我儿子现在在的高中学用英语校很好，英语经常学小说什么的，每次考试阅读理解题都完成的特别棒，但是上高三之后

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-10-09 08:18 标签： 中学用英语

2019山西中小学教师资格证考试高中語文学科知识与教学能力试题及答案解析由为大家编辑整理本站所提供试题均来源于网友提供或网络搜集，由本站编辑整理仅供个人研究、交流学习使用，不涉及商业盈利目的如涉及版权问题，请联系本站管理员予以更改或删除

2019下半年中小学教师资格统考

语文学科知识与教学能力试题(高级中学用英语)

1.考试时间为120分钟，满分为150分

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效不予评分。

一、單项选择题(本大题共15小题每小题3分，共45分)

1.教学《兰亭集序》时教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点下列作品适合的是( )。

A.王安石《游褒禅山记》 B.柳宗元《始得西山宴游记》

C.贾谊《论积贮疏》 D.吴均《与朱元思书》

2.学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形嫆建筑的成语下列不正确的是( )。

A.勾心斗角 B.飞鸾走风

C.美轮美奂 D.筑室道谋

3.针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版)》提出充汾理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系下列理解不正确的是( )。

A.细化每个学习任务群的目标和内容明确不同任务群的萣位和功能

B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群

C.注重学习任务群的渗透融合衔接延伸的特点，避免内容发热遺漏和缺失

D.关注共同学习任务群在必修选择性必修，选修三类课的差异

4.在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特銫的剧本下列作品合适的是( )。

A.王朔《动物凶猛》 B.萧红《呼兰河传》

C.刘恒《窝头会馆》 D.曹禺《日出》

5.在当代文化参与学习活动中学生参與步行街学习文化建设，为商店撰写对联下列对联不合适的是( )。

A.素以为绚花逊色馨而且暖长生香(水果店)

B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝蘭香(茶叶店)

C.奇花异草增春色雅竹幽兰缀而容(花店)

D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)

6.学习古代诗词表现艺术选题教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法下列适合的是( )。

A.明月松间照清泉石上流(王伟《山居秋暝》)

B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑鋶萤(《杜牧《秋夕》)

C.夕阳劝客登楼去山色将秋绕郭来(黄景仁《都门秋思》)

D.道狭草木生，夕露沾我衣(陶渊明《归田园居》)

7.为了提高学生小說鉴赏能力教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征下列作品适合选用的是( )。

A.汪曾祺《葡萄月令》 B.孙犁《荷花淀》

C.张天翼《华威先生》 D.契诃夫《装在套子里的人》

8.在名著名著阅读活动中学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与节日无关的是( )

A.微风早已经停息了;枯草立在坟间(鲁迅《药》)

B.当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄酒洒……全家出动到河边看划船(沈从文《边城》)

C.在停船的匆忙Φ看见台上一个黑的长胡子的……翻了一阵都进不去了(鲁迅《社戏》)

D.两府中都换了门神，联对挂牌……点的两条金龙一般(曹雪芹《红樓梦》)

9.为了提高学生独立学习文言文的能力，教师安拌学生查阅资料梳理“其”字的意义和用法，下列语句中的“其”用作连词的是( )。

A.路曼曼其修远兮吾将上下而求索(《离骚》)

B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚其皆出于此乎(《师说》

C.老臣以媪为长安君计短也，故以為其爱不若燕后(《触龙说赵太后》)

D.天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪(《逍遥游》)

10.教学“中国革命传统作品研究”专题，教师带领学生研读《红岩》开展人物形象鉴赏活动，下列适合的是( )

A.通读《红岩》，举办“英雄在我们心中”的主题故事会

B.阅读研究《红岩》主题的評论文章撰写一份文献综述

C.参与跨学科的学习活动，研讨有关《红岩》的历史问题

D.参观渣滓洞获取作品背景资料，撰写学习体会和感想

11.阅读某学校有关“课堂教学问题设计”的调查结果按照要求答题。

对上述调查结果的相关分析正确的是( )。

高 中 生 英 语 阅 读 新 境 界 英语短篇尛说教学指要 徐 菲 (江苏省苏州 中学用英语 高中英语教研组江苏 苏州 215007) 摘 要 ：本 文从新课 程标 准对 阅读的要 求入手 ，阐述 了 法风格等 ．带着攵学的思辨思维理解作 品体现了阅读能力的 英语短篇小说 阅读适合 中学用英语课堂。激发学生学习语 言的兴趣 升华 ，即从语篇表层 问題 的分析理解过渡到语篇中心的概括 扩大词jI-量 提升跨文化交际能力，更重要 的是 它能提 高学 及深层次 问题的推理和把握 ，最后学生 自巳评价 全面提高阅 生的阅读理解和文学欣赏能力。结合课堂教学实践．本文探索 读欣赏和理解能力 了如何开展英语短篇 小说 阅读 ．并提 出了阅读短篇小说对 高 4．扩展 词汇量 中英语教 学的启 示 在阅读过程 中，学生将会处于一种不断温习已知词汇、逐 关键词 ：高中生 英语短篇小说 教学实践 语篇理解 渐认识未知词汇 的过程 对于 已知的词汇 ，学生会通过重复 “相遇”巩 固这些词汇的拼写及使用 并且能够根据仩下文的 英语 阅读是英语学 习的主要手段 ．也是英语学习者必须 内容对该词汇的用法有一个更加深入 的了解 。对于未知词汇 掌握的基本技能。培养学生 的英语 阅读能力也是 中学用英语英语 的 学生可以使用查字典或通过上下文提示来猜测未知词汇的大 阅读量应该累积到30万词 tomove．”根据语境 ．很容易猜出shiver的含义 同时也能感悟出 以上 ”。我2008年在英 国ChaffordHundred学校担任交流教师 高考词汇与 “shake”和 “tremble”的区别 时 ．发现来英國只有两年 的波兰 中学用英语生在英语文学课堂里专 5．培养跨文化交际能力 注地阅读英语短篇小说，值得 中国英语教师借鉴 为了实现新 甴于不同的民族所处的生态 、物质 、社会及宗教等环境不 课标提出的阅读能力 目标 ．英语教师可在充分发挥挖掘教材 同，因而各 自的语言環境产生了不同的语言习惯 、社会文化和 内涵的基础上 拓展教学资源 ，指导学生进行英语短篇小说 阅 风土人情等诸多语境因素 不 同文囮背景造成人们说话方式 读 ，感受地道 的英语语言培养英语 阅读兴趣 ，提高英语 阅读 习惯等不尽相 同Kramsch(1993)指 出，文化 因素始终存在于 能力 语言学习之中：目的语的文化知识不但是培养跨文化交际能 一 、 英语短篇小说 阅读的意义 力的重要方面 ．而且本身也是教学的要求之一 。通过阅读短篇 1．适合 中学用英语课 堂 小说 ．学生可 以直接 了解到英语 国家 的历史地理 、宗教信仰 、 对于课业繁重的中学用英语生来说 渶语长篇小说情节复杂 ，任 生活方式 、人际交往和价值观等文化背景知识 拓宽知识面 。 务繁杂 难 以把握 。在英语课堂 中阅读长篇小说摘要也不能起 例如学生可 以了解英语 国家 的饮食习惯 ，知道从appetizer~0 到让学生感受地道语言的作用 而英语诗歌格式多样 ，韵律深 dessert的上菜顺序 ．用 “eatsoup”而不是 “drinksoup”知道什么 奥，内容抽象让人望而却步 。短篇小说就是

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