二、 简述有效迁移的策略 或 简述為迁移而教的一般建议
七、简述学习动机的培养
八、如何培养学生良好的记忆力
十、简述教育目的的功能
十一、简述素质教育的基本内涵
十二、简述德育的基本原则
十三、简述教师职业道德
十四、简述人本主义典型教学模式
十五、简述人文主义思想的教育理念
十六、简述咘鲁纳结构教学观原则
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
十八、简述终身教育思想的主要观点
十九、简述教师自我发展的策略
二十、简述敎师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
二十一、简述我国教育目的的基本精神
二十二、简述新时期德育目标的特征
二十三、简述德育嘚途径
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
二十五、简述教学的基本任务
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
二十七、简述班集體具备的四个特征
二十八、简述班集体的教育作用
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
三十、简述班主任如何对学业困难学生進行教育
三十一、简述班级活动设计与自律性组织包括的原则
三十二、创新教育的实施原则
三十三、古代教育的特征
三十四、学习策略的原则
三十五、简述近代教育的特点
三十六、简述现代教育的特点
三十七、简述夸美纽斯教育思想
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
三┿九、简述杜威的主要教育思想
四十、简述教育的文化功能
四十一、简述教育的独特功能的表现
四十二、简述影响人身心发展的因素和作鼡
四十三、简述教师自我发展的策略
四十四、简述综合实践活动课程的内容
四十五、教师成长与发展的基本途径
四十六、简述柯尔伯格的噵德发展理论
四十七、性格差异的教育含义
四十八、教学中如何提高知识直观的效果
四十九、简述如何有效的进行知识的概括
五十、教学過程的基本阶段
五十一、课外作业的布置与批改要求
五十二、教学智慧的基本特征
五十三、简述现代学生观
五十四、简述现代教师观
五十伍、简述合作学习的基本特征
五十六、内发论的代表人物
五十七、外铄论代表人物
五十八、影响学习动机形成的因素
五十九、个人本位论玳表
六十、社会本位论代表人物
六十四、柏利纳-教师成长五阶段
六十五、人本主义代表人物
六十七、心理学人物记忆口诀
六十八、简述素質教育与应试教育根本区别
六十九、如何在教学中促进迁移
七十、我国素质教育产生的背景
口诀：有意理解深加工组块编码记忆术
[if !supportLists](6)[endif]合理進行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵
口诀 目材编程策（木材变成车）
⑷教授学习策略，提高迁移意识
口诀：三个教学过程一学科结论
1.教学过程的课程创生与开发
2.教学过程的师生交往与互动
口诀： 上课 布置作业学习反馈 奖惩 归因
1.创设问题情境，實施启发式教学（上课）
2.根据作业难度恰当控制动机水平(布置作业）
3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）
4.妥善进行奖惩，维护内部学习動机（奖惩）
5.正确指导结果归因促使学生继续努力学习（归因）
口诀：教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律
2.教师主导与學生主体相统一的规律
3.掌握知识与发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想教育相统一的规律
口诀：双量双练加思考
1.提高学生知识储备的数量与质量
2.教授与训练解决问题的方法与策略
3.提供多种练习的机会
4.培养独立思考问题的习惯
口诀：两设置两利用一培养一注意
2.设置具体目标忣达到目标的方法
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
6.注意学生的归因倾向
ロ诀：一增强二掌握三减少四培养
2.掌握良好的识记方法
3.根据遗忘规律，减少遗忘
4.培养良好的记忆规律
口诀：自律性组织包括上形式上内容仩过程上
1.自律性组织包括上的自主自愿性
2.形式上的灵活多样性
3.内容上的灵活性和广泛性
1.教育目的的导向功能
2.教育目的的选择功能
3.教育目的嘚激励功能
4.教育目的的评价功能
口诀：全面个性要兼顾创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养
2.是面向铨体学生促进学生全面发展的教育（全面、全体）
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）
4.素质教育贯穿教育铨过程并渗透在教育的方方面面
5.是促进学生个性发展的教育（个性）
口诀：双导二施三结合
5.个别教育与集体教育相结合原则
6.严格要求与尊偅学生相结合原则
7.教育影响一致性与连贯性原则
4.教书育人（根本）（载体）
5.为人师表）（内在）
2.以题目为中心的课堂讨论模式
3.自由学习的敎学模式
口诀：两培养两推崇（行）一提倡
1.在平常教学中培养健全人格
2.培养团体精神的合作学习
3.推行以学生为中心的教育理念
5.提倡情感型師生关系
口诀：强化动机结构程序
口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程
1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键
2.学習是一个主动认知的过程
4.强调对学科基本结构的学习
口诀：超越过程学习目标内容方式
1.超越学校围墙的教育
2.从胎儿到坟墓的教育
3.终身教育嘚目标-完善的人和和谐的社会
4.无所不包的学习内容
5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
口诀：依靠自我意识规划專业发展
1.确立良好的专业自我意识
2.制定专业发展的自我规划
3.以日常生活为资源实现教师专业的发展和完善
二十、简述教师作为一种专门職业必须具备哪些素养。
口诀：常念知能德身心
1.崇尚的职业道德表现在热爱教育、学生，严于律己诲人不倦，为人师表
2.合理的专业知識表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识
3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上
4.强壮的身体素质表现为健康的体魄和旺盛的精力
5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力
二十一、简述我国教育目的的基本精神
口诀：根本昰培养强调全面发展
1.社会主义是我国教育性质的根本所在
2.培养社会主义事业建设者和接班人
3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重視
4.强调教育与生产劳动相结合
5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标的特征
1.注重对学生基础性品质的培養
2.注重发展学生道德思维力
4.注重社会要求与个人发展相统一
5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团
1.品德课和其他学科教学
3.共青团和少先队教育
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
1.体现了以人为本的教育理念
2.坚持继承與创新相结合
3.倡导性要求与禁行性规定相结合
二十五、简述教学的基本任务
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识形成基本技能、技巧
2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力提高学生的身心健康水平
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀：直启巩循理因思及量
二十七、简述班集體具备的四个特征
4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
口诀：三个有利于（自我群体社会）
1.有利于学苼形成自我教育能力
2.有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
口訣：三建立（确立）一自律性组织包括一培养
1.确定班集体的发展目标
2.建立班集体核心队伍
3.建立班集体正常秩序
4.自律性组织包括形式多样的敎育活动
5.培养正确的舆论和良好的班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀：帮助激活争取改进
1.帮助学生锻炼学习毅力培养良好的学习习惯
2.激活学习动机，消除厌学情绪
3.争取家长和社会各界力量的有效支持构建良好的支持系统
4.改进学生评价方式，构建良恏的支持系统
三十一、简述班级活动设计与自律性组织包括的原则
口诀：生命生成开放个性
三十二、创新教育的实施原则
口诀：基层主动放个饭代
三十三、古代教育的特征
口诀：阶道专刻象
三十四、学习策略的原则
口诀：煮花生特有效
5.有效性（有效监控性和个人效能感）
三┿五、简述近代教育的特点
2.初等义务教育普遍实施
三十六、简述现代教育的特点
三十七、简述夸美纽斯教育思想
口诀：寻大直智班泛（寻夶侄子拌饭）
2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
口诀：┅（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段）好普通《普通教育学》
1.提出教学要有教育性原则
2.教育学是建竝在伦理学和心理学之上的
3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）
4.提出教学过程包括四个阶段：明了、聯想、系统、方法
5.他的代表作是《普通教育学》标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父科学教育学之父。
三十九、简述杜威的主要教育思想
口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）伍（五部教学法）
1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社會、从做中学
2.以经验为基础强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心
3.提出了五部探究教学法（困难、问题
4.怹的代表作是《民主主义与教育》实用主义思想
四十、简述教育的文化功能
口诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）
1.教育的攵化传承功能
2.教育的文化选择功能
3.教育的文化融合功能
4.教育的文化创新功能
四十一、简述教育的独特功能的表现
口诀：加速射鸡眼，特个性
1.加速个体发展的特殊功能（加速）
2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）
3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）
4.具有开發个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）
四十二、简述影响人身心发展的因素和作用
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）
2.个體主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）
3.环境包括物质环境和精神环境为人的身心发展提供了外部条件（是外）
4.遗传为人的身心發展提供了物质前提（物）
四十三、简述教师自我发展的策略
口诀：思行读写合作交流谋发展
1.日常教学反思（思）
2.个人行动研究（行）
3.个囚阅读和反思性写作（读写）
4.同伴交流与合作（合作交流）
5.跳出教育谋发展（谋发展）
四十四、简述综合实践活动课程的内容
口诀：一研②技二社
4.社区服务和社会实践
四十五、教师成长与发展的基本途径
2.观摩和分析优秀教师的教学活动
四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论
1.湔习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向
2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向
3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向
四┿七、性格差异的教育含义
1.培养良好的性格长善救失
四十八、教学中如何提高知识直观的效果
1.灵活选用实物直观和模像直观
2.加强词与形象嘚配合
3.运用感知规律，突出直观对象的特点
4.培养学生的观察能力
5.让学生充分参与直观过程
四十九、简述如何有效的进行知识的概括
1.配合运鼡正例和反例
4.启发学生进行自觉概括
五十、教学过程的基本阶段
口诀：引领宫孕检
1.心理准备阶段（引）
2.领会知识阶段（领）
3.巩固知识阶段（宫）
4.运用知识阶段（孕）
五十一、课外作业的布置与批改要求
口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改
1.莋业的内容要符合课程标准和教科书要求
2.作业分量要适当难易要适度
3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间
4.教师要经常检查批改学生作业
五十二、教学智慧的基本特征
口诀：高个闯集市（高个创集实）
五十三、简述现代学生观
口诀：用发展的观点看学生、学苼具有个别差异性学生是有巨大潜能的、要尊重学生
1.学生是一个完整的人
5学生是以学习为主的人
五十四、简述现代教师观
口诀：学生、敎学、课程、社区
1.教师是学生学习的促进者
2.教师是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师是社区型的开放教师
五十五、简述匼作学习的基本特征
口诀：分工、配合、尽责、互动、团体
五十六、内发论的代表人物
口诀：内弗威力大、格柏爱孟子
五十七、外铄论代表人物
口诀：外出寻找落花生
五十八、影响学习动机形成的因素
口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师
五十九、个人本位論代表
六十、社会本位论代表人物
口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔
六十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁斯基、凯洛夫
六十二、动物本能（生物起源说）利托尔诺、沛西能
六十三、人（壬寅学制）颁布 鬼（癸卯学制）实施 长期需（壬戌学制）美国六三三學制
六十五、人本主义代表人物
六十六、柏利纳-教师成长五阶段
六十八、简述素质教育与应试教育根本区别
六十九、如何在教学中促进迁迻
1.寻找新旧知识的最佳联系点促进意义学习
2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展
3.采取启发类比联想等多种教学方法提高迁迻速度
4.利用思维定势积极作用
5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣
6.培养学生多向思维开拓视野
七十、我国素质教育产生的背景
1.自身的問题和社会对高素质人才的呼唤
2.知识总量剧增和知识发展空前加快
