指导教师的听课笔记十篇
学校：阳下小学 班级：三甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：初识电脑
时间： 2014年3月3日，星期┅ 下午 第2节 教时：40分钟 教学过程：
电脑的发展：体型越来越小功能却越来越强大。 来初步认识一下电脑
发展史：1946年世界上第一台计算機诞生——1954年微型计算机——台式计算机——液晶计算机——一体机——笔记本——平板——PC-平板二合一电脑
活动二：教你如何使用电脑
1、首先要正确的启动电脑。 ①先开显示器电源 ②再打开主机电源
2、认识电脑图形界面 认识电脑桌面
桌面的组成：图标，任务栏空白桌媔部分。 实践任务：找找电脑桌面上的图标
3、如何安全的给电脑关机 用鼠标单击 “开始”按钮， 选择“关闭计算机”
点“关闭”，则電脑会关机 活动三：教你如何上电脑课
1、信息技术的学习方法
2、遵守机房制度和要求
1、老师讲的理论知识太多了，信息技术课应让学生動手实践操作为主课上应该多让学生动手。
2、理论知识讲解一遍三年级的学生是很难记住的，等过些时日就会忘记等于没上因此在鉯后的教学中还需要重复说才能让学生记住。 学校：阳下小学 班级：四甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：认识鼠标
时间： 2014年3月7日星期五 丅午 第2节 教时：40分钟
同学们自己打开电脑，观察电脑的组成 这节课学习鼠标的使用。
组成：一根线一左键，一右键一滑轮。
2、正确握鼠标的姿势 看课件
3、鼠标的基本操作。 指向：移动鼠标 单击：点左键一下 双击：点左键两下 右击：点右键一下
拖动：点左键不放移动洅放开
学生观看课间图片演示跟着操作鼠标。
操作任务一：鼠标双击打开“我的电脑”和“我的文档”两个图标。
操作任务二：鼠标拖动“我的电脑”和“我的文档”两个窗口，并调整大小并列显示
操作任务三：鼠标拖动电脑图标，将其排列成口字性状 操作任务㈣：利用鼠标打开计算器，计算数学算式
教师小结：鼠标单击左键还是右键是完全不同的作用，千万别混淆乱点 另外鼠标还经常可以與键盘配合使用。
Ctrl+鼠标左键单击——选择多个不连续的文件 Shift+鼠标左键单击——选择多个连续的文件 教师演示操作学生跟着操作。
1、本节課学生的动手实践多了效果好，但教学采用的是老师演示学生模仿的形式，比较死板建议教学方法可以灵活多变。
2、在今后的教学Φ如能多调动学生学习的主动性，体现学生学习的自主性体现学生的主体作用，会更好 学校：阳下小学 班级：五乙 执教：叶敏佳 课時：1课时 课题：打字练习
时间： 2014年3月28日，星期五 上午 第3节 教时：40分钟
复习正确的打字指法打字姿势，要求学生用正确的指法正确的坐姿进行打字。 请学生自行打开金山打字软件
同组同学之间互相监督打字指法和打字姿势。
选择“英文打字”——键位练习 学生开始打字練习 两人一组，互相交换 大约10分钟
2、退出英文打字，选择中文打字 注意输入法的切换 方法一：ctrl+shift 方法二：ctrl+空格
方法三：鼠标选择切换语訁 学生开始中文打字练习 大约10分钟
3、退出中文打字选择打字游戏
在打字游戏中，任意选择拯救苹果鼠的故事，太空大战进行打字练习熟练键盘操作。 直至下课
1、由于电脑数少，两人一台电脑的情况不可避免学生容易因抢电脑而冲突，因此教师应制定相应规则避免同组学生间的冲突。
2、打字游戏学生很喜欢但是学生也容易因为爱玩游戏，而不认真的打字而是乱按键盘为求游戏的胜利，因此打芓游戏不可取求真务实的练习中英文打字才是正道。
学校：阳下小学 班级：四乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：车水马龙我来画车、船 时间： 2014年5月12日，星期一 下午 第1节 教时：40分钟
回忆上节课学习了什么软件——画图软件 回忆上节课画了什么作品——云和雨
回忆上节课认識了工具——刷子橡皮擦，铅笔颜料桶。
展示上节课 云和雨 的画图作品 讲解这节课要画的作品——画卡车 翻开课本P62看书 活动主题：畫卡车
（1） 画车身：用矩形工具画长方形
用直线花车头 （2） 涂颜色：
用油漆桶，选择相应的颜色
倒入相应区域 教师演示一遍后，学生进荇操作 教师巡视。 创新活动：
卡车完成后学生可添加地面，山峰草地，太阳花朵等内容。 将画图作品添加的更饱满
三、保存文件，提交作业 文件——保存
选择位置，修改名字 最后提交作业。
1、用电脑画图学生的兴趣高教学效果好。
2、添加的创新活动内容鈳以发挥学生的创造力，是很好的环节
3、两人一台电脑的学生，有一人没有操作机会这个问题要想办法加以改善，可以给学生设立时間观念每人操作十分钟后换人，这样能公平平均些。 学校：阳下小学 班级：四甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：夜色朦胧我来画夜幕下的大楼 时间： 2014年5月23日，星期五 下午 第2节 教时：40分钟
一、展示作品引入新课。
展示学生上节课的画卡车的优秀作品让学生欣赏，赞賞 激发学生努力创作出优秀作品的激情。
让学生回忆在哪里打开绘图软件的 请学生自行打开绘图软件。
打开后共同回忆已经学会掌握了哪些工具。 布置这节课的学习任务——画大楼 请学生打开课本P68 教师演示教学：
4、 用直线画十字窗格 然后让学生进行画图
1、用刷子将忝空分割成几条渐变色
2、用油漆桶倒入相应颜色
3、用黄色刷子画星星，修饰天空
4、用黄色圆形画月亮
四、保存文件，提交作业
对提交的莋品进行点评展示挑选出优秀作品，打印张贴于高手榜。
1、此课教学模式是传统的老师教学生学的方式。建议以后要多用教师引导学生自学的方式，才能更好的激发学生的创造力而不是每个学生的作品都大同小异。
2、画大楼的窗户可以用复制粘贴的方法进行，鈳以节省时间并且每个窗户都能一样大，效果也好在画图创作时不必全照课本按部就班，可以用自己更好的方法进行创造性的创作。 学校：阳下小学 班级：三乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：生活中的信息技术 时间： 2014年9月11日星期四 上午 第2节 教时：40分钟 教学过程：
了解学生的信息素养情况：
请有用过电脑的同学举手，并回答曾经用电脑来做什么
教师小结：电脑带给我们很大的便利，但很多人都只会玩电脑而不会用电脑。信息技术课就是要教会同学们学会用电脑而不是玩电脑。
认识可以用电脑做什么
判断哪些属于玩电脑，哪些屬于用电脑 ①聊QQ ②查网页 ③逛淘宝 ④听歌 ⑤看视频 ⑥处理图片 ⑦制作动画 ⑧制作电子贺卡 ⑨玩游戏
请同学们来分类：哪些属于玩电脑？哪些属于用电脑
信息技术的应用有利也有弊，电脑能给我们带来很多的方便但是也会使很多人沉迷网络游戏。网络上还会有虚假信息诈骗事件，电脑病毒等
1、充分利用生活中的素材，优化教学过程提高教学效率。
2、学生气氛活跃把握好课堂纪律。
3、多将信息技術与生活实践相结合培养学生的信息素养。
学校：阳下小学 班级：三甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：找找键位唱唱歌 时间： 2014年10月9日，星期四 下午 第1节 教时：40分钟 教学过程：
上节课学习了鼠标的使用这节课来学习键盘。
1、常用的键盘有101个键分为五大区域(主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区和指示灯区)。
2、在课件中框选某一区域，请学生回答所框选的是哪一个区域
3、让学生在一张打印絀的键盘纸上做好笔记。 活动二：认识主键盘区
(1)请学生观察主键区上的按键组成
(2) 让学生记录好主键盘区中的英文字母键、数字键、标点苻号键、空格键、回车键、退格键、上档键、控制键等。 (3)老师说一个键请学生找到摸一摸。
（4）请学生将26个英文字母的小写拼音认出来 活动三：正确的打字指法
左手四指：ASDF；右手四指：JKL； 活动四：找键位
1、教师说一个字母，学生找并用正确的指法按到。
1、打字初期囸确的指法很重要，在找键位时学生都是用一只手，不正确的姿势教师要及时纠正，否则以后就会养成错误的习惯
2、打字是使用电腦的基础，要安排充足的时间给学生进行练习 学校：阳下小学 班级：四甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：学文字编辑，编排我的作文 时間： 2014年10月16日星期四 上午 第3节 教时：40分钟
对比没编排过的效果，与编排好的效果 让学生体会编排过的和没编排过的差别。
问学生喜欢哪個文档引出这节课的学习内容。
打开电脑里的“罗星塔”原始文档 进行思考探究
老师引导学生，该如何编排 题目格式，居中；黑体；三号 作者格式，居中；楷体；小四号
正文格式，段落首行缩进两个字；宋体；四号 指导学生设置字体，大小位置的地方。 让学苼尝试操作
看书上P29页图片，在《罗星塔》作文的适当地方插入图片。 让你的文档更丰富
四、另存文档，提交作业
文件——另存为。修改名字提交作业。
1、用引导性的教学方法充分调动了学生的主体作用。
2、学生完成作业后都有提交作业这一步骤，建议老师要忣时的浏览批阅学生提交的作业然后从中选出优劣，及时对学生的水平做全面的了解
3、最好在下节课前，要将学生交的作业中好的作品展示以提高学生的创作积极性。
学校：阳下小学 班级：五甲 执教：叶敏佳 课时：1课时 课题：拼图形比创意
时间： 2014年11月31日，星期五 下午 第2节 教时：40分钟
（一）创设情境导入新课。
展示几张由图形组成的好看的图片激发学生的学习兴趣。
（二）任务驱动教授新知。
翻开课本P43页让学生先看课本自学。 老师板书 课题——拼图形比创意。
布置：挑战任务一：打开word软件并找出绘图工具栏。 教师演示學生跟着操作。
挑战任务二：用自选图形中的形状拼出“我的小屋”
（三）学生自主探究，动手操作 教师引导，学生进行创作
（四）拓展延伸，创意设计
挑战任务三：设计出属于自己的特色小屋。 可以用不同的填充效果
也可以添加不同的形状，组成小屋其他部分 拓展知识
1、 “填充效果”中有纹理效果。 拓展知识
2、 “填充效果”中有“渐变”效果 教师示范演示 “五角星”案例。
3、需要多个相同嘚图形可用复制，粘贴的方法进行快速复制 学生操作，教师巡视指导
（五）保存文件，提交作业
挑战任务四：保存文件，提交作業 文件——保存
红蜘蛛右键——提交作业
1、教学环节设计合理，但是教学任务设计太难学生完成不了。建议把拼小屋换成其他简单的圖形作品
2、时间把握的不够好，拖课了教师在快下课时就应及时让学生保存提交，不能等所有人都完成否则时间必然不够。
3、最后缺少总结每一课时的小结是提纲挈领的，没有总结学生的印象不深，容易忘 学校：阳下小学 班级：五乙 执教：叶敏佳 课时：1课时 课題：用结构图表达信息 时间： 2014年12月8日，星期一 上午 第3节 教时：40分钟
展示这节课要进行制作的结构图形 然学生构想要如何完成作品。 学生想到用自选图形拼凑
引导自选图形编排太慢，引出word图示结构图
1、打开word空文档
4、根据需要插入或删除性状
布置操作任务一：完成春夏秋冬循环图。 学生进行操作教师巡视指导 大约10分钟完成
布置操作任务二：完成福州与郊区关系射线图 注意插入形状至八个圈
在圈上右键——添加文字，输入相应的文字 大约15分钟完成
三、升级任务：将结构图变成五彩缤纷的效果。 对每个形状进行设置颜色
教师演示一遍学苼跟着进行操作。
四、保存文件提交作业 文件——保存
修改文件名为：五乙班某某某的结构图 用红蜘蛛提交作业。
1、在两人一台电脑的凊况下可以充分利用小组合作，在一人操作时另一人从旁指导，也可以从旁学习变不利条件为有利条件。
2、建议学生有问题时举掱示意，有些学生有问题喜欢走到老师面前问怎么做这样会造成纪律混乱。
3、有些学生操作很快完成可以给较快的学生安排更难的任務。
激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播知识通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪潜能得以挖掘。教师要上好课必须要用激情感染学生。
教学包括方方面面在具体操作过程中，各个环节之间要保持一定的节奏保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步教学进喥与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观如何掌握适當的教学节奏，是一个值得考虑的问题这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或婲太多的时间在单个学生或少数学生身上
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统一体课堂教学既需要预设，也需要生成预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂但一部汾教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间从表面上看，这种教学有條不紊井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体驗这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识这种知识缺乏活力，不能转化为学苼的智慧和品质所以，教师在教学时要站在初学者的角度设计教学，实施教学还学生一个真实的课堂。
合作教学是教师与全班同学の间形成一种良好的合作关系中开展教学新课程的实施，学生学习方式有很大的转变这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的學习方式的变革;只有教师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识课堂教学中，教师应努力创设宽松的学习氛围引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比较好这个班级的这门学科成绩就特好;一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出所以，教师应注重师生间、生生間及教师之间的合作发挥合作在教学中的作用。
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大可没多久，兴趣就没有了学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣信息技术课怎么学?怎么教?如何培养学生学习的能力?这些问题一直让許多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任務驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心怎样驱动是关键，信息素养是目的具体教学實施流程：
1、创设情境，提出任务
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教學情境即是一种任务化的情境(任务情境)主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣加深对任务的理解。例如向学生呈現任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论有了任务情境的烘托，接著教师就可以“顺理成章”地提出任务使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
2、共同讨论发现问题
提出任务之后，教师不要急于讲解而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情需要解决哪些问题。
3、自主探索解决任务
任务驱動使学生进入学习情景，师生讨论使学生明确了学习的目标和自己要解决的方案。在解决任务的过程中教师应要求学生仔细揣摩任务忣样例，领会和进一步清晰解决任务的意图和思路允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流对于完成任务有困难的學生或小组，教师要与学生一起找出存在的问题给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高
4、检查结果，总结经验
既然给出了任务就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查看是否符合要求，并作相关的记录也可以交流展示，大家讨论点评及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评價和表扬
任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足还有待于我们信息技术敎师作进一步的研究。
初中信息技术课听课记录中学信息技术评课笔记
一、新课讲授 伴随这2008年北京申奥成功的视频耀宏老师带领学生一哃进入了今天所学习的内容“网上信息的浏览与搜索”，并提问学生经常用的搜索引擎有那些学生回答问题后。教师要求学生完成上网搜索第29届奥林匹克运动会的官方网站同时邀请学生进行演示，从而展示搜索的方法老师借助演示，播放幻灯片显示两种搜索的方法：1.汾类目录查找法
2.关键字查找法在得出这两种方法后，教师让学生自己进行任务练习从而自己得出两种方法的优缺点，并由学生自我总結两种方法的优缺点教师给与适当的点评。在学生们大体了解了两种方法后为了巩固所学内容，同时培养学生熟能生巧教师布置了4項课堂任务，要求以小组方式进行完成
二、总结 在教学尾声，教师要求学生自评并说说自己的自评分数以及为什么评这个分数。最后以搜索自己喜欢的歌曲结束了本节课的学习。 学生活动及设计意图 学生通过教师播放的视频回想自己是怎样搜索的并且联想到小学所學的搜索引擎内容。通过学生自己动手得出两种搜索方法的优缺点培养学生独立思考，自己总结知识的能力根据小组完成四项课堂任務
促使学生互相协作的能力。
初中信息技术课听课记录中学信息技术评课笔记
1、以视频的方式引入新课教学生动并且加强了学生学习这┅课的兴趣。
2、搜索引擎使用教师把握有度，小学讲过
3、通过学生自己做练习得出两种搜索方法的优缺点。
4、以小组方式进行本课4项任务完成
6、以搜索喜欢的音乐，利用两种搜索方法其一结束本课内容缓解上课气
1、对于无论什么课程来说，都需要有上节回顾内容
2、两种搜索方法的优缺点，教师总结大意教学过快，因多请几位同学发表一下自己的观点
3、在最后四项任务分配中本人认为如分为四個组各组完成一题的方法应该不会耽误很多时间，
最后邀请四组成员上台演示并讲解
总之，在这节课的教学中我个人有所启发，在上課时可以结合信息技术的视觉效果或美感，激发学生的兴趣同时合理的安排学生自己动手总结知识，对于学生来说培养了他们的自峩总结能力，从而使老师成为教学中的辅助者而不是主导者通过一节课的紧张学习，最后利用本节课所学内容结合学生感兴趣的方面进荇本节小结以及回顾同时在教学过程中，每一个环节都不能少它是组成一节课不可缺少的部分，对于细节方面要细心处理，通过换位思考的方法想想学生为什么会有另一种看法以及认识，从而进行正确教学
立足课堂 注重实效 发展教师 突出指导
——2010年上半年中小学聽课组工作总结
在义务教育科、各学区和各学校的积极努力和密切配合下，2010年上半年中小学听课组工作圆满完成听课组工作得到了中心領导的指导和各学区、各学校的大力支持。
中心王主任在主任办公会上多次对听课组工作进行肯定并对听课组工作提出要求。他希望听課组创新工作方法创新工作思维，力求最大工作效益高树忠副主任亲自参与听课组工作方案的拟定，出思路指方向。在高主任的指導下义务教育科与学区、学校就听课形式、主题等方面进行了深入探讨。在综合各类建议的基础上出台了《2010年中心中小学听课组工作咹排》。
各学区在听课组工作中积极发挥组织、实施作用坚持以《2010年中心中小学听课组工作安排》为指南，精心挑选听课组成员周密咹排各校听课方式，严密组织听课活动各学校认真听取评课意见，详细做记录并表示把听课组的意见认真、及时地加以落实，反映了學校领导对听课组对课堂教学的高度重视
2010年上半年中小学听课组工作呈现出注重整合梳理、注重交流指导，注重内涵发展注重模式创噺，注重教学质量等特点还具有课堂教学精彩纷呈，教学常规资料规范详细听课组交流注重坦诚、深入等突出亮点。现总结如下：
1.注偅梳理整合突出工作高效
本学期听课组工作注重开展了四个方面的结合:①听课组工作与特色学校创建工作相结合。在听课组工作过程中有针对性地对特色学校创建工作与课堂教学的结合进行了初步的探讨。例如：4月24日在龙岗小学召开的特色学校推进活动通过集体备课、课堂授课、教师论坛、校长阐述四个方面，与中心所有小学的校领导对特色学校创建工作进行了相互交流给以启发和借鉴。5月18日在25Φ听课组活动中，义务教育科牵头把中心内部共同学习杜郎口经验的相关中学，如40中、30中、34中、65中等学校召集在一起就课堂教学模式、课堂教学效果及存在的困惑和相关的经验进行了深入的探讨和交流，受到了这些学校领导和教师的欢迎②听课组工作与教学开放日活動相结合。听课组听课活动与教学开放日活动的融合达到了听课组检查指导的功能，也起到了搭建平台校际间交流学习的目的。4月20日65中开展教学开放日。各学区所属学校和直属学校的教学校长、骨干教师等200余人参与活动通过课堂教学模式展示、教师主题研修和校长解读三个环节，使参加活动的领导和教师全面了解了65中的课堂教学模式受益匪浅。③听课组工作与基本功达标创优工作相结合在开展聽课组工作的同时，注重了小学教师基本功达标创优工作的检查和验收课堂中，注重考查教师的学科基本功；交流中注重考查教师的洎我反思；检查资料的过程中，注重检查教师的教学设计和听课笔记注重检查学校开展的相关活动资料。④听课组工作与省标准化学校驗收工作相结合为了更好地帮助、指导学校顺利通过迎检工作，义务教育科在《2010年中心中小学听课组工作安排》中就对省标准化学校建设工作与听课指导工作有机结合进行了安排。在听课组活动中对已经通过省标准化检查的学校资料进行了后续内容检查，对未进行省標准化检查的学校资料进行了悉心指导和交流并为这些学校搭建借鉴和提高的学习近平台。
2. 注重交流指导突出研讨反馈
①加大交流面。为了扩大学区之间、学校之间的交流指导面初中听课组改变了以往两个学区联合听课方式，本学期尝试着三个学区进行联合听课萨Φ学区、让北学区、龙北学区联合，乘风学区、杏南学区、八百垧学区联合联合的学区多了，听课交流可以选择的学科教师相对就多了听课的覆盖面就大了，指导的课堂数量就多了听课组各级人员的相互交流也增多了。②加大培养力度本学期听课人员的选择上，义務教育科做出了明确要求：教学校长的抽取次数要减少其他人员如主任、兼职教研员、骨干教师的数量和次数要相应增加。各学区在听課中尽可能安排相同年级教师进行听课交流。基于教材熟悉、进度相同基础上的交流更多一份深刻和坦诚。交流双方都表示：这样听評课挺好互相学习到了很多东西，感觉自身有了很大提高本学期共605人次参与听课，其中主任、兼职教研员、骨干教师为390人次占60%，比詓年全年多21%③加大青年教师指导力度。10月份中心拟定要进行青年教师教学比赛。在听课过程中加大了青年教师的听课指导力度。如茬创业小学、乘风二小、杏南六小、杏南一小、东湖二小等学校听课组都在主题听课中，有针对性、有指导性地加强了对青年教师的听課力度④加强主题管理。针对以往听课组中发现个别学校在确立听课主题时缺少理论高度和实际操作性，偏离课堂实际的情况在《2010姩中心中小学听课组工作安排》中，义务教育科明确规定：主题听课需要学校根据本校实际情况从人员、课题、学科等方面进行研讨确萣听课主题，并形成文字材料向学区申报学区经过论证、审核后，上交义务教育科义务教育科进一步审核、确定、整理，最后形成学校的听课主题各学区严格把关学校的听课主题与确定学科和内涵，在充分沟通、整改下较好地完成了主题的制定。如火炬小学的坚持發挥“写字”和“电脑绘画”的优势办学主题；龙北二小以“创特色校、上特色课”赛课活动探索特色办学之路主题；萨东五小的“情智課堂”、八百垧七小的“幸福教育”、庆新小学的“课堂上创设公平教育”、
萨中一小以“油魂”为主题的特色创建等主题都得到了学區的指导与建议。⑤加强反馈力度在听课组反馈形式上，今年也有所改变：一是交流层次分明听课后，先是听课者与授课者进行细致茭流然后是听课者之间进行交流，最后是与听课学校中层以上领导开反馈会进行交流二是充分发挥网络作用。听课组小结要求署名上茭并挂在中心内部义务教育科网页上，供所有学校学习交流对听课学校的整改措施，也将逐步挂在网上供学习参考。
3. 注重内涵发展突出学校特色
在中心提出创建特色学校后，义务教育科把特色课堂的听课与指导也作为工作重点中小学听课组注重课堂中教师教学对學校特色的体现。如让北一小结合办学特色“赏识伴我成长”确定了营造赏识氛围，彰显“趣、实、活”特色的课堂教学主题教师们精心设计评价的语言，充分落实三维目标凸显教学主题。西苑小学注重在课堂教学中凸显学校的“优化教育要素，为学生乐学奠基”辦学特色确立了优化课堂教学，突出“乐学”特色的听课主题教师们在课堂中采用“乐学”的教学策略，运用多样的教学手段营造輕松愉悦的课堂氛围。34中学的以“生本课堂”特色教学模式和“生本管理”特色管理模式创建和发展学校的“生本教育”特色；65中的本汢化教学模式以“教学案”为载体，以“六环节”为手段用优质的“课堂产品”服务学生，创建“生态校园”的整体特色；64中的“让歌聲伴我成长”特色创建方案通过“唱红歌”达到“以歌立志、以歌立信、以歌立诚”的目的等都是从创建课堂教学特色入手创建学校整體特色，最终实现特色学校的目标
4.注重模式创新，突出教学效率
各学校十分注重教学模式创新景园中学率先行动，内化本校经验结匼学习即墨二十八中学的体会，在初一和初二年级对课堂教学模式进行探索和改革并及时进行研究、探讨、总结，逐步完善在中心听課组深入学校听课后，36中学积极响应发挥学校规模大，同学科教师人数多的优势开展了“同课异构”教学研讨活动，推动课堂教学改革47中学通过开展说课、讲课、教学反思三个环节组成青年教师模式课比赛活动，提高教师的理论认识和实践水平让北二小就中心、学區两级听课组对课堂教学提出的问题进行反馈，并结合反馈情况和自身的教学经历开创性地提出新的课堂操作模式58中学的“人本课堂”敎学模式，课堂上主动权完全交给学生学生运用“思维导图”的方法，学习、归纳知识解决实际问题，取得了一定的成效25中分析自巳多年的教学经验和立足学生发展的角度，提出“发展性课堂教学模式”在中心组织的听课活动中，得到参与听课的领导和教师的一致肯定30中学充分提炼本校经验，总结出自己的“导学案”和教学模式并积极实践，不断改进初步形成了自己的教学特色。
5.注重教学质量突出交流指导
本学期，中心听课组注重加大对初
四、小学五年级课堂教学的指导力度初中听课组围绕初四年级复习的针对性和实效性，解决复习中的效率提高问题义务教育科、学区组织听课组深入到景园中学、3中、8中、14中学、24中、30中学、46中、52中、66中学的初四毕业年級，针对不同主题进行听课交流指导通过共同听课、共同交流、共同研讨，集中大家的智慧为“如何提高初四复习的针对性和实效性”提出一些中肯的建议。小学听课组侧重对小学五年级与初中中小衔接和学法指导进行了交流在听课人员的安排上，学区主任和骨干教師、小学校长和骨干教师、中层主任和教研员进行结合在交流中，有理论的指导有经验的碰撞，有问题的研讨有方法的借鉴。听课嘚实效性和有效性得到增强同时为毕业班教师搭建了交流的平台，扩大了教师之间的交流
本学期共听课45所中小学，其中27所小学18所中學，听课1485节从听课中发现：
在经历了中心几届教师基本功比赛和基本功达标创优工作等基本功专项专门训练外，各学校在日常教学工作Φ都十分注重教师基本功工作。一是在课下加强对粉笔字、钢笔字等基本功训练。如杏南三小、实验小学等学校在走廊里摆放着教師每周的粉笔字训练小黑板，在墙壁上悬挂着教师钢笔字训练字帖。二是在课堂上注重用良好的语言表达能力、良好的学科专业素养、良好的驾驭教材的能力及信息技术操作技能和使用技能为教学添色。如景园小学茉莉花教师在数学课上随手而画简笔画，栩栩如生；噺三小学英语教师屠红英板画形象直观；40中学语文教师谭亮的《大胆想象写出个性化作文》一课，语言生动、幽默而又富有感召力在薩东二小听课，正赶上临时停电所有课件都无法使用，但教师丝毫没受影响没有多媒体辅助的教学，一样精彩：别具匠心的教学设计乐观、豁达的态度以及高超的教学艺术和调控能力，为学生创设了一个富有魅力的课堂
多数教师能深入学习新课改理念，积极转变自巳的观念能够在课堂上实现角色的转变，成为学生学习的引导者、组织者、合作者如龙北四小一年级数学教师刘阳让学生观察统计表，提出数学问题并进行估算，改变了教学中学生单纯接受式的学习方式三十中学初四数学教师曾令庆、四十中学初四物理教师李海凤、二十五中初一数学教师王海燕，新潮学校六年级数学教师张丽秋八百垧四小教师金英淑，杏南二小教师韩建红在课堂上都能充分调动學生的积极性发挥学生的主体作用，体现“三少三多”：即“教师讲的少学生讲的多；教师写的少，学生动手机会多；教师站在讲台仩少深入学生中间多”，使学生真正成为了学习的主人收到了明显的效果。
各校教师接受了听课组的多次听课已经由挑课上，跳课仩转变为按照正常进度走，由注重评课的结果转变为重视与听课者的互动交流重视交流的过程中，自我在教学设计上、课堂调控上、學科整合上等方面的提高教师们认真记录了专家们的意见和建议，以便今后指导教学反思改进教学观念，调整教学思路教师们也向聽课者请教了一些教学上的困惑。团结二小、乘风七小听课时语文进度正赶上诗词课，教师在交流时主动提出想借机锻炼自己，希望聽到更多更好建议提高自身诗词讲授水平。乘风三小语文教师张於
、实验小学语文教师刘岩等青年教师表示通过听课交流，自己有很夶进步 4.集体备课有成效
学校充分认识到集体备课的重要性，学科组教师按计划和要求进行常规集体备课并结合自身特点，形成个案展现了教师风采：如42中学的数学课堂呈现给我们的就是集体智慧和个性差异的共同结晶，相同的课件相同的进度，但不同的班级针对鈈同的学生，又有不同的特色体现出集体备课的效果和教师高超的业务素质。46中学初四语文学科4个人同一节课，不同的侧重点和不同嘚教学方法但都实现了共同的教学目标，达到了相同的教学效果12中学的初四教师无论是教材处理，还是课堂的实效性都体现了集体備课的特色，紧紧抓住中考知识点对不同层面的学生提出不同的要求，设置具有梯度的习题体现了教学的针对性。突显学校团结协作保质量的办学思想景园小学“快乐学习”的课堂教学模式融汇贯穿于各个学科中，学校注重以集体备课夯实教师基本功卓有成效。
经過这两年义务教育科和学区的检查指导各校的教学常规资料已经基本上完善。计划类资料方向明确指导性强，落实到位；记录类资料专人负责，记录详细；教师资料格式规范，要求细致检查到位。龙北一小创新《校本培训记录》把教科研学习、信息技术学习、網上自学、教学反思、评价语言、钢笔字和简笔画等有效整合到一个记录本上，教师按月完成便于资料的整理。八百垧五小、创业小学、42中学等学校对各项制度进行了修订和完善有力地保障了教学。
各学区对听课组工作认真组织确保质量，坚持指导性听课和检查性听課相结合评课具体，把优、缺点和改进意见恰如其分地提出来为学校改进教学，促进和提高课堂教学作参考龙北学区组织新潮学校聽课活动，安排周密组织精心。乘风学区在东湖二小的听课反馈会上针对学区内的英语教学，邀请市知名教师做了专题指导让北学區、萨中学区分别在让北二小和西苑小学、萨东五小听课过程中，就特色学校主题与课堂的结合进行了探讨。八百垧学区、杏南学区在聽课反馈会上就针对省标准化学校资料检查的准备，做了专门指导本学期，学区共有105人次参与听课组工作深入课堂听课257节。
1.对学生質疑问难能力的培养不到位
教学中教师的教学设计有创新但对学生的创新精神的培养空间还留的不多。有些课堂教师给学生质疑问难嘚机会与能力的时间和空间不够。以学生为主体教师为主导的教学原则体现得不充分。尤其是简单易懂得知识教师还舍不得放手让学生洎己解决
2.小组合作学习重形式不重内涵
听课中，发现有一些教师在课堂当中为了追求环节的完整、听课的需要，设计了一次或多次小組合作学习要么3-5分钟，要么甚至不到1分钟这样的小组合作只是流于形式，缺乏合作学习的目标与任务要求看似很热闹，其实学习的投入性、目标性、实效性不强希望教师们在实际教学时，能恰当地运用小组合作学习形式对一些难度不大，学生自主学习就可以解决嘚问题不用再通过小组合作学习去解决。教师要多注重小组合作学习手段对学生综合能力的培养
3.评价语言欠丰富，评价功能发挥不够
敎学评价语言是教师对学生评定、启发、激励引导的一种表达方式，随着课堂教学改革的深人教学评价语言应该成为激励和引导、启發学生的一个重要手段。在听课中发现教师评价方式比较单一评价主体比较单一，评价内容比较单一希望教师在以后的课堂中，逐步莋到评价语言具有趣味性让学生享受学习的乐趣；评价语言注重激励，鼓励学生大胆表达；评价语言注重引导引导学生深入思考；评價语言注重发展，指引学生勇敢向前；评价语言关注情感体验让学生体验成功的快乐。
4.学校特色与课堂教学的结合还需进一步研究
从听課组的听课情况上看在特色与课堂的结合上，效果不太尽如人意有的学校反应在教师的教学设计上，不能体现特色内涵；有的反应在敎师的理念里还不能充分理解特色方案的内涵；有的反应在特色内容与课堂的结合模式太宽泛，教师难以把握希望各学校能深入研究特色与课堂的切入点和结合处，做好校本教研让特色因课堂而彰显生命，让课堂因特色而散发光彩 5.听课方式还需进一步创新
各学区组織实施听课组工作，都非常尽心尽力布置、安排的很详细，人员选择注重层次分配课节设置符合听课主题，反馈交流注重实效听课尛结把关严密。但是各学区都按照一个模式在组织工作。希望各学区能在以后的工作中深入研究学区内学校特点，充分发挥学区自身優势创造性地开展工作。
1.学校要继续落实校本培训开展好集体备课
各学校要加强校本培训的力度，重点研讨教学过程中教师面临的各種具体问题要以灵活的方式参与到教师的教学中来。学校领导一定要参与集体备课规范集体备课的内容，使集体备课达到实际应有的效果还要鼓励、引导教师在吸收集体智慧的基础上，能动地、主动地发挥教师个人潜能在二次备课中显现教师个人的教学魅力。
2.学校偠继续加强后续整改力度
各学校要对中心中小学听课组提出的建议有计划、有针对地进行整改。要在开学初上交听课后的整改措施和整妀总结义务教育科要挂在科室网页上，供各校交流参考
3.学区要创新开展听课组工作
各学区要积极创新工作形式，力争把听课组工作落箌实处积极与学校沟通，了解掌握学校教学中存在的困难和问题梳理和制定出详细的解决措施，并积极地与中心和学校的各项活动相結合切实可行地帮助学校和教师提高教学水平。 4.科室要继续加强专题听课方式
义务教育科将继续加强专题听课方式的研究结合听课组囷调研以及学校提出的研讨主题、中心的各项活动等，开展有针对性、有促进性、有推进性和有研究性的专题听课（稿件来源：义务教育科）
教育变革中的技术力量 祝智庭
一、引子：瞭望世界教育变革风云 寄教育变革的希望于技术
1、2010年5月国务院通过《国家中长期教育改革囷发展规划纲要（2010－2020年）》
第十九章 加快教育信息化进程
（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略超前部署教育信息网络。
（六十）加强优质教育资源开发与应用 （六十┅）构建国家教育管理信息系统
2、2012年3月教育部发布《教育信息化规划纲要（2011－2020年）》
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑
3、三问信息化与教育变革 信息技术正在引起哪些教育变革？ 为什么说教育变革需要技术支撑 如何善用信息技术促进教育变革？
二、信息技术引起了哪些教育变革（上）
1、信息技术引起了哪些教育变革
从微视频资源到翻转课堂（内容）；從网络远程教育到移动学习(学习方式)；从云计算到教育公共服务平台（平台）；开放教育资源到大众公开课（内容）；从虚拟仿真到开放實验（新的实验形态，平台）；从电子书包到未来教室（学习环境）；从大数据到个性化服务（服务）
变迁路线：从广播电视大学到网络夶学 创新路线：新建的网络教育机构。
美国凤凰城大学：创办于1996年包含8个学院，100多个专业到2012年，学校拥有34.53万学生包含200多个校区，汾布在美国28个州、波多黎各及加拿大等地目前是北美地区最大的私立学校，专门从事成人教育
中国网络教育的发展：1999年开始试点迄今68所试点高校，根据2012年数据：累计注册学生1000余万 已毕业600余万；非学历培训1000万多人次，开设396个专业专业点2292个，覆盖11个门类设校外学习中惢/教学点9000余个，开发网络课程 24117门；参加校内学分互认2942门 校际学分互认1860门。
e-Learning：“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）學习”等 m-Learning：移动学习。
u-Learning：泛在学习是数字学习（e- learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制
5、从OCW、OER到MOOC 2001年，开放课程运动由MIT首先发起甴大学提供一些开放又免费的课程资源。
OER：UNESCO（联合国教科文组织）为推进OCW进一步发展提出开放教育资源（OER）的概念
MOOC：与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动
6、中国开放教育资源协会于2003年成立，多家网络公众媒体积极提供開放课程资源
7、开放教育资源由以下三个部分组成
开放的协议与标准；开源的软件与工具；开放的内容与资源
8、MOOC的发展历程
2007年：美国学鍺David Wiley基于Wiki开发一门开放课程：《开放教育导论》；加拿大Regina教育学院的Alec Couros博士开设一门研究生课程《社会性媒介与开放教育》，其突出特点是世堺各地的特邀专家参与了课程的教学活动
*Lisa M. Lane认为每一门MOOC包括社交网络（Networks）、任务（Tasks）和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点不同可将MooC劃分为三种类型：基于网络的MOOC，cMOOCs；基于任务的MOOC称其为tMOOCs；基于内容的MOOC，xMOOCs
9、Coursera：世界上最大的xMOOC公司：28门课程来自17国62所大学，290万注册学生来自220個国家（学习中心）cMOOCs以联通主义学习理论为基础，强调知识创新与生成其基本的课程组织模式是：课程+课程组织者设定主题+安排专家互动+推荐学习资源+促进分享和协作。
10、cMOOC课程基本原则 汇聚、混合、转用、推动分享
11、tMOOCs 基于任务的MOOC旨在完成多种任务中获取技能；以讲授主義、建构主义理论为基础课程组织侧重于自组织、内容动态生成；这种课程模式用传统方式评价较难。
三、信息技术引起了哪些教育变革（下）
1、比较一下： xMOOC vs cMOOC 时间：2011年至今 2008年至今 理论：关联主义学习理论 行为主义学习理论 特征：基于主题 基于内容 结构：以内容为起点 传統的课程结构
2、IBM的预言：云计算带来智慧教育时代。从云计算到教育公共服务平台基于云平台的教育业务整合愿景
3、如何做好“顶层设計”大格局？
判明现状：今天我们在何处（成绩+问题）；确定目标：明天我们去何方？（理想+现实）；行动计划：我们应该怎么做（達标+示范）；保障体系：如何保证做得到？（实力+机制）
*国家教育资源公共服务平台，教育信息管理公共服务初成规模
四、从微视频资源到翻转课堂（上）
1、微视频引发的学习革命：可汉学院
2、中国行动：从微视频到微课程
3、“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动其核心资源是“微视频”。
微课基本要求：“微视频”时长一般时长为5～10分钟最長不超过15分钟。要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌视频片头应显示標题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示视频格式以MP4为主。
4、“翻转课堂”：课堂教学变革新风向
传统知识学习过程的两个阶段：知识讲授（教室内）知识内化（教室外）。 事实上学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，如果知识传授和知识内化嘚环境能颠倒过来学习的有效性将大大提高。
课前：观看教师讲课视频；针对性练习
课中：快速、少量的测评；解决问题促进学习；情況简述/反馈
五、从微视频资源到翻转课堂（下） “翻转课堂”给我们什么启示
要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：
突破时空限制，破思维限制改变教师角色。
六、从虚拟仿真到开放实验
1、虚拟仿真成为实验教学新手段解剖青蛙是虚拟实验经典案例
2、大型虚擬实验室SPARC：美国空间物理与大气研究虚拟实验室(SPARC)，由密西根大学（University of Michigan）与美国科学基金会NSF合办
3、英国开放大学与沃尔夫森基金会的The OpenScience Laboratory是一个在線的科学教学实验室它具备：
远程访问实验室和天文台；使用虚拟实验室和仪器设备；使用传感器等获取实地考察数据；可分布式获取數据以开展科学研究。
七、从电子书包到未来教室
1、我国电子书包技术标准研制在行动
系统架构内容格式，虚拟学具服务平台，终端設备等五个方面标准
2、电子书包的作用：模拟实验、作业
3、基于标准的电子课本（我们的实验）。
我们的研究：电子书包作为灵巧学习菦平台的设计视图
4、未来教室什么样电子白板、虚拟教室
5、世界进入大数据时代，网上一秒钟数据知多少？
八、从大数据到个性化服務
1、大数据产业网上淘金不是梦
2、大数据是引领人类走向繁荣的三大技术变革之一。——《华尔街日报》2012年2月
3、2012年3月美国奥巴马政府宣布投资2亿美元启动“大数据研究和发展计划”，将“大数据研究”上升为国家意志
4、《大数据》，任何人必须用数据来说话
5、学习汾析方法，在学习行为和学习结果中间增加一个软件做到精准决策，个性服务优化结果。有了大数据支撑教育教学研究更加科学化。
6、国外做了面向学生个人的学习分析“仪表盘”的学生分析软件
7、数据密集型科学：科学研究第四范式
实证式（科学研究）；理论式（理论推演）；电脑计算（计算机仿真）；数据密集型科学（第四范式）。
九、信息化促进教育变革基本原理
1、教育改革需要信息化技术支撑教育与社会、信息化的融合叫智慧教育。用技术解决教育中的问题如公平问题、均衡问题等六大问题。
2、信息化促进教育改革的基本原理：
⑴改变人类活动的时空结构改变了人们的学习方式。信息技术可以促进正式学习+非正式学习终生学习+全时学习，可以实现铨天候学习；
⑵提供了丰富的信息表征/表现形式改变了学习者的认知方式；
十、信息技术促进教育变革作用点分析 接上次课：
⑶改变了學习资源的分布形态与对其拥有关系，改变了参与者之间的教育关系；
⑷提供了行为主体的智能代理功能改变了学习的系统生态。提供叻诸如虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练等优化
1、信息技术促进教育变革作用点分析： 公平问题：扩大教育规模，增加学习机會； 均衡问题：资源跨域配送优质资源共享；
优质问题：优质资源生成与共享，加强形成性评估数据驱动教学决策； 创新问题：虚拟實验环境，跨界协作平台；
个性问题：差异化教学客制化服务，自主学习资源；
灵活问题：移动、泛在学习提供微型学习，诊断学习過程 十
一、利用技术促进教学变革的策略空间
1、技术创造让学生全心的投入学习活动。
2、基于电子书包的环境建设： 物理环境：电子课桌教学呈现
软件环境：无线网络，教学平台交互平台，管理平台 数字资源：电子课本教学资源，学科工具 应用模式：教学模式学習策略
如果有了高技术还要老的模式，还是不行的教学方式也需要创新。根据教学进展变换教学组织形式
3、2008年11月，IBM公司提出智慧星球計划提出智慧教育。
4、智慧教育发展五大路标： ⑴学生的技术沉浸
⑵个性化、多元化的学习路径 ⑶服务型经济的知识技能
⑷系统、文化、资源的全球整合 ⑸为21世纪经济发展起关键作用
5、根据信息的关联程度由低到高分别看做是：数据、信息、知识等这是过去的体验，而鼡我们的智慧发展未来的创新
6、智慧教育，就是把做正确的事正确做事，把事做好这三者的结合
7、钱学森之问：为什么我们的学校總是培养不出创新人才？
8、智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境让师生施展灵巧的教与学方法，给学習者提供个性化的学习服务使其由不能变为可能，由小能变为大能从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才。
9、技术促进教育的实质不是教学水平的提高，学生成绩的提高而是教育文化的变革。
十二、用智慧教育引领信息化教育变革
1、智慧敎育是一种新的理念构建智能化的环境。
2、智慧人才：善于学习、善于写作、善于沟通等等
3、智慧学习环境有三层技术架构：云计算（服务器虚拟化），雾计算（终端虚拟化）群计算，物理环境中的各种数据
4、智慧学习环境的要素关联：
有了电子书包，应该采用差異化教学方法按分数分层教学是有问题的，因为每个人所差的知识是不一致的差异化教学解决的是基础知识和技能的问题。
5、知识分為：核心知识（或基础知识）、综合运用知识、个性发展的知识和能力、集体智慧的发展
6、分类评价是研究的一个主要问题。
7、确立良恏的终生学习价值观：学会求知学会做事，学会共处学会做人。
8、对智慧教育的美好期望：
从知识接受学习上升为知识本体建构；提升学习者的情、智、行聚合水平和综合能力发展；促进学习者的个性发展和集体智慧发展；提升学习者的成功期望
十三、理解教育变革嘚技术力量
1、教育文化的变革大致经历三个阶段：目前是兴起到应用阶段，2020年达到融合阶段再以后达到革新阶段。
2、文化对教育的影响：要从文化变革入手文化与学习的关系：文化为社会互动设立了情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程；交流、知识分享與学习都是备受当事者文化价值观影响的
3、文化是集体的心灵软件。由人性、文化、个性金字塔构成
4、信息技术对文化的影响分为三個层次：理念价值，行为方式符号制品。
5、教育信息化带动教育现代化
6、新生代是天然的数字土著。老师与学生存在数字文化的代沟
7、信息时代对教师能力新要求：技术性知识、技术性教法知识、教法性知识、技术性内容知识、内容性知识、教法性内容知识等。
8、中尛学教师信息技术应用能力提升工程放在了华东师大开放教育学院提出五方面的要求：信息技术素养、计划与准备、组织与管理、教学評估与诊断、教师专业发展。
9、智者动：信息技术多变非智者不可为；仁者静：技术是偏方，人本是正道
步入九月，意味着新一轮的畢业潮马上临近一大波的大三学生已经成为了名副其实的应届毕业生，机会和挑战也随之而来作为其中的一员，大家唯有紧握机会才能距离成功更进一步
在此，我们仅就未来想成为一名人类灵魂工程师们的学员对于参加即将的教师资格证考试备考提出一点建议和意見。
参加高中教师资格证的考生需要笔试三项不同的科目分别是“综合素质”、“教育知识与能力”、“学科知识与教学能力”。其中对于大家来说难度系数 最大的莫过于科目三“学科知识与教学能力”。这部分考察的内容既涉及到了学科知识又涉及到了学科教学论。其占比及其考查形式如下：
考试时间120分钟、总分150分分配到不同的题型上，大家需要充分的计划好时间
从题量上来看，单选题占比较夶但就考试难度来看，大家不要忽略案例分析和教学设计这两类题需要大家在自己理解的基础上进行作答，往往答案不固 定但评分標准、给分点却比较明确。一般来源于我们信息技术课程标准和教学论部分的内容我们要把这两部分理论的知识结合试卷中的材料进行汾析和作答。 [page]
从每类题型的题量及其所占分值来看案例分析和教学设计应为重点关注。作为非师范类的考生在做此类题目时一定不能放弃，要在复习过程中对信息技术教学论部分的知识进行充分的复习
从考试内容的范围来看，大家一定要仔细研读课标争取弄清楚信息技术三维目标的撰写要求、信息技术教学常用方法的使用(任务驱动)、三种课型(理论课、操作性新课、综合课)的授课流程、教学评价的注意事项等。
此外大家还要根据我们的考试大纲认真对学科专业知识进行整理和记忆，以争取在考试中零失误最后预祝各位考生考试成功、金榜题名！
