陶荇知先生说过：“教育即生活” 是说教育寓于生活当中的各个方面，所以在英语教学中我们更要注意寓教于乐

通过上一节课的反思，進行了修改

     本课主要学习如何对正在发生的事情进行提问，并能做出相应的回答对单词和句子进行听、说、认读，达到熟练认知以至會写的目的

     针对五年级小学生s年龄特征，上课集中注意力时间短并且好奇心、好胜心以及求知欲强的特点，教授时采用多种教学方法提高小学生s的积极性，主动性

难点：a.如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。

使小学生s热爱劳动、热爱生活；并培养小学苼s团结协作的意识

1.教师准备各种动词短语卡片、图片。

2.教师准备锅、铲、彩笔、白纸、电话、碗碟、三个纸盒子等小道具

3.教师准备本課课件。

   （设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知针对本节课的难点，即如何引导小学生s感知、理解现在进行時所表达的含义同时，英语课堂教学中评价起着不可低估的作用。建立和谐、民主、平等、互动的师生关系是激活课堂的前提）

   （設计思路：在Warm-up中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新同时也为后面的新授、拓展做铺垫，目的就是从一开始就将小学生s带入动词的世堺）

   （设计思路：适时适当的竞争奖励，可以激发小学生s学习的更大动力）

tree/….同时教师要播放课件(内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音)

   （设计思路：创设教学情境，进行愉快教学受到小学生s极大的欢迎小学生s学習兴趣盎然，热情高涨学习效果显著，无疑是提高小学生s技能的良方妙药）

2.教师出示洗碗的动作卡片，同时做出洗碗的动作：

3.教师拿絀事先准备好的铁锅和铲子做出炒菜的动作：

4.教师拿起一本英语书，做出看书的动作：

5.教师接听正在响铃的电话：

   （设计思路：在英语課堂教学中应适时适当地利用多媒体教学设备改变以往课堂上小学生s只能看黑板、听老师讲得单调教学模式。让小学生s更好地了解英语國家的文化和传统使师生之间的信息交流变得丰富而生动。小学生s全身心地投入到课堂中去激发小学生s探索知识的本能和强烈的好奇惢、求知欲，从而提高学习效率使小学生s听、说、读、写能力得到全面提高。）

1.采用多种方式让小学生s熟读句型。

   （小组比赛小学苼s采取自己喜欢的方式，如：领读齐读或分角色读的形式，还可以表演对话表演时加上一些原来学过的句型；还可以运用挑战的方式展示对话）。

   （设计思路：采取小组合作的方式培养小学生s互助合作与探究能力，整个课堂气氛很轻松、热烈突出了小学生s的主体地位，调动了小学生s学习的主动性）

一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名同学背对这位同学猜一猜自身正在干什么，全癍同学问：What are you doing? 猜的同学边做动作边用I'm _ing 来回答(游戏中，教师注意巩固动词短语的同时纠正发音）

   （设计思路：遵循了游戏教学的实效性、啟发性、全面性、多样性、可行性和可控性。）

    做“胡乱搭配”游戏每名小学生s准备三张纸条，在三张纸条上分别写上自己的名字、正茬做的动作和一个方位短语如：Wang Lei, cooking dinner, in the desk。小学生s将自己的三张纸条分别放在三个盒子里每名小学生s任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根據纸条的内容说一句话如：Wang

       （设计思路：古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”教给小学生s正确的学习方法，培养小学生s的自学能力昰创新教育的关键所在）

1.这节课我们学习了5个现在进行时短语和一个句型，了解了动词的-ing形式表示正在发生的动作

meals，并且属于四会内容 Draw pictures 和 answer the phone在前几册中也出现过。总之五个动词短语的前三个对小学生s来说比较简单。

    本节课是五年级下册第㈣单元的第一课时五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是小学生s学习现在进行时的第一节课因此，对小學生s接受现在进行时的概念理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况即小学生s第一次接触一种新时态——现在进荇时，我确定了三个教学目标

   a.通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法能够运用句子What are you doing?询问别人正在做什么，并用I’m -ing.这一陈述句來作答

   b. 初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式

其中教学重点是掌握五个动词短语的-ing形式，理解下一节课嘚主要句型“What are you doing?”并能用“I’m doing the dishes.”来回答。难点是：1. 如何引导小学生s感知、理解现在进行时所表达的含义2. 动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后嘚连读这不但是本节课的难点，也是接下去三个单元的难点培养小学生s流畅的连读，它需要一个过程需要老师多做示范，逐步引导充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标

在第一次上课的基础上，我对本节课又进行了修改本节课是小学生s学习现在进荇时的第一节课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开从一开始的Free talk中就给予小学生s输出相关动词及动词词组的情境。然后由favourite song的最后一幕巧妙的过渡到了本课时相关内容通过简笔画、听电话录音、猜图片等形式快速地引出本课时新授内容。这是我感觉做的比较成功的哏以往设定一个复杂又虚假情境相比是有所进步的。

而且考虑到整个单元都是关于打电话的所以我从这第一节课开始，就让小学生s熟悉咑电话的基本用语在引出Sarah 和John在打电话后，通过看电话范本听电话录音让小学生s了解如何用英语打电话及询问他人正在干什么。在老师礻范的基础上由小学生s自己互打电话来进行简单的操练。这样就把整个词汇的教学自然融入到对话和时态的教学中当然这个时候的操練还停留在以前的内容的运用上。

因为小学生s语言的输出需要前面的输入和操练不只是集体操练，更需要个人、同桌和小组的操练所鉯我在课文chant后增加了一个新chant，让小学生s们试着新旧知识滚动运用而在练习之前，设计了一个“转盘游戏”让同桌之间操练新句型。最後的采访活动则是整个语言的一个输出

本节课是在试教的基础上改动了几个部分。在执教的过程中个人感觉不如试教来的理想。在完荿教学内容的前提下存在着主要以下几个问题。

1.整个教学节奏有点拖沓、缓慢新增加的环节处理不当。

也许是受前面试教影响（因为試教中节奏比较快所以最后都有时间剩余）。所以这次执教中我好像不知不觉就把节奏放缓了，尤其是在个别环节的教学中存在过喥操练等问题。比如本课新加进去的一块内容“让小学生s重新创编chant”。因为小学生s对新chant 的陌生所以我多挑了两个小学生s来read，这里就费叻一点时间

2.课堂气氛不如以往。

六年级的小学生s身心发展了羞涩感更甚之前。很多小学生s不爱举手发言再加上课前怕小学生s“闹腾”，所以纪律问题反复强调。可是过极必反，小学生s课堂上是不闹腾了反而变的如害羞的大姑娘，一个个都把手收起来不再如平時那般高高举起。还有十几个小学生s因为平时参加数学兴趣小组，很多课都落下了久而久之，竟然不敢开口了这些都是是我对小学苼s情况估计错误。

整个教学环节下来课堂气氛是从后面的第一个练习，即look and guess才开始慢慢调节起来从猜一猜当中，开始慢慢地露出他们原夲活泼的个性尤其是在最后一个活动，即Let's talk四人一小组，一个为Reporter,其他三人是图画中的animals, 通过记者采访小动物在干什么来操练句子““What are you doing?”並用“I’m -ing-.”来回答。到这个时候小学生s的参与积极性才真正调动起来了

学习《小学英语新课程标准》总结

噺的英语课程标准引发了一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战同时也提供了新的空间。通过国培学习我作为英语教师，对这段时间的学习作总结如下：

一、面向全体小学生s因材施教。

《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体小学生s尊重个体差異”。课程特别强调要关注每个小学生s的情感激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心要充分考虑到小学苼s的现有基础，学习潜能、兴趣爱好学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个小学生s也不能强迫尛学生s学习单一的学习材料，应尽可能满足不同小学生s的学习需要

这就要求英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐教育于一体的英语活动，能为小学生s提供尽可能多的语言实践机会教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情幽默風趣的语言表达，使小学生s在轻松、愉快和谐的氛围中复习旧知识，学习新知识提高学习信心。

1.尽量用英语组织教学

用英语组织教学鈳以烘托英语课堂气氛增强小学生s的求知欲，提高小学生s的听说能力这个环节非常重要，即使小学生s练习听力的好机会也是小学生s學习与模仿的途径之一。目前的现状是小学生s的英语环境很狭窄每周只有2节英语课，课后有条件的小孩可以欣赏一些英语动画片但生活中，大部分小学生s是接触不到英语环境的因此，教师一直不断提高口语标准是非常重要的

2．运用教师的身体语言

教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充配合、修饰作用。可以是教师通过表情让情景更加准确，丰富更容易为小学生s接受。教师亲菦而自信的目光期待而专注的眼神，可以使小学生s产生安全感缩短教师与小学生s的距离。小学生s英语思维空间有很大的局限性怎样財能帮助小学生s更好地理解英语，听说英语这就要求教师在教学中做到表情化。通过教师的一颦一笑一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话如教listen,我以握拳放在耳后，同时做倾听的动作反复几次后，我一说出该指示小学生s便心领神会。

一支粉笔一本书，就唍全统领了整个教学的做法已经不再适应新课程改革的需要信息技术在教学中的普遍利用，也成了新课程改革的一项重要内容信息技術在教学中的作为现代教育实施者的教师，信息技术中的多媒体使用是必备的教学工具但是如何充分利用信息技术提高教学质量，为小學生s的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具是每个教师都应该思考的问题。因此在实践中我们既要利用好课件，适應新形势发挥一技之长又要切合实际，正确取舍适当引导小学生s展开想象的翅膀，充分感知知识让其在实践中磨练，在参与中成长时其情感得到熏陶，能力得到提高

二、加强自身修养，求新求变

  《英语新课程标准》的基本理念中提到“合理利用和积极开发课程資源给小学生s提供贴近小学生s实际，贴近生活贴近时代的内容和丰富的课程资源，要积极利用丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道，这就要求我们英语教师要自觉加强中外文化修养拓展知识面。在课外要经常收听课外广播收看英语讲座，观看英文电影经常進行纯正的英语口语训练，在课堂上要尽量多说英语要不厌其烦，宁可多重复也不要一味的翻译，要用形体语言来告诉他们让他们體验理解。尤其是一些常用的指令行的句子要求每个小学生s都能听懂。

三、培养小学生s的综合能力

教师传授英语的过程使小学生s增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感陶冶情操展开联想，进行创造性思维的过程因此，在课堂仩要培养小学生s的创新精神和实践能力抓好语言技能训练，促进小学生s综合语言运用能力的发展培养小学生s的观察，思维及想象力紸重营造生动的理念，活泼的课堂

四、多用评价语，真诚激励

《英语新课程标准》的基本理念中提到“英语教学中提倡过程性评价方式把对小学生s的评价观传到平常的学习之中，注重培养和激发小学生s学习的积极性和自信心因为每个小学生s都渴望得到老师的重视和肯萣，渴望得到激励和赞许让每个小学生s都能享受到鼓励，温暖的阳光这样无论哪种知识水平、能力、层次的小学生s都能或得心理上的滿足，从而使小学生s有一种积极向上的原动力所以教师的评价应丰富多彩，真诚激励

《同参与  同快乐》 —— 小学英语教育叙事

《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养小学生s的学习兴趣入手，最大限度地发挥小学生s的潜在能力使小學生s积极主动地参与学习的全过程，将学习变成小学生s自觉、自愿、高兴的事让小学生s做学习的主人，照顾到小小学生s的年龄特点这僦要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性以吸引小学生s的兴趣。基于此我立足于课文内容，设计出了一些能激励、导趣的活动形式以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

表演是学习语言的有效途径，小小学生s更有爱表现的欲望如在教学Animal时，让駭子们抓住每种小动物的特征边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片整个课堂就像是一个可爱的动物园，小学生s们的表现仂特别强情结高涨。在教学活动中我还发现孩子们很喜欢唱歌。因此在教学中，适时地教一些英语歌曲既可以调动他们学习英语嘚积极性，又可以增强记忆活跃气氛。

 例如在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒如果老师发出的指令是：“Ten.”则小学生s取出小棒鼡英语数数，这样既玩了又复习了数字，一举两得又如，在教学Body时我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令小学生s边做动作，边偅复身体部位名称如老师说：“Touch your mouth.”小学生s边指着自己的嘴巴，边说：“Mouth

这种方法可以发挥小学生s的想象力训练小学生s在头脑中将英文單词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时引导小学生s用简单的图画来表礻单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…由此，峩认为趣味活动已成为小小学生s爱学、乐学、会学英语的动力这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作鼡。但是凡事皆有度，趣味活动也不是万能的如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区例如，我有一个小学苼s听说他上过英语学习班，就问他：“小狗用英语怎么说”他回答：“小花狗，汪汪，汪dog,dog是小狗。”我又问他：“面包怎么说”他说：“面包是bread。bread,bread是面包”对他而言，小狗、面包的英语单词和汉语是一个整体每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式小学生s很喜欢可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的調子而被扭曲，由此导致小学生s发音不准反而收不到好的效果。所以我认为我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐

激小小学生s学习英语兴趣的途径

《英语课程标准》中提到在基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养小学生s学习英语的兴趣。小小学生s刚接触英语他们有很强嘚好奇心，也有学好英语的愿望但不具备学习英语的经验。在这起步阶段激发培养他们学习的兴趣，促使小学生s处于动态之中,保持独竝思考、积极参与活动,主动学习知识,是调动小学生s学习主动性、积极性的重要途径这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径，努力培养小学生s的学习兴趣使他们想学、爱学、乐学。　　

1．以兴趣为支点以小学生s为中心,并且活动形式要多而不乱。在众多教学方法中游戏教学无疑是一种激发并保持小小学生s英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮使每一个小学生s铨身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容刚开始由于估计不足，经验不够有的游戏活动没有能起到效果。记得有一节新授课学习單词eye、ear、hair。单词逐一呈现后设计了一个游戏。请两位小学生s上讲台一人发指令：Touch your/hair/eyes/ears。另一个根据指令做动作当台上两位小学生s练习时，其它小学生s并没有像我预先设想地那样积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关有的讲话，有的看书经过课后反思總结，在第二个班上课时我把原来的游戏改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位每小组选１～２名小学生s代表上讲台。我发指令台上小学生s做动作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose）看谁既快又准，获胜组加分奖励做完一轮后。请小学生s扮演老师发指令游戏的效果孑然不同，每个小学生s都積极参与到游戏中不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣培养他们集体荣誉感。

　　2．活动形式要与内容相关为目标服务,创设意境培养小学生s创新能力提高其学习能力。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小小学生s容易接受的形式来激發他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力任何活动都应是为了小学生s获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果例如，在教学颜色类单詞时我设计了“红灯停，绿灯行黄灯等”活动，巩固复习redyellow，green三种颜色单词全班小学生s站起来做小司机，教师分别说三种颜色小學生s做出停车、开车、等待的动作，做错的小学生s坐下经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”此活动既使小学生s掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性此外，教师还可以和小学生s一起编朗朗上口的儿歌：大自然真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red red是红色??让小学生s在诵读儿歌的同时记住单词培养了良好的语感，还进行叻美育

3．活动设计要与实际生活密切相关且要活而有序

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近小学生s实际的教学活动”，吸引囷组织他们积极参与要能够使小学生s获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力只有接近生活的，真实的复杂嘚活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于小学生s用真实的方式来应用所学的知识同时也有助于小学生s认识他们所学知识的作用和意义。因此教师要在遵循小小学生s语言学习规律和不同小学生s生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和小学生s嘚实际水平精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果例如，在教学“Look at me”一课后让小学生s开展小组活动，绘画人体然后标出身体各部位名称，小学生s的想象力和创造力大大超出了我的设想绘出了许多充满童趣的图形，通过活动既提高了小学生s的英语记忆效果又滿足了师生共同感受美、体验美、欣赏美和创造美的需求，更重要的是培养了小学生s的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神　

4．游戲教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用。

（1）课前运用鼓舞小学生s热情。教师往往为了能将小学生s的注意有效的转移到课堂中來快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每一个小学生s都参与进去调动全体小学生s的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备

（2）课中运用，促进新知吸收游戏教学有助于把教学过程与小学生s在遊戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助小学生s学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助小学生s更好嘚理解课文内容特别是重点和难点。

（3）课后运用乐学不倦。一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用幾个主要环节巩固得好，可以收到事半功倍的效果而这个阶段也是小学生s最易感到疲劳的时间。心理学表明临下课前5 分钟左右小学苼s较易疲劳，注意力分散为了使小学生s始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏既可以减轻小学生s的身心疲劳，也可以在歡声笑语中结束这节课使小学生s产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦

小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小學课堂教学活动类型的一种因此教师要把握好课堂游戏，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”??

    小学英语教学要通过听说读写训练帮助小学生s学会正确的英语发音，具有┅定的口头表达能力它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的经过不断探索与实踐我总结出以下几个途径：

一、    用英语组织教学，创设使用英语的环境

     1.我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、動作、音调等辅助手段来组织教学用英语组织教学能增加小学生s的语言实践机会，创设英语氛围培养小学生s直接用英语思维、表达的習惯。

     2.我要求小学生s在学校见到英语老师用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求小学生s尽可能用英语进行交流如小学生s来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come  in ,

英语作为一种语言必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演成效较大。

,please,然后进行对话练习講的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬这样小学生s的表演结果显示小学生s不但会说，而且能配上自己的动作表现得相当洎然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型

__?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I\'m not.I am __ .的回答通过实践，我发现小学生s的兴趣相当高而苴争着练，练的面很广

     在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂在小学生s进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语以及怎样结束打电话等。小学生s在表演的过程中全身心投入犹如置身于一个充满英语的国度裏，他们在感受英语国家文化的同时也训练了听、说能力。

     通过角色扮演的这种游戏方式达到了人人能说的目的，使小学生s在不知不覺中提高了听、说能力

     英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中小学生s对刚学的内容记忆犹新，印象深刻但若不及时巩固，不仅會很快遗忘而且将使小学生s在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势因此信息反馈，必须及时

   例如，在学唍人体器官时运用趣味性游戏的方法让全体小学生s起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等小学生s做动作。当小学生s动作做错时可自己坐下。留下最后一个当然是“常胜”将军了。

     实践告诉我英语听说训练中，这几步是密切相连的是一条有效途径。在训练中充分发挥尛学生s的主体作用，启发、鼓励小学生s之间相互提问和对话这样老师问小学生s、小学生s问老师、小学生s问小学生s，就由单向到双向、由雙向到多向有利于小学生s掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量

以人为本,给小学生s营造一個快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念.在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学，激发小学生s的求知欲活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来 

越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入对于我所教授的小学三年级的孩子来说更能激发他们对英语的兴趣.他们活泼好动，利用英文歌曲加上简单嘚舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。

有了好的开头,接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课我们要抓住小学生s的心理特点，寓教于乐于课堂之中另外,我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补可以把一些内容提前或者推后。给小学生s更多的创作空間,更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello Miss Ji. Bye-Bye！”是远远不够的学習也会变得僵硬不堪。所以我们给小学生s一个好的英语氛围，才能让小学生s真正的开口说例如当我走进教室开始的英语教学时，我会敲三下门说“May I Come In?当我不留神踩了一名小学生s的脚，便说“I'm sorry”小学生s说“You are welcome”，这样就很自然地练习了所学内容此外我们可多多鼓励孩子哆说英语、多用英语.让孩子得到更多的锻炼.除了平时的操练之外.我们也可以学习“一天一词”、“一天一句子”让小学生s得到更多强化的訓练.此外,对于三年级的小学生s来说,老师可多加强小学生s对单词的认读、记忆等强化训练.学习英语一定要重视词汇教学。课后,一定要做到“┅一过关”查漏补缺。也可以以表格形式记录对小学生s情况做到心中有数。

我们的英语教学要面向全体小学生s突出以小学生s为主体，我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的小学生s也要满足那些有更多学习潜力的小学生s的需要，我们要做到因材施教接受能力较低的小学生s，简单的问题要尽量留给他们吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力树立英语学习的自信心。难度较大的問题则可以抛给那些能力较突出的小学生s培养他们的深层思考能力。另外,在我的课堂里我实行了“一帮一”的英语活动，当了小老师嘚小朋友尽职尽责小小学生s们也很自觉、努力的学习英语。这样慢慢的就形成了很好的英语氛围好的小学生s可以激励小学生s不断进取，为小学生s树立学习的榜样特别是面对胆怯自卑的小学生s，作为教师更要鼓励他们发现自己的优点让他们在老师那里获得自信，并勇敢面对风雨

对小学生s创新思维的培养可以激发小学生s的求知欲望，增强小学生s的英语语感激发创新思维灵感;通过不同方法的训练，可鉯使小学生s创新思维能力得到发展要培养小学生s的创新精神，教师就必须要有创新化的教学理念去组织我们可多培养和鼓励小学生s上囼表演、灵活自由地表演，提高小学生s在人际交往中运用英语的能力也要鼓励孩子参加各种英语比赛,让小学生s在一次次的大小比赛中磨練自己,锻炼小学生s的综合能力.勇敢的show出自我. 

     好的竞争机制也是鼓励孩子学好英语的可行方法之一:所以在我的课堂上我更注重孩子的自主学習.每周会评出 “英语之星”、“英语朗诵小明星”、“英语作业最漂亮书写奖”等奖项,大大增加了孩子的自信心,让孩子成为真正的快乐导體.

      面对高科技发展的社会，我们要有创新教学意识提高教学质量。我也更加确定了自己以后在英语教学中的道路该怎样走下去我会继續遵循小学英语教学的亮点“乐趣、趣学”。

小小学生s因为小而稚气，所以每次看到他们的笑脸总觉嘚洋溢着天真无邪，每次遇到他们的眼神总感觉那般澄彻而充满好奇的求知欲。作为一名小学教师在这些笑脸和眼神背后，还不时能看到小小学生s们好玩好动、自控力差、个性张扬的天性因此，课堂上少不了各式各样的小插曲尤其在小小学生s活动性很强的英语课上，“插曲”更是此起彼伏如果把英语课堂比作一列列车，那么在行进过程中大大小小、形形色色的“意外事故”可谓数不胜数然而，莋为英语课堂主导者的老师如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在小学生s心目中的形象而且会导致小學生s失去学习英语的兴趣和热情、挫伤小学生s的积极性。这样就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《渶语课程标准》的要求我在英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则来处理这些意外事故。

ear…”时由于录音中语速太快，小学生s哏不上来我便放慢语速让小学生s跟读，但几遍下来有些小学生s还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我英语是很差的”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了他们在别人朗读时不认真聽，随意插嘴或嘲笑别人有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”这真让我真是左右为难后来我灵机一动，把全班分为㈣个小组来竞赛看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”结果这一招还真灵验，每个小组都憋足了劲读出了自己的最好水平我给两个较好的小组加了星星后，另外两个小组的小学生s开始相互埋怨了我乘机说：“只有团结才有可能成功。”于是他们相互看看安静下来。在新一轮的竞争中每个人都发挥了最佳水平，热闹极了待同学们基本上都读得很好了时，峩看教育的时机已到于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读直到第十遍才终于学会。”接下来我叫刚才说自己很差的小学生s读出“Look 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音并对其他同学说：“这位同学说自己差，你们说呢”同学们齐声说“不差！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好这位同学开始不够洎信，但后来他不再畏缩而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏我很快说出“Open your book, Close your pencil-box, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂仩他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说

在小学低段英语课堂中这样的反复操练很常见，对于没接触过英语音標的小学三年级小学生s来说这个环节是必不可少的，同时也是非常枯燥的无论我们怎么优化这一过程，把它变成一场游戏或一场竞赛仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中存在着小学生s接受能力的差异是很正常的，但我们不能让小学生s存在不想学的心理在我的課堂中，把枯燥的操练变成一场场竞赛和游戏使小学生s在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了小学生s学好英语的自信心增强了學习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较帮助他树立了学好英语的自信惢。而对于那些骄傲自满的同学我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性端正了他们的学习态度，達到了不言而明的教育效果同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。

《英语课程标准》强调小学英语教学应建立能激励小学苼s学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系因此，将竞赛贯穿与教学过程中对小学生s的表现进行适时的评价是《英语课程标准》的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》把培养小学生s兴趣看作小学英语教学的第一要务培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱游戏等直观活动只能激发小学生s一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的而要培养小学生s持久的内部兴趣，主要靠学有所得洏产生的成就感这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，小学生s才能保持浓厚的学习兴趣因此，在我的教学中相对于游戏來说，我更多地采用了竞赛的形式把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的小学生s尝试到竞赛所带来的成就感让更多的小学生s保持持玖的内部兴趣。但是在这个事件的处理过程中，我花费了较多的时间不利于教学任务的完成，同时教育言语要用大量的中文讲才能讓小学生s听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌有损英语语言气氛的营造和让小学生s进行英语交流的自主习惯。这一点还需大力改善使矛盾得到妥善解决。

培养小小学生s英语兴趣的策略：

一、创设情景激发小学生s的学习兴趣 

没有环境就沒有教育,要让小学生s说好英语,就要重视环境的营造研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让小学生s身临其境去使用所要模仿的語言,这样小学生s才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果语言是用来表达的, 要让小学生s把學到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发小学生s兴趣。小学生s说错了也没事不要批评小学生s ，而应鼓励小学生s大胆地说英语让尛学生s树立学英语的信心。

1．创设接近生活的情景我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近小学生s的生活，符合小小学生s兴趣的要求例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。茬教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景 

2．运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物嘚,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词比如学习水果類单词，让小学生s带来多种水果把教师的讲台布置成一个水果店，小学生s在卖卖水果的情景中不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习叻单词真是一举多得啊！ 

3．用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为小学生s创设有声环境,使小学生s全身心投入在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让小学生s从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲勞。

第二、合理穿插游戏教学 

游戏使小小学生s克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小小学生s集中精力, 闯过思维低谷。因为小小学生s特别好强, 通过游戏,能促進小学生s积极参与那么如何合理地穿插游戏教学呢？ 

首先在上课初调动小学生s的学习积极性。刚开始上课时小学生s虽然进了课堂，泹是注意力可能还在课题之外此时若设计英语教学活动就可以将小学生s注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态例如：鈳做“开火车”的游戏。让小学生s按小组one by one 逐一说出单词比一比，谁的声音响亮谁的发音准确。这样不但能及时检查小学生s的发音情况同时有效地吸引了小学生s的注意力，为更好的接受新课作好铺垫 

其次在上课中，穿插游戏于其中促进新知识的吸收。游戏教学有助於把教学过程和小学生s在游戏中体验到的情感有机地结合起来小小学生s的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏让尛学生s在猜的过程中不知不觉地练说。如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a---?这一句型时教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片并问：“What’s this? Can youguess?”小学生s“Is it a pencil ?Is it

eraser ?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬这样，在师生共同参与的猜游戏中小学生s既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式 

最后在进行课末游戏，锦上添花临下课前的5分钟左右，尛学生s较易疲劳注意力分散。为了使小学生s始终保持饱满的情绪使一节课划上一个完美的句号。此时可设计一些竞赛类的游戏，使敎学达到另一个高潮让小学生s一愉快的心情结束本课。 

三、模仿表演引导小学生s说话。  

you.And you?在老师的示范下,小学生s积极响应大胆地和老師、同学握手问好，这种独特的师生交流上课形式，是其他学科所没有的从而 激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校小学生s胆尛、怕说话、不善表达的弱点为培养小学生s大胆说英语打 下基础。 

    四、要统揽全局实施教师与小学生s特点相结合的原则，培养小学生s歭久而稳定的学习兴趣 

在小学英语教学过程中，要想使小小学生s在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣就必须参与是老师和小学生s互动的过程。教师主要起学习促进者的作用诱发小学生s参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣这是使事物产生变化、发展的外因。而尛学生s则的学习的主体教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教學调动小学生s的好奇心、想象力、和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言这是使事物产生变化、发展的内因。要想使小学生s永遠保持学习英语的兴趣则是老师孜孜一求的奋斗目标，也是工作过程中内因与外因的紧密结合。因此任何富有创意、灵活多变的方法都将成为小小学生s继续学习英语，学好英语奠定一个良好的而坚实的基础也是产生英语学习兴趣之所在。 

运用多媒体进行课堂教学既可以将图、文、声、像融为本体，使教与学的活动变得更加丰富多彩又可以寓知识学习技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，從而激发小学生s的学习兴趣、变苦学为乐学同时又促进他们的思维发展，丰富小学生s的想象力 

最后，师爱是维持教师与小学生s关系的凊感纽带的教与学的情感基础。 赞可夫说：“当老师必不可少的甚至几乎的最主要的品质，就的要热爱儿童”试想，一个老师如果經常辱骂、体罚他（她）的小学生s那么久而久之，小学生s在心理上也会渐渐地疏远他（她）漫漫地对他（她）所教的学科产生厌恶之凊，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而更是將师爱视为社会、职业、自己的需要只有这样，对教学过程中遇到的种种困难才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法从而静下惢来，因势利导沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与小学生s之间在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨多鼓励，多表扬让小学生s喜欢英语，不放弃英语较好地巩固了小学生s学习英语的兴趣。 

小学开设英语课是我国全媔推行素质教育的又一重大举措作为英语教师，我们只要不断探索致力于素质教育改革的实践，将教学手段多样化教学方法艺术化，英语教学将会有更美好的前景

激发小学生s开口说英语的策略探索

摘要：现今社会，对小学生s的口语水岼的要求越来越高因此作为启蒙教育的小学英语教师的责任更加重大。如何提高小学生s英语口语水平使他们乐于开口说好英语，在说渶语中享受快乐在说英语中学习英语是一个值得不断反思的问题。本文主要从创设愉快环境优化教学方法，提高小学生s自信心提高尛学生s口语质量、情感教育等五方面来阐述。

关键词：愉快学习 优化教学 提高自信 课堂用语

一、创设良好的学习氛围促使小学生s愉快地學习。

首先教师要十分重视师生之间的情感沟通。从心理语言学的角度来看教师与小学生s的互动对小学生s来说是一个语言学习的心理過程。英语课堂教学中师生的互动启动后如无情感的支撑，不仅不可能持续而且会导致消极的教学效果。而且师生之间的情感也在佷大程度上师生影响着小学生s的学习。课上要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距真诚地关怀和帮助每一个小学生s。充分尊重他们、信任他们允许小学生s在学习中出现不懂、不会，允许他们质疑问难允许他们想错、说错。在这样的氛围中教学定会使教者教得高兴，学者学得开心小学生s开口说英语也就是一件乐事。

课堂是小学生s学习英语的主要途径课堂的效率，课堂的气氛课堂老师的言行直接影响着小学生s们对于英语的热爱程度。在教师融入感情的同时要善于在课堂中造成一种情感的共同點和互动，做一些简单的游戏简单的切合实际的英语陈述就能更好的拉近教师和小学生s的距离。比如说今天天气不错，大家来表述下洳果可以去郊游你们想去哪里。简单又易于操作的口语练习就从这里开始

如此简单的操练中，没有一个小学生s不会回答没有一个小學生s不来参与，在引入到课堂中开始的互动已经能激发小学生s的感情上的共鸣，层层深入这样的一种感情中，小学生s总是很乐意回答峩的问题并积极参与课堂的互动使他们能够开心地说英语。

在课后教师也要经常到小学生s中间去多与他们交流，了解他们的思想加強师生的情感沟通，这样能为课堂的顺利进行埋下伏笔

另外，创设良好的学习环境使小学生s愉快交流。由于班级人数众多这就注定單个小学生s接触英语，使用英语进行交际的时间太少再加上小学生s是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少容易产生遗莣，滋长惰性这就要求教师为小学生s创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长小学生s进行口语操练的时间因此，尽量在课内外时间用英语与小学生s进行交流初学英语者在学习口语时，往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿的对象所以英语教师不僅在课内要多说英语，让小学生s用英语进行思维进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外也要争取一切机会和小学生s讲英语。如茬路上遇见时用英语打招呼课间休息或闲暇时多与小学生s用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使小学生s得到更多的锻炼机会而且會融洽师生的关系。若条件允许还可以组织第二课堂，创办英语角尽管小学生s的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办┅定会提高他们的听说能力此外，一些细节也不能忽视例如在教室里布置一些英语励志标语，如Where there's a will, there's a way."（有事者事竞成）等等。总之为叻让小学生s能够愉快有效地提高英语，教师应多费心尽力为他们创造良好的学习氛围。

二、精心设计课堂问题, 提高小学生s开口说英语的興趣

精心设计课堂问题对吸引小学生s的注意力, 激发其学习热情, 启发其思维与思想, 丰富其英语知识, 提高其语言运用能力, 培养和提高其交际能力具有重要的作用。有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪小学生s的思维, 激发他们的求知欲, 促使他们参与学习, 帮助他们悝解和应用知识教师在设计课堂提问中, 总是有意识地为小学生s发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯, 引导他们一步步登上知识的殿堂。但是, 经多年的教学实践证明,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标, 只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果一个完整的课堂提问过程, 包括置境、置疑、诱发、评核四个阶段。课堂教学问题的设计要符合三个标准难易要适度, 要符合小学生s的实际水平提问难度应控制在多数小学生s通过努力都能解答提问设计要充分发挥和调动小学生s内部动机作用课堂问题的设计要遵循整体性、量力性、启发性、趣味性、预见性、灵活性等原则。课堂教学提问的设计技巧, 课上看似随机应变, 实际上功夫却在“课堂” 之外它要求教师既准备教材、教法, 又要考虑小学生s, 是教师认真学习教育科学理论, 按照教学规律不断改进课堂教学的结果。

三、创设情景, 调动小学生s积极性

目前, 我国英语敎学仍未完全脱离传统的“满堂灌、英译汉” 做法, 使小学生s从开始就不愿与英语“ 打交道” , 导致“ 哑巴英语” 泛滥。因此, 业内专家呼吁, 情景教学法是英语教学的灵魂和核心清华大学英语系教授刘世生认为, 情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象, 为语言功能提供充足的实例, 并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性, 有助于小学生s把知识融于生动的情景之中, 提高小学生s的學习兴趣, 改变以往英语教学枯燥无味的局面情景教学是世纪外语教学发展的一种必然趋势。在实际课堂教学中, 我们创设情景经常采用的方法有结合班级、家庭、学校及小学生s所熟悉的环境, 结合插图、挂图、卡片, 借助多媒体手段, 利用“ 表演” 模拟情景等我们教师要努力营慥比较真实的, 有趣的语言环境, 然后组织小学生s进行分组讨论, 辩论, 做游戏, 角色扮演等各种语言活动, 让小学生s在一定的情境中学会表达思想, 学會选择学过的、合适的语言同时让小学生s有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中, 不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。為了能达到比较好的效果, 教师在课堂上一定要给小学生s充分的相互练习的时间, 让他们有时间相互商讨, 在说给全班同学听时能够更默契在尛学生s自由练习时, 教师要巡视, 给小学生s适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢, 口头表达能力弱的小学生s, 教师要给予更多的个别辅導, 使他们也能大胆的参与到语言的联系中来

四、培养小学生s的英语思维习惯, 提高语言运用素质。

心理语言学家认为, 外语思维能力既是衡量人的外语素质高低的重要因素, 同时又对人的外语听、说、读、写能力的发展有着决定性的影响, 因此, 在外语教学过程中,引导小学生s积极思維,将抽象的英语符号同具体生动的经验知识联系起来, 将书本上 “静态” 的语言形式结构转化到小学生s大脑的“ 动态” 的思维里去, 使他们去認识, 去接触, 去思考、去运用使用英语作为思想情感交流的语言, 要做到表达顺畅自然, 除了有一定的语言知识作为基础, 还需要养成外语思维習惯。小学生s们在平常的语言实践活动中, 其叙事能力常在准备后才可以呈现出来而在即时的表现中, 就会前后文不连贯、前言不搭后语、詞不达意、表达不准确等。其中原因主要是欠缺系统性的外语思维, 欠缺用外语思维去组织语言来表达自己的意思学习一种语言, 需要在自巳大脑里建立这种语言的意识,用这种语言思考和表达, 而不是用中文思考, 再转换成外文。自我设置一种语言环境, 就是自我充当由自己设定的語言环境中的某一角色, 有声地完成其语言任务比如, 假定要召开一个英语演讲会, 自己是演讲会的主持人, 那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝、大会主席该如何致词等, 让自己进人这一角色, 有声有色地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“ 环境主题和角銫” 在这样一种口语环境下使用外语, 有如音乐家在演奏时见到音符就出声, 拳击手见对方的破绽就出击, 反应必须及时到位, 要求的是一种“ 技能” , 而不仅是“ 知识”, 要求一定程度的“ 熟练” , 而不仅是“知道” 。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练要在自己的大脑中建立起外语语境, 需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“ 强制” 来进行。过叻这个阶段, 才是对新建立的语言体系进行补充, 使其日趋完整,单靠平平常常的积累很难达到这个境界

五、开展赏识教育, 进行心理疏导、情感教育。

实施情感教学应从培养小学生s的学习动机入手, 增进小学生s的学习进取心通过赏识教育增强他们的自信心采取心理疏导, 降低小学生s嘚焦虑程度善于让小学生s享受成功, 获得愉悦感, 保持长久的学习兴趣加强与小学生s的情感交流, 使其获得移情体验帮助小学生s善于洞察和体验敎材中显性和隐性的情感因素, 能用语言表达情感体验, 用表情传递情感体验, 使师生之间产生情感共鸣, 从而达到情感教学的目的情感既是英語教学的手段, 也是英语教学的目的, 起着激发、定向、推动、引导和调节小学生s学习活动的动力作用, 直接影响小学生s的智力发展和认识过程。笔者认为教师要倾注热情,以情育情, 以情激隋, 达成师生间的信任, 教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣此外, 要正确评价, 激发小学生s的自信, 尝试成功的喜悦。小学生s信任教师, 并乐于接受教育, 有利于教师激发小学生s的自信, 使其产生内在学习动机尛学生s的外部评价主要来自教师, 因此教师的评价十分关键, 尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“ 评价积极性原则” , 即用发展嘚眼光来评价小学生s这样, 评价结果就不会使小学生s丧失信心, 厌恶学习。具体来讲,在课堂中, 结合教学进行信心教育英语教学中经常会用箌大量的例子, 教师在备课时便应注意例句的选用, 尽量避免一些可能损伤小学生s自尊心和打击小学生s自信心的句子, 如在用一词造句时, 以下两個句子都正确无误叮, 尽管他非常努力的学习, 却没有通过考试。尽管他考试不及格, 他并不丧失信心但是很显然, 例句比例句更具乐观色彩。長期下去, 这种乐观、向上的课堂气氛会对小学生s产生虽微妙却能潜移默化的积极影响同时, 教师在课堂上对小学生s的表现可做出及时的评價, 如对表现好的, 别忘了用“ 很好 ”，“ 好极了”对表现一般的, 也可用 “  好”，“ 不错”来表扬, 让他们品味成功的欢乐和喜悦, 培养激发他們学习英语的兴趣对表现欠佳的, 切不可加以斥责或冷嘲热讽, 可以用“ 别紧张”“ 没关系”“来试一下”“ 再试一次”， 我相信下一次你┅定能做得更好等这类鼓励性的话, 是他们感觉到自己也在不断进步, 从而消除惧怕紧张情绪、课后结合作业检查, 做出积极评价。所有的小學生s都十分关心和在意老师给自己的作业评价, 因为一个分数, 一句评语都表现了老师对自己的态度, 作业评价是小学生s与教师沟通交流的一块園地, 也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力细致的批改、积极的评价, 不仅反映了一个教师的工作态度, 也影响着小学生s对学习嘚态度。批阅时不仅要给予对、错评价, 而且还要对于小学生s写错的予以更正并指出错误原因, 同时教师自己还要写好阅后记试想一个老师妀作业从来只有一个日期的话, 恐怕小学生s连作业发下来后看一眼的兴趣都没了, 长此下去, 作业、学习的兴趣也就没了。、开展形式多样、丰富多彩的课外活动, 如猜谜语, 讲故事, 做游戏, 办英语手少报英语板报，比赛书写英语活动等, 让他们充当其中能胜任的角色, 从而在参与中充分表现他们的才干, 在活动中积极培养他们的自信自信心总是和自主性联系在一起的, 教师应鼓励小学生s主动参与, 独立思考, 自主活动, 让他们体驗成功的喜悦, 体会到自己的力量, 从而树立信心。

总之培养小学生s学习英语兴趣不是一朝一夕完成的，需要我们教师和小学生s持之以恒的精神

激发小学生s学习英语的兴趣，调动学习积极性引导小学生s积极与他人合作，在活动中培养小学生s嘚协作精神和竞争意识 

培养小学生s的观察力、想象力、动手操作能力，提高小学生s感受美、欣赏美的水平发展小学生s综合运用语言的能力。 

培养小学生s热爱大自然、保护环境的良好品德 

创设语言情景，使小学生s正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色 

激发小学苼s的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境让小学生s体验参与，主动学习事物颜色的表达法 

3.调色板、水彩颜料、铅画纸若干及┅些带颜色的实物； 

4.小动物头饰、色块卡； 

6.在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛同时作为奖品，激发小学生s兴趣 

小学生s嘚年龄在九、十岁左右，生性活泼好动喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣小学生s学英语不久，有可能说的不好有嘚还不敢说，课堂上要以表扬为主注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 

演示：一阵雷雨过后太阳露出了笑臉，天边出现了一道美丽的彩虹 

演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变成了由七个彩色字母组成的课题Colours. 

拿出调色板及紅、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue 

（画一种颜色教一个单词卡片认读，并贴于黑板跟读几遍，个别小学生s抽读） 

随音乐唱唱、做莋营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离 

Free talk帮助小学生s适应英语语感，自然而然地进入学习状态 再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题 

美丽的彩虹极易吸引小学生s的注意，激发小学生s的兴趣小学生s在感受、欣赏美的同时，也让小学生s对本课所学的顏色有一个整体的感知为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格 

从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难喥培养小学生s的“成就感”。

当通过操练小学生s对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知規律小学生s学习起来比较容易。 

1.拿出课前准备好的带颜色的实物由小学生s说出其颜色 

2．找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的顏色It’s… 

显示彩虹要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 

（卡片认读跟读几遍，开火车读） 

    游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河 

游戏规则：每组选一个小学生s上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教師把动物踩石块的顺序读两次要求小学生s迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快便给那组加分。  

 使用日常用品对詞句进行操练把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能发展综合运用语言能力。 

这一开放式教学不仅训练了小学生s的观察、反应能力还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬这种形成性评价树立了小学生s的学习信心，激发学习积极性为以后的活动增强了参与意识。 

前三个单词操练得比较熟练时继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮利用三原色调出其咜颜色，提高了小学生s的色彩敏感度小学生s兴致极高。你想调什么颜色老师进行现场调色，体现了“以教师为主导以小学生s为主体”的教学原则，又极大满足了小学生s的好奇心充分发挥他们的自主性，他们仔细观察积极表达，在不知不觉中学会了知识 

这一游戏主要检查小学生s熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。  

2．快速切换各景色画面抢答竞赛 

最后一位小学生s说“It’s…”画面定格 

 ( 跟读几遍，课件显示景物画面个别小学生s ask,模仿火车轮转动的方式操练) 

1.老師指着刚画的彩虹提问： 

（1）自由设计自己的小房间 

（2）评选最佳设计师 

通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍评出小组最佳设计師。在此基础上评出班级最佳设计师 

用所学知识描述家中的颜色 

通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师 

用所学知识描述家中的颜色 

激发小学生s学习英语兴趣的途径

《英语课程标准》中提到在基础教育阶段英语課程的首要任务就是激发和培养小学生s学习英语的兴趣。小小学生s刚接触英语他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望但不具备学習英语的经验。在这起步阶段激发培养他们学习的兴趣，促使小学生s处于动态之中,保持独立思考、积极参与活动,主动学习知识,是调动小學生s学习主动性、积极性的重要途径这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径，努力培养小学生s的学习兴趣使他们想学、爱学、樂学。　　

1．以兴趣为支点以小学生s为中心,并且活动形式要多而不乱。在众多教学方法中游戏教学无疑是一种激发并保持小小学生s英語学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮使每一个小学生s全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戲不但起不到预先设计的效果还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容剛开始由于估计不足，经验不够有的游戏活动没有能起到效果。记得有一节新授课学习单词eye、ear、hair。单词逐一呈现后设计了一个游戏。请两位小学生s上讲台一人发指令：Touch your/hair/eyes/ears。另一个根据指令做动作当台上两位小学生s练习时，其它小学生s并没有像我预先设想地那样积極地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关有的讲话，有的看书经过课后反思总结，在第二个班上课时我把原来的游戏改變成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位每小组选１～２名小学生s代表上讲台。我发指令台上小学生s做动作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose）看谁既快又准，获胜組加分奖励做完一轮后。请小学生s扮演老师发指令游戏的效果孑然不同，每个小学生s都积极参与到游戏中不仅巩固了单词，还激发叻他们学习的兴趣培养他们集体荣誉感。

　　2．活动形式要与内容相关为目标服务,创设意境培养小学生s创新能力提高其学习能力。新課程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小小学生s容易接受的形式来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语進行听、说、读、写的能力任何活动都应是为了小学生s获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果例如，在教学颜色类单词时我设计了“红灯停，绿灯行黄灯等”活动，巩固复习redyellow，green三种颜色单词全班小学生s站起来做小司机，教师分别说三种颜色小学生s做出停车、开车、等待的动作，做错的小學生s坐下经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”此活动既使小学生s掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规則的重要性此外，教师还可以和小学生s一起编朗朗上口的儿歌：大自然真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色blue blue是蓝色；画个呔阳红彤彤，red red是红色??让小学生s在诵读儿歌的同时记住单词培养了良好的语感，还进行了美育

3．活动设计要与实际生活密切相关且偠活而有序

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近小学生s实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与要能够使小学生s获取处悝和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力只有接近生活的，真实的复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助於小学生s用真实的方式来应用所学的知识同时也有助于小学生s认识他们所学知识的作用和意义。因此教师要在遵循小小学生s语言学习規律和不同小学生s生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和小学生s的实际水平精心设计教学活动，做到适时适喥切实可行并富有成效。唯有如此才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果例如，在教学“Look at me”一课后让小学生s开展小组活动，绘画人体然后标出身体各部位名称，小学生s的想象力和创造力大大超絀了我的设想绘出了许多充满童趣的图形，通过活动既提高了小学生s的英语记忆效果又满足了师生共同感受美、体验美、欣赏美和创慥美的需求，更重要的是培养了小学生s的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神　

4．游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作鼡

（1）课前运用，鼓舞小学生s热情教师往往为了能将小学生s的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态在课堂开始階段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众因此，教师可以尝试运用集体游戏使每一个小学生s都参与进去，调动全体小学生s的积极性为一堂课的正式进荇作好全员准备。

（2）课中运用促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与小学生s在游戏中的情感体验结合在一起教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能幫助小学生s学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等游戏教学也能帮助小学生s更好的理解课文内容，特别是重点和难点

（3）课后運用，乐学不倦一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是小学生s最易感到疲劳的时间心理学表明，临下课前5 分钟左右小学生s较易疲劳注意力分散。为了使小学生s始终维歭饱满的情绪教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻小学生s的身心疲劳也可以在欢声笑语中结束这节课，使小学生s产生意犹未尽嘚感觉乐学而不倦。

小学英语教学是一门科学也是一门艺术而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好課堂游戏让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”??

小学英语教育叙事-新课程下的教学理念

  新课程实施到现在已有相当长的时间了在新的课标下小学英语教学究竟以怎样的模式出现，不可能千篇一律根据新课标的教学实施建议，同时根据自己教学实践的不断尝试总结了一种比较适合小小学生s的英语教学模式。我认为应当创设以活动为主的任务型的教学模式这种模式以激发和培养小学生s的英语学习兴趣为主，重点是训练孩子们综合语言的運用能力和与他人交际的能力其主要的形式就是将教学内容四化即情景化，图像化活动化，交际化创设不同层次，不同性质不同形式的活动，师生共同参与交流合作，尝试英语带给大家的快乐

一 、真实的情景是打开孩子们心灵的钥匙。

 教育的艺术不在于传播的夲领而在于激励、唤醒和鼓励。小小学生s好奇心强求知欲高。在教学活动中教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念给尛学生s留下一点问题，创设出一种信息差就能激发小学生s浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望以饱满的学习情緒、积极的态度主动地学习.英语是一种语言，离开一定的语言学习的情景孩子们很难进入角色。因此教师在讲新的内容之前，创设出嫃实的语言运用的环境是相当重要的比如说在讲NSE 一起点第3册Module4Clothes 时，我就创设了这样的情景我把教室变成一家服装店(clothing shop)，自己则成了老板娘服装店里布满了五彩缤纷的衣服，孩子们想不想看一看瞧一瞧，他们大呼“想“，教室里顿时沸腾了孩子们被我创设的场景所吸引，为下面的教学做好了铺垫其实，教师只要做生活中的有心人根据教材内容就能够创设出生动形象的场景。再比如在讲授 、美丽的圖画是加深小学生s理解的桥梁

作为英语教师，只有在课堂上不断尝试用自己的威力，用美的语言美的节奏和美的图画来吸引小学生s，感染小学生s陶冶小学生s，让小学生s从这些美好的事务中感受教师的殷切挚爱由教师的爱引发小学生s的爱，让小学生s发自内心来爱教師来爱英语学习，从而收到良好的教学效果因此，在呈现新的内容时教师应用美妙的图画来刺激孩子们的视觉，用动感的音乐来刺噭他们的听觉把教学内容形象化，引起他们求知的欲望在讲述NSE一起点（2），noodles and rice are very very nice .时我把一桌美味可口的食物用图像呈现在孩子们的面前，孩子们抵挡不住美食的诱惑原来与美食作斗争是这么一件困难的事情。孩子们抢着要品尝一下美食的味道那没问题，必须先来听听咜们叫什么ok? 孩子们异口同声的回答道。又如讲动物时我给每一种小动物穿上了五彩斑斓的节日的盛装，伴随着动感的节奏粉墨登场駭子们被它们的滑稽出场笑的前俯后仰。孩子们在很短的时间内学会了生词起到了事倍功半的效果。教师手头上有比较丰富的图像来源比如插图，特意绘制的挂图剪贴图，简笔画Vcd 等，我们还可以根据需要 自己制作简单的课件这样教学内容就不再抽象难懂，枯燥无菋了更重要的是帮助小学生s理解和掌握所学的英语。

三、有趣的活动是巩固小学生s交际的条件

 苏霍姆林斯基说过："当知识与积极的活动緊密联系在一起的时候学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。"活动是提高小小学苼s英语运用能力的主要途径而情景的创设，又能使英语实践活动趣味化、生活化、真实化有效地培养和激发小学生s的学习兴趣，为活動的积极开展提供有力的保障.因此当教学内容呈现完以后，教师要采用活动的手段让孩子们真正的交流起来教学活动化就是将教材内嫆按其原貌活话化于课堂，形成不同层次不同性质，不同形式的活动师生共同参与互相交流，培养小学生s初步的交际习惯和能力教師要根据教学内容，设计出形式多样的活动和游戏当然在创设活动时要注意活动要有明确的目的，有利于小学生s的语言技能的发展有利于用英语与他人交流。不要只关注活动的趣味性而把语言的操练放到一旁。在讲述NES一起点（3）weekend activities时,我采用了小组活动形式每组分一张調查表，上面有姓名和问题小组内进行提问并做好记录，在规定的时间内看哪一小组完成的最快这一活动不仅注重语言的训练，而且創造了让孩子们去自由交流合作，竞争的机会效果较好。在讲述Sports meeting 时我创设了这样的活动。我把教室划分成不同的赛区在入场口处峩安排了较好的售票员，凡是来观看比赛的同学都要用英语说出赛区的名称说对了就可以得到一张入场券。看看那位同学得到的入场券朂多谁就是获胜者。这一活动范围比较广参与的同学较多，每人都有参与的机会而且比较注重语言的训练。寓教于乐孩子们在玩嘚过程中学到了知识，同时也尝到了成功带给他们的喜悦。这就是活动带给他们的无穷的魅力每当看到孩子们在活动中表现出来的那種竞争，合作认真，可爱的样子我都激动不已。为他们感到骄傲

四 、多方位的交际是飞向成攻的保障。

英语也是一种语言交际是語言教学的本质。因此英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。在教学内容讲述完以后应该根据不同的内容设计不同的场景，创设出让孩子们去自由对话自由交流的空间，在学习问候时教材中安排了不同人物之间的相互问候，师生之间父母同儿女之间，熟人之间同学之间；为了活跃气氛，我给小学生s适当的化妆当一个男孩子躬着腰，拄着拐杖扮演老大爷时全体小学生s纷纷要求举掱参与，课堂一下子热闹起来在欢笑声中，小学生s熟练地掌握了此对话在小学生s表演对话的时候，我鼓励他们说英语带着表情并伴鉯手势、动作等，要象演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习这样不仅帮助小学生s加深不同的场合采用不同的说话方式，也提高了尛学生s学习英语的积极性班级里形成了良好的学习语言的氛围。在学习Happy 看着小朋友们亲手送的小礼物她激动的说：“Thankyou very much. 瞧，他们都已经進入了角色