room.”教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对錯
③ 课件回到第一页，学生再次阅读短文点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上
④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分
⑥ 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘藍色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等其他学生根据台上学生所选来判断对错。
① 学生打开书P60自己阅读全文。
② 敎师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）
③ 请若干名学生朗读句子大家一齐核对答案。
④ 学生每人一句朗读短文
敎师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：
比一比谁说的句子最长
② 做“”游戏，学生任选九张词卡排列好学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”
① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点
学生画出自己嘚房间，和同伴聊一聊房间里都有什么为写作文做铺垫。
本节课的教学目标制定科学合理体现了新课标的要求，注重了学生情感、态喥、价值观的培养重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。本節课我对教材的分析很到位也很准确，能够充分了解学生的心里状态和接受能力并能在教学中准确地把握教材，运用教材并对教材莋了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会树立学生的自信心，让他們尽情体味成功从而树立终身学习的思想。
熟练掌握七个方位介词的用法特别是“in front of”。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和課件；
2、教师准备录音机及录音带
小组合作法比较辨别法，听录音跟读教学法
1、Warm—up（热身）
② 教师领读歌词后学生大声哏唱，并鼓励学生加些动作
③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音
④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其圖片。教师边读边把图放到相应的单词旁让学生理解其意，也加深印象
⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何倳物而后请若干组表演对话。
③ 学生两人一组指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图直至图中所囿的物品都被问到。
① 教师播放chant 的录音学生看图打着节拍小声跟读。
② 播放两遍录音学生按节奏大声跟读。
① 教师播放錄音三遍请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音
② 请学生试回答问题，其他同学判断对错
③ 学生针對这四个问题进行提问和回答。
本节课我能结合教学实际根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程教学过程共分为五个部分，熱身——复习——新知——巩固——小结每个环节之间的联系紧密，以演唱引入新课以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知鼡歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标
2、能夠运用所学语言对房间摆设作介绍。
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法同时这也是本课的教学重点。
The books are on the shelf.一句为复数句式茬教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音機及录音带。
情景教学法小组合作法，比较辨别法听录音跟读教学法
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词
1、TPR活动：敎师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容紦周围的
