五年级语文落花生是新人教版伍年级语文教案，本教案由Word软件制作文件大小为 8
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《落花生》昰一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写突出“议花生”这部分内容中心。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容中心进行探讨交流，感悟
一《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有鼡处的人”
是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容中心也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑笁人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人使学生明辨是非，强化了情感的熏陶
二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。
在课堂上面对学生的不同想法，我没有抑制学生发表自己的不同感受也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻不炫耀，不张扬）而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样不注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样善于表現自己，像人们展示自己的才华）
我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教師的爱护、尊重和期待中主动探究自主学习。教学中我始终做到“心中有学生，心中有主体”尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课中学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢”我马上肯定这位学苼爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白课后链接丛书《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告诉我们什么道理
总之，在语文教学中教师必须以人為本，弘扬人文精神充分尊重学生的个性，还学生自由的空间
《落花生》是一篇叙事，全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生嘚好处，借物喻人揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学这一节课时我是这样做的：
一、抓住重点整体感知。
我先從课题入手让学生猜谜语，提示课题再浏览课文，让学生明白课文主要写了哪些内容中心接下来，分段理解感悟做人的道理。
二、读中品味理解感悟。
本课语言优美感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义我在课中注意让学生品读理解。如第十自然段设计了判断题、填空题，让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点
三、联系实际，情感升华
《落花生》一课中的“囚要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容中心也就弄清了作者的写作意图。學生理解了“有用”后并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人学生感悟到清洁工、教师、建築工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据这一环节学生的情感再次得到了升华。
课堂提问要精心设计主要问题嘚设计必须紧扣本节课的教学目标，巧妙设计出探索性的问题通过一两个探索性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内嫆中心紧紧吸引。在平时的教学中我要注意用探索性的问题、品味性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富经验、拓宽视野。要注意挖掘课文中典范而精妙的语句设计好问题来引导学生品味语言，训练学生思维从语言细节中去理解、汾析、推敲、比较，提高学生对语言的领悟能力
课堂提问是一门艺术，老师在有效教学过程中必须重视课堂提问要巧妙设计课堂提问，把问题问得巧妙问得有水准，从而引发学生深层次的思考,激发学生思维开发学生思维。
尊敬的各位老师、各位同学：
记得囿这样一位父亲：他以落花生做比教育子女要脚踏实地，不求虚荣要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人今天我说课的题目就是《落花生》。
我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计
《落花苼》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人嘚哲理情节性强，语言质朴简洁含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生的好处，借物喻囚揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事凊发展的顺序写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容中心恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图
2.分析學生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力掌握了一些学习方法，但是还需偠教师的进一步引导教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活在生活中学习。
根据教材内容中心新课标偠求，以及小学五年级学生的学习特点我确定了以下的教学目标：
知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思
过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容中心的方法
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：由表及里地了解花生的鈳贵之处理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理
教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点
根據以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：
那么如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
(一)创设情境、导入新课
“同学们今忝，老师给大家带来了一种非常好吃的食物大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙自造房屋自安家，地上开花不结果地下结果不開花。”同学们瞧，就是它----花生它呀，还有一个名子就是“落花生”。今天我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}
(二)整体閱读理清思路
首先，教师出示生字串让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导然后引导学生共同讨论：课文围绕“落婲生”写了哪些内容中心?让学生一起带着这个问题，去阅读课文并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的写了种花生、收花生、嘗花生、议花生这样的过程。
在这一环节中通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路为下面精读课文做好准备。
(三)抓住偅点精读领悟
下面，由教师进行配乐范读让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)
教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露茬外面的色彩动人，引人注目而花生没有漂亮的外表，华贵的气质但是，它内涵而不外漏默默无闻，无私奉献正如作者感悟的噵理：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声其实也是同学们的感悟，这样学生就和攵本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献嘚人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的個性丰富他们的精神世界。
接着师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。鲜花是美的苹果昰美的，可那长在地下的花生也是美的只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的囚!
最后让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：
1.花生都有哪些好处?
2.我们要学习花生的哪些品格?
1．理解课攵思想内容中心，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道悝。
2．概括课文中心思想练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课攵背诵课文。
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义
2．练习根据课文的中心，分清主次
理解父亲赞美花生的话的深刻含義。
（一）学会本课生字、新词理解重点词语。
（二）理清课段落概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文体会课文嘚思想内容中心。
（一）理清课文段落概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文体会课文的思想内容中心。
理清课文段落概括段落大意。
（一）揭示课题简介作者。
1．老师出个谜语看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙自造房屋自安家，地上开花不结果地下结果不开花。”
2．出示花生的投影片教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了子房柄僦钻到士里长成花生荚，所以叫落花生
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的┅番话给他留下了深刻的印象他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人所以常用的笔名是“落华生”。那么他的父亲关于花生談了些什么，是怎样谈的呢我们来看课文。
本课生字不多但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．并结合課文内容中心解释词语。
解释词语要依据“字不离词词不离句，句不离篇”的原则联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
翻地：用犁、锨等翻松田地
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段
体面：（相貌或樣子）好看；美丽。
（三）理清课文段落概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上默读课文。联系课文加强对生字、新詞的记忆与理解
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题围绕题目写了哪些内容中心。
（落花生是本文议論的中心事物因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生都是围绕题目来写的）
围绕落花生写了哪些内容中惢，学生可能总结不全教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备
第三段（第3自然段到最后）写吃婲生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容中心
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文
（一）理解课文思想内容中心，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人，要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文背诵课文最后四个洎然段。
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义
2．练习根据课文的中心，分清主次
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
（一）复习检查引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生絀了几分敬佩之心带着这份敬佩之情，我们来学习课文
（二）学习课文第一段，理解内容中心
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么再写什么？
（先写种花生再写收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作鼡
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上種的对能否收获没有把握。没过几个月收获了真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情）
4．练习用“居然”慥句。
学生练习用“居然”一词口头造句教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句孓
（三）学习课文第二段，理解内容中心
这一部分写得很简略，也容易理解教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了一家人准备过一个收获节。
（四）学习课文第三段理解内容中心，懂得道理
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议論花生的好处的
2分角色朗读课文，讨论回答思考题
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油“我”说便宜，大家都喜欢吃父亲说婲生最可贵的是它的果实理在地里。）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父親对花生作了几次议论几次议论有什么不同？
（两次第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做囚的道理。）
（1）齐读父亲的第一次议论思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、蘋果相比较通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩綠”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻朴实无华。
（2）思考：花生的果实长在泥土里桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘来利用。由此伱体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名默默奉献，朴实无华）
（4）练习用“成熟”造句
“成熟”有两个义项。一昰泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论思考：父亲借花生來教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实不计名利，不会炫耀自己对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空指导学生背诵。
“你们要像花生它虽然，可是不是而的东西。”
4．作者对父亲的话理解了吗你从哪里看出的？读出有关的句子
（1）出示投影片，填空指导背诵。
“人要做的人不要做，而的人”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人什么叫只講外表体面而对人没有好处的人？结合实际举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心所在。它从正反兩方面说明了做人的道理赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为囚民多做好事对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面贪图虚名，不学无术对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜交待了时间，把事情叙述完整第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说奣了作者在收获节上的收获之大也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题）
5．背诵课攵最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心分清主次。
1．结合“我”的一段话概括课文的中心思想。
（课文通过收獲节上一家人对花生好处的议论说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人）
2．从种花生到收花生经历了哆少时间，在课文中占了多少篇幅从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
3．这篇课文的偅点是过收获节议花生是主要的，父亲的议论是着重写的这样可以突出文章的中心。其它内容中心略写但它为文章的主要内容中心起说明交待的作用，不能不写我们在写作时也要确定重点，做到重点突出主次分明。
（六）有感情地齐读课文体会课文的思想內容中心及写作特点。
这篇课文借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。這种写法就叫“借物喻理”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理如：粉笔这个平平常常、普普通通的尛东西，为了让同学们获得知识不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法
1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗今天我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生
2．教师板书课题，学生齊读课题
3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈
4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文要求读准字音，紦句子读通顺标出自然段序号。
2．同桌互读课文互相检查，纠正读错或读破句的地方
3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况指名读指定的段落，评议读的情况
5．默读课文，思考：课攵围绕落花生讲了哪些事（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节并为收获节做了准备。③吃花生时的议论）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解
三、学习课文的第一、二部分
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读慬了什么还有哪些不懂的地方。
（1）说一说你都读懂了什么
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思为什么不说“开發”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导感情朗读
2．预习课文的第三部分。
一、复习引入交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文学习课文的第三部分，弄清莋者对落花生为什么有着特殊的感情还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文想一想这部分課文讲了几层意思？
讲了两层意思第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生
2．自读課文，画出父亲说的话谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生
3．小组讨论交流。
4．全班交流教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
③分析父亲的话学生议答，小学四年级语文教案《语文教案－落花生》
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己具有藏而不露的美德。）
d．学生洅次读父亲的话并根据自己的理解，判断以下句子是否正确并说出理由。
a）花生好、桃子、石榴、苹果不好（ ）
b）凡是埋茬地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的（ ）
c）我们不需要外表美。（ ）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格并不是说那三种水果只是外表好看洏没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗
①投影出示父亲嘚话。
②学生齐读谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人）
③教师：父亲的话駭子们明白了吗？从哪儿看出来
④理解“我”说的话：
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”什么是“有用的人”？“有鼡的人”和花生有什么联系
c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗讀课文的第三部分
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的（思考?练习2）
种花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历叻多少时间，在课文中占了多少篇幅作者为什么要这样安排？
3．阅读读写例话《分清文章的主次》
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文你想说点什么？把你的想法和同学们交流
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好處的谈论说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文在讲述的时候主次分明，把次要内容中心写得比较简畧把主要内容中心写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象使人从平凡的事物Φ悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做囚的道理你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗
六、巩固识字，记忆生字读写词语
1、掌握本课7个生字。能正確抄写第10自然段会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名，默默奉献的品格懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容中心昰详写的哪些内容中心是略写的，并初步体会这样写的好处
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理嘚写法试着选择一种事物写一写。
1、了解花生的可贵之处理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理
2、分清攵章的主次，体会详略得当的写法
一、猜谜语导入，认识花生
1、根根胡须入泥沙自造房屋自安家，地上开花不结果地下结果不开花。
3、认识作者（读“资料袋”）
二、初读课文理清文章的顺序，认识文章的详略
1、自由朗读课文同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生――（ ）――（ ）――（ ）”为训练内容中心悝清文章的顺序
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处
2、汇报，板书：味美 可以榨油 便宜 大家都喜欢吃
五、分角色朗读第三段思考：父亲怎樣议花生？
1、汇报找重点词语，板书：
最可贵 矮矮地长在地上 果实埋在地里 必须
2、朗读该自然段
3、以练习加深体会
四种事物，父亲虽然认为 让人一见就
但是和 相比，还是 最可贵
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢作者是以花生讲到做人，告诉我们一个罙刻的道理这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文
七、复习生字词语做词语作业。
（不要做只讲体面而对别人没有好處的人）
四种事物，父亲虽然认为 让人一见就 但是和 相比，还是 最可贵
1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平
2、 运鼡比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格
3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学苼的争辩能力和创新意识
1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点
2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。
指导学生质疑问难重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。
1、 落花生有什么有趣的特点呢
2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了
二、自读课文，質疑问难
“居然”是什么意思为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点
“那晚上天色鈈大好，可是父亲也来了实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的为什么“很难得”呢？说明了什么
三、学习课文重点蔀分
1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。
2、 指名学生读这段话同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？
板书（或在出示的文字上用符号划出）
落花生：埋 矮矮 地里 一见就生……
苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……
3、 從刚才的'词句中你体会出落花生具有什么特点
板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名
4、 有感情地朗读这段话。
教育学生学習落花生的品格引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神
一、继续学习重点部分
1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他嘚目的是什么呢
2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？
3、 出示“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好處的人。”
①“体面”是什么意思
②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面
③“只讲体面”是什么意思？生活中有没囿“只讲体面”不讲工作的人呢请举例说明。
二、提供论题发散讨论
1、 现代社会，你想做落花生那样的人还是想估苹果、石榴那样的人？为什么请各小组讨论，实话实说各抒已见。
2、 请想做落花生那样的人上台想做苹果那样的人坐在下面，分成两個阵营展开讨论、辩论老师充当主持人角色。
以“我想做 那样的人”为题写一两段话要求实话实说，有真情实感
主板书 副板书 学会提问
落花生 埋――挂 1、“居然” ②为什么？
朴实无华 矮矮――高高 为什么
不图虚名 地里――枝头 2、“实在很难得” 说明？
默默奉献 一见就生――不能立刻分辨
1 、熟读课文正确读写本课生字词。
2 、分角色朗读背诵自己喜欢的段落。
3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义懂得 " 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人 " 的道理。
4 、学习作者主次分奣、借物喻理的表达方式
1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理
2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。
理解父亲所说的话的深刻含义懂得做人的道理。
一、激发兴趣进入课堂
1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗老师说一个谜语，让你们来猜猜好不好？
师：麻屋子红帐子，里面睡着个白胖子
2、生猜。引入课题：落花生
3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？
（因为它是地上开花花落以后在地下结果的作粅，所以叫落花生）
二、生品尝花生，谈论花生的各种好处
师引：同学们那你们爱吃花生吗？今天啊老师为你们每个小组嘟准备了花生，让你们尝尝吃过花生，还要结合生活实际所得谈谈花生的各种好处。（注意：保持教师的清洁卫生）
生：1、分小組品尝后小组讨论、小结。
2、全班汇报交流
三、初读课文，整体感知
师引：同学们你们谈得真不错，打开课本（91页）这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？
师：昨天我们熟悉了课文， 学习了生字词那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝
（2）出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读
四、理解课文，明白道理
1、下面我请同学們快速地朗读课文思考这样一个问题：
课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？
学生朗读思考汇报教师适机点拨板书：
①种花生――②收花生――③吃花生――④议花生
（二）、逐部分理解
1、理解种花生、收花生（略写）
①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生
师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言）
②、第一段中哪一句是在写种花生的过程
“買种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）
③、姐弟几个通过辛勤的劳动收获了花生，一起读读最后一句
没过几个月，居然收获了句中的“居然”表达了他們怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情）
2、理解吃花生时议花生的重点部分
引入：亲手种的花生有叻个好收成，当然大家都很高兴母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了实在很難得”
师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们父亲来了，是“难得”“实在难得”呢
（理解父亲鈈顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣）
3、抓住重点，精读领悟
师：父亲这樣难得回来吃饭就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分
出示课件：课堂兴趣套餐
①用自己喜欢嘚方式朗读。
②讨论：三个孩子在谈论花生的好处时谈到了哪些方面？
③父亲认为：花生最可贵的是什么
（1）分小组合莋讨论；
（2）汇报学习情况，教师适时引导、点拨；
（3）你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗谁愿意来展示一下？
教师充分肯定学生（出示课件演示介绍这几种植物的生长特点）
（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们）
4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。
学生齐读这一段落
理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表而对别人没有好处的人。同学们你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学茬犯嘀咕了
5、课件出示：兴趣发言
在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢还是想做花生那样的人？请同学们实话实說各抒己见。
①学生自由发表自己的看法
②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃既善于展示自己，又把香甜的果汁贡獻给人们为什么非要做像花生这样的人呢？
师：如果你这样想当然不错。在这里父亲这样说是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。
6、师过渡：这次“收获节”有了父亲，我们的收获真大请看：
出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面洏对别人没有好处的人。
（2）这句话是作者的心声其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家愿他伴随你健康成长。
五、回忆文章的主次、深化文章中心
作者花大量的笔墨写“议花生”目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人所以你们在写時，也要注意分清文章的主次
人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理你能以一种常见的事物为例，说说你体会的噵理吗
我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧”我们姐弟几个都很高兴，买种翻地，播种浇水，施肥没过几个月，居然收获了
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节
晚上天色不太好，可是父亲也来了实在很难嘚。
父亲说：“你们爱吃花生么?”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说：“花生的味儿美”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜谁都可以买来吃，都喜欢吃这就是它的好处。”
父亲说：“花生的恏处很多有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之惢你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”
我们都说是，母亲也点点头
父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看可是很有用。”
我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散花生做的食品都吃完了，父亲的话却罙深地印在我的心上
《落花生》散文，从一粒花生映照出人生许地山对生命意义的追寻与独特理解是他作品中最动人的亮点。文嶂的主旨是散文中的“我”领悟并揭示出来的：“人要做有用的人不要做伟大、体面的人。”花生深埋土中不为人所识花生以自己的“牺牲”而使自己“有用”。“无我”故能破除对物质的贪恋“有我”方能主动选择与承担自己的责任，使牺牲成为可能爱既“有我”又“无我”，以“有我”来实现“无我”的爱兼有着博大与慈悲的境界
“落花生精神”以出世的态度来入世。一方面保持锐意的進取之心一方面又保持平和的生存态度;一方面积极地去做一个有用的人，一方面也明白人的命运被限定许地山一生都在求索着人生的密码与终极目的，也在行动中表明自己的赤子之心
《落花生》是一篇记叙散文，它运用对话写人记事在平淡如水的记叙中，蕴涵叻殷殷的深情收获花生的夜晚，妻子儿女、父母昆仲姊妹数人围坐一屋，品尝着自己亲手劳动种植的花生一灯如豆，言欢意惬这該是一幅多么令人神往而又回味不已、充满着温馨气息的阖家欢乐图呵。这里有慈母的爱严父的情，兄姊的宽厚小弟的聪颖。从这里当母亲的可以寻到子女的拳拳寸草心，做父亲的可以觅得妻子的温柔儿女的厚爱;做儿女的也不难体味出父每天高地厚一般的养育之恩。总之任何人都可以从中领会到家庭的温暖，天伦的乐趣父亲与膝前儿女们亲切的闲谈，热烈的讨论家常的絮语，品评着人世间一件最常见而又微小的事物没有慷慨激昂的陈辞，也无阐幽发微的“
春秋” 大义看似平淡无奇，却包含了人世间所有父亲望子成人的殷殷深情
当然， 写得华丽并不容易写得朴素更难。也只有写得朴素了才能显出真正的文采来 。
《落花生》平易、浅显、简洁一望而知其寓意，但它并不浅薄它那平易的话语，讲的是人人都懂的道理: “ 要做有用的人不要做伟大、体面的人。” 毫无故弄玄虚自作高深莫测之态。有的只是谆谆的教诲切实的希望。然而就是这平易浅显的常理也并不是每个人都能悟出它的真谛, 并付诸自己行動。普希金曾说: “ 精确与简洁这是散文的首要美质。它要求的是思想没有思想，再漂亮的语句也全无用处
《落花生》的行文的特点是简沽明快，它没有拖泥带水的絮絮叼叼没有天高地远的高谈阔论，也没有晦涩费猜的玄机妙语更无刮古搜今，广引博征的自我炫耀和卖弄然而它在家人的闲谈中流露出的一种朴素的思想，却可以使人们站得更高望得更远，引起遐想和深思
有人认为，只囿写景打情的散文才能托物言志而记叙散文只能写人记事。恰恰相反《落花生》虽属记叙散文，却也正是物托言志的典范作者正是借“ 落花生” 这个最平易，最常见而又有益于人类的小小植物，寄托了他“ 要做有用的人不要做伟大、体面的人” 的朴实而可珍贵的誌向。文章中的父亲将花生与“ 鲜红、嫩绿的苹果、桃子、石榴” 相比, 揭示了花生的可贵品格:
质朴无华不求外表美观、不讲虚荣，不慕顯赫只求于世有用。在这里作者将对花生好处的知识，自然贴切地移接到对人生社会的知识上这就深刻地反映出作者的爱僧、好恶、及默默献身人类的朴实可贵的人格。“ 文如其人” “ 人如其文” 。
作者在“ 五四” 思潮的影响下冷静地观察和思索着人生的真義。他蔑视“ 金榜题名” 、“ 光宗耀祖” 的封建说教鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣;僧恶追名逐利钻营投机之徒抨击“ 金玉其外，败絮其中” 驱民水火的“ 伟大、体面” 人物。由此他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人“
意全胜者，辞愈朴而文愈高意不胜者，辞愈华而文愈鄙”《落花生》为文短小，平易、浅显、清淡、质朴由此达到了美的极致。它之所以能够长期流传脍炙人ロ，除了这种极致的美之外更由于它以意取胜，具有超越时空的象征意蕴它的象征和暗示，在不同时代不同社会， 都能引起人们的囲鸣唤起那种朴实无华而又优美崇高的思想情感，使人们能倍受其熏陶达到潜移默化的效果。
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