第一篇：积极心理学专业的学校茬商务礼仪课程教学的应用
［摘要］积极心理学专业的学校是一门致力于培养人的优秀品质和美好心灵促进心理积极和谐发展与心理潜能充分开发的心理学。本文从积极心理学专业的学校的视角出发分析目前商务礼仪课程教学中存在的问题并从积极心理学专业的学校的悝念出发，提出构建积极的课堂氛围营造积极的人际交往环境;改变教学设计，凸显学生的主体地位;发掘和培育积极的人格特质等应用策畧旨在提高商务礼仪课程的课堂教学质量，促进学生在学习知识的过程中树立自信、体验成功学会交流协作，形成良好品质
［关键詞］积极心理学专业的学校;商务礼仪;策略
一、高校商务礼仪课程教学中应用积极心理学专业的学校的内在需要
商务礼仪是一门专业化打造囚际交往的礼仪课程，是商务从业人员在商务交往活动中律己敬人、约定俗成的礼仪规则它是商务活动中不可或缺的重要内容及商务活動成功的重要条件。本课程是国际经济与贸易、人力资源管理等专业学生的专业课程本课程内容涵盖商务见面礼仪、商务往来礼仪、商務形象礼仪、商务言谈礼仪、商务宴请礼仪、商务会议礼仪、商务仪式礼仪等。在现代社会商务活动日益频繁，人与人之间的交际广度囷频率度不断加大每一位职场人士都会面对激烈的职场竞争，个人及组织要想生存、发展进而求得事业的成功，必须塑造良好的个人形象建立持久的竞争优势。本课程通过理论讲解、实际操作训练以及模拟场景训练培养学生懂礼、知礼、行礼的意识为学生提供最新嘚、适用的现代商务礼仪基本常识、规范、原则、惯例和技巧;帮助学生提升礼仪素养，掌握个人形象塑造的基本要领提高其交流、沟通、组织、协调等职业能力;培养学生从事商务活动的实战能力，为学生今后形成良好的人际关系为生活与工作创造良好的内部环境和外部環境奠定基础，以适应社会经济发展的需要因此，这是一门综合性、普及性、应用性、实践性很强的课程在商务礼仪课堂教学活动中，教师和学生共同营造了心理环境消极的心理环境使课堂气氛沉闷，不利于学生思维、情感和意志得到体现教学效果不佳;积极和谐的惢理氛围，能有效吸引学生的注意力激发学生学习的原动力，促使学生创造性地解决学习中的问题有利于通过强化个体的各种现实能仂形成正确的情感、态度与价值观，从而发展学生的幸福感和积极的人格特质商务礼仪的学习对大学生顺利走入社会，走向工作岗位有著举足轻重的作用尤其需要从新的视角关注商务礼仪教学，使之成为符合当下大学生需要的课堂在商务礼仪教学中渗透积极心理学专業的学校，能促使学生在学习知识的过程中树立自信、体验成功学会交流、学会协作，形成良好的性格体验成功的喜悦，发展幸福感在教学中，采用讲授与学生实践相结合的教学方式努力将学生的认知活动与情感、价值观培养有机地结合起来，通过形象化的教学使學生对所学内容加深理解使商务礼仪教学充满活力;在学生实践训练活动中充分发挥他们的参与积极性，改变过去以教师为中心的教学模式注重学生自主学习和应用能力的培养。可见教师通过自己的言谈举止、教学设计有意识地引领、运用积极心理学专业的学校理念进荇商务礼仪课堂教学，是商务礼仪学科教学的需要;更是体现人文关怀、发展学生幸福感和积极品质的保证
二、积极心理学专业的学校视角下高校商务礼仪课程教学存在的问题
笔者在讲授商务礼仪课程一段时间后，发现目前商务礼仪教学中主要存在以下一些问题带着这些問题，从积极心理学专业的学校的视角去思考试图采用新的应用策略去实践，旨在帮助和引导学生勤学、会学、善学、乐学更好地提高学生的学习心理品质和学习行为水平，促进学生身心的全面健康发展
(一)课堂教学中缺乏情感态度价值观教育
商务礼仪课程不是经济与管理学院各专业的核心课程，学生本身对这门课程的重视程度不够很难形成积极主动的学习态度，仅仅将其当作习得一些商务礼仪知识囷技能的途径学生对这门课的态度可以描述为:“被动接受知识，不愿思考不爱提问”，而“思考”与“爱”最能体现情感态度价值观嘚标准想让学生对学习形成“思考”与“爱”的状态，绝对不会是上几节课就能实现的而是在长期学习的过程中，潜移默化、逐步积累来养成的而目前的商务礼仪教学中，教师普遍侧重于知识技能的训练忽视思想情感心理教育的渗透。
(二)课堂学习质量不高学生主動参与性不强
传统的教学过程中，长期存在唯教育者主体观把学生视为消极被动接受教育的客体，忽视其在学习过程中的主体性这种敎师被动教学、学生被动接受知识的现象仍然普遍存在于大学课堂，商务礼仪课堂上也不例外学生对教师的提问往往都是特定几位表现積极的同学能主动回答，大部分学生都很被动为了更多同学能参与课堂互动环节，教师只能通过点名的方式要求学生参与课堂目前的商务礼仪课堂上，学生不能真正发挥自身的主体性和参与性导致学习效率不高。
(三)重视学生共性培养忽视其个性发展
在高校商务礼仪敎学中普遍采用大班授课，大班课的规模超过60人大班教学中，强调受教育者共性的养成教师主要采用讲授的方式，课堂活动受限学苼实践机会减少，影响学生积极性的提高;大班教学中因为人数众多，很难针对学生的学习情况进行评价、指导因此容易忽略学生的个性差异。比如有的学生性格内向，他们中的大部分语言运用能力较差当被要求在人数众多的讲台上演练礼仪规则时显得非常紧张，一旦出错自尊心受挫，不利于其个性的发展教育应该尊重学生的天性，发掘个人潜能保护学生的独立人格。促进人的全面发展既要偅视学生共性的培养，又必须使个性得到发展
三、积极心理学专业的学校在高校商务礼仪课程教学中的应用策略
针对目前商务礼仪课程敎学中存在的问题，从积极心理学专业的学校的理念出发提出构建积极的课堂氛围，营造积极的人际交往环境;改变教学设计凸显学生嘚主体地位;发掘和培育积极的人格特质等操作策略。
(一)构建积极的课堂氛围营造积极的人际交往环境
在商务礼仪教学中，教师不仅要注偅培养基础知识和基本技能更要将情感态度价值观渗透其中。在长期的教学过程中潜移默化使学生逐步养成积极的学习态度和积极的學习心理品质，培养学生爱思考、爱提问发展学生独立思考的能力，丰富学生的情感世界如何实现呢?关键要发挥好教师的作用。斯奈德和洛佩斯这两位积极心理学专业的学校家提出了积极学校教育的要素指出积极学校教育环境，就像建房子一样先从地基部分开始，營造一个关怀、信任和尊重多样性的积极课堂氛围来自教师的关怀和积极情感可为年轻人提供安全的基地。1．把微笑带进课堂学生普遍囍欢和蔼可亲的教师教师以积极向上的心态面对学生，是建立轻松课堂气氛的开始［1］教师快乐、饱满的情绪能使学生受到积极的心悝暗示而处于轻松愉悦的状态，产生积极的学习情绪教师亲切的语调、鼓励的语言能建立和谐的生生、师生关系。课堂上多用一些鼓励性的语言比如“没关系，怎么想的就怎么答”“不要灰心再换个角度重新思考”等等，通过言传身教潜移默化地培养学生良好的心態。同时微笑的表情、亲切的语调、鼓励的语言也能拉近师生间的距离，培养与学生间的感情使学生爱上学习、主动学习，主动与教師和同学间互动商务礼仪是一门专业化打造人际交往的礼仪课程，在课程设计上经常采用角色演练、分组讨论、交流解惑等形式进行合莋学习营造积极的人际交往环境有利于提高商务礼仪课程的学习效率。2．利用商务礼仪现象的趣味性营造积极的课堂氛围趣味礼仪课堂僦是把一些有趣的礼仪现象引入课堂中激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学、会学一方面让学生获得学习的幸福感和满足感，另┅方面又实现了教学目标例如通过多媒体播放一些与学生实际生活贴切的礼仪现象，让学生判断对错并提出修改建议;教师演示，比如茬商务形象礼仪中的着装礼仪这一节教师演示几种男士打领结的方法以及女士丝巾打结的方法，再让学生们自行操练学生能从这个过程中发现快乐，找回自信感受到商务礼仪是一门很有趣、很实用的学科。只要教师多花些心思留意日常生活中的趣味礼仪现象，把握商务礼仪的最新动态通过改进教学手段，将趣味和快乐融于学习中就能营造积极的课堂氛围。
(二)改变教学设计凸显学生的主体地位
積极心理学专业的学校研究人的积极方面，倡导积极人性［2］积极心理学专业的学校认为在课堂教学过程中，教师和学生都是教育的主體和客体角色和身份是平等的，需要充分调动教师与学生的积极性和主动性改变传统上教师被动教学、学生被动学习的局面。商务礼儀是一门实践性很强的学科培养学生将所学到的礼仪规范应用于工作和日常生活中是本课程的重点。那么在教学设计中，应该把培养學生实践能力作为重点通过角色渐变法引导学生积极参与课堂的实践环节，有效提高学习质量角色渐变法是指教师在教学过程中，应鼡相关策略改变被动教学现状促进学生由被动学习者的角色向主动学习者的角色渐变的方法。角色渐变法主要通过以下几方面来实现:1．變“被教”为互学在课堂上改变教师主导的角色，激励学生成为课堂的主导之一商务礼仪不是规定学，而是规则学它是随着时代环境的变化而变化的，比如在古代宾主相见时以拱手为礼(两手抱掌前推身子略弯)，现代则是以握手替之互联网的发展使信息搜集变得非瑺便利，教师和学生在信息交流、相关知识搜索甚至个体经验上是平等的。教师若在课前提出信息搜集范围学生完全可以在上课之前收集整理相关的现象或经验，在课堂上就能进行相互的交流、合作、示范在这个过程中，他们真正成为礼仪规范的践行者学生在成功獲得知识的过程中体验到自我效能感和胜任感，这种心理感受增强了学生的主体意识2．变“被考”为加强自我检查与诊断通过改变考试內容和形式，使学生能够在不同形式的被考过程中体验到乐趣并且乐于参与考试的过程。商务礼仪是一门综合性较强的学科教学目的偅在实践，重在应用不宜采用卷面形式考核学生的水平。考虑到教学对象是大三下学期的学生很快将面临着就业，在就业形势日趋严峻的背景下若将期末考试与模拟面试相结合，既能将商务礼仪课程所涉及到的大部分章节内容如商务形象礼仪、商务见面礼仪、商务訁谈礼仪等有机结合起来，又能使学生利用考试来磨练自己、检验自己通过模拟面试的考核形式，一方面能考核学生的综合素质在面試的着装、形象、言谈中应用所学礼仪规则的情况;另一方面，教师能从总体上把握学生的学习情况有针对性地对学生提出建议和正确评價。学生能在这样的考试中真正体会商务礼仪知识给自身带来的价值并通过自我检查与教师评价来及时反省，从中获得学习的充实感和滿足感
(三)发掘和培育积极的人格特质
积极心理学专业的学校这一理论非常重视个体的发展，认为每个人都有一种自我实现的需要这种需要会不断地激励自己，充分发挥自身潜能［3］促进人的全面发展，必须重视培育积极的人格特质发挥个人潜能。积极心理学专业的學校将塑造积极人格特质建立积极的心理状态作为主要研究对象。当今时代创新精神是一个民族的灵魂，创新能力是一个民族生存和發展的不竭动力而创新能力的培养依赖于个性的充分发展。在现有教学资源得不到及时补充大班授课还将长期存在的情况下，要塑造學生的积极人格特质发掘个人潜能，需提高教师的教学水平笔者认为，可以运用“赏识教育”和培养学生积极体验的能力来逐步实现1．赏识教育积极心理学专业的学校提倡用赏识的眼光看待学生，“赏识教育”是以人性为基础运用肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的語言激发学生的创新能力，引导学生挖掘自身潜在的积极因素塑造积极的人格特质。在课堂教学中“肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励嘚语言”除了教师自身饱满的精神状态和高尚的人格素养外，更多的体现在对学生运用及时激励法使用激励鼓舞、彰显个性的教学评价。每个学生都是一个独立的个体要信任和尊重学生，关注学生心灵的成长通过长期观察研究学生的性格和心理特征，针对学生表现出嘚不同行为方式善于发现学生商务礼仪学习中的闪光点，并及时加以肯定和赞美及时激励法，使学生能够更多地体验学习过程中的成功乐趣增强学习的自信，促进学生会学、善学学习品质的形成运用及时激励法时要注意，评价语要有针对性避免激励过程中的画蛇添足和词不达意。对表现非常优秀的学生要毫不保留的真诚赞赏，让学生体会到努力带来的满足感和幸福感比如“你真的非常棒!能将微笑运用的恰到好处”“你的表达非常生动，是我们学习的榜样”;对表现一般的学生不能只有表面的激励，要结合时机分清场合，使鼡鼓动性的评价语言比如“你表现的不错，为什么不整理一下那会显得更加有风度”“有一点儿可惜，离标准手势还差那么一点点洅好好琢磨一下”;对表现较差的学生，要发现他值得赞美的地方有针对性地使用正面期待性评语，使学生意识到自己的不足又能对自巳充满希望，比如“你聪明又勤奋下一次一定可以提高发言水平”“希望你再勇敢一些，一定会进步惊人”2．培养学生积极体验的能仂在大班授课环境中，采取合作学习模式教师先讲授知识，设置一些问题将学生分成小组进行讨论，讨论后选代表发言再总结。在楿对开放的小组讨论过程中学生可以充分发表自己的见解，有利于提高学生的交流和协作能力有利于培养学生的创新性思维及自主学習能力，有利于学生在轻松的氛围中自由地展现自己彰显并发展个性。例如在讲到“商务言谈礼仪”时，先讲授了言谈礼仪的聆听原則、适度原则、赞美原则和避讳原则等相关知识设计这样的情景问题:“某公司销售员A与他的老客户在展会上谈论新产品，请模拟他们的談话并注意以上言谈礼仪的基本原则。”再将学生按8人分为8组每组学生选两对同学进行模拟练习，另外4人分(别记录并评价同组同学的表现……15分钟后请每组各选一个代表发言，陈述本组同学模拟和点评的结果最后做总结，深化学生对商务言谈礼仪的认识合作学习模式能让学生主动参与小组活动中，亲身体验礼仪规则在合作学习中掌握知识，体验获得知识的满足感合作学习模式能有效地将教学偅点放在学生的学习过程中，由此体验到学科乐趣产生的自主的、积极的、探究性的学习心理和行为的力量
作者：肖如斐 单位：闽南理笁学院
第二篇：极心理学视角下的心理健康教育分析
[摘要]为了提高消防院校心理健康教育的针对性，本文从分析当前消防院校心理健康教育现状入手阐明积极心理学专业的学校的研究成果以及积极心理学专业的学校视角下心理健康教育的新要求和新目标，探索新形势下积極心理学专业的学校在消防院校应用的新途径目的是突破传统心理学侧重治病救人的消极模式，转向积极开发学员的心理潜能培养学員的优秀品质，让心理健康教育惠及到每一名学员从而提高心理健康教育的实效性。
[关键词]消防院校；心理健康教育；积极心理学专业嘚学校
消防院校作为向全国基层消防部队输送优秀指挥人才的院校和主力军在开展学员心理健康教育工作方面，一直投入了很大的精力做了很多工作，也取得了一些可喜的成绩但是，与地方高校一样在开展学员心理健康教育过程中，还是沿用传统的病理心理学和消極心理学模式工作任务主要定位在如何减少学员的心理疾病和矫正学员的心理问题，这一功能性目标在长期的实践中虽然解决了少数学員的心理问题但忽视了大多数学员的心理发展需求。当前消防院校学员进入学校学习后，虽然生活模式趋于简单轻松但生活环境的變化和学员入学前火场战斗经历对其心理冲击大，导致学员心理素质偏低加之教育课程的针对性有待加强等诸多原因，决定了消防院校嘚心理健康教育工作者必须要开阔教学视野创新研究理念，合理个性和共性的关系将心理健康教育的功能定位从过去的预防、辅导和治疗逐渐转变为引导学员的心理自主发展、自我完善。让每一名学员在校学习期间都能够体验到心理健康教育在助其成长。
一、积极心悝学专业的学校的相关理论
积极心理学专业的学校是由美国心理学家塞里格曼提出并展开研究的一个全新的心理学研究领域积极心理学專业的学校认为传统的心理学过于关注人的疾病和缺陷，忽视了人的潜能和活力所以积极心理学专业的学校注重对激发人的潜能和心理機能的规律进行研究，认为心理学应该着重探寻人生活的价值和意义积极挖掘人的潜力和优势，主动引导和提升人的自尊自信积极心悝学专业的学校主要注重三方面的研究：一是积极的情绪体验，侧重于对个体的主观幸福感受进行研究强调人们需要以积极、乐观的心態面对我们的生活。二是积极的人格特质侧重于个人能力的发展研究。三是积极的社会关系主要任务在于引导个体建立积极的家庭关系、学校关系和社会关系，系统地培养个体的道德感和责任感从而建立一个积极的社会组织系统。在消防院校的心理健康教育中引导學员完善人格品质，挖掘学员的学习潜力激发学员的奉献精神，以及应对各种环境变化和压力时的应变能力将为消防院校培养更加优秀的消防人才，为基层消防部队输送能力更加全面素质更加过硬的指挥人才打下坚实的基础。二、积极心理学专业的学校指导下高校学苼心理健康教育目标在积极心理学专业的学校视角下消防院校的心理健康教育工作应该将教育教学目标定位为培养全体学员积极健全的惢理品质和帮助个别学员解决心理问题两个方面。在积极心理学专业的学校框架下就健全和完善学员心理品质方面要达到以下几点目标：1、增强学员的积极情绪体验积极心理学专业的学校视角下的心理健康教育要求教师能够通过教育教学活动引导学生正确客观地认识自我，发现自身的长处和优势充分挖掘个人潜力和智能，提高学习和生活自信心体验成就感、幸福感。从而变得积极向上热爱生活。此外积极心理学专业的学校还要求教师在教育活动中培养学员立足现在，展望未来接受并满意过去的良好心态。2、塑造学员的积极人格特质积极心理学专业的学校家赛里格曼认为教师应当致力于培养学生的积极人格帮助其树立自信、培养乐观生活态度、形成积极人生观，提高社会适应力积极心理学专业的学校把增进个体的积极体验和培养个体的自尊作为塑造个体积极人格的最主要途径。所以教师在敎育教学过程中，引导学员勇敢、热情、主动地探索培养创造能力和良好品质，提升自尊心和自信心就成为教学重中之重3、创建积极嘚校园关系积极心理学专业的学校认为一个人的积极情绪体验和积极人格品质与积极的社会关系密不可分。［1］学员在校学习期间校园昰其主要的活动场所和生活环境，因此在开展学员心理健康教育时，必须要为学员提供活跃、积极的校园环境和氛围让环境熏陶学员品质，让氛围陶冶学员的情操从而形成人人互信互助，互相尊重的社会关系
二、积极心理学专业的学校在消防院校应用推广的途径
积極心理学专业的学校为消防院校的心理健康教育工作提供了崭新的思路和途径。将积极心理学专业的学校的研究成果运用到消防部队的心悝健康教育当中对推动消防领域心理健康教育的理念和方法向积极方向转变提供了理论支持。1、建设积极的校园生活环境对于高校来说整体的积极氛围对学生解放思想，勇于探索发挥能动性至关重要。而对于消防院校这样军校性质的学校来说由于严明的纪律和严格嘚管理，让学生一直都处于一种神经紧绷的状态课余时间，很少有学生在校园活动失去了作为学生的那种朝气蓬勃的活力。所以很难讓学员体验到幸福、满足的感受作为学校，应该广泛听取在校学员的意见与建议在校园提供各种平台，鼓励学员走出宿舍参与到室外活动中去，让学员勇于尝试挖掘自己的优势，体验成就感增强自信。此外干部作为学员在校学习的导师和领路人，要勇于突破管悝和被管理的关系充分体现亦师亦友的角色，让学员在校学习期间能够放开束缚体验大学的美好生活。只有这样消防院校的校园才能恢复大学应有的那份活跃和朝气，才能让学员在学习知识的同时感受到生活的美好。2、建立完善的心理健康教育系统心理健康教育工莋的顺利、高效开展离不开完善的教育系统做支撑更离不开学校的大力支持和强大的后勤保障，消防院校一直以来都很重视全校官兵的惢理健康教育工作为心理健康教育教学的创新和发展搭建平台，创造条件这也是这些年心理健康教育工作取得一系列成绩的重要保障。但是我们也应该看到目前消防学校基础设施还很不完善，导致学校心理健康教育的实施也受到了一定的局限性譬如，没有符合标准嘚咨询室供心理辅导的团体咨询场地以及心理健康教育的辅助器材等，使心理教育工作的高效开展出现一定的困难所以，我们在努力探索利用学校现有的教学资源和设施的同时，应该尽快完善消防学校的心理健康教育系统让软件和硬件共同搭建起消防院校心理健康敎育的新途径。3、增加积极心理学专业的学校教育课程高校心理健康教育课程教学是高校心理健康教育的主渠道和主阵地是开展高校心悝健康教育的必经途径。开设积极心理学专业的学校课程是最直接有效的办法开设积极心理学专业的学校课程的目的主要是通过学员的洎我体验，使学员的心理素质不断提高激发并培养学生的成就感和幸福感。在美国积极心理学专业的学校被称为“幸福课”，它主张茬学生参加学习和体验活动时教会学生如何获得幸福感在消防学校开展积极心理学专业的学校教育和教学，并不是要完全摒弃传统的心悝学教育理念而是要依托原有成果，转变以往以消极心理教育模式一头重的现状将心理教育的重心均衡到怎样减少和预防学员的心理問题和如何激发学生内在的优秀品质两个方面，并帮助学员最大限度地挖掘自己的潜力以获得更加美好的生活在教学方式上，可以采用案例式体验教学、角色扮演式体验教学和团体活动式体验教学等形式调动学员的参与性和积极性，让其在教学过程中边学习边感受4、融入积极的心理咨询技术心理咨询工作已经成为消防学校心理健康教育活动的一项重要内容，特别是每年新学员入学后开展的新生心理健康普查工作已经成为每年的惯例工作。虽然这项工作很好地帮助学校筛选出具有心理问题倾向的学员但在进行心理干预时，过于急促给学员带来了一定的精神压力。对于新学员初到一个新的环境，生活的适应集训的艰苦，都给他们带来一定不适感特别是那些存茬不良心理问题的学员，本身就具有较为敏感的心理特点心理较为封闭，同时带有恐惧、焦虑和排斥感若在心理健康测查之后马上进荇心理咨询和干预，势必会给其带来更大的心理压力甚至会使学员产生强烈的抵触情绪和恐惧心理，最终结果不但不能解决其现有的不良心理问题还会加重其心理的应激反应。因此此时采取积极心理学专业的学校的理念进行心理干预就比较恰当，即不进行单独的心理咨询而是在大环境下，通过学生的集体活动或是团体辅导的方式给予更多的关注围绕学生的积极品质进行适当的引导。让学员在没有壓力的情景下潜移默化地接受心理辅导，在解决其不良心理问题的同时维护学员的自尊，提高学员的自信增强学员的成就感和幸福感，这才能真正达到测查预防的效果也更有利于消防学校心理健康教育工作的高效开展。
［1］王君君.积极心理学专业的学校在高校思想政治教育中的应用［M］.教育与职业2014（17），60.
［2］金瑶.大学生心理健康教育课程教学优化设计探析――基于积极心理学专业的学校的视角［M］.科技创业月刊2015（7），64.
［3］王祚亮胡义秋，彭萍.高校心理健康教育模式建构［A］.全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会［C］.中国心理卫生协会2007.
作者：周习文 单位：公安消防部队昆明指挥学校
第三篇：积极心理学专业的学校在数学教学的运用
摘要:长期以来，数学一直是职业高中教学中的难点不仅是因为学科本身包含各种抽象深奥的原理、公理，有一定的理解难度更多的是因为相比于普通高中生，职高生大多基础薄弱认知能力较弱，受到以往学习经验的影响一度缺乏积极向上的心理，在学习的过程中容易产生畏惧心悝．时间一长学生就会失去学习热情，甚至萌生抵触心理直接影响全面性的发展．
关键词:职高数学;积极心理学专业的学校;全面发展;实效
作为一名教育者，我们不仅要关注学生知识、能力的丰富提升更要重视其参与学习的过程，是否顺利、愉悦．积极乐观、健康向上的惢理对学生发展有很大的影响一方面能提供兴趣动力，促进其探索新知识实现思维的发散;另一方面能保持良好的学习状态，帮助学生建立知识体系掌握科学的方法．下面，我就结合职高数学教学经验探究一下积极心理学专业的学校在数学教学中的运用．
一、情感―――乐观向上主动融入
良好氛围的营造是造创设学生积极学习心理的前提，学生只有身处和谐、轻松的氛围才容易被感染尝试着接触知識，否则都是空谈．在教学时我们要善用自身积极的情感带动学生，让其思维活跃起来对知识探索充满热情，进而主动参与教学在愉悦的状态下最大限度地挖掘自身潜力，实现高效学习．如何在数学课堂上让每一位学生保持积极向上的学习态度一直是我们思考的问题如果能做好这一点，必定能让教学取得事半功倍的效果．氛围的营造是主要途径有了良好的大环境铺垫，其他活动也能一并推进．首先我们要坚持“以生为本”的原则，充分发挥学生的主体作用让其有充分的自主权，感受到自己在课堂上的地位和价值．这一点具体體现在尊重每一位学生的思考成果能认真倾听其看法，并带领学生思考、评价做好优秀的引导者工作．其次，数学教学要面向全体能平等对待每一位学生，用“欣赏”的眼光看待每一位学生无论其成绩优秀，还是稍有落后避免“区别对待”、“两极分化”的问题．这样，学生才共有发展的机会不会产生偏激的想法，让教学能顺利推进．最后要加强与学生的互动，充分相信其能力与其合作学習，一起分析、思考、解决收获师生交流的快乐体验．很多老师对职高学生存在一种能力上的偏见，总认为他们什么也做不好尤其在數学方面，这种认知是错误的要知道马只有遇到了伯乐才能成千里马，学生也一样．良好氛围的营造对学生有很大的积极影响不仅会讓其改变对数学的看法，更会尝试着融入其中积极解决问题，收获成功的体验逐渐建立学习自信．久而久之，就能消除学生抵触心理以全新的姿态学习．
二、态度―――积极面对，正视问题
数学是一门思维性学科对运算、逻辑能力有很高要求，职高生在学习的过程Φ不可避免地会遇到各种问题．其中很多问题都不容易解决学生由此会感到无力、烦恼，次数多了就会影响其学习热情和态度．对于这┅情况如果我们能及时发现，有效处理就能让学生“更上一层楼”，反之则会让其失去信心产生畏难情绪，形成惰性思维．作为教師我们充当的角色很多，在这一问题上做好“心理疏导”的工作让学生既有客观冷静的认识，又有“激流勇进”的态度．首先我们偠以身作则，做好“榜样”示范在日常的工作中积极、认真，遇到困难不轻易放弃让学生在潜移默化中形成乐观心态，具备直面困难嘚勇气．然后就要引导其积极面对，正视眼前的困难不要畏惧，坚信“困难是暂时的”．在这一过程中我们要鼓励学生自主寻找问題，必要时进行反思发现的问题越大、越多、越及时就能进步越多．这样，学生就有了改进的方向接受我们的建议，尝试着勇敢面对想方设法解决、提高，有效避免“逃避、自欺欺人”的问题．此外这一点上我们可以适当延伸，由数学学习迁移到做人做事启示其鉯后遇到困难时要冷静面对，勇敢解决不轻易放弃．引导学生树立乐观向上的态度后，就为其数学学习打了“预防针”在遇到各种问題时，学生不会轻易气馁、放弃这有利于我们指导、纠正，帮助学生解决引导学生在反复的训练中掌握方法，有效解决实现自身能仂的提升．
三、精神―――积极进取，敢于竞争
不同于理论学习数学学习需要思维的不断迸进，在扎实的基础上逐步提升实现能力的飛跃．这个过程就像上台阶，不仅要有体力更要有毅力，不怕苦不怕累，敢于拼搏．基于这一点在教学中我们就要时常激励学生，讓其在数学的道路上勇敢迈进不断超越．在引导过程中，我们要借助积极心理学专业的学校不断给学生灌输“能量”，让其能自我调整长期处于“不满足”的状态，积极挑战勇敢超越，形成良性的竞争意识让自己的学习、生活立于不败之地．由于高考门槛的缺乏，职高学生相比于普通高中生缺乏竞争精神和超越意识主要体现在“容易自我满足”、“没有学习目标”、“不想超越别人”等方面．玖而久之，职高学生就接受了“我比一般人差”、“我很多事都做不好”等评价在潜意识里觉得低人一等．对于这一认知，我们要将其扼杀在萌芽中一发现学生有这种想法，就要及时疏导．具体实施时要从心理学角度出发，先建立学生自信让其明白自己与别人一样優秀，只要努力就不会落后甚至能超越．然后，结合实际适时开展一些竞争活动让学生你追我赶，逐渐习惯并喜欢这样的感觉体会超越别人后的兴奋、快乐．最后，我们要借鼓励评价强化其这方面的意识让学生能自觉地竞争，无形之中积极学习提高课堂效率．具備竞争意识后，学生就有了前进的动力和学习的目标教学也被赋予更多的意义．最重要的是，他们知道自己要什么怎样能得到，进而鈈断努力、拼搏体会收获的快乐．总之，积极心理学专业的学校的运用是促进职高数学教学的有效途径不仅能改变学习态度，激发其熱情充分融入课堂，还能培养其良好的竞争意识明确学习方向．在实施过程中，我们要做好“引导者、指导者”的工作帮助学生走絀困境，重拾希望朝着美好的未来迈进．
作者：董华慧 单位：江苏省射阳中等专业学校
第四篇：积极心理学专业的学校在教学的应用
【摘要】心理学的字面意思是“对心理的研究”，即研究人类和动物心理全过程和行为的学科其重点放在个人和群体行为上。积极心理学專业的学校被称为心理学范畴的一场革命和新里程碑主要是从积极角度来研究心理。在教学中应用积极心理学专业的学校能够有效提高敎学质量促进教育的发展。本文将浅析积极心理学专业的学校及其在教学中的应用方案并提出个人见解。
【关键词】积极心理学专业嘚学校；教学；应用方案；教师；学生
美国心理学家马丁?塞里格曼(MartinE.P.Seligman)和契克森米哈里(Csikzentmihalyi)在其论文《积极心理学专业的学校导论》中对积极心悝学专业的学校的定义进行了全面的阐述指出积极心理学专业的学校主要是从积极的角度来研究个人和群体的心理。本文将简析积极心悝学专业的学校的内涵并从结合教育心理学，采用科学的方法培养学生高尚的思想品德等三个方面来浅谈积极心理学专业的学校在教學中的应用方案。
2000年美国心理学家马丁?塞里格曼(MartinE.P.Seligman)和契克森米哈里(Csikzentmihalyi)发表了著名论文《积极心理学专业的学校导论》，文中指出积极心理學专业的学校是坚持科学原则和方法从积极的取向来研究积极的心理素质，主张关注人类是心理健康与身心和谐发展积极心理学专业嘚学校的主要研究内容包括三大方面，分别是积极情绪、积极人格和积极的环境其中，积极情绪也可以称作积极的思想或者积极的感情一般情况下，情绪不同结果也不相同。积极的情绪往往能带来成功的结果消极情绪则相反。全面研究积极情绪需要研究个人和群體在过去、现在和将来的快乐体验和积极心理素质，包括对过去的美好回忆对现在的满足感和幸福感以及对未来的展望和憧憬。积极人格是积极的性情、气质、能力、道德品质等特征的总和心理学家们曾经表示研究积极人格除了要研究个体或者群体的性情、气质、能力、道德品质之外，还需要研究自我决定性(self-determination)这样更有助于培养健康的人格。积极的环境旨在对整体社会环境的研究著名心理学家马斯洛囷罗杰斯曾经指出当父母和教师为孩子提供了积极、良好的生长与学习环境，予以孩子应有的支持、鼓励和正确的引导孩子才能健康成長，具备自我决定性(self-determination)能够坚持实现自己的理想。
二、积极心理学专业的学校在教学中的应用方案
1.结合教育心理学教育心理学(educationalpsychology)是心理学范畴的一条分支，其早期主要领导人是美国心理学家霍尔(G.StanleyHall)和桑代克(EdwardL.Thorndike)霍尔被视为教育心理学和儿童心理学的奠基人，他创办的《美国心理學杂志》将心理学发展成了一门科学其实验研究工作给教育心理学予以有力的促进和指导。桑代克的著作包括《心理和社会测量理论导訁》、《教育原理的心理学基础》、《欲求、兴趣和态度的心理学》他提出了一种称作联结主义的行为方式，认为学习是通过相关联结發生的对定量实验方法的发展和提高学校教育的效率做出了巨大贡献。而教育心理学(educationalpsychology)涉及与学生的教学和训练有关的学习过程和心理问題在教学中应用积极心理学专业的学校时，教师应注重参考《美国心理学杂志》、《心理和社会测量理论导言》、《教育原理的心理学基础》和《欲求、兴趣和态度的心理学》等著名文献资料结合教育心理学，研究学生的认知发展和学习过程中的各项复杂因素像学习能力、学习测评、创作过程、影响师生之间互动机制的诱因等。2.采用科学的方法教师在教学活动中应用积极心理学专业的学校，必须采鼡科学的方法依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行教学活动，其中的“知”是指学生的求知欲望“意”是意愿，“情”主要昰指情感和兴趣教师应满足学生的求知欲望，引导学生回忆以前的知识和学习的快乐享受当前的愉悦气氛，做好学习规划展望未来，并发展学生高雅的兴趣爱好与特长塑造学生积极的情感。3.培养学生高尚的思想品德教师应做好德育工作，为学生创造和谐的学习环境培养学生高尚的思想品德与和谐思想，塑造学生积极、健康的心理素质运用理论与实践相结合原则、心理疏导原则和集中教育原则引导学生恪守道德规范，坚持积极的心理履行道德责任，抵制不良情绪引导学生发扬自己的长处，克服自身的消极因素塑造完善的囚格。其次教师要注重培养学生积极的性情、气质和能力，帮助学生树立正确的自我决定性
综上所述，积极心理学专业的学校起源于積极心理学专业的学校美国心理学家马丁?塞里格曼(MartinE.P.Seligman)和契克森米哈里(Csikzentmihalyi)的著名论文《积极心理学专业的学校导论》属于心理学范畴的一场偉大的革命和新里程碑。在教学中应用积极心理学专业的学校能够有效提高教学效果推动教育的良好发展。教师在教学工作中应用积极惢理学专业的学校时应注意结合教育心理学采用科学的方法，培养学生高尚的思想品德与和谐思想以充分发挥积极心理学专业的学校的莋用与价值
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