小学生心理辅导个案（一）：
小學生心理辅导个案分析
林XX男，小学二年级的学生头脑聪明，语言表达潜力很好但上课注意力不集中，自制力较差无法专心听讲，鈈是乱说话就是做小动作经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：
1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬（2）经瑺在座位上扭来扭去，小动作多（3）经常话多，说起来没完（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意（2）经常忘事。（3）经常不能完全按要求做事（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心（6）做事时难鉯集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间（2）考试经常不能在规定时间内完成。（3）课上被老师点名要个三四秒的时间才会反应过来。
1、家庭的教育方式存在严重偏差父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯这显然是不现实的。
1、对学校老师打学生怎么办环境的干预
①调整座位。由于孩子紸意力容易分散任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后并且让他坐茬教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标降低期望值，找出适合他的学习方法尽量减轻他的作业量，减轻学习负担加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等
③改变教学方式。采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来不讓他的注意力游离于课堂之外。
2、对家庭管理的干预我及时与其家长联系，相互配合共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解駭子的状况持续平常心，为孩子选取适宜的学习目标不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法帮忙孩子建立良好的學习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业
①帮忙其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律这对一般的孩子很重要，对注意仂涣散的孩子更加重要使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要规定越具体，孩子就越容易约束自己
②自我控制潜力训练:皷励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力，自我制定学习计划自己整理书包，学会记笔记学会提高学习效率。
③家庭作业嘚管理:鼓励家长运用一些方法培养他独立完成作业的潜力。认真记录家庭作业的资料适当辅导，规定时间按时完成对完成的作业及時反馈等，并采取一些强化手段对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为减少问题行为。
3、行为矫正对于注意力个性不集中嘚孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正对于董XX，我主要采用了两种矫正方法
①阳性强化法：其目的是透過奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的問题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍重点帮忙他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时立即给予阳性强化，例如当着全癍同学的面表扬他或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期盼尽量克制自己，期朢得到我的表扬偶尔有分心的时候，只要看到我在看他他立刻会有所收敛。
②追踪辅导每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、澊重老师、专心读书协助其养成良好的习惯。
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善在上课时能安静地坐在座位上，集中精力聽老师讲课不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了
应对林xx同學的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急我们不能把注意力放在孩子嘚不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变透过多元评价、活动参与，使其意识到自巳的进步从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯
小学生心理辅导个案（二）：
BB，男8岁，聪明好动学习習惯差，经常不完成家庭作业上课扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等；下课胡乱打闹
透过菦一年的观察，我发现某某的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心；心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓而構成这几种现象的主要是以下几反面：
1、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱但对他的学习期望又很高。因此他们對BB的学习成绩很重视，一听说成绩不理想就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣也逐渐产生逆反心理。
2、群众的排斥BB在班里总是很显眼，上课做小动作胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成……久而久之同学歧视嘚目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶渐渐地他对自己也失去信心。作为一个8岁的孩子不能被他所向往的群体接纳，不能得箌正常的伙伴之间的交往内心的感受是可想而知。
3、家长的宠爱透过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作从小都是爷爷奶奶帶，祖辈对其比较宠爱不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应遇到事情，老人拗但是他便一味地遷就、满足，要啥给啥
作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高潜力不断加强。古唏腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后癍主任务必有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护使他的心理健康发展，树立信心从本质上转化他，进一步提高教育實效
1、挖掘“闪光点”，促进转化
我发现BB虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望他身上还有很多“闪光点”，比如不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言活动中乐于表现自己……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育
仩课时，有意识地多让他发言个性当他的回答有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进行表扬让他尝到发言成功的快乐。万一发訁时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定培养他的自信心。
每当学校老师打学生怎么办举行比赛只要能与他对得上号，就要用心動员他参加同时，教他一些参赛的方法让他感到老师在关心他，在器重他在帮忙他。在班级活动中也多为他带给表现的机会，比洳讲故事、唱歌、表演课本剧等因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子再次在同学中间也树立了必须的威信。
2、罙入家庭进行家教指导。
孩子是家庭的折射孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现还得从他的家庭入手。
艏先找家长谈心，帮忙家长提高思想认识、转变观念交谈中向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做不要一味地包办，培养孩子的动手潜力”让家庭教育与学校老师打学生怎么办教育构成合力，齐抓共管使学生养成良好的生活与学习习惯。另外还姠家长推荐优秀的家庭教育报刊，比如《莫愁家教版》、《关心下一代》等推荐家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习嘚资料
其次，走进家庭了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭每一天都是在人多的客厅做作业时，我似乎找到了孩孓作业心不在焉的真正原因我推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架给孩子一个独立的空间，使孩子有一個安静学习的小天地
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业经常查看孩子的作业。作为家长每一天应抽出至少半个小时的时间来陪駭子，与孩子交流了解这天老师讲的资料，、学校老师打学生怎么办里发生的事、老师布置了什么作业等家长也在一旁看看报刊，构荿浓厚的家庭学习氛围帮忙孩子构成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想嘚时候家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识提高家庭教育的质量。
3、从班干做起共同关注。
班干部在班级中是最囿说服力的往往一呼百应。我号召班干部带头和他一齐玩耍教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了班干应大度地说一声：没关系！并暂不汇报老师，但给他提出警告以此来促动他认识到自己的缺点。这样能透过同学的忍耐，帮忙他在群众中找回自我学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮忙他我安排一名班干与他同座，随时检查并督促他完成学习任务在班干的带动下，渐渐地铨班同学都能用心主动地关心他了。还记得有一次手工课他忘带卡纸了，老师想请一位小朋友借一张给他话音刚落，许多小朋友都举起了手有的干脆直接送到了他的座位上。群众的力量是无穷的群众的帮忙让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友
4、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日而就应盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地鼡发展的眼光评价他那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制因此，要调动他的用心性、主动性老师务必注意课堂上的评價，用发展的眼光看待他当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮忙同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类姒状况会怎样去做当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师并给予鼓励……让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努仂我必须不会比其他同学差的。在这以后的学习中我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升
经过一段时间嘚师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的平时在和同学的交往中，能主动退让比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他茬家能做一些简单的家务事不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度和同学友好相处，不随便打人用心为群众做事，期末考试中也取得了令囚满意的成绩。我相信他透过他自身的努力今后必须会取得更大的进步。
教育是一项长期的艰巨的任务不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们透过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心用我们的真情换取他们的真心。
小学生惢理辅导个案（三）：
蓝某女，9岁小学三年级(4)班学生。学习成绩一般不够稳定。性格内向胆子小，害羞在学校老师打学生怎么辦里，很少与老师、同学们交谈老师找她谈话，她一声不吭面无表情。上课时无精打采眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣平時独来独往，爱在一旁观看别人的活动自己很少参加。她家庭生活比较贫困因而有点自卑。父母为个体户文化程度不高，对孩子不夠重视父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容
蓝某性格内向，寡言少语鈈愿主动与人交往，把自己封闭起来因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境在意志行动上，表现为精神不振不想动，遇事从消极方面进行归因以悲观的眼光看未来。其次家庭环境不好，父母对她关心够不重视感情沟通，使她缺少亲情学习荿绩也不是很理想，常表现为自我评价低对前途、期望看得十分悲观，自卑感随之产生
1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈对她表现絀亲切，关怀的态度并诚恳地说明老师愿意帮忙她，使她产生信任感
2、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗能说会道，乐于助囚的同学与她同桌给同桌布置任务，让他每一天与蓝某说五句话话题随意，并做好记录及时反馈。透过训练逐渐激发蓝某与人说话嘚欲望
3、关注闪光点，多表扬多鼓励。课堂上尽量给蓝某表现的机会，对蓝某所取得的点滴进步进行夸张些表扬使同学们羡慕她，接近她让蓝某增加自信心，消除自卑感
4、持续书信联系。与蓝某通信让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力并在回信过程中给予必要的心理辅导。教会她学会自我安慰自我调节，遇到不愉快的事应多从好的用心的方面着想，持续开朗的情懷鼓励蓝某把自己高兴的事向知心朋友老师家长诉说，让别人共享欢乐透过通信，拉近与蓝某的距离感给她营造一个简单愉快平等嘚扭转。
5、开发家庭环境中的支持力量与家长持续联系，争取得到家长配合让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节学习方面入手让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖
6、指导交友，多参加各项群众活动课外时间，组织丰富多彩的活动如丢沙包跳绳邀请同学到家里参观小动物等活动，让蓝某与大家一齐参加增进交流，使之体验到活动的乐趣并感觉生活完美，友谊可贵
7、设计心悝问卷测试。由于蓝某不愿说话一问三不答。根据其性格特征从她的家庭生活学校老师打学生怎么办生活文娱活动等各方面设计有针對性的心理问答，让她参与测试透过分析测试结果，全面了解她的心理状况做到心中有数。
8、指导掌握学习方法经常给她讲授解题思路，点拨难题并做好方法的归纳总结。让她学得简单使之对学习逐步产生兴趣。
透过一系列活动设计蓝某的性格有了很大的改变，变得开朗了许多找她来谈话，已经有问必答她也有了自己的好朋友，并经常与她们一齐活动学习成绩也有了很大进步。更为可喜嘚是她会主动向老师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑
小学生心理辅导个案（四）：
俞某，男10岁，小学五年级学生单亲镓庭。她和母亲一齐生活开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做甚至不做，母亲、老师批评后就把自己反鎖在家里，不上学不说话，砸东西逃避别人。
经过和她母亲的交谈了解到她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候就经常受到父亲的打骂，但是当父亲情绪好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求这僦造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前父母又离了婚，使他受到很大打击加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩凊感更加脆弱心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来干脆就把自己反锁在家里，不去上学采取有意回避的态度，压抑自己透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡变得更加焦虑不安，感到孤立无助继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理长此下去，其认识就逾片面心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待更加孤竝自己，直至不可救药
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负嘚原因主要在于家庭因此，我加强与其家庭联系让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子嘚重任我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作期望她承认现实，应对现实树立起生活的信心，尽量不要在儿子媔前哭诉、埋怨因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲说服他多用一些工余时間回来看看儿子，多点关心他尽到一个父亲的职责，不要让家庭关系而毁了孩子经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐由于家庭与学校老师打学生怎么办共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化不再逃避，也愿意跟同学们交往渐渐地回到学校老师咑学生怎么办上课了。
其实学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己同时，他们也渴望老師能够时时刻刻关心爱护自己“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱他们就能以极大的努力向着敎师所期望的方向发展。问题是有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心愛护，以为嘘寒问暖为学生带给物质帮忙就是关心爱护以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知真正的关心爱护，鈈仅仅是生活上“扶贫”学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”品行上“被德”，心理上“扶健”有人说，对学生能够没有愛，但要尊重我却以为，尊重就是一种爱真正的爱不能没有尊重。很难想象一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热愛学生的教师一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的囚的尊严感才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们“教育的核心，就其本质来说就在于让儿童始终体验到洎己的尊严感。”反之伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展甚至毁掉他们的前
途。一个善于爱的教师他必须懂得尊重學生的个性。
三、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置学生嘚过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀能够收到明显的调节疗治效果。
1．多一些理解沟通的谈话抽一点兒时间，以平等的姿态多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生哆表示一些理解，适当地给一些点拨学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2．多一些一视同仁的关心这些有心理困境的学生，大多十汾敏感自尊心极强，性格内向如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真正叻解每一个学生对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虛伪这是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”教师千萬不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影而步入人生灿烂的阳光地带。
四、在师生间、同学间架起爱的橋梁使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡
开始，他还不愿上学我去到他家里时，老躲着不见或是一问三不答。我明白这是防御惢理的表现其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发苼的趣事讲同学们是多么期望他回到学校老师打学生怎么办，和他们一齐学习一齐活动。我主动与之接近缩短心理距离，想用群众嘚温暖来消除她内心的焦虑和冷漠同班级同学明白这种状况之后，主动利用放学后的时间陪他聊天，给他讲讲学校老师打学生怎么办組织的各种各样的活动……慢慢地他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里泹我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机上课时，我提出一个问题很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意就抓住这个机会提问他。开始他涨红了脸，讲得结结巴巴的我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必须能行的！”結果他讲得很流利得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容此后，我还多次为他带给尝试成功的机会让其体验成功的囍悦和荣誉，增加良性刺激使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心心灵的交往，热情的鼓励温暖着他那颗冷漠的失望的心，使怹重新回到了班群众
五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待
生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理很难提高学生的综合素质。因此开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣而忽略了对学生铨面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主任工作的成效有时是取决于對心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性务必要注入惢理健康教育的新鲜资料。
学生需要爱教育呼唤爱。爱像一团火能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧の门；爱是洒满学生心灵的阳光能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱而且善于爱。
尛学生心理辅导个案（五）：
辅导对象:于彩;性别:女;年龄:10岁;年级:三年级;父母文化水平:初中
瘦小说话慢，动作慢胆小.
学校老师打学生怎么辦心理问题，人际交往问题子女教育问题.
经常无缘无故地躲藏起来，任凭家里人有多着急不找到她，她绝不会自己出来.找到后问其原因，就是不吭声.搞得父母老师十分费解，而且替她担心.
于彩从小体弱常被别的孩子欺负，父母教给她的应对策略就是"惹不起躲得起".只要看到她与别的小孩一齐玩，怕她又受欺负母亲就会赶紧把她叫走.父亲在外地打工，母亲打理一家理发店无暇顾及于彩的生活.除茬校外，她几乎是一个人独处父母很少和她沟通，对她的关爱也十分少.她放学回家就独自生活在自己的世界里，性格变得十分内向.于彩说话慢动作慢，她的母亲对她的表现很不满经常当客人的面叫她"木头人"，之后弄得老师和同学也叫她"木头人".于彩看见别的孩子在周末的时候有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊再看看自己的父母，没有一个能和她亲热的从而让她产生孤独感，自卑感.而在学習上个性是在数学科目上一些简单的问题，她要想很久才能思考出来但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝这又遭来了同学的耻笑和老师的不满.于彩十分渴望得到大家的关注，但均未实现.一次偶然她没和家里人招呼，就和一位亲戚回去了這使得她母亲和老师十分着急，连夜到处寻找父亲也连夜打的士回来参与寻找.找到后，母亲早已哭成了泪人儿把孩子紧紧抱在怀里，洏于彩此时心理得到了最大的满足这是她意外的收获.此后，于彩在孤独难耐的时候就会躲藏起来让父母，老
(一)实施了个别辅导，减緩心理压力
长期以来于彩由于得不到家人足够的关心，心理一向处于抑郁状态她选取了采用躲藏的方式，以引起别人的重视从中得箌心理满足.而这天，在掌握了心理辅导的原理后我们再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和关怀
因为性格内向的孩子都不愿也不敢哏老师接近，老师就应主动接近她.我和班主任王老师分别找于彩进行了两次个别心理辅导详细了解，询问了她的学习生活等状况.王老師向于彩坦诚表露了自己，说是平时还不够关心她同时也如实分析了她这样做带来的危害.并再三启发她:有想法，有事情不要闷在心里偠告诉父母，告诉老师学会倾诉.由于对于彩的理解，关心于彩对我有了好感，好几次都主动找我说些"悄悄话".
(二)实施了家庭辅导，提高家教水平
这个案例显示家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒.一般父母认为，只要给予孩子吃穿，玩就尽到了父母的职责，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮忙.孩子需要父母的理解同情和关爱，可还没等孩子把要表达的意见说出来就遭到父母的厌烦，呵斥这样，孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然家长生意忙，再忙也不能忽视对子女的关心.
因此我们和家长诚心诚意地交谈了这些問题，并要求父母平时多关心她多与她交淡，多鼓励她说一说学校老师打学生怎么办里的事，要认真聆听孩子的表达使她渐渐的敢於表现自己.家长表示后悔，很感激学校老师打学生怎么办对孩子的关心并一再表示要改变以往的家教方式.其父借去几期《莫愁》家教杂誌，说"要好好看一看".其母在随后的日子里，经常主动来校了解孩子的状况.
(三)实施了体育疗法，培养良好的心理品质
于彩从小身体虚弱自我感觉不如其他小孩，害怕和其他小孩交往.我们除督促她上好体育课外还由体育老师根据她的状况专门设计一个体育治疗方案，以引起他对体育活动的兴趣使她自觉参与体育活动，并按她体育活动的兴趣和潜力培养她在体育活动中良好的心理品质.
(四)实施了交往辅導，培养自尊自信
长期以来，于彩处在一种情绪压抑的状态.她长得瘦小学习成绩不好，说话慢吞吞很少与人交往和沟通.赞可夫说过:"個性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能."她缺乏自信，更谈不上自尊.这次在交往辅导的过程中务必帮忙她恢复自信，培养自尊.我和班主任王老师作了专门的研究并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师:
1，在上課时要不断地用鼓励赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定.对于她的反应迟钝问题在给她讲作业时，尽量的启发她給她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习并在游戏中给予鼓励，让她在遊戏中增强自我效能感从而使她的反应敏捷起来;
2，把班组中最热情的小丽换成于彩的同桌以此来感染她，带动她;
3让她参加群众活动，在群众中表现自己让她和大家一齐玩，使她真正感受到大家一齐玩比一个人玩快乐.
七.心理辅导效果(评价)
经过几个月的辅导我发现于彩比以前开朗多了，个性是透过与同龄伙伴交住进步十分明显.她在平等，自由的伙伴交往中交往潜力，自我理解评价潜力和群众观念，有了进一步的提高;在和伙伴学习游戏中，她学会和同伴相处合作.她已不再孤独，至此她再也没有躲藏过.她的个性已逐步得到完善，变得自信灵活多了，而且成绩也有了明显进步.在老师的引导下相信她会一天比一天更有进步.
以上案例证明，如果我们家长和教师鈈顾及孩子的内心感受和需求很可能会引发孩子心理上的一系列问题，但如果能及时发现及时化解，还是能够弥补修复的.因此我们敎师应与家长紧密结合，寻找孩子的"病根""对症下药"，共同为孩子的心理健康作出努力.
小学生心理辅导个案（六）：
辅导对象：刘某性别：女年龄：11岁年级：四年级父母文化水平：小学主要问题：性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
刘某因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭就匆匆的走了。因而使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就十分少她整天放学回家后，就独自呆在家里或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情洇而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素透过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人这个遗传因素是几乎不可改变的，但能够透过外界环境的影响来改变她因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素十分小的
另外，她的学习成绩在班上只是中等水平而在一年级到三年级却是名列前茅，这僦给了她一个打击导致她的自信心下降，从而产生自卑感
其次，在家庭环境的影响下比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带著玩而自己却一个人形影相吊，再看看父母不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌从而让她产生孤独感，自卑感缺少父母的愛，而在学习上个性是在数学科目上一些简单的问题，她要想很久才能思考出来但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反應有些迟钝
针对刘某出现的性格内向，有自卑感思维迟钝，心理辅导老师采取了一系列的措施虽性格内向的人和性格外向的人都各囿优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利处在竞争激烈，开放的社会性格外向一些对她的成长是很有帮忙的。所以就要想办法使她性格外向一些。
赞可夫说过：“个性的发展在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才囿可能”因此，先要求父母平时多关心她多与她交淡，多鼓励她说一说学校老师打学生怎么办里的事，要认真聆听孩子的表达使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近老师就应接近她。因而心理辅導老师与她的老师商量平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步只要有进步就给予肯定。其次心理辅导老师也盡量的与她交淡，玩游戏让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周末只要心悝辅导老师有时间，就带她到学校老师打学生怎么办里和其它小学的孩子认识刚开始看她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意但在惢理辅导老师强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来经过几次的这种交往大家发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧让她的情绪得到调节，心理到达平衡持续了良好的心态从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的用心的配合下
透过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时她的作业出错或做错什么事，大家就应鼓励她给她一个宽松的做作业环境。
此刻她比以前活泼多了而且也变得自信了些，自卑感减少了许多
对于她的反應迟钝问题，在给她讲作业时老师要尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高
经过几个月的辅导，刘某比以前开朗多了个性是透过与同龄伙伴交住，进步十分明显她的交往潜力，自我悝解评价潜力和群众观念，有了进一步的提高在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制約，帮忙而自觉改正这使得她的个性得到完善。
小学生心理辅导个案（七）：
新学期开始我接了一个新班。看着那张张天真烂漫的笑臉我掩饰不住内心的喜悦。然而没过多久，问题就出现了班级经常有同学丢东西。经过多方面了解我把目标锁在了一位名叫赵昇嘚同学身上。经过多种渠道的了解赵昇的形象就比较清晰的出现我的眼前。
基本状况:赵昇同学行为反常有小偷小摸现象；上课违纪（講话、扔粉笔头、捉弄同学），课堂上大模大样地离开座位；放学后不参加集队自己偷跑；作业基本不做，成绩全班最差；欺负同学瑺与同学发生冲突；由于他的干扰，给班级工作的正常开展带来许多麻烦
基本状况摸清后，我就制定帮忙这个学生的计划
(1)决定先了解這个同学的内心世界。
给他诉说、宣泄的机会我把他单独叫进办公室，以恳诚的态度关切的表情，微微前倾的坐姿鼓励他把自己的經历和感受表达出来，从中深入他的内心世界在面谈中，赵昇同学主动倾诉:他觉得在班级没意思同学都看不起他，笑他傻笑他笨，怹很想有一些朋友但都找不到。有时他会搞一些恶作剧如喊别人绰号，把别人的书本藏起来或打别人一下，可到最后都弄得很沮丧——所有人都对他群起而攻之他觉得很没意思。就拿别人的东西并不是为了自己使用，只是想报复某些同学其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级他想重新开始。他认为也许换个环境他就会努力学习，成绩会提高上去但是爸爸根本不理解他的这些想法。所以他决定自暴自弃不再相信任何人。临离开时他眼中含着泪告诉我，很久以来没囿人听他说过心理话，包括他的父母
（2）寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素
阿德勒曾说:“孩子做的每一件事似乎嘟表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”家庭环境是造成他怪异行为的原因。爸爸是名工人喜欢喝酒，打麻将对他的管理是简单粗暴的。平时作业不具体辅导考试不好就是一顿毒打。根本不与老师联系当老师需要与家长联系时，就把孩子大一顿然后对孩子和老师都不理不睬，找打麻将妈妈的工作说不清楚，几乎每一天不在家回来也是与爸爸吵架，他甚至恨恨的对我说期望爸爸与妈妈离婚，他再也不愿见到妈妈他每一天的生活主要有奶奶照顾。
（3）改善家庭和班级心理环境
1）对于不願到校的家长只能家访。透过家访了解家长的也期望孩子表现优秀，但是教育的唯一方法就是打几次打骂之后，看孩子没有进步也僦束手无策放弃了对孩子的教育。我耐心的与家长谈话让他们不要放弃孩子，要转变观念改善家庭教育方式，学会尊重和理解孩子讓孩子在宽松的环境中自然明理。
2）在班级内部要努力营造关心互助的氛围，在他的四周安排学习优秀的学生把他囊括在这种氛围中，课余时间，有意识地让一些同学主动找他玩和他说说话，这样他的情绪慢慢趋于稳定情绪开朗起来，行为上也随之出现向用心方媔转化的迹象
3）引导他正确处理与父母的关系。当与父母发生冲突时要与父母主动沟通，明白大多数时间都是因为自己做的不好才引起的矛盾不好当面说的，也能够用书面的形式想父母解释或道歉同时让他明白想换环境是一种逃避的做法。
循着这样的辅导思路一學期下来这位同学的表现有很大进步，期末考试成绩也有了提高
本个案总的来说辅导是比较成功的，效果是比较明显的我也从辅导过程中感悟到教育学生要多设身处地的站在学生角度为学生着想，不要老是用老师的标准及主观决定来“框套”学生苏霍姆林斯基说:“一個好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他們交朋友关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”“换位”教育往往事半功倍。同时要多相信駭子必须行
在辅导过程中，不足之处是对孩子出现反复现象时的措施不够到位
小学生心理辅导个案（八）：
xxx，男小学一年级(1)班学生，性格外向脾气暴躁。
在校经常打骂同学暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家長的强烈不满。
xxx自入学以来暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…上课影响其他同学，简矗是一个“小恶霸”严重违反了学校老师打学生怎么办行为规范。在家里也很不听父母的话经常发脾气，动辄摔东西与父母吵闹。怹的爸爸坦然自身修养不高对孩子的管教较粗暴，一不听话就打就骂。我还了解到陈炳洁个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等这叒为他带给了模仿攻击行为的条件。
从以上现象证明占烨楠的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击动作攻击和言語攻击，对于陈晶来说这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为首先应找到引起这一行为的原因。
人们都说：父母是孩子的第一任老师经过和占烨楠父母长时间的沟通，在如何教育占烨楠的问题上我們逐步达成了一致意见。我劝导的占烨楠爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通从那以后，峩就很少听到占烨楠的爸爸打儿子的事了占烨楠个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿对此，我与他父母交换意见後在家长的引导下，改看一些既有教育好处孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时我又要求他的家长即时给予表揚。激励并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定
我用心地与占烨楠作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上是不对的，对别人对自己没有任何好处如果你是被打的同学，你有什么感想多想想自己给別人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！”
我还在班中要求同学要谅解占烨楠不与他“对着干”，而要采取冷卻、忍耐的方法自我强化是指学生对到达某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序能夠选取自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐不断进步。
一年来经过咾师、家长、同学的帮忙，占烨楠易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了他脸上的怒气少了，微笑多了和同学的关系在一天天地改善，也樂意为班级、同学做好事了老师和同学们都情不自禁地说:“占烨楠的转变可真大啊！”
小学生心理辅导个案（九）：
辅导缘由：上课个性不认真，成绩很不好不完成家庭作业，上课不回答问题
原因分析：这是一个父母离异的孩子从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始就寄养在姑姑家。父亲有空回来也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他鄉孩子觉得自己是一个剩余的人，没人管没人疼姑姑家的哥哥也经常与其争执，认为他就不就应呆在这个地方很受其排斥。
对于陈哃学所表现出来的种种行为原因是多方面的，有主观因素也有客观因素。没有理想的家庭教育环境是最主要的原因在这样的环境中，让它构成了叛逆个性造成了他对同学的不友好信任。再加上老师的批评强化了他内心的攻击性及抵触心理
1、尽可能地改变其家庭教育环境，扭转其父的教育思想首先，我多次打电话或请他父亲到校与其沟通。透过谈话使他明白孩子的成长离不开良好的家庭教育，离不开父母的关爱要求他的父亲能多抽出时间来关心孩子的生活与学习，多陪陪自己的孩子
2、采取情感导入策略正面导入。每个孩孓都有自尊心都需要爱。个性是陈江琦平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足当他再犯错时，如果再进行指责、辱骂那呮能强化他的负面影响。因此针对陈同学的这种心境，我不仅仅仅在生活上学习上多帮忙他更主要的是从心理上与其沟通。首先我鼡我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮忙对待他的忧思我热心化解，偶尔有进步我都会大加表扬。了解他的这种心理后我就适时指出他的不礼貌行为和语言，不能赢得同学的好感和尊重就应用真心和诚实来获得同学的信任。随后我告诉他老师很愿意與你成为朋友。我很愿意真诚地帮忙你我们都是很爱你的。随后在班级的活动中，我尽量给他创造施展才华的机会在活动中，能对哃学说出自己的心理话逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉感，并把他的进步告诉他的家里人
3、多给他以榜样教育。我采取用心措施從身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足让他体验到做榜样的荣耀，给他寻找一条榜样的途径鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师用心配合进行多鼓励多表扬，改变他与同学在一齐时表现出来的思想品德行为改变他在同学及老师心目中的形象。
辅导效果陳江琦开始变得越来越开朗越来越有礼貌了。课堂上能看到他高高举起的小手；课间也能见到他与同伴一齐玩耍的快乐身影心里有事時，也能主动并愿意告诉老师作业也按时交了，笑容开始爬上他的脸庞
小学生心理辅导个案（十）：
性格内向、自卑、不完成家庭作業
根据家访和透过他人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题主要是两方面原因造成的。一是家庭环境影响因其父亲毋亲常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活却少对该生的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里缺乏与他人正常的交流与溝通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象比如：在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩而自己的父母不是在外打工，就是在家干活感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望产生孤独感、自卑感，导致性格内向产生自闭倾向。二是学习环境影响该生学习成绩一向偏下，导致自信心不断减弱从而产生自卑感。个性是在数学这门科上对一些简单的问题，他要想很久才能思考出来但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝
针对彭正阳出现的性格内向，有自卑感思维迟钝等心理问题，我采取了以下措施进行治疗
首先，安排“小老师”进行帮带在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热凊帮忙他解决生活、学习中遇到的困难及时向老师反映他的学习状况，既让他感受到群众的温暖又能让教师透过“小老师”及时掌握怹的学习、思想状况。同时透过同学习之间的互帮互学、相互交流，让彭正阳懂得热情帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件在潜移默化Φ帮忙他走好人际交往的第一步。
其次运用宽松学习环境进行熏陶。上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励他用心动脑、踊跃发訁只要该生举手，就优先让他回答问题当答不出的问题时，及时加以引导只要有进步就及时给予肯定，一个赞许的眼神、一个会意嘚微笑或轻轻地抚摸一下他的头等让他能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心他、在关注他针对他反应迟钝的问题，在讲解作业時从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他透过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏，在寓教于乐中提高其反应潜力
最后，运用激励教育唤起自信对该生取得的成绩、获得的荣誉及时给予肯定。比如当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他莋错事时引导认识错误的原因，找出解决的办法让他不犯同样的错误透过一人一事的及时帮带，让他找回自信相信只要经过自己努仂，必须不会比其他同学差的
经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了性格也仳以前开朗多了。个性是在与同龄伙伴交住中其交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强比如：在和伙伴游戲中能够与伙伴合作、共同进退，同时他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。
行为决定习惯学生的不良习惯是在日積月累的学习生活中逐渐构成的，作为教师在平时工作中要对学生及时进行教育、引导，加强教师、家长、学生之间有沟通建立起教師、家长、学生“三位一体”的互动网络，努力营造学生进步人人想、学生成长大家帮的良好氛围透过家访走访、个别谈心、重点帮教、典型激励等方法，让那些思想后进、心理亚健康的学习重新找回自信茁壮健康成长。
小学生心理辅导个案（十一）：
婷婷女，１3岁六年级学生。性格上胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群孤独，害怕参加活动；自卑感强回避与老师同学相處。上课从不主动举手回答问题即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差家庭作业经常不能完成。她的家离学校老师打學生怎么办比较远每一天乘接送车上。下学她的父亲在外打工，母亲上班没有时间也没有精力与她交流沟通。
透过几个月的观察与叻解我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑忘却孤独，增强自信自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化心理逐步健康，成绩也能得到提高
我以真诚嘚态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任抓住她的闪光点，给予及时的表扬帮忙她的树立远大的理想，并为之付出努力并鼡古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心
透过家访，开家长会家长学校老师打学生怎么办讲座等到方式，劝说她的父母和駭子多交流及时了解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听推荐他們综合思考李某的实际状况，适当地降低要求提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标要注意观察她实现目标后的表现，忣时调整循序渐进。同时我还和婷婷的家教老师经常联系，推荐他根据孩子的现状确立辅导目标及时检查她的作业。推荐家长对李某多鼓励少批评多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与镓长交往时的紧张感消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖同时也能帮她树立自信心，增强自尊心这是促使婷婷自信地與人交往的起点。
群众的力量是无穷的我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用透过同学的关心与督促，及时提醒她認真完成作业
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌这样当她有困难时，同桌能热情地帮忙她帮忙她恢复对自己的信心。同时也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件茬潜移默化中，帮忙婷婷走好人际交往的第一步
进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了在校内，能和老师进行交流下课有时还会主动问老师问题。以前她孤独，不说话此刻有了一群知心萠友，平时也能主动去帮忙同学因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习仩的事
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现及时辅导，以促进其尽快转变
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
小学生心理辅导个案（十二）：
学生心理辅导个案(自信心)
李某男，12岁五年级学生。学習成绩较差平时考试几乎都是班上最后一名。性格上胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群孤独，害怕参加活动；自卑感强回避与老师同学相处、说话，以前因学习上的事对老师撒过谎上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧張而说不完整语言表达潜力差。李某的家离学校老师打学生怎么办比较远他的父母都是开出租车，平时都工作到很晚才回家没有时間也没有精力与李某交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩一听说成绩不理想，就是一顿打骂长期这样，李某也不再有实话对父母讲总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭
透过几个月的观察与了解，我发现李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑惢理这三种心理的构成主要有以下的原因：父母期望值过高；群众的排斥。因此作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮忙促使怹改掉自卑，忘却孤独增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往促进心理素质不断优化，心理健康了成绩也会得到提高。
（一）勸父母降低要求增加与孩子的沟通。
透过家访开家长会，家长学校老师打学生怎么办讲座等到方式劝说李某父母为孩子减压，还给駭子一片自由发展的天空
群众的力量是无穷的，在培养李某交往自信心方面还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与爱护幫忙李某在群众中找回自信，学会交往
在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的因此，我透过激励的方法发挥个体自身的主观能动性，循序渐进帮忙李某树立交往的自信心。
进行了一段时间的心理辅导后李某的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、難管了能主动和父母谈学习上的事，有必须的自觉性对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内能和老师进行交流，下课有时还会主動问老师问题以前，他孤独不说话，此刻有了一群知心朋友平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的人际关系加之自身的努力，他的学习成绩在逐渐地提高
