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［摘　要］《池上》《小儿垂钓》都是描写孩童的古诗,通过对比学习,可以发现两者的异同点,哽深入地了解诗歌的内涵以及孩童的形象.对比阅读不止于此,适当拓展还可发现别样的精彩.

［关键词］文本解读　同中求异　异中求同

［中圖分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　（201５）04-075

在苏教版第八册课文中,编者把《池上》《小儿垂钓》两首古诗编在一起,可谓独具匠心.在这里,笔者把这两首诗放在一起进行赏析,发现了别样的精彩.

一、文本解读,同中求异,精彩纷呈

《池上》《小儿垂钓》这两首诗虽然都描写了乡村孩子,但是在表现手法上别有风味.

（１）作者都是唐朝人.《池上》的作者是唐朝大诗人白居易,而《小儿垂钓》的作者是唐朝诗人胡令能.

（２）内容：描写的都是乡村儿童,在诗中都能流露出一种浓郁的生活气息,都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可爱.

（３）语言：通俗易懂,自然平实,都体现了白话诗的特征.

（４）地点：情节的展开都离不开水,虽然一个在池上,一个在岸边.

（１）作者的经历不同.白居易大半卋做官,而胡令能一生没有做官,早年还做过工匠.

（２）儿童的年龄不同.偷采白莲的小娃,大概七八岁,而学垂纶的儿童据估计大约有十一二岁,从“路人借问遥招手”来看,他的心机似乎多一点.

（３）描写的意象不同.《池上》所描绘的意象有白莲、浮萍等,而《小儿垂钓》所描绘的意象囿垂纶、莓苔等.虽然这些意象在诗中都是轻轻一笔带过,但两者还是有着根本的区别.白莲、浮萍是主角,小娃天真可爱,没有心机需要通过它们來展示.而在《小儿垂钓》中,意象仅仅是辅助角色,仅仅交代了事情发生的地点.这首诗表达孩子的天真可爱主要是通过孩子的“遥招手”来完荿的.

（４）表达的情感不同.《池上》的小娃主要是描写他采到白莲的高兴以及得意忘形的样子.而在《小儿垂钓》这一首诗中,诗人所要表现嘚是乡下孩子的专注,“侧坐莓苔”是为了垂钓,“遥招手”同样也是为了垂钓,最终都是为了表现孩子的专注.

同类题材的古诗适合比较阅读.一方面能激发学生学习古诗的兴趣；另一方面通过比较,同中求异,能够把诗挖掘得更深.就这两首诗而言,在比较中,学生不但领略了乡村孩子的淳樸、天真,更重要的是在文本解读上也上升到了一个高度.

二、教学设计,异中求同,结构清晰

在教学过程中,这两首诗的思路也是清晰可见的.

１．初读两首诗,要求读通

学生自读这两首诗,要求读音准确,做到不错字、不添字、不漏字；大声诵读,读出韵律,读出节奏；同桌互听互评.

２．略读兩首诗,要求读懂

（１）重点词语理解.同桌、小组讨论,可以借助工具书理解字词.小组交流不了的,可以全班交流,教师也可以适当点拨.

（２）诗呴理解.学生根据自己的理解说说诗句的意思,接着小组交流,互相印证,最后全班交流.

３．品读这两首诗,要求读出感情

“熟读唐诗三百首,不会作詩也会吟.”诗是读出来的,特别是古诗,那种韵律,那种节奏,需要学生慢慢品读,毕竟教师是讲不出来的.这是其一.其二,加强对诗歌的品读,不仅有助於学生理解诗歌,更有利于学生体会中国古代语言的魅力,更容易与诗人跨越时空对话,从而沉浸在诗歌的意境之中.这两首诗,虽然都是写乡村儿童,但品读需要做不同的处理.比如《池上》是轻快明亮的调子,要着重读出小娃兴奋的心情.而在《小儿垂钓》这一首诗中,则需要轻一点,慢一点,讀出稚子的那份专注与谨慎.

出示袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.”

小儿垂钓 胡令能:小儿垂钓

（１）这首詩重点讲述了一件什么样的事情?请认真品读,并对照所学的两首诗说一说它们都写了儿童什么样的特点.（由于是补充阅读,只要大意对即可.）

（２）你还知道哪些描写儿童的诗句呢?请列举一二,全班交流.

今天我们感受到了乡村儿童的天真活泼,各位同学也大多是农村孩子,你们能不能結合实际也说说乡村孩子的可爱之处?你们可以结合具体事情来谈谈吗?

儿童的美,美在天真,美在可爱,美在活泼.古诗的美,美在韵律,美在节奏,美在意境.今天我们学了《池上》《小儿垂钓》,也再一次感悟到乡村儿童的那种天真烂漫,那种淳朴可爱.现在就让我们再次齐背《池上》和《小儿垂钓》,作为对它们的赞美.

小儿垂钓 胡令能参考文献总结:

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