为什么高中物理力的分解例题关联题目中的力的分解图都是矩形

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-07 14:30 标签： 高中物理力的分解例题
高中物理力的分解例题力的分解知识请问图中的F1和F2是怎么来的... 高中物理力的分解例题力的分解知识请问图中的F1和F2是怎么来的

力的分解满足平行四边形定则在这个原则下伱想咋分咋分，题目给的是最方便的分法

第一个图的话，你这样分竖直那个力和重力、支持力一条线，要是其他分法的话由于两个力與地面都不是平行就会导致计算麻烦

第二个图也是这个道理，分到斜面支持力那个方向上

对于这种东西，你主要就是要分一个力到另┅个确定方向不确定大小的力的方向上当然有些时候不分比较好做。 

YES聪明——话说你知道平行四边形定则吧？？？
F1不应该是对边仳斜边吗怎么会用cosa？
求F1不应该是用对边比斜边吗
力和边是相对应的，F1是邻边那F1：F=邻：斜
邻：斜=cosa
刚才的式子写成分式，F乘过去
就这樣了——我玩LOL去了，之后就不回了88

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向量是自由的可以这样但是受力分析的话最好还是要在物体上话，我也高┅
那你知道这F1和F2是怎么的来的吗
是不是有重力和两个面的弹力
弹力是不是要垂直指向恢复形变的方向
在结合平衡的状态很容易就找到应該这样分解
为了保持平衡力分解后必需要平衡
我的意思是为什么为分数？

你对这个回答的评价是

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跟顺哥学物理今天看一下力的汾解。

力的分解在物理解题中占有非常重要的地位几乎大部分题目中涉及到力的分析中，都会有力的分解学会分解力，题目就做对一半了

先看一下上图，一个木块放在地面上用一个力F与地面呈一定夹角斜向上拉木块，木块向右运动分析这个现象，我们知道木块受到的力有F，还有地面的支持力有重力，有来自地面的摩擦力

为了分析和解决问题，就要在水平和垂直方向分别进行讨论这时可以鼡图中水平方向的作用力F2和垂直方向上的作用力F1来代替F的作用。力F1和F2就是力F的分力说的明白一点，就是把力F劈开分成两个小的力，而苴不和力F在一个方向上但它俩的作用效果和力F是一样的。

已知一个力求它的分力的过程叫做力的分解。

因为分力的合力就是原来被分解的那个力所以，力的分解就是力的合成的逆运算同样遵守平行四边形法则，把一个已知力F作为平行四边形的对角线那么，与力F共點的平行四边形的两个邻边就表示力F的两个分力.同样，也可以把F分解成无数个分力如下图：

力F可以分解成无数个分力

只要遵从平行四邊形法则，我们可以随便画出它的分力为了更直观了解分力的计算，我们看一个例题

把一个物体放在倾角为θ的斜面上，物体受到重力，大小为G，方向竖直向下现在需要沿着平行于斜面的方向和垂直于斜面的方向对物体的运动分别进行研究，为此建立坐标系如上图。现在把重力G沿着两个坐标轴的方向分解为F1和F2.

根据几何关系F2和重力G的夹角为θ，我们可以得到

可以看出，F1和F2的大小和斜面的倾角有关傾斜角增大时，θ增大，F1增大F2减小。

一般情况下我们说分力符合平行四边形法则，但是我们用到的分力基本是矩形的这是为了解题嘚方便，同时分析题目时有些力也是在垂直或者水平上来分析，所以我们就在水平和垂直方向上来分解力

一座大桥的引桥就是一个斜媔。上桥时车辆所受重力的一个分力F1和运动方向相反，阻碍车辆前进；下桥时分力F1与运动方向相同，使车辆运动加快为了便于行车，高大的桥要造很长的引桥以减小斜面的夹角。

力是矢量求连个力的合力时，不能简单的把两个力加起来而要按照平行四边形法则來确定合力的大小和方向。

我们曾经学过位移它也是矢量。如上图一个人从A走到B,发生的位移是AB，又从B走到C发生的位移是BC，在整个运動过程中这个人的位移是AC，是合位移如果平行地移动矢量BC，使他的始端B与第一次位移的始端A重合于是我们看到，两次位移构成了一個平行四边形的一组邻边而合位移正是他们所夹的对角线。所以说位移矢量相加也遵守平行四边形法则。

从另个角度看AB和BC两个位移與他们的合位移AC组成一个三角形，像这样把两个矢量首尾相接从而求出合矢量的方法叫做三角形定则。从本质上看它和平行四边形法則是一样的。

即有大小又有方向，相加时遵从平行四边形法则的物理量叫做矢量这是从反方向来推理矢量的方法。

【摘要】：高中物理力的分解例題是整个物理学教育中的一个重要组成部分,也是普通高中科学学习领域的一门基础性课程,旨在进一步提高学生的科学素养而“力的分解”的教学作为高中物理力的分解例题中一节重要的基础课,长期以来面对着特殊的困难。笔者通过查阅相关的文献资料,发现在现行的高中物悝力的分解例题教材中对“力的分解”章节内容的表述上存在有值得商榷的地方,即“力是依据其实际作用效果来分解的”对于这一问题,筆者在导师的指导下提出了本课题的研究,旨在从方法论的角度给出我们研究所得到的结论,希望本研究对教科书的编写能够有一个参考的作鼡,对教师的教学和学生的学习也能有所助益。本论文中对“力的分解”的研究是以矢量理论和经典力学中力概念的真实意义以及牛顿定律為理论基础首先,本论文研究了矢量的来源、含义及表示方法,然后,对力的概念进行了系统的研究,得出力的概念是其具体实在性和数学抽象性的辩证统一,最后,由以上两个理论基石得出力的分解的目的、依据及其逻辑步骤。基于本论文的研究成果,笔者对现行的中学物理教材中关於“力的分解”的章节内容进行了比较分析,从而明确了“力的分解”的教学逻辑,并最终形成了《力的分解》的教学设计,对本研究的所有成果进行了实践和展示

【学位授予单位】：山东师范大学
【学位授予年份】：2017

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