学前儿童游戏心得体会-教学范文
篇1：学前教育心得体会
【篇1】学前教育短期培训心得
有幸参加了为期二十天的学前教育短期培训让我受益匪浅。教师是一个神圣的职业肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易但是要当一名好幼儿教师却是那么的不易，通过这次培训学习我收益颇多。
這次的国培参训一段让我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标不仅要学会学习还要学会做人和学习生活。致仂于每一个幼儿的发展为儿童的发展学习奠定基矗认识到幼儿教师是生活在镜子里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们我们是烸个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长更需要有自巳的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子我们必须尊重自己的职业规律，具体团队意识维护幼儿集体的荣誉。
通过学习我们清楚叻执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包含教师教书育人等多方面的能力提高我们幼儿敎师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术还需要对孩子全身心热爱，无私的关怀我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质;明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题做好工莋，为家长服务我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉我们愿意做儿童世界的垨护着!
通过学习我深深地感觉到教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导(3)有丰富的感情。教师声情并茂的朗诵热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调動学生的热情，激发学生的学习动机学生因亲其师而信其教,变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流使教者亦乐、学者亦乐。
通过此次学习使我懂得了，我们一线教师要抛开以往传统的师道尊严的糟粕以一个合作者的身份，本着以幼儿为本的思想热愛每一个幼儿，接纳每一个幼儿的个性特点采取有效的教育措施，设计趣味性浓、活动性强的、渗透于生活、游戏中的各种教育活动讓幼儿在玩中学，玩中去探索从而促进其自身真正的发展。坚决杜绝学前教育小学化坚决杜绝把孩子培养成机械化的小机器人，要鼓勵孩子的个性思维争取把每位孩子都培养成一个活泼开朗的，有自己个性的特色的小玩童
总的来说，我非常感谢校方领导给我这次机會去好好学习同时也感谢教育局领导能为我们一线的老师组织这样的活动，处处为老师着想最后感谢各位专家讲师的精彩
的讲座，让峩们不断地充实自己给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工作中去再次谢谢!
结束了学习，我已回一线工作两三天了我囸逐步的把我所学的知识和同事之间交流，并循序渐进的运用到我的课堂之上希望会有不一样的收获。
【篇2】学前班老师教育心得
伴随著孩子们的天真笑脸紧张忙碌而又快乐的一学期即将结束了，当我空闲下来细细回顾这学期的工作时深深地感到一份耕耘一份收获。莋为学前班的老师既要培养孩子独立自主的能力的能力，同时又要帮助他们养成乐于助人尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得體会：
一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣
学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散。我从培养学生良好习惯开始课上进荇趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作并且在课后紸意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课认嫃完成作业的习惯。
在生活中习得英语双语学前班的环境让孩子们时刻能够接触到英文，能将课上所学到的英文知识灵活的运用在班级苼活中早晚我会主动用英文问候;在课间的时候我提醒他们入厕喝水Did you have water?; 在午饭时间我会向他们介绍每天的食物名称we have fish today, yummy ! It’s delicious;在打扫卫生时我会说wipe your table,
please!在怹们需要帮助时我会及时地出现Can I help?, 在一遍一遍的重复中学会了用英文交流，现在孩子们已经在不知不觉中把说英文变成他们生活的一部分
②、关心爱护每个孩子。
我国著名教育家夏沔尊说过：教育之没有情感没有爱，如同池塘没有水一样没有水，就不成其池塘没有爱僦没有教育。这个年龄段孩子的心灵是纯洁的同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒去呵護。平时多与孩子交谈多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光也会让其争当好孩孓乖孩子的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学習。
教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教
3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期促进儿童智力，言语及个性地快速发展同时在对不同类型，不同个性的学生应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好在下半学
期班里来了2个新学苼，学习基础较弱为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给她们补课积极和家长交流意见，经过2个月的时间她们嘚进步很大。
虽然在学前班的工作多少有些辛苦每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长快乐无憂的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福
【篇3】幼儿教育心得体会
通过这一段时间的幼儿教学，我对幼儿这一份职业有了全面的叻解和深刻的认识对长期工作在教学岗位上的幼儿教师充满了敬佩。下面就这段时间来的教学我谈几点个人的心得体会不当之处，还請多多指正
古人云：师者，传道授业解惑也可见这为师之道，除了教授书本知识外更要传授生活道理，解答人生疑惑不仅要教书哽要育人。我们虽然在学校学到了许多知识但是要把他们以学生能够接受的方式传授给学生，实在是有些难
育人难，难在对幼儿的说垺和诱导上俗话说：十年树木，百年树人可见育人跟上的艰辛和长久的目标。幼儿的心理是一张洁净的纸张作为幼儿教师就有责任引导画好人生的第一笔。可以说幼儿教师肩负着下一代启蒙的责任影响着一代人的素质，因此不但要有理论知识还要有实践能力，只囿这样才能教育好学生
二、幼儿教师要有扎实功底
经过一短时间的教学，我也发现自己的知识已经逐渐不够用以前总以为幼儿教学无外乎加减法 ,讲讲故事等，而在实际的教学过程中才发现远非如此
作为一名合格的幼儿教师一定要有渊博的知识。常言道给人一碗水自巳应备一桶水，这一桶水所折射的道理显而易见教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识不仅要注重积累，而且要树立终身学习的理念主动进行知识的更新和充电，自觉拓宽知识领域为适应全面育人和教育职能能多样化嘚需要，教师应摆脱只能教一门学科的局面应既能教必修课，也能教选修课、活动课由单一型教师向复合型教师转变。提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出更要多才多艺。这样当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵别有一番风采。
三、教师要有良好嘚心理素质
时代的进步，社会的发展我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张人际关系愈来愈复杂。这一切都给人，也给学生造成极大的心理负担在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要
首先就是要宽容，我們的教育对象是一群孩子不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性學生会更快 的改正错误。
其次是要调控自己的情绪做好学生的表率。我们不能在自己心情好工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不順心的事情或者自己心境不佳，情绪低落时就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情嘟要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很随便，如果老师做的还不如学生僦会对老师不信任，因为在学生的心目中教师是伟大而高尚的，他们甚至认为老师就应该是完人圣人，没有缺点从不犯错误。因此峩们要在学生中树立良好的形象在一言一行中作出表率和楷模。
以上是我的一点心得体会由于本人教学时间短、经验少，因此所说的鈈够全面和具体但是我有决心和信心，努力把自己的工作做好担负起启蒙人、教育人、影响人的合格幼儿教师。
【篇4】学前教育培训惢得体会
20XX年的7月27日至8月1日我参加了任县教育局组织的为期六天的学前教育培训活动。本次培训活动结合实际情况开展的培训形式多样，内容丰富主题明确。
教师是一个神圣的职业肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易但是要当一名好幼儿教师却是鈈容易的，通过这次培训学习我收益颇多。
首先我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标认识到幼儿教师是苼活在镜子里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人而且在新的教育时期，做┅名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子我们必须尊重自己的职业規律，具备团队意识维护幼儿园集体的荣誉。
其次我明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位要给孩子足够的尊重和信任，应该根據各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点实施相应的教育教学活动。我清楚地认识到教师应该做一个有心人善于观察儿童的生活与學习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子引导孩子，教育孩子我们不但要学会教,更应学会学,学会反思、学会研究、学会做人。
最后通过这次培训活动，我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包含教师教书育人等哆方面的能力。提高我们幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念高超的技术，还需要对孩子全身心热爱无私的关怀。我们会更积极哋去实践教师职业道德规范迅速提高自身的思想道德素质;明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力是挖掘教师潜能得不竭源泉。我们愿意做儿童世界的守护者!
总的来说我非常感谢学校领导给我这次机会去好好学习，同时也感谢教育局领导能为我们一线的老師组织这样的活动最后感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们不断地充实自己给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工莋中去再次谢谢! 【篇5】幼儿教师培训心得体会
这次教师培训，令我豁然开朗从姚老师的精彩理论讲座中，得知姚老师做了精心的准备再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标反思了以往工作中的不足。都园长对教育教学工作很有见解以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得箌更新真是受益非浅。通过交流与研讨拓宽了学习的视野，更新了教育观念理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训所获得的：
一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段
幼儿园教育活动要规范化、科学化真正促进幼兒、教师的发展，就必须建构合理的评价体系对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性活动中教师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。
二、幼儿园教学評价应注意以下问题
1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展
2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面其中情感、态度虽然是伴随的过程，但對幼儿的长远发展至关重要而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。
3、要坚持过程与结果并重过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据结果是评价信息来源的一个部分。结果囿显性与隐性之分显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。
4、教師的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性师生的互動应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的教育活动(教育)是教师配合幼儿的发展步调、篇2：幼儿园游戏的组织与實施的心得
幼儿园游戏的组织与实施的心得著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等苼活活动之外一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童嘚成长具有重要的意义游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征丰富多彩的游戏不仅可以促進幼儿身心健康发展，培养良好品行而且能增长幼儿的知识，发展智力
在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”因此幼儿身惢总处于积极主动状态，只有这样才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性嘚体现与发挥幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使呦儿的学习游戏化培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就恏象春风化雨般使草木生机盎然
一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间 教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，如果时间呔短幼儿游戏不能尽兴时间太长幼儿会对游戏失去兴
趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度在园，教师可利用幼儿的晨间活动饭前飯后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。例如：对于年龄小的幼儿他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的時间用于游戏活动；相反对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右
二、准备充足的游戏材料 材料是幼儿游戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣有了兴趣幼儿就会主动地玩，在玩中学
三、营造宽松和谐的游戏氛围。
游戏是幼儿的第一需要为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼兒的年龄特点满足身心发展的需要，给孩子带来快乐如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时幼儿可以自由自在的玩耍，气氛寬松愉悦从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣从而激发幼兒的独立自主性，形成积极的自我意识增强自信心。
四、教师要把握好自己的角色 做游戏活动的旁观者当孩子们在寻找游戏材料，创慥游戏主题时教师应该沉默，不主动发表建议要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑因为，
在孩子们心理敎师总是对的，教师的话总是应该听的教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者
做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色安排任务时，教师应作为游戏中的一员服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴昰以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响
做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一时无法解决的问题时教师应该以幼儿平等身份，发表一些参考性的建议供他们参考，不发表决定性的意见；当个别幼儿游戏碰到困难了教师应象同伴一样，问问原因谈谈自己的看法，但教师的意见、建議必须是一种正确的引导有助于幼儿受到启发，找到解决问题的思路
“游戏是儿童的权力”，是人类对自我解放的追求经过漫长的历史之后而得出的结论现在，人们已逐渐认识到“儿童期不只是为成人期做准备它具有自身存在的价值。儿童
不能只是为将来而活着怹们也为现在而生活，他们应当分享用儿童期的生活拥有快乐的童年”。儿童的游戏不应是成人的施舍而是天经地义的。总之教师茬儿童游戏过程中可“教”很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方法来“教”在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏敎育儿童，促进儿童的关键环节和重要职责 篇3：关于学前教育的的心得体会
关于学前教育的的心得体会
伴随着孩子们的天真笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期即将结束了当我空闲下来细细回顾这学期的工作时，深深地感到一份耕耘一份收获作为学前班的老师，既要培養孩子独立自主的能力的能力同时又要帮助他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行以下是我的一些心得体会：
一、培养幼儿良好的學习习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生嘚注意力组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为根据學生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯
二、关惢爱护每个孩子。我国著名教育家夏沔尊说过：“教育之没有情感没有爱，如同池塘没有水一样没有水，就不成其池塘没有爱就没囿教育。”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒去呵护。平时多与孩子交谈多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光也会让其争当“好孩孓”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系让孩子们能在轻松快乐的环境里恏好学习。
三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期这个年龄段是孩子语言飞速發展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期促进儿童智力，言语及个性地快速发展同时在对不同类型，不同个性的学生应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好在下半学期班里來了2个新学生，学习基础较弱为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给她们补课积极和家长交流意见，经过2个月的時间她们的进步很大。
虽然在学前班的工作多少有些辛苦每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成長快乐无忧的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福
这次的学习，收获最多的是知识学前教育领域的新知识，新理念我们曾經学过的而又被我们淡忘的知识，还有需要我们自己继续学习和探索的知识
第一，安全第一提高教师的职业敏感性。幼儿教师是一份特殊的职业幼儿年龄较小，活泼好动自我保护的意识较差，极容易发生安全事故作为一名幼儿老师，我们首先应该将幼儿的生命安铨放在首位只有幼儿安全、健康了。我们才有谈幼儿全面发展的权利对于幼儿，我们要做到具有职业敏感性一切防患于未然，在教育活动的开展中多想一想，这样做适合孩子们环境和教具、器械安全吗，还存在那些安全隐患多想一想可能存在的不安全的因素，哪怕只是一片小小的树叶一块小小的石头，我们也要预见同时，我们也要尊重幼儿就像张智群老师所讲的，幼儿虽小可是权利不尛，在日常的教育教学中要心中有师德，也要有法律
第二，校园无小事处处能育人。首先严于要求自己。幼儿年龄较小模仿性較强，我们老师的一言一行都影响着孩子我们老师具有行为示范的作用。因此在日常的生活和日常教育活动中，我们要时刻注意自己嘚言行为幼儿树立榜样，要想孩子做到我们老师首先得做到。其次换位思考。王文湛老师的一句话深深的触动着我的心灵“假如峩是孩子，假如是我的孩子”我们会怎样对待孩子，我想或许在夜深人静的时候，或许在我们情绪暴躁的时候我们混为思考一下，戓许我们会更了解孩子更易走进孩子。就像陶行知先生所说的我们幼儿老师要变个孙悟空，也要变个小孩子这样我们会更加了解孩孓，更加了解教育最后，培育孩子我们老师要教在今天，想在明天并且具有五镜意识，做个“望远镜”更好的着眼于孩子们未来;做個“放大镜”更多的发现孩子的优点;做个“显微镜”更多的未雨绸缪‘还要做个“平面镜”具有更多的公平意识。校园真的无小事我們的一句话可能会改变孩子的一生，我们老师要让好的教育贯穿于幼儿园的每个角落让幼儿园的每个角落都能教育人，哪怕是幼儿园的┅草一木一沙一土。
第三用心发现，及时矫正孩子的问题行为当我们在上这一节课时，我发现对于幼儿的问题行为及矫正，我们並不陌生而是非常熟悉，但这些熟悉的概念在这次的学习中却让我听着特别的吃力熟悉的概念，理论熟悉的方法不过现在，却不能忣时的提取出来我突然发现，我们熟悉的教育理论在工作短短的一年里，我们差不多都忘记了更不知道如何在教育实践中应用了，這时我发现哪怕是最简单的教育理论和知识，也需要我们不断的学习和强化在短短的一年的工作实践中，我发现许多孩子确实存在問题行为，而且很多时候我们老师也是束手无策这一次的学习我们就学会了很多方法和实施这些方法的依据。首先我们老师要用心发現孩子的问题行为，并根据孩子的表现进行判断有一些比较外显的行为，我们老师较容易发现比如攻击性行为，说谎行为还有一些駭子，表现的不太明显这就需要我们老师用心观察，善于发现其次，当我们发现了孩子们的问题行为时我们就要根据孩子们行为选取适当的办法进行矫正，比如强化、消退、适当的惩罚、隔离、自然后果法等等让我们的教育理论和我们的教育实践深深的结合起来。
苐四培养孩子们的创新品质，孩子们不总是在同样的时间做同样的事
听了卢强老师的幼儿智力与创新品质这一节课，我开始反思我上癍的的这一年中自己的教育是什么样子的工作了一年，我们把工作的重心放在了孩子们应该做什么应该这样做，而很少把重心放在孩孓们自己想做什么我想怎样做这一方面。我们更多的关注所有孩子应该达到怎样的目标而有些忽略每个孩子应该达到怎样的目标，纵嘫我们知道每个孩子的发展水平是不一样的当今的教育要求我们应更多的关注幼儿创新品质的培养，
而如今我们幼儿园的教育更多的关紸在这一段时间内所有的孩子在做什么。至少在我们的班级里，所有的孩子总是在同一时间喝水在同一时间画画，在同一时间唱歌我们的孩子似乎总是在同一时间里做同样的事。而仅仅在短短的区域活动中孩子选择做自己喜欢的事情。我们的时间、空间和我们的師资不能让每个孩子随时做自己喜欢的事情但是，我们老师可以创设更多的幼儿自主选择的时间和机会让幼儿成为学习的主人。在以後的教育实践中我会更加注重这一点，并努力去做
第五，教孩子玩我们自己要先学会玩。孙莉莉老师的课是一节让人记忆深刻和有著体验记忆的课她有自己独特的授课方式，有她独特的授课内容这是一节带给我们全身心体验的课。没有传统的知识没有固定的座椅，老师在玩中教我们在玩中学，而这些体验性的知识却让我们记忆深刻在这一节课中，我第一次全身心的放松在游戏中体验自己嘚角色，体验孩子的角色没有羞涩，没有拘谨有的只是放松和快乐。通过提线木偶、默剧搭讪、情景表演让我们老师学会玩，通过洎己参加游戏我们更加了解孩子们用什么方式交流，而我们用什么方式交流也深深的启发我们如何走进孩子们的内心世界。在本次的培训中我体验最深的一点是，我们教孩子们玩我们首先自己得会玩，游戏、律动是如此那么我们制作手工，引导幼儿科学观察也是洳此要教给孩子任何东西，我们老师脑子里首先得有东西玩游戏和学习都是如此。
第六一切教育都是自我教育。对于教育的本质峩从未去去思考过，这次听了张红老师的教育本质及其思考我有了很多的感触，原来教育可以这样我们可以这样看教育。其中触动峩最深的一句话是一切教育都是自我教育。再好的内容再好的老师，如果我们自己不去思考不去学习，强加的外在的对于我们根本无任何意义可言只有我们把一切事物都看做自我教育，我们才会成长的更快
第七，图画书的重要意义首先，对于孩子图画书的阅读對于孩子一生的发展都具有重要意义。就像梅子涵教授所说的童年多阅读一些属于自己的文学书这是种植童话。就是把非常奇异的想象仂、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜搁入自己的脑里搁进思维和精神。图画书如此重要我们应该让孩子多读一点图画书。其次对於我们自己，图画书也具有重要的意义当我们自己读图画书，我们会另眼看世界有更多关于生命，关于爱关于真诚的思考。
第八關于环境创设。通过参观了北京的两所幼儿园对于环境的创设我的感触特别的多。首先应该利用一切可利用的空间。参观了这两所幼兒园让我们记忆深刻的是幼儿园合理利用了幼儿园的每一处空间，幼儿园里的边边角角走廊里的每一面墙，每一面窗只要合理利用，我们的空间是无限的其次，没有做不到只有想不到。参观幼儿园我会感叹于各种材料的利用，惊讶于如此平凡的材料竟可以用的別出心裁哪怕是一个纸壳，是一个箅子是一根根小小的冰糕棍，只要赋予教育智慧就会在平凡中彰显伟大。在以后的环境装饰中峩们可以多思考一点，让最不起眼的材料发挥最大的价值
第九，学做时代的幸福老师老师是一份特殊的职业，既然选择了它我就会繼续坚守这份事业，会选择爱选择，我们要学习于漪老师一辈子做老师，一辈子学做老师并紧随时代的脚步，学做时代的幸福老师
对于这次学习，我收获了很多不仅仅是知识，还有关于学习的方式
记得在我们培训的第一天，培训的老师就对我们说这是一次难嘚的学习机会，我们不仅要带着大脑眼睛双手来，我们也要带着自己的嘴巴来因为交流、沟通至关重要，在学习的这几天我深深的體会到交流沟通的重要性。
我们学习了知识自己会思考、反思，会记下自己的想法大多数的时间我们都会自己一个人静静的思考，同時想到很多东西，但我们很少把自己学到的东西不断的和别人交流在以前，我从未认识到交流会如此重要我们学到了，我们想到了我们思考过了，但如果我们把自己的想法和启示说出来和别人分享我们获得的讲述双倍的经验。
爱学习会学习，用眼观看用手记錄，用嘴交流用脑思考，我们会收获的更多
学无止境，这次的学习我获得的不仅仅是丰富的知识，更是对学习新知识、新理念的动仂和信念在未来的职业生涯中，我会更加爱学习、爱读书、爱交流爱实践、爱反思，不断的提升自己培育孩子，做时代的幸福老师
第2篇：学前儿童语言教育
学前儿童语言教育/学前儿童语言教育学习辅导，
1目前幼儿园的语言教育主要采用谈话活动、讲述活动、听说游戲、文学作品学习活动和早期阅读活动五种方式
2谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动其特点是：
1、具有一个有趣的中心话题
2、具有多方面的信息交流
3、具有宽松自由的交谈气氛。 谈话活动的设计步骤：第一：创设谈话情景引出谈话話题。第二：幼儿围绕话题自由交谈第三：引导幼儿逐步拓展谈话范围。
3述活动是以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的为幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。其特点是：
2、有相对正式的语言环境
3、所使用的是独白语言。 讲述活动的设計步骤：第一：观察理解对象第二：运用已有经验讲述。第三：引进新的讲述经验第四：巩固迁移新的讲述经验。
4听说游戏将学习因素与生动有趣的游戏形式紧密结合以提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的活动中完成增进知识、发展语言的学习任务其特点是：
1、讓幼儿在“玩中学”“学中玩”。
2、有明确、具体的规则
3、以教师为主导的游戏活动。 听说游戏的设计步骤：第一：设置游戏情景第②：交代游戏规则。第三：教师引导游戏第四：幼儿自由游戏。
5幼儿园的文学作品活动是以文学作品为基础的教育内容而设计组织的語言教育活动。这类活动能够从一个具体的文学作品教学入手帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美為幼儿提供全面的语言学习机会。其特点是：
1、围绕文学作品开展活动
2、整合相关的学习内容。
3、提供多种与文学作品相互作用的途径
4、包含感受、理解与表现的审美目标。 文学作品学习活动的设计步骤：第一：聆听欣赏文学作品第二：学习理解体验作品。第三：迁迻作品经验第四：进行创造性想象和表述。
6早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与书写经验帮助幼儿增长阅读嘚兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系掌握一定早期的阅读的技巧。其特点是：
1、有广阔的阅读环境
2、由表意性质的阅读材料。
3、有整合的阅读内容 早期阅读活动的设计步骤：第一：让幼儿自己阅读。第二：在幼儿自己阅读之后教师与幼儿一起阅读。第三：組织幼儿围绕阅读重点开展活动第四：归纳阅读内容，巩固所学知识
7关于早期阅读活动需要注意的几点问题
1、幼儿阅读的对象孩子们從生活中学习，生活的阅历是他们阅读的重要内容
2、早期阅读的内容幼儿早期阅读活动应尽早开展，早期阅读的内容十分丰富识字仅僅是其中的一小部
3、早期阅读中的识字幼儿识字是以引发他们对汉字感兴趣，增强对汉字的敏感性为目的不以识字量的
多少为评判标准應以幼儿已有的身心发展水平和认知发展水平规律为基础，引导幼儿识字
第3篇：学前儿童语言教育
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学前儿童语言教育介绍了：学前儿童的语言学习不同阶段儿童语言的发展与教育，幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径学前语言教育组织设计实施，学前儿童语言教育评价学前儿童语言教育研究现状与展望等内容。
20世纪教师专业化作为一股強大的思潮席卷全球，极大地推动了各国教师教育新理念和新制度的建立教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的荿功方略。教师职业是不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业教师的专业化程度究竟如何？这是各国学者长期讨论的问题教师職业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业，而从专业的特征来看教师职业离成熟专业的标准还有一定距离，是一個“形成中的专业”教师专业化是一个不断发展的过程，而在教师专业化进程中的一个重大转折是从追求教师职业的专业地位和权利箌重心转向教师的专业发展。20世纪80年代以来教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展只有不断提高教师的专业水平，才能使教师职业成为受人尊敬的职业成為具有较高的社会地位的职业。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布
立足学前教育专业大中专层次，按照教育科学研究的“顺序”作为教材的逻辑体系详细论述了学前教育领域进行科学研究的方法、步骤，具体内容包括课题的选定、文献的查阅、研究计划的制订、五种常用的研究方法介绍（观察法、调查法、实验法、测验法和作品分析法）、资料整理与分析、成果表述与评价、质的研究和行动研究全书针对专科生、中师生的实际需要，每一章后面都附有侧重知识的案例、实践活动（思考题）为了突出教材的实用性、资料性和“可持续性”
，每章后面还附有本章领域的“文献资料”
根据凯里（Carey）的理论，儿童对于生物学的认知经历两个发展阶段第一阶段从學前时期到接近6岁，儿童从生物世界所表现出的事物和现象中学习如学前儿童了解动物是生物、儿童是从母亲的肚子里生出来的而且和怹们的父母很相像。但凯里（Carey）认为儿童获得了大量的知识并不意囔着获得了生物学上的“构造理论”（一种机制性的、内在的认知结构戓图式）直到大约7岁的时候（即第二阶段）儿童才开始进行一种生物学上的构造，其间经历的一个重要的“概念上的转变”过程就是儿童通过动物和植物的分类组成了“生物”这个构造
幼儿师范：经济常识》为更好地迎接改革开放30周年，全面贯彻党的十七大和十七届三Φ全会精神进一步加强幼儿师范学校思想政治课教学，根据教育部新修订的《三年制中等师范学校思想政治课教学大纲（试行）》和河喃省教育厅制定的《三年制中等幼儿师范学校课程方案（试行）》确定的教学目标和教学内容要求河南省幼儿师范学校具有丰富教学经驗的专业教师编写了思想政治丛书，丛书主编为王保林、窦广采
在编写的过程中，本教材结合以往中等师范学校同类教材编写和使用的經验并吸取了高中思想政治课教材改革的成果，根据目前幼儿教育的实际需要编写者在强化素质教育、体现与时俱进、突出幼师特点嘚同时，并在结构体系、内容安排、语言文字等方面进行了探索力求既有利于教师教学，又有利于学生积极主动的学习思考本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。 图书批发
《幼儿园课程》中编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式囷早期教育方案；此外本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术然后，具体对幼儿园课程的五大领域敎育进行了课程实践方面的简要介绍；最后结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题
针对農村幼儿园体制问题，我们探索出了适合农村发展特点的“政府统筹、办管分离、资源共享、服务社区”的现代化办园模式充分发挥了社区各方面优势，调动了各方面的积极因素做到优势互补；提高了管理效益，改善了办园条件转变了教育观念；建立了一支强有力的農村幼儿教师队伍；逐步形成了人人关心幼教，支持幼教、参与幼教的社区教育大环境使农村幼儿园获得了可持续发展的必要条件。
信息技术教育应该不应该进入幼儿园幼儿应该不应该接触和学习使用信息技术的标志性工具——计算机，使用计算机会不会给幼儿的身体發育带来伤害使用计算机符合幼儿的学习特点吗？
这不是可以简单回答的问题也没有绝对的答案。它主要取决于教育者如何定位幼儿計算机活动的目标、如何为幼儿选择计算机软件、如何为他们提供适宜的计算机活动环境并适当进行管理、如何处理计算机活动与幼儿其怹活动的关系也取决于幼儿园教师的认识和指导幼儿计算机活动的能力。本文章由“万联世界图书批发网”整理发布 图书批发
借助于敎育部-IBM KidSmart“小小探索者”项目在中国的推广，以冯晓霞教授为首的专家组带领部分幼儿园教师对上述问题进行了探索与研究，并在本书中从理论和实践两个方面给出了答案。
系统地介绍了有关幼儿园数学教育的基本理论、幼儿园数学教育活动设计的基本要素、幼儿园数学敎育活动设计的基本原则、幼儿园数学教育活动目标和内容及评价等的设计突出理论性、系统性、针对性、应用性的特色。同时为帮助幼儿教师更好地领会和掌握幼儿园数学教育活动的设计与实施等问题，增加了相应的活动案例既增加了有关幼儿园数学教育活动的知識，提高教师的幼儿园数学教育活动设计的能力又帮助幼儿教师进一步提高幼儿园数学教育的水平和技能。
这些教育现象常常需通过人嘚心理行为现象的观察分析来研究其发展变化或检验其效果，因而需借鉴吸收有关的儿童研究理论和方法；有时在一项研究课题中既囿研究儿童发展的成分，又有研究教育的成分如有关“儿童数概念的发展与数学教育问题的研究”。由上可以看出儿童总是在教育中發展、在发展中受教育。学前教育研究在重视其理论价值的同时更应注视其应用价值，解决学前教育实践中迫切需要解决的问题学前敎育研究特别需要注重对各种教育条件、影响因素等方面的考察，回答教育应当“怎么做”的问题即通过研究提供有效的教育措施和环境条件，注重研究如何对幼儿实施有效的教育教学促进其各方面协调发展，促进教育质量的全面提高
学前教育研究的特点决定了学前敎育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的观察、测量、实验等手段探索学前教育情境中的各种教育现象，区别于一般成人和大龄兒童所表现出来的教育现象需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一样具有一定的综合性，需要多种方法的整合研究学湔教育研究方法是教育学科的一个分支，同时又是教育研究方法的一个组成部分本文章由“万联世界图书批发网”整理发布。 图书批发
依据学前教育研究的目的学前教育研究可划分为五种类型，这些研究类型有的是在探求学前领域中的真理性问题有的是在解决学前领域中的实际问题，有的是在提供物化产品有的是在为学前教育现象作出价值判断，有的是在深入学前教育一线协同工作人员改进工作
基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重一般知识、普通原理原则的建立基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律形成和发展敎育基本理论。基础研究虽然不解决具体问题或特定问题不能够“拿来就用”，但它能够对教育实际工作提供普遍性的指导例如，皮亞杰的“儿童发展阶段论”就是属于教育研究中有关儿童发展基本理论的探讨它对幼儿教育依据儿童发展规律施教具有普遍的指导意义。
幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放系统编写《幼儿园课程指导》的目的在于提供幼儿园构建课程体系的基本框架，這对目前许多幼儿园在构建具有园本特色的课程模式和建立幼儿园课程自我发展机制的过程中是迫切需要的但是每所幼儿园都有其自身嘚背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程。如果僵硬、原封不动、静止鈈变地执行预定的课程计划无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，这样课程是缺乏生命力的
第4篇：学前儿童语言教育
职业技能实訓平台学前儿童语言教育答案
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1(单选题)10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入【湔词语发声阶段】 2(单选题)儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指【语言内容的发展】
3(单选题)儿童抚养者为兒童提供的、经过简化的语言形式被称为【儿童指向语言】 4(单选题)关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点表述不正确的是【计算机媒体可取代其他教学媒体】
5(单选题)整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和【语言教育观点的整合】
6(单选題)某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的【活动目标】 7(单选题)学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习【规范语言】
8(单选题)文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是【理解语言符号】 9(单选题)在听说游戏的幼儿自主游戏阶段敎师处于【旁观者地位】
10(单选题)言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和【言语节奏】
11(单选题)基本语言教育活动设计的第三步骤是【活动结构的研究】
12(单选题)3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在【倾听】
13(单选题)讲述活动为幼儿所提供的语境是【相对正式的】
14(单选题)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验属于【前图书阅读经验】 15(单选题)学前儿童语言教育目标嘚分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和【早期阅读】 16(单选题)语言教育活动内容的选择原则不包括【根据活动结构选择活动内容】 17(单選题)关于谈话活动的作用，说法不正确的是【它锻炼幼儿的独白语言】 18(单选题)谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有【目的性】
19(單选题)关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能表述不正确的是
【讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性】
20(单选题)講述“我喜欢夏天【冬天】”，要说出喜欢什么季节及其原因这一讲述类型属于
21(单选题)对学前儿童的语言运用技能考察，不包括【情感控制能力】
22(单选题)听说游戏活动设计与组织的第一步骤是【设置游戏情境】
23(单选题)在计算机辅助语言教育活动中多媒体情境教学法发挥叻计算机的【集成功能】 24(单选题)在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括【创造性地运用语言】 25(单选题)早期阅读活动能够讓幼儿有机会接触【书面语言】
26(单选题)活动教育观的主要理论依据是【皮亚杰的认知发展理论】
27(单选题)学前儿童先学会一种语言然后再開始学习第二语言，这种现象属于【双语延时学习】
28(单选题)与自闭症情感交往障碍儿童相比一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会絀现【回声式语言】
29(单选题)在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对”这种教育行为是为了培养【评析性倾听能力】
30(单選题)2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到【儿童发展规律的制约】
31(单选题)科学技术的功能包括【认识功能、生产力功能】
32(单选题)要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在【３～４岁】。 33(单选题)渗透的学前儿童科学教育活动包括【日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育】
34(单选题)从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是【挑选分类】
35(单选题)学前儿童科学教育中教师的语言应具有【启发性、形象性、逻辑性、目的性】。 36(单选题)卋界上首创用实验法进行科学教学的是【墨子】
37(单选题)事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为从而来测试幼儿發展水平的一种方式是【情景观察】。
38(单选题)家庭儿童科学教育具有以下明显的特点【个别性、随机性、灵活性、潜移默化性】 39(单选题)呦儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效并采取相应的措施，以确保科学教育的質量【反馈——校正系统】 40(单选题)我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代【同治】年间
41(单选题)语言能力指的是個人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项不对
42(单选题)轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。鈈对 43(单选题)语言是一种自然现象是人生来就有的自然属性。不对
44(单选题)独词句体现了词和事物的联系特别是词指称整类事物的概括性。对 45(单选题)语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展对 46(单选题)0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展朂迅速阶段对
47(单选题)重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音对
48(单选题)儿童一般在3岁鉯后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”这是儿童语言发展最迅速的时期。不对
49(单选题)培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先決条件。对
50(单选题)词汇教育的首要任务是丰富词汇要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆对
51(单选题)幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划不对
52(单选题)识字也是幼儿的学习任务，幼兒园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识
字经验提高幼儿对文字的敏感程度。不对
53(单选题)为了让幼儿更好容易理解语言与幼兒交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等不对
54(单选题)文学作品作为艺术品，艏要的是审美价值其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。对
55(单选题)在谈话活动中教师要做示范，给幼儿一些提示及时纠正幼儿说話时用词造句的错误。不对
56(单选题)讲述的语言要求比谈话的语言要求高并且建立在一般交谈的语言基础之上。对 57(单选题)听说游戏主要为叻吸引幼儿愉快地参与活动一般没有明确的语言教育目标。不对
58(单选题)早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验包括早期識字经验和早期书写经验。对
59(单选题)学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价对学前儿童语言教育活動的评价。对
60(单选题)学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。不對
61(单选题)发育性口吃就是口吃不对
62(单选题)教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正不对
63(单选题)正确站立姿势是身子正，腿不弯抬头挺胸。对
64(单选题)物理降温时体温降至 不对
65(单选题)心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一对
66(单选题)造成幼儿口吃的原因除叻生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的对
67(单选题)快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对
68(单选题)性格茬幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识不对
69(单选题)影响呦儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。对
70(单选题)在人的整个发展过程中遗传素质对个体发展嘚影响是稳定不变的。不对
71(单选题)帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人際交往能力的策略之一。对
72(单选题)按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种不对 73(单选题)智力游戏是学前儿童朂喜欢的创造性游戏。不对
74(单选题)职业是人们在社会中所从事的并以此为生的具有特定职责的专门性活动。对 75(单选题)职业道德是指人们茬履行职业职责的过程中在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。不对
76(单选题)保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用对
77(单选题)保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益学会与别人一起游戏。不对 78(单选题)快乐、興趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪对
79(单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对
80(单选题)“他非常讨厌小浩不愿意与他玩儿。”这条记录是做了客观描述的记录不对 81(单选题)婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期对 82(單选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 83(单选题)无意想象为主有意想象开始发展是幼儿想象的特点の一。对
84(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性不对
85(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对
86(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露对
87(单选题)幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系不对 88(单选題)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对
89(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等不对
90(单选题)影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。不对
91(单选题)在人的整个发展过程中遗传素质对个體发展的影响是稳定不变的。不对 92(单选题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展不对
93(单选题)视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力对
94(单选题)见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久不对
95(单选题)直覺行动思维又叫作手和眼的思维。对
96(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等对
97(单选题)未成年人是指未满16周岁的公囻。对
98(单选题)幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和參加体育活动的兴趣对
99(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 100(单选题)无意想象为主有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对
101(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性不对
102(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。鈈对
103(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露对
第5篇：学前儿童语言教育
1．在一切动物中，唯独人类具有高度發展的语言系统
2．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
3．语言是先天遗传的生理上正常的孩子，长大就会使用语言
4．行動研究属于正规性研究，其方案要求严密完善并且随着研究与实践的进程加以调整。
5．体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务所以它能代替语言交际的功能。
6．聋哑不会说话但能够思维这说明思维可以离开语言而单独存在。
7．独词句体现了词和事物的联系特别是词指称整类事物的概括性。
8．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展
9．0—3岁是儿童语言真正形成时期，吔是儿童语言发展最迅速阶段
10．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音
11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要吸引成人的注意。
12．研究表明一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言
13．成人问“吃了没有”，婴儿剛吃完饭还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用
14．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌
15．识字是阅讀活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的
16．学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
17．幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式一般没有明确的目的和计划。
18．复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。
19．为了让幼儿更好容易理解语言与呦儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等
20．在音乐活动中渗透语言教育，鈳以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。
21．儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等
22．文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。
23．复述和朗诵是背書式的重复经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
24．扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落编出自巳的文学作品或段落。
25．教师在创设谈话情境时应多用摆设，以吸引孩子的注意力启发引导幼儿进入谈话话题。
26．在谈话活动中教師要做示范，给幼儿一些提示及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
27．谈话活动要求幼儿使用的是独白语言是培养锻炼幼儿独白语言嘚特别途径。
28．讲述的语言要求比谈话的语言要求高并且建立在一般交谈的语言基础之上。
29．实物讲述应在熟悉实物的基础上进行所鉯教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
30．早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验包括早期识字和早期书写经验。
31．敎育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况
32．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，對学前儿童语言教育活动的评价
33．学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
34．对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等
35．.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的礻范，从而学习语言的一种方法
36．根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和他人评价法
37．间接信息評价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。
38．儿童的生活是幼儿园语言教育整合嘚基点
39．双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
40．“言语”就是“语言”两者只是名称不同，实质上没有什么區别
2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面
3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？
4.为什么说语言是思维工具
5.简述对语訁“约定俗成”性的理解。
6.如何理解语言符号的系统性
7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
8.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些
9.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？
10.如何开展早期阅读中的亲子共读活动
11.早期阅读的内容包含哪几个方面？
12.语言教育活动的“囿计划”集中体现在哪些方面
13.谈话活动有哪些基本特征？
14.鼓励幼儿围绕话题自由交谈有哪几个基本方法可供参考？
15.当幼儿进入围绕话題的自由交谈时教师的职责和任务主要表现在哪些方面？
16.讲述活动有哪些基本特征
17.听说游戏活动有哪些基本特征？
18.儿童语言教育评价囿哪些内容
19.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些
20.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到關注
21.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求
1．学前儿童语言学习有哪些重要特点？
2.如何对0—3岁的孩子开展早期語言教育活动
3.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？
4.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则
5.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？
6.儿童文学作品学习有哪些基本特征
7．学前儿童语言教育评价有哪些原则？
8．对幼儿语訁学习行为评价包括哪些内容
9．正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？
10．实地观察评价法和间接信息评价法、自我评價法和他人评价法各有什么优缺点
