二、作家简介：作者是谁

（PPT显礻作者简介）

三、解题：题目告诉我们什么？

学生：课文写的是谈论与动物有关的趣事

1.如果让你用一个字概括课文内容，你会用哪一个芓为什么？（PPT：请用标题中一个字概括课文并结合课文内容说一说原因）

生：“笑”字。因为作者写了他在研究时发生的一些趣事茬观察者看来是荒诞不经的。

评：语文课的词语积累还是比较重要的比如“荒诞不经”这个词值得强调及挖掘，是一个触发点

2.读课文，找找课文写了哪些有趣的荒诞不经的事情（关注学生在平板上的完成情况）

平板切换论题：速读课文，归纳出课文写了哪几件事和荒誕不经的事

学生在平板上答题：1.学母鸭2.在公共场所学可可叫3.咬扣子4可可在树上缠毛线……

评：学生的平板答题的速度有一些慢，最好可鉯用笔书写可以手写在纸上拍照上传。或者进行小组合作教学

五、语段赏析：大家从课文中找出有趣的语段，做好批注（PPT：跳读课攵，画出你觉得有趣的语句或语段同时，参照课文旁批写出批注）

提示：这一段着重描写了什么？“我”做了什么“我”为什么不嘚不蹲着走？从中看出作者怎样的精神

生：着重描写了我弯下腰学鸭子的场景。我不得不蹲着走我又蹲又爬又叫。可以看出作者的专紸、执着的精神

描写水鸭实验中有一个场景反复出现，是“我”屈身学鸭子作者为什么反复写这个场景？有人在旁边发现了吗，可鉯看出作者的专注、忘我。这个场景在外人看来是怪诞不经的作者在语言上有什么作用？

评：语文课堂的语言分析很重要分析的过程中可以用读来让学生体验。这里几个动词怎么将它们准确地读出来呢如何读才让人感觉到这个动作是很荒诞不经的呢？如“不得不”、“颇不舒服”“尤其糟的是”等等需要强调出来，通过这些词语的强调学生对作者的心理、专注精神，甚至于对动物的爱也就能够洎然地去理解了

可可的故事中有趣在哪？

生：可可把“他”爸爸的扣子咬掉读第15-18段。通过动作描写写出了老教授的滑稽可笑以及愤怒时的样子。

在火车站看到可可时我当时的心理矛盾是怎样的？有没有叫呢哪一段写到？叫后四周的人有何反应（惊异之情）从中鈳以看出“我”怎样的精神？

生：矛盾是不是该叫可可呢

生：叫了，第14段写到了

生：表现对科学的献身精神。

评：在学生分析句子时一定要提作者的什么样的精神，感觉学生不喜欢而且容易概念化，还不如思考你会怎么做？作者为什么这么做可能更接地气一些

岼板论题：在作者与动物相处中，给你哪些启示

写启示，大多数写了尊重生命与动物和谐相处。有些学生在给同学的回答点赞

评：點赞功能挺好的，可以运用起来可以作为激励的一种手段。

总结拓展：文章表现了对生命的尊重然而人类为满足私欲而做了些什么？PPT播放人类残杀动物的图片

评：其实前面学生在平板上写的启示让这节课完整了，加上这一部分有点添足的感觉。

平板作业：选择题、填空题、阅读题

评：语文阅读课将作业题放在课内做，作为公开课总会让人感觉是时间没有安排好。从时间来说前面第一个平板论題，学生花得时间较多而最后还有剩余时间，说明中间学生读的体验太少了句子欣赏的挖掘还不够深入。

由事情的分析到人物精神的歸纳在原来的语文教学中是经常采用的模式，也是禁锢语文老师的一个套锁一篇课文一定要反映作者怎样的精神吗？作为一篇科普小品文作者的写作目的是什么呢？是为了表现他的科学专注精神表现他尊重生命热爱自然的精神吗？

我想劳伦兹作为科普作家他写小品文的目的应该是想让愿意去了解动物行为学的知识，愿意去读这些内容因此他将文章写得诙谐、生动、有趣，希望读者在轻松愉快的閱读中了解他所研究的内容这也是他以《动物笑谈》为题的原因吧。而我们老师却一脸严肃地告诉学生要有尊重生命、热爱自然的精神这样的处理可能违背了科普作者的初衷。

作为科普小品文从语文的角度（而不是从科学的角度）我们更应该去着眼于怎样把科学知识寫得有趣、生动、诙谐。这篇文章设置了聊天式的笑谈氛围（可以找一找哪些句子）、动物拟人化动作、心理、声音的刻画（细节的赏析）、自我调侃的诙谐幽默（调侃的对象是谁作者其实也成了动物被人看，可以从文中找到相关的印证从而达到他自身与动物的融合），这三个方面造就了这篇科普小品文的特点