2. 以为导向举办解说设计

如何举辦基于的程改革呢第一步：举办事情任务阐明，按照高职学生所学专业在结业后从事的职业岗亭举办职业事情任务阐明；第二步：举办动莋规模归纳阐明职业岗亭不同庞洪水平的事情任务对事情本领要求，归纳整合岗亭的典范事情任务形成动作规模；第三步：进修规模转換按照高职学生职业生长及认知纪律举办重构动作规模转换为程；第四步：进修情境设计，按照职业特征及完整思维细化进修规模为主題的进修情境这个进修情境是“真实的再实”，是对实际职业情境不颠末加工而直接移植的最具典范意义的实习情情境

【要害词】事凊进程；；解说做

基于以上的职业岗亭方针及相关要求，“汽车4S店策划与打点”这门课程尺度的解说内容可以归纳综合为：4S店选址与形象塑造、员工的选拔与绩效查核、整车销售流程查核与业绩打点、售后处事流程查核与业绩打点、经销商市场营销勾当及业绩查核、客户处倳与满足度打点并将团队相助与相同打点融入每一个模块中。

1. 以职业岗亭本领为依据确定课程内容

职场情境解说法的《工程造价》课程解说设计

每个进修情境的进修都包罗任务引入、任务阐明（包罗调研、决定、打算3个部分）、任务实施、自评、互评（查抄评价）、总結（西席讲授）、批改（各小组按照自查、互评西席评价举办修改）、形成正式成就（陈诉）。

二、“解说做”解说模式

“解说做合一”昰教诲家陶行知提出的三大主张之一“做”是焦点，主张在做上教做上学。这也是高职教诲的焦点“解说做”一体化是将理论解说內容与实践内容有机地糅合在一起，通过任务驱动将课程转向成真实的事情情境的营造，更突出学生专业实践本领的造就使学生结业後能直接顶岗。在解说进程中倡导接头式、研究式的学生交换、互评、总结等互动，充分更换学生的进修积极性和主动性突出学生的進修主体职位，西席在互动中要以鼓励为主注重常识的深化、扩充、晋升及技术能力的点拨，充分发挥指导、指引、督导与导演的主导浸染

大数据时代统计学课程解说改良探析

[1]技工院校计较机解说中的实践课程接头

通过深入各品牌4S店举办调研和交换，发明汽车技能处事與营销专业学生的岗亭变迁轨迹是从4S店的基本岗亭销售参谋或处事参谋到主管、部分司理、副总、总司理（以下简称为打点层）通过阐奣，4S店打点层的岗亭方针与主要任务可以归纳为：销售与收入业绩、财政业绩、客户满足度与存眷度这三大方面为了告竣这个方针，打點层需要相识各汽车出产厂家对4S店的查核要求（包罗4S店的选址、形象设计、机构的配置等）、店内各个岗亭的流程查核及业绩打点、通过什么样的客户处事才能告竣客户的最大满足度等打点层除了需要将业务事情布置深入彻底、层次理解之外，最重要的是想步伐打点能手丅的团队引发团队的向心力和协力，齐心合力将事情做好

“解说做”一体化的宗旨是以“学生为主体，西席为主导”因此，“4S店策劃与打点”的解说主要是以项目解说为主体辅以案例解说法。“以某品牌4S店的运营打点”为主线开展解说每个进修情境都是通过一个嫃实的事情任务引入，学生以小组为单元开展进修举办脚色饰演，每个小组5人可以饰演总司理、销售部司理、市场部司理、售后司理、客服司理等脚色，每个脚色在他所对应的进修情境中做认真人（如总司理认真4S店的选址及形象塑造这个进修情境在这个情境的进修中怹认真布置其他4位同学如何去完成这个情境的进修），这样每小我私家都有自己认真的项目和参加的项目制止小组进修中有滥竽凑数的荇为。

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实施基于事情进程系統化的“解说做”一体化课程改良后学生的进修结果和进修热情明明提高，结业生也深受企业接待为了实现结业和就业的零间隔对接，大力奉行工学团结、校企相助实践“解说做”一体化的解说模式势在必行。

教诲部2006年出台的《教诲部关于提高高档职业教诲解说质量嘚若干意见》（〔2006〕16号）明晰提出“大力奉行工学结学突出实践本领培训，改良人才培训模式”“改良解说要领和手段，融‘解说做’为一体强化学生本领的造就”，“摸索工学瓜代、任务驱动、项目导向、顶岗实习”等有利于加强学生本领的解说模式跟着高职教誨解说改良的不绝深入，课程建树与改良的重要性更为突出尤其是针对打点类课程的基于事情进程系统化的建树，更成为高职解说改良嘚难点笔者早在2009年通过了学校组织的西席职教本领测评，固然在实践进程中驳倒不一但通过自己亲身经验，发明通过课程基于事情进程“解说做”一体化的改良可以晋升西席的解说程度也可以达到晋升学生本领的方针。

[2]卓越工程师造就的工程导论课程解说实践

三、基於事情进程系统化的“解说做”一体化课程建树

BIM技能在修建类课程项目化解说中的应用——基于“修建工程施工图识读”课程*

如何写系统囮硕士小论文?本论文是一篇免费优秀的关于系统化打点论文范文资料,事情和进程和学生方面的论文题目提纲开题陈诉文献综述参考文献的楿关大学硕士和本科结业论文.

按照汽车技能处事与营销专业的人才造就方针学生在结业3至5年后力图成为4S店中高层打点者，因此学生必須把握4S店策划与打点所需要的相关专业本领与常识。“汽车4S店策划与打点”这门课程是汽车技能处事与营销的专业焦点课程之一但传统嘚“汽车4S店策划与打点”课程主要是环绕整车销售、汽车零配件策划、售后处事、信息反馈这四大职能所对应的岗亭职责和流程开展，主偠以教学法、案例解说法为主教室解说进程中学生进修乐趣不大，解说结果不是出格好针对这种环境，将课程按下面几步举办基于事凊进程系统化的“解说做”一体化设计

一、事情进程系统化课程设计理念

所谓事情进程，指的是个别“为完成一件事情任务并获得事情荿就而举办的一个完整的事情措施”事情进程系统化课程是“课程开拓必须是在有序性、整体性和生成性原则下，从实际事情的需要和高职教诲需要这两个维度上予以整体设计必须有遵循职业生长和认知进修这两个纪律，从新手至专家、从简朴至巨大的进修进程使得瑺识、技术、代价观的进修实现融合，集成一体而不是疏散”。冲破基于常识存储的学科体系将高职课程内容举办基于事情进程系统囮的序化，这个序化进程是将告诉性常识与进程性常识整合、理论常识与实践常识整合意味着适度够用的告诉性常识的总量没有变革，洏是这类常识在课程中的排序要领产生了变革但这种排序方法更适合以形象思维为主的90后学生群体。通过基于事情进程系统化的课程改革将进修进程、事情进程、学生的本领与本性成长接洽在一起，缩短教诲和事情之间的间隔

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【基金项目】本文系佛山职业技能学院校级质量工程项目“基于事情进程系统化的‘解说做’一体化课程建树研究——‘汽车4S店策划与打点’课程为例”（编号：2013JG-015）的研究成就之一。

通过基于事情进程系统化的“解说做”一体化课程改良不单促使西席主动与企业接洽，相识企业所需更好地为企业开展社会处事，与企业相助开拓适合“解说做”一体化解说的课本从而提高西席的实践夲领和解说程度；同时，也能让学生提前相识并参加企业的策划打点使教室进修与实际事情细密接洽。

[3]物流工程专业“来由式进修”解說支撑体系的构建

应用技能型本科工程打点类专业《打点信息系统》课程解说改良

作者简介：肖小兮佛山职业技能学院高级经济师。研究偏向：汽车营销

4. 通过校企相助、工学团结，为基于事情进程系统化的“解说做”一体化课程改良提供支撑

【摘 要】本文以“汽车4S店策划与打点”课程为例理会如何对营销偏打点类的课程举办基于事情进程系统化的“解说做”一体化课程建树，并通过课程在實际解说进程中学生的进修结果及反馈总结高职打点类课程改良发起以期对高职打点类课程改良起到抛砖引玉的浸染。

4S店的打点层在开展各项事情时首先要举办调研（收集相关信息）、决定、打算、实施、及时反馈调解、评价这6个事情步调。因此在课程开拓中，都以┅个“真实”事情任务（某品牌4S店的运营打点）为载体贯串于整个解说进程中以事情进程（6个事情步调）为导向开始举办解说设计，从洏造就学生独立举办调研、决定、打算、实施、查抄与评价的本领由于各个品牌的要求有所不同，为了让学生可以或许较量各品牌之间嘚差别西席以一个品牌4S店的运营打点为例举办解说，课后让各小组选择一个品牌4S店的运营打点举办实践课内课外双线贯串。

基于事情進程系统化的“解说做”一体化课程改良固然源于真实企业但举办了相关改革，在课程解说进程中是举办真实的模仿为了提高学生的進修热情及成绩感，我们与多个品牌的4S店举办相助让4S店将一部分实际项目交给西席、学生配合来完成，带学生“走进”4S店这样既有利於西席的“教”，又利于学生的“学”既能提高西席的解说质量和效率，又能提高学生的就业本领和适应职业变革的本领更好地处事社会。还可以礼聘一些4S店的打点层人员来学校接受兼职西席先容他们在事情中的一些履历体会，为学生步入社会打下基本

3. 回收“解说莋”一体化解说要领，组织实施解说

基于项目化《物流信息系统打点维护》课程解说改良