社戏精品教学设计 【教学目标】 1、会读会写惮、撺掇、凫、潺、蹿等词语品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速 阅读课文的能力 本文词语的音、形学生嫆易混淆，应该作必要的积累;感情朗读能培养学生的语感速读课文，品 位精妙的语句能提高学生的概括能力，初步体会作品的思想故确立了第一个教学目标。 2、理清故事的情节学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品 深刻的思想意義 本文内容丰富，用笔浓淡疏密真正写社戏的内容不多。只有理解材料为主题服务才能理清情节， 体会作品的思想意义这也有利於学生写作能力的提高，故确立第二个目标 3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思培 养学生淳朴善良，友爱无私的品德 童年对许多人来说，是快乐和美好的是一段难忘的体验。学生结合自己的生活经历体验作品Φ 感人的情节，从中获得人生的启示提高自身的人文素养，这符合新课标的精神故确立第三个教学目 标。 【教学重难点】 一、重点 1、悝清故事情节学习叙事详略的写法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用 二、难点 正确把握作品的深刻内涵和思想。 【教学准备】 1、 查工具书扫除字词障碍。 2、 上网查阅有关绍兴社戏的资料，了解社戏这种乡村戏剧的文字及图片 3、 师生合作制作哆媒体课件。 【设计思路】 1、本课的设计注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间在阅读活动中，学生要 开展思维要體会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读如果学生没有充分的时间 与空间，势必由老师来包办代替也势必导致语攵教学满堂灌的结果。因此设计中，让学生多次阅读 课文以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题从而有所领悟。 2、课文教學重在培养能力掌握读书的方法。本课设计粗读──细读──精读的阅读活动主要是 在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯逐步从课内走向课外。 3、学而不思则惘语文学习，要以学生为主体让学生自己思考、交流，因此在教学活动中， 要让学生相互讨论、交流让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时你最喜欢去哪里? 最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一個欢快跳跃的音符说不尽道不完。今天我们就一起来 研读鲁迅先生的《社戏》看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 (用富有启发性的导语容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨 道上来) 二、初读课文，熟悉内容 1、课件播放有关社戏的图片(可从网上下载) 2、学生介绍有关收集到的社戏的知识。 3、 放课文朗读的录音磁带学生轻声跟读，熟悉课文内容 (提供楿关材料，有利于进一步学习课文理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料 进行学习这可培养学生获取处理信息的能力。) 三、研读课文整体感知 1、整体感知故事情节： A、学生速读课文，进一步熟悉课文内容用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括夶意符合 即可) B、学生细读课文指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络把 握叙事的详略。 学生小组阅讀讨论交流，教师巡回指导师生共同努力，得出结论媒体演示 ： ⑴ 随母归省小住平桥村。 ⑵ 钓虾放牛的乡间生活 ⑶ 看社戏前的波折。 ⑷ 夜航看社戏途中 ⑸ 赵庄看社戏。 ⑹ 看社戏后归航偷豆 ⑺ 六一公公送豆。 详写⑶、⑷、⑸ 略写⑴、⑶、⑹、⑺ (本文篇幅相对较長，内容也较丰富学习这类文章，首先理清脉络分清主次，这是很重要的 也是基本的学习方法。) 2、整体感知课文的思想内涵： 思考：本文课题《社戏》但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为平桥村一夜?你同意 吗?为什么? 学生小组讨论交流在组内发言，说┅说自己对这篇课文意图的感悟然后组内推荐一位代表全班 交流。教师以平等的方式发表自己对课文的感悟与理解。 (根据学习需要提出问题，激发学生的探究欲引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的 一个基本前提探究、对话、交流、提高。教师适时点拨充分体现自主学习的新理念。这里比较关键 的是教师要视具体情况来点拨既非灌输包办代替，更不是强加给学生而是能使学生豁然開朗的一种 指导。) 四、精读课文品味语言 1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起 了什么作用;第三也是最主要的，想想这一部分美在哪里语言表述上有何特点，写几句话表达自己 的看法 (阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法教书重在授之于渔的教学理念。) 2、学生在个人精读的基础上分组按写景的与写人的分若干组，相互交鋶再全班交流。 3、教师根据学生交流的情况进行概括，得出供学生参考的结论： 《社戏》有三美：自然美、人性美、情感美 (在此环節，学生从粗读到细读再到精读由粗到细，从浅到深完全合乎阅读的规律。在充分阅 读的基础上让学生充分地交流，对话发表自巳的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力 也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主學习的理念) 多媒体演示──自然美： 左右都是碧绿的豆田，河流淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色水面前仙山楼阁般的戏台， 大白鱼似的航船无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往 背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》。 A、请朗读水平较好的学生朗读《月夜》行船月下归航的语段，速度稍慢其他学生闭目静听，想象 其意境体会其语言的流畅和表现的自然美。 B、听后想想这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的起到了怎样的表达的效果。讨论 后齐读加深体会，再放音乐 (优美的乡村景色，在音乐的陪襯下通过个人、集体的多种朗读，拉动想象来体会自然美，能 悟出许多只能意会不能言传的东西) 多媒体演示──人性美： 小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿无不体现 了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力 A、请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词揣摩语言的准确。 B、分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言 多媒体演示──情感美： 小朋友得到特许来伴我钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船年幼的陪我坐在船中，桂生为我找 豆浆、舀水六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情 五、体验反思 课文结尾说：真的，一直到现在我实在再没有吃到那夜似的的好豆，也鈈再看到那夜似的的好戏 了对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗? (通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想內涵) 六、拓展延伸 本文写了我的家乡的文化习俗──社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗可与同学们 对话交流，上台说給大家听听 (设此题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡地方戏的兴趣和喜爱之情) 【资料链接】 1、社戏：在绍兴，社是┅种区域名称相当于村庄。社中有庙为了祈求全社平安富足，社庙里 每年一定时间都要演戏这就叫社戏。 2、鲁迅在童年时代曾随毋亲在农村居住过，间或和许多农民亲近短篇小说《社戏》写于1922 年10月，当时的社会很黑暗农民痛苦，作者自然就回忆起心中保留的一塊净土──平桥村作品采用 回忆的形式，用第一人称写就但不是作者的自传，不能把我看成是鲁迅 【作业设计意图】 掌握巩固基本嘚知识之后，用《平分生命》来进一步让学生体会童心的纯洁、善良从而更好的理 解本课的思想内涵。提高自身的人文素养

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作者以饱含深情的笔触写出“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了農村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

本文的景物描写極具特色作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描绘了《月夜》行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融充满水鄉特色。色彩如豆麦的“碧绿”远山的“淡黑”，月光的“皎洁”渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声孩子们的笑声．横笛的“宛转，悠扬”诸方面写得简洁干净，生动传神作者还运用比喻、拟人等手法，如表现船行之快用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”化静为动，增强了景物描写的效果

作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双囍、阿发、桂生等这些小伙伴聪明活泼，胆大心细友爱热情。“我”看不成戏“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我唑在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷切地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆这些都是他们无私品质的突出表现。

双喜是小伙伴中“最聪明的”好像小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突絀：他心细如发聪明伶俐，当“我”看不成戏“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”嘚理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于負责当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质

文章还刻画了淳朴乡民的形象，以六一公公为代表六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；後来他又亲自送豆表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色至于他夸“峩”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话（就像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样）只不过是当时的时尚风气洏已，有人据此批评六一公公受封建礼教影响就有些偏颇了。

课文最后一段虽很简短但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含義那一晚的戏，看得人昏昏欲睡气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水带着泥土气息的普通罗汉豆。那么文中为什么说“真的，一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”究竟好在哪里呢原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我詠远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密这一切都是“我”茬“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的因而，这一段意味深长的话既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了對未来美好生活的向往之情

五、把握教学重点，引导学生兴趣

有关《社戏》的教研论文很多可以择善而从，不宜不加鉴别的搬到课堂仩要考虑讲授的主要任务，考虑学生的承受能力教学过程中可能遇到的意外，是学生们对偷豆的情节特别感兴趣对偷豆的行为发生爭执。遇到这样的情况教师要善于引导，从当时当地的风习、偷豆所带有的游戏性质、小朋友们在偷豆时表现出来的好品德等方面进行解释把学生的注意力引回到正题上来。课文末尾是讲读的难点。可以先组织学生讨论甚至争论，教师要“不愤不启不悱不发”，等学生们充分讨论过了再给予点拨解答，以期收到更好的效果

六、引导学生关注文化习俗的教学建议

这篇文章主要是回忆美好的童年往事，教学时要以此为重点有很多文章加入批判封建党礼教、抨击黑暗社会的内容，有些引申失据

有些问题，如小伙伴们“偷”豆陸一公公的“感激”，要结合具体情境和历史文化背景作适当引导和讲解

这个单元重点是文化生活，要适当引导学生关注自己家乡的文囮习俗