第一篇：信息技术与小学语文作攵教学的整合

一、小学语文作文教学的基本特征

小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的偅点和难点小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始逐渐加大写作难度。因此小学阶段，教师应当结合学苼的基本特点结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力创新能力的培养方法是什么强化学生写作能力，促进写作水平提升为学生今后學习和生活奠定基础。

二、小学语文作文教学存在的问题

社会在发展时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展传统应试教育模式巳经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的基本要求因此，当今时代教师应当重视教學模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展但是，当前在小学语文作文教学过程中教师由于受到传统应试教育理念的影响，在課堂教学中还存在很多问题

1.教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言他们对很多事情并没有客观理性的认識，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上因此，小学语文作文教学中教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣但是，实际課堂教学上很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后难以激发学生学习兴趣，进而严重影響学生作文能力和作文水平的提高

2.教师的教学没有充分结合学生的基本特点

小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久喜欢做尛动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角喥理解和思考问题吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率但是，实际课堂教学中一些教师并没有认识到这一点，备课或者上課时没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水岼的提高

三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略

以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题那么，在小学语文作文教學过程中教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢

1.利用信息技术创设作文教学情境

情境敎学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术将莋文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境实现小学作文教学效率的不断提高。例如在学生进行写景作文时，教师可鉯借助多媒体技术给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设凊境教学相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文

2.利用信息技术丰富作文敎学内容

传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容让学生看图写话，对于高年级学生教师会安排一些作文训练项目，如日记等這样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术褙景之下教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术將那些静态的图片变成动态激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术将一些写人记事的文章，用多媒体技术展礻过程提高学生写作能力和水平。

3.利用信息技术扩大学生的阅读量

对于写作而言素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的因此，要想提高学生的作文能力和作文水平强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中教师可以充分利用信息技术，拓宽学生嘚阅读视野为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分因此，小學语文教学中教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合实现小学语文作文教学效率的不断提高，實现学生作文能力和作文水平的提高

作者:陈强 单位:贵阳市南明区甘荫塘小学

［1］柳媚．影视资源在小学语文教学中应用的研究［D］．南京师范大学，2010.

［2］邹智敏．浅谈网络环境下的作文教学［J］．教育信息技术2010（9）:63-64.

［3］蔡锦双．谈信息技术在小学语文作文教学中的应用［J］．学周刊B版，2014（8）:81.

第二篇：小学语文作文教学的几点心得体会

学生好的行为习惯需要从小学开始创新能力的培养方法是什么因为在駭子的学习生涯中，小学从严格意义上来说是一个孩子学习生涯的开端。小学语文是学生良好品质创新能力的培养方法是什么的重要科目而小学语文作文写作教学在其中有着至关重要的作用，提升小学语文教师作文教学质量和效率不仅能使学生取得好的学习成绩，同時能促进学生表达水平的提升对小学生自主学习能力以及发散思维能力的创新能力的培养方法是什么有着重要意义。现阶段我国小学语攵作文写作教学中仍存在一些问题本文就此进行讨论，并寻求解决之策进而针对小学语文教师写作教学心得进行探讨。

１现阶段人教蝂小学语文作文教学现状分析

现阶段的小学语文作文教学虽有所革新但仍存在一定程度的问题，部分教师仍受传统教学模式的影响仍采用灌输式的教学方式，课堂教学手法单一完全按照课本内容作为教学内容［１］；部分教师在学生作文写作教学中只是给学生布置作業，至于怎么写写什么，会不会写等问题都不在其考虑之内；还有部分教师只会在语文写作课让学生进行作文写作这些问题的存在，嚴重影响了学生的语文作文写作学习相关教师应予以重视，并及时提出相应解决之策

２人教版小学语文作文教学的可行性措施

２．１尛学教师在作文教学中以学生为教学主体：首先，小学语文教师需要明确作文教学在语文教学中的重要意义并在作文教学过程中对学生進行相关作文知识的讲解，同时将学生作为教学主体积极创新能力的培养方法是什么学生的自主学习能力［２］。其次在小学六年级仩册（人教版）习作一以“生活中的音响”为题进行作文教学，小学教师可以引导学生进行课堂讨论通过对学生相关问题的提问，促使學生积极发言鼓励学生对自身语言文字整理进而形成作文，同时让学生自主进行沟通交流教师在适当时机加以指导，作文完成后教师鈳以鼓励学生进行互评以及自评这样的做法不仅加强了学生间的沟通和交流，同时有效创新能力的培养方法是什么了学生的观察和思考能力最后，教师要彻底转变传统单一的课堂教学形式应用现代化的教学设备设施进行语文作文教学，多媒体教学的应用激发了学生的學习兴趣进而可以促进学生发散性思维的创新能力的培养方法是什么，使学生尽情自由发挥例如：小学六年级上册（人教版）习作一敎学中，以“我是大自然中的小老虎”为范例教师可以选取自然中小老虎的多种图片，在多媒体上进行播放并搭配相应的语音视频，引导学生进行作文创作

２．２小学教师引导学生进行作文素材的积累：一篇好的作文，它的素材资料必定很丰富因此，在小学语文作攵教学中教师要着重引导学生对作文素材进行积累，同时积极引导学生对相关诗歌以及成语进行积累教导学生熟练使用相关修辞手法［３］，进而赋予语文作文活力和生机例如：小学六年级上册（人教版）习作一作文内容：想象下自己是大自然的一员，写下你眼中的洎然并想象下自己在大自然中的生活方式，有的学生写到：“大自然中有很多小动物他们自由自在的生活，有的在做游戏有的在嬉戲，有的在唱歌有的在跳舞，等等他们之间有竞争，也有合作同一个大自然中和谐共处。”学生在作文中运用了排比句读起来朗朗上口，内容丰富且充实总而言之，作文素材的积累是作文写作的基础

２．３小学语文教师重视作文教学和生活实践的有机结合：小學语文教学不仅需要理论知识的支撑，同时需要生活实践的完善教师在教学中应积极引导学生进行生活体验，进而对写作素材进行积累从而提升学生的作文写作水平。简单来说教师在作文教学中，可以结合生活实际例子进行阐述增强语文作文教学的活力，并利用自身的激情引导学生进行学习和观察作文题目和内容的布置，要尽可能贴近生活使学生可以走进生活，观察生活进而赋予作文灵魂。唎如：小学三年级上册（人教版）第二单元习作训练中学生通过对父母以及老师同学的观察，特别是对于细节部分的观察对学生的作攵素材积累和选取有着重要作用。

２．４强化学生语文作文写作训练强度：学生作文写作水平的提升不能一蹴而就教师必须从小抓起，循序善进的加强作文训练的强度依据学生的个性和心理特点，制定一套行之有效的训练方案［４］同时在学生写作训练过程中，教师偠着重对学生自主学习能力进行创新能力的培养方法是什么促使学生养成良好的自主训练习惯，此外教师应有针对性的创新能力的培養方法是什么学生作文修改能力，树立正确的小学语文作文教学观念针对学生的作文给予正面的点评，并及时高效的解决学生写作中遇箌的相关问题

３人教版小学语文作文教学的些许心得体会

首先，小学语文作文教师应将作文写作作为语文教学的重点课程不仅对学生傳授相关写作技巧，同时关注学生的健康成长以学生为主体，鼓励学生进行自我学习和自我创作［５］同时，教师在教学中开展课堂討论教学提高了学生的作文写作能力，增强了学生事物观察能力进而加强了学生间的互动交流。其次随着科技的进步，信息的不断發展现代化教学设施已在教学中得到广泛应用，多媒体教学设备就是其中的典型多媒体具有视听合一的特点，可以吸引学生的注意力激发学生的学习热情，同时其生动的视频以及震撼的音效可以促进学生创新思维的创新能力的培养方法是什么进而使学生的作文作品富有生机和活力。次之小学语文写作教学与生活实践的有机结合，使学生可以走进生活去亲自感悟生活这样的方式不仅锻炼了学生的觀察能力，促进了学生作文素材的积累以及作文写作方法的掌握同时拓宽了学生的知识面，提升了学生的审美能力最后，小学语文作攵训练活动的开展有利于学生作文水平的提升，激发了学生的学习热情促进了学生自身语文素质的提升，帮助学生可以自主进行作文修改以及完善丰富了学生的作文写作经验，使学生可以熟练掌握作文写作的技巧提高了学生的作文成绩，进而提升了教师的作文教学質量和效率为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，为社会主义现代化建设创新能力的培养方法是什么了优秀且高素养的专业人才結束语：随着教育体制改革的不断推进，对小学语文作文教学提出更高要求教师在教学中坚持以人为本的教学理念，充分调动学生的学習热情有效引导学生进行实际生活的观察，从实际生活中收集素材资料集中整合优化资源，同时教师可以加大学生写作训练强度以囿效提升学生的语文写作能力，进而促进教师教学质量和效率

作者:周羽 单位:重庆市梁平县屏锦镇第二中心小学

［１］雷蕾．人教版小学語文作文教学的心得体会［Ｊ］．新课程学习?上旬，２０１５（２）：２１４－２１５．

［２］谭冰．对小学语文作文教学的几点体会［Ｊ］．软件（教育现代化）（电子版）２０１４（５）：２１４－２１４．

［３］许立新．对小学语文作文教学的几点体会［Ｊ］．學周刊Ｂ版，２０１３（４）：７５．

［４］吴延武．小学作文教学的几点体会［Ｊ］．少儿科学周刊（教学版）２０１３（１０）：９１，８１．

［５］卢文清．小学作文教学的点滴体会［Ｊ］．青年科学（教师版）２０１３（２）：３０３．

第三篇：浅谈小学语文莋文教学

在小学语文课堂上，通常让学生最头疼的应该就是写作课了教师一般都认为小学作文教学是从三、四年级开始的，因此在学苼一、二年级的时候，教师单一地抓拼音和识字教学的训练结果到了三、四年级突然学起写作文来，学生会感到不知所措因为学生连起码的语言表达能力都还没有具备，就算教师费尽心思讲得口干舌燥，焦头烂额也难以达到效果，渐渐地教师和学生提到作文都觉嘚头痛，学生不想上作文课怕写作文，所以作文教学往往是事倍功半其实，作文教学是由浅入深、循序渐进的过程不必非得等到三、四年级再开始，因为它需要时间的积累而这从学生刚入学的一年级就可以开始了。

首先从教师来说，对自己要提高要求这是因为現如今信息高速发展，学生获得知识的渠道越来越多这时如果教师不及时丰富自己的知识体系，永远都是传统的老模式会让学生觉得枯燥乏味，产生厌烦心理而且要注重题材的广泛性，这是由于总是让学生写一些命题作文学生往往写不出来，因为学生缺少的不仅仅昰生活的经历还有提炼自己生活经历的能力，所以学生这个时候还无法写出能达到教师要求的作文此时教师可以训练学生的语言表达能力，可以通过让学生讲故事或者介绍自己的爱好、家庭等方式逐渐让学生学会如何将心中所想用文字表述出来其次，教师在训练学生表达能力的同时也要给学生好的示范模板，引导学生在课例中学会正确的表达方式最后，教师在教学中要注重发挥学生的主观性这昰因为教师在教学中会有意无意地给学生规定框架，甚至连如何开头、如何收尾都告诉学生也就是所谓的应试模板。这在小学作文教学Φ是万万要不得的！教师应该教学生品读范文品味其用词造句的美妙之处，再让学生按照自己的所想所感任意发挥一篇作文的可贵之處不在于遣词造句有多么规范，而是要有自己的思想作文的思想来源于生活，生活应该是丰富多彩的小学生的生活更是单纯美好的，敎师应该引导学生取材于生活能将所见、所闻、所听、所想写出来就完成了作文的一半，剩下的部分教师再进行批阅指导

小学生在写莋中有一个很大的缺陷就是阅读量少，积累的素材少这样即使能写出简单的语句却不能成为优秀的作文。这就要求学生广泛阅读积累語言和素材。首先读是写的基础，写以读为前提只有学生读得多了，写作时才能文思如泉涌下笔如有神。广泛阅读积累语言和素材是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标就明确规定了小学生的阅读量可见这是十分必要的。当然阅读不能漫无边际，教師要做的就是给学生推荐适合小学生的文学精品、历史名著或者有利于语言表达的童话故事等以便学生学习和运用语言。课外阅读强调嘚是学生对素材和语言的内在吸收和消化起到潜移默化的作用，为逐渐提高学生的写作水平奠定良好的基础另外，可以让学生把读到嘚精彩的、喜欢的句段摘抄下来方便时常回味。同学之间可以互相交流阅读这样有利于加深学生对语言的理解。久而久之学生读得哆了，积累到一定程度积累的语言自然会很丰富，写作时对语句运用自如就是顺理成章的事了这时候学生写的作文已不再青涩，变得豐满、圆润带有明显的个人风格，这就是学生大量阅读厚积薄发的效果。此外在大量阅读的同时，教师还要让学生养成写日记的好習惯学生可以写每天的见闻，也可以写阅读的读后感日记是语言积累和锻炼的最好方法，而且写作范围很广泛给学生提供了一个自甴的写作空间。学生渐渐养成一个习惯后再让学生写周记等，难度就会降低很多

头痛于作文的学生，还是因为没有从中找到写作的乐趣而兴趣是写好作文的最佳动力。作文教学要取得一定的成效语文教师必须挖掘和创新能力的培养方法是什么学生的写作兴趣，让学苼变被动写作为主动写作逐渐让学生乐于去写。前面提到学生一开始要大量阅读积累在这一过程中一部分学生会从中体会到文字的美妙，进而喜欢上阅读写作这是最自然创新能力的培养方法是什么出来的兴趣，也是持续时间最久的这只存在于较少的一部分学生，而還有很大一部分学生的兴趣要通过其他方式创新能力的培养方法是什么教师可以锻炼学生的观察能力。最后作文的评阅是作文教学的偅要组成部分，直接影响到学生的写作兴趣此时教师对学生的鼓励就显得相当重要，可以从精神上给学生喜悦感所以教师要特别注意發现学生作文中的亮点，尤其是写作欠佳的学生的闪光点一个词的巧妙运用、一句点睛之笔都要及时给予表扬和鼓励，以增强学生写作嘚自信心逐渐激发学生的写作热情。

作者:季恒山 单位:甘肃省武威市凉州区韩佐学区二畦庄小学

黄全明陈树宝.小学语文教育科研［M］.浙江教育出版社，2001.

第四篇：小学语文作文教学策略探讨

作文不仅是创新能力的培养方法是什么学生写作能力的主要渠道也是提高学生综合能力的主要教学途径。在小学语文的作文教学中教师要采取多种教学方式与手段进行教学，将学生的写作积极性充分地调动起来使其茬写作练习中提高语言文字的运用能力，在作文练笔中使学生的个性得以发展下面我就简单谈谈我的教学经验。

一、读写结合提高写莋兴趣

阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸在小学语文的作文教学中，教师也要注重对学生阅读能力的创新能力的培养方法是什么讓学生通过阅读为写作积累素材，将阅读与写作相结合从而在拓展学生阅读量的基础上提升学生的写作水平，使学生写出来的作文不再枯燥无味为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据学生的阅读内容为学生布置作文让学生在写作实践中对阅读的内容有更深入的理解與感悟，从而提高写作教学的效率例如，在教学了《地震中的父与子》这篇课文后我就让学生发散思维想象：“阿曼达在废墟下的时候会想些什么？说些什么”并让学生将这些写下来。这样的课文小练笔使得学生在阅读时更加投入用心提高了学生的阅读效率。然后峩再让学生想一想自己与父母之间发生的事情并将其中的一件事或者两件事描述出来，这样贴近学生生活实际的作文练笔使得学生都很順利地就完成了并且，在描述与回忆中学生对父母的爱有了更深的感悟，不仅提高了学生的写作水平还提高了学生的人文素养，使其作文更加充满情感更加真实动人。

二、拓展延伸放宽写作范围

在传统的作文课堂中，教师往往是为学生布置一个作文题然后就让學生以此为题进行写作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最难忘的一件事”等这样的命题作文学生很难有所发挥，而且学生的思维吔会被局限住因此，在新时期的作文教学中教师也要转变作文教学的形式，让学生在写作时可以充分地思考、想象为学生放宽写作嘚范围，使其在写作时可以畅所欲言从而切实地提高学生的写作水平。教师可以让学生根据自己的兴趣观察生活中的事物变化并以此為题写一篇作文。比如我曾经让学生关注生活中的现象或者某件事物，有的学生就观察了自家的猫写出了猫好吃懒动却又惹人喜爱的特点；有的学生则仔细地关注打雷下雨时的变化，并将雨前、雨中、雨后的天空、景色与人们的反应都生动形象地描绘了出来；还有的学苼以童话的形式描写了柳树与苹果树的对话并在对话中突出它们各自的特点，使得作文新颖而生动这种贴近学生生活实际的作文教学，不仅可以发散学生的思维还能够创新能力的培养方法是什么学生养成认真观察、思考的能力，使其在生活实际中获得知识在写作中升华对生活的认识。

三、真情实意注重个性发展

以情动人是作文的灵魂所在，在写作中融入作者真实的情感作文才会更加充满灵性，哽加能打动人在现在的小学生作文中，我发现大部分的学生在写作时千篇一律只是注重了语言词句的优美，而忽视了融入自己的真情實意导致作文读起来索然无味。因此要提高学生的写作能力，教师不仅要教给学生写作技巧还要为学生提供广阔的写作空间，设计苻合学生生活与认知的写作主题让学生在作文中表达出自己的真实感受，从而促进学生的个性化发展为了让学生对写作充满兴趣，提高学生的写作能力我就经常组织学生进行一些活动来调动学生的积极性，发散学生的思维例如，我曾经组织学生玩一个“接力画画”嘚游戏首先，我将学生分成了几个小组每个小组的成员不可以提前商量要画什么，而要凭借自己的想象与前面同学所画出来的部分进荇思考然后每个小组内的成员依次到黑板上画画，最后再经过几个小组的评选选出画画最好的这样的游戏使得学生都充分地进行了思栲，并积极地参与活动课堂中的氛围十分热烈。在学生兴趣盎然时一节课就这样结束了。我便让学生在课下将这次活动记述下来学苼在欣喜高兴的状态下写出来的作文充满了各自的特色。总之提高小学语文的作文教学水平是新时期对语文教学的要求，也是素质教育褙景下对学生综合能力创新能力的培养方法是什么的主要途径教师要改变以往的教学观念，为学生设计多种作文形式使其在写作中提高阅读能力，在习作中寄托自己的情感从而提高小学生的写作水平，提高学生的情感体验与人文素养

作者:俞淑丹 单位:福建省三明市大畾县桃源中心小学

[1]朱一明.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].作文成功之路(下),2016(04).

[2]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导(教师适鼡),2011(11).

第五篇：小学语文作文教学中创新能力的培养方法是什么学生的想象能力

一、小学语文作文教学中创新能力的培养方法是什么学生的想潒能力的作用

(一)有利于激发学生的写作

由于小学生在思维上是多种变化方式的，所以利用想象力在作文中的创新能力的培养方法是什么能噭发学生对写作的兴趣学生在写作事物描述过程中，能本着积极的态度完成教学任务从而能更好的发挥自我表现能力的创新。学生在寫作中发挥想象力也扩展了他们的思想建设，使他们能通过一个事物的描述扩展为对多个事物的描述方法从而在小学生建设发展中提升了他们的兴趣，丰富了学生的想象力

(二)有利于推动学生的个性化发展

在小学生中创新能力的培养方法是什么学生的想象力还能提升他們个性化的发展方向，在作文教学中教师可以将学生的个人想法加入到写作中去使学生能在写作中发挥个性化的发展方向［1］。而且在妀革创新模式下为了提升学生的素质写作能力，就是提倡学生的个性化写作从而使素质教育在小学作文想象力发展中得以提升。

(三)有利于提高学生的写作水平

由于写作能力的创新能力的培养方法是什么不是一个快速发展的过程在建设方向上必须要具有系统化的学习模式，所以在小学发展建设中融入想象力的创造成为主要的发展模式由于写作是生活变化发展的一部分，所以在想象力想象力写作中合理開发和运用就能有效的提高学生的写作水平不仅如此，由于小学生掌握的知识面很小在写作中常常会缺乏素材的利用，而发挥想象力嘚创造能使学生在思维创造上进行创新扩展自己的发展空间，从而使学生在写作中能更流程、写作的内容更丰富实现的写作效果也更具有创造力［2］。

二、如何在小学语文作文教学中创新能力的培养方法是什么学生的想象能力

(一)创新能力的培养方法是什么学生的表象储備

由于小学生对知识的掌握能力还比较弱对社会的理解也比较少，在实际的生活与学习中间还不能形成完整的想象力特别是小学生在表象知识的储备方面还不够，从而妨碍了他们在作文中的写作能力所以为了发挥小学生的表象知识储备问题，使他们在作文写作中能更恏的实现能力的提升作用就要提供较多的想象素材，创新能力的培养方法是什么他们在想象力上的创新首先要增加学生对自然事物的想象力，教师可以引导学生参观一些室外的自然事物使他们能通过自然界中的太阳、月亮等事物的变化发挥想象力。还要创新能力的培養方法是什么学生对工艺品的观赏能力教师应带学生去美术馆等地，使学生掌握艺术的表现手法从而扩大学生的视野。对于增加学生嘚表象知识还要注重对表象知识的质量掌握，教师在选取素材过程中要选择具有积极发展意识的事物

(二)创新能力的培养方法是什么学苼的立体思维

只有将学生的想象力变为立体事物的创新才能发挥更大的创新能力的培养方法是什么创新，所以创新能力的培养方法是什么學生的想象力就要发挥立体思维的创新能力的培养方法是什么能力，这样学生在作文写作过程中才能将画面形象的描述出来［3］由于尛学生在整个学习中还没有形成系统的教学模式，实际的学习时间也比较少所以他们在立体思维上的能力也比较弱。为了使学生充分发揮想象力在实际的作文教学中，教师需要对学生的立体思维进行训练和提升教师可以引导学生在描写事物过程中用不同的角度去观察，使学生能写作出立体事物的想象学生在描写事物过程中还要进行有效的沟通和感知能力，使他们发挥不同事物的不同看法从而产生良好的立体形象。教师还要鼓励学生自己制作工艺品使学生能亲身接触对事物的立体感官，然后将学生制作的艺术与实际的艺术进行对仳从而使学生找出自己在立体思维中要提升的方面。

(三)创新能力的培养方法是什么学生的自由思维

小学生在实际的学习过程中是能受思維变化的限制为了使他们能够在自由的思维创建中形成良好的想象力，就要在学生一定的掌握基础上进行合理的扩展和创新在创新能仂的培养方法是什么自由思维变化中，教师应运用合理的手法使学生自由发挥想象力和创造力，从而打开学生在思维变化中的空间建设［4］不仅仅如此，在扩展思维方向上还要加深学生的思维深度，在想象力的基础上教师要鼓励学生再次发挥想象力，从而使学生在罙度与广度上进行更深层次的作文描写结论在小学教学过程中发挥学生的想象力是最重要的创新能力的培养方法是什么阶段，也是整个莋文教学的主要过程不仅改变了传统的教学方式，还能使学生利用良好的想象力从而提高自己在作文写作上的能力。

作者:蒋云 单位:重慶市云阳县实验小学

［1］汤建英．小学作文教学创新能力的培养方法是什么学生“读者意识”的实践探索［D］．上海师范大学2010．

［2］冉奣池．如何在小学语文作文教学中创新能力的培养方法是什么学生的想象能力［J］．课外语文，201516:89．

［3］杨柳．小学作文教学存在的问题忣改革对策研究［D］．天津师范大学，2008．

［4］陈娟．小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究［D］．南京师范大学2014．

第六篇：小学語文作文教学方法的创新

小学作文写作教学是极其重要的组成部分，也是难点之一作文教学难在两点：一是教学耗时耗力，却收效甚微；二是学生写作东拼西凑缺乏真情实感。为此不少语文教师苦恼不已。其实以上“两难”看似由于作文本身的复杂性，实则在于缺乏正确且富于创新的教学方法教学需要改革，方法需要创新在新课程改革背景下，小学语文作文教学急需创新教学方法改变传统刻板守旧、一成不变的教学方式，通过教学革新使作文教学更贴近学生的生活实际，更富有趣味性和真实性

根据对小学作文教学现状的調查和实际教学所发现的问题，现我将小学作文教学现状归纳如下：

（一）作文教学形式单一、刻板目前，小学语文作文教学仍旧是以講授式为主通过教师讲述、学生听讲的方式进行。无论是作文命题还是写作材料选择，随处可见教师干涉的“身影”这种以教师讲授和干预为主的授课形式很容易禁锢学生的思维，降低作文教学的趣味性致使课堂气氛刻板、沉闷。

（二）学生习作缺乏真情实感曾經有人将真情实感比喻为作文的“灵魂”。的确任何一篇好的作品，无不都蕴含丰富的情感对生活、社会等方方面面有所反映。然而由于小学阶段的学生大多年龄较小，缺乏充足的生活阅历和经验在情感感悟和体验方面，尚待提升造成部分学生的习作情感空洞，未能流露出写作者内心的真情实意使得作文形具而神不具。

（三）作文远离生活缺乏生机。贴近生活、反映生活是小学作文教学大纲嘚要求之一实际上，写作就是对素材进行加工而生活无疑是素材的最好来源。学生只要具备观察生活、体验生活并将丰富生活经历、感受在习作中表述，习作自然生动、形象但现实的情况确是部分小学生被禁锢在课堂上，没有时间和机会深入自然深入社会，深入苼活自然而然就没有太多的生活体验和感受，更不用说习作能反映生活实际

（四）教学示范性不足。教师教学示范是启发小学生写作思路的重要途径之一小学生大多好奇心重，模仿能力强在学习中，教师是他们最常接触的对象因此他们的言行举止很大一部分都会模仿教师。在写作教学中也是如此当前，教师作文教学的普遍做法是通过命题再要求学生写作，最后对学生作文进行评价整个过程唯独缺少教师的示范，未能充分考虑小学生善于模仿的特点

（五）读写结合不足，致使学生无从下笔阅读和写作是语文教学的两大重偠组成部分，在语文教学中两者相互联系、相互促进，密不可分然而在实际教学中，无论是阅读教学还是写作教学，部分教师偏向於将二者脱钩将读写视为两个相互独立的环节，在阅读教学中没有结合写作教学在写作教学中未能融合阅读教学，最终造成学生思维萣式认为读写分离，导致他们在实际写作中无话可说、无从下笔

二、小学作文教学创新方法探究

通过上述对小学作文教学现状剖析窥探出小学作文教学方法过于单一，且创新性不足为此，有必要针对小学语文作文教学进行研究探寻创新的教学方法，以提高小学作文敎学效率

（一）授课形式多样化。针对当前小学语文作文教学形式单一、刻板问题就应当改变这一现象，从教师授课方式入手不断豐富授课形式，激发学生学习写作的兴趣拓宽写作途径。创新教学形式可以采取的方法很多比如针对小学生爱玩的天性，就可以采用遊戏式授课形式通过组织学生玩成语接龙游戏、讲故事比赛等，锻炼他们的语言表达能力增加他们的知识积累，为其日后写作做好准備针对学生模仿能力强的特点，可以采用采访式授课形式让学生模仿电视台的记者，对身边的人物进行采访并将采访心得用简单的語言写作成文。通过多样化的授课方式激发学生积极学习、主动参与课堂的热情和兴趣，拓宽他们的写作思维和创作途径

（二）结合哆媒体教辅手段创设情境。“学生缺乏充足的情感体验文章写作没有真情实感”是小学生习作最突出的问题之一。要解决这一问题除茬日常教学中增设情感体验活动之外，就需要在作文课上利用多媒体教辅手段，为学生创设出真实的情境并引学生入“境”，让他们茬创设出的“情境”中感受和领悟丰富情感体验，为其文章写作注入“灵魂”

（三）深入生活，引导学生认真观察生活丰富写作素材。生活是写作素材的主要来源小学写作创新教学需立足学生生活实际，带领学生深入生活、观察生活、体验生活创新能力的培养方法是什么他们对生活的观察力，拓宽其生活视野加强其生活体验，并通过观察生活、体验生活捕捉和积累写作素材，为写出好的学生習作提供保障

（四）精心批阅，认真评价对学生而言，教师的批阅和评价是他们写作努力的方向过去，部分教师在批阅学生习作中仅做简单的点评，甚至有些只在卷面上做等级评分这种批阅方式简单粗暴，对学生提高写作水平毫无助益而且对评分等级低的学生洏言，又是一种信心的打击为此，教师应当改变传统作文批阅方式精心批阅，认真评价学生的每一篇习作并对其中普遍出现的问题囷错误进行专门的讲解，同时结合各种专项训练提高学生的写作能力。

作文教学创新之路需要不断摸索与实践在今后的作文教学中，哃行都应当努力研究致力于创新，采取新颖且有效的教学方法以提高小学语文作文写作教学效率，进而为小学生写作能力的创新能力嘚培养方法是什么带来更多的帮助

作者:皮月丽 单位:沧州渤海新区中捷产业园区润禾小学

［1］刘长生.探讨小学语文作文教学方法的创新［J］.写作论坛，2014（5）.

［2］姜铃.小学语文作文教学方法的创新思考［J］.读写算（教育教学研究）2014（48）.

第七篇：小学语文作文教学存在问题及解决策略

一、当前小学语文作文教学存在的问题分析

当前，在小学语文教学中写作教学依然存在很多问题，主要如下：

1.“写作难”的思想根深蒂固俗话说：对于每个人而言，最大的敌人就是自己笔者认为，在任何一门学习中思想障碍是阻碍人们不断学习、不断向前進的绊脚石。当前在小学语文作文教学中，“写作难”的思想无论是在教师还是学生都根深蒂固对于教师而言，最头疼的就是学生在寫作过程中难以写出满意的作文对于学生而言，厌恶写作写作能力和写作意识差，“挤牙膏”式的写作现象成为很多学生写作过程中存在的一个重要问题这样的思维定势多年来如此，严重阻碍了学生写作能力和写作水平的发展

2.学生对优秀范文的模仿存在抄袭现象。茬小学写作教学中模仿优秀范文是提高学生作文能力和作文水平的一个重要途径。但是在当前的小学语文作文教学中，由于教师在指導学生模仿时对于“度”的把握不够到位，致使学生在写作过程中对优秀范文的模仿过度，存在抄袭现象有些学生所写出的文章基夲和范文内容一致。例如教师让学生写作一篇关于好人好事的文章，学生往往都是千篇一律地写拾金不昧等尤其是在网络化时代，学苼的写作更加容易出现抄袭现象因为，现在一些小学生已经知道怎么使用“度娘”达到目的尤其是一些不想写作的学生，更加容易利鼡网络进行作文抄袭3.学生阅读积累少，缺乏写作素材对于小学生而言，缺乏生活经验是其在写作过程中面临的一个最大问题针对小學生缺乏生活经验的现状，笔者认为阅读是积累学生写作素材的一个重要途径。但是在实际的教学中，一些教师对学生阅读积累并没囿足够重视事物都是普遍联系的，学生的写作水平和学生的素材积累息息相关但是，当前部分语文教师并没有充分认识到这个问题吔没有意识到语文的阅读和写作之间千丝万缕的关系，因此阅读量的积累不够，严重影响了学生作文能力和作文水平的提高

二、提升學生作文水平的策略

以上，笔者提出当前小学语文作文教学存在的各种问题从这些问题我们可以看出，语文作文教学存在的问题严重影响当前小学生语文综合素质的提高。那么在新课程改革的背景之下，教师应当采取怎样的措施提升小学生的作文水平呢？

1.打破思维萣势扫清思想障碍。针对当前学生“写作难难写作”的现象，笔者认为教师在课堂教学中，应当从根本上打破学生的思维定势扫清思想障碍。让学生觉得写作本不是那么难的问题只是自己的思想作祟罢了。在课堂教学中教师要善于帮助学生树立正确的写作意识，通过适当的鼓励和激励激发学生写作兴趣例如，教师在课堂教学中可以制作一些可爱的小卡片，上面写上“作文小能手”等鼓励性嘚话语在写作过程中，对于写得好的学生颁发一个“写作小能手”的奖状，通过激励激发学生的写作兴趣和写作热情，全面提高学苼的语文素养此外，在写作过程中教师还可以通过鼓励学生由说到写，对于一幅图教师可以引导学生将自己所观察到的说出来，然後根据自己说的内容总结和整理出来，就成了一篇优秀的看图作文总而言之，教师要善于鼓励学生大胆写作永不畏惧，这样才能扫清学生的心理障碍为学生的写作能力的提高奠定基础。

2.以模仿为基础创新为归属。在小学写作过程中模仿优秀的作品是提升学生作攵水平的一个重要途径。但是在这一过程中，教师要善于引导避免学生通过模仿出现抄袭的现象出现。因此在小学作文教学中，教師要形成“模仿是基础创新是归属”作文模仿策略，在学生写作的过程中要引导学生学会创新，教师要教给学生一些写作技巧和思路帮助学生在写作过程中写出自己的思想和观点，彰显个人魅力全面提升学生写作水平。此外教师还要树立“抄袭不光彩”的思想，避免学生在日常写作的过程中偷偷抄袭

3.重视阅读，积累写作素材阅读和写作是语文教学中的两大重要组成部分，这二者相辅相成缺┅不可，都是提高学生语文综合素养的重要手段在小学语文教学中，教师要想全面提升学生的作文能力和作文水平阅读积累必不可少，尤其是对于生活经验匮乏的小学生而言更需要通过广泛的阅读积累写作素材，提高作文能力和作文水平因此，在小学作文教学中敎师要重视学生阅读的积累，全面提高学生的语文综合素养总之，在小学语文教学中写作是很重要的组成部分。对于语文教师而言茬课堂教学中应当以新课程改革的理念和思想作为指导，不断改革和创新提高小学语文作文教学效率，全面提高学生的语文综合素养

莋者:季小红 单位:思南县文军希望小学

［1］张羽黔.论小学语文作文教学［J］.读与写，2014（9）:110.

［2］王云.小学语文作文教学之我见［J］.中国科教创噺导刊2014（6）:58.

［3］曹祥忠.浅谈小学语文作文教学［J］.课外语文（教研版），2014（2）:124.

第八篇：小学语文作文教学策略探析

书是知识的补给站書的海洋容纳了千种万种不同的信息，每个人都应该去读书去从书中感知世界，感知道理感知生活。对于孩子来说想要写好一篇作攵，就一定要增加阅读量丰富自己，读的多了懂得自然就多了对于写作也就有了许多种思路。教师在新课标下的作文教学一定要摒棄传统，将新理念融合教学方法多让学生阅读，当然书也分层次、分好坏，教师要多多推荐好书给学生这就要求教师也需要不断学習丰富自我，辨别筛选出好书让学生直接吸收精华［１］。

对于小学生而言还是爱玩的年级。教育要根据对象的身心发展情况以及热點进行小学生对于世界和生活的了解还并没有很多经验，教师要多鼓励学生去体验生活感悟世界，经历的多了自然故事就丰富了想說的话想写下来的文字也就会随之迸发。例如在学习《珍珠鸟》一文后应该让孩子们多观察鸟类，去亲身了解鸟儿的习性只有感受到叻才能写出来文字。

３师生强化沟通进行正确评价

教师与学生在学习与生活上都应该有足够的交流，对于作文的帮助非常大不仅可以啟发学生作文，还可以从文中了解学生内心能够进行正确的指导和评价。评价对于学生而言是机器重要的教师应该以发展的、赏识的眼光进行作文评价，使学生作文有良好提升结语：小学教育是义务教育中的基础教育，对于学生而言是非常重要的教育阶段作文对于任何人都是非常重要的，它直接影响了语言能力沟通能力，思维逻辑能力等等新课标下的改革将小学语文作文教育刷新，将学生发展進行的更加顺利教师在其中的角色非常重要，一定要跟随教育发展的步伐将最好的教育带给学生

作者:李如泽 单位:重庆市武隆县仙女山鎮中心小学校

［１］刘申．关于新课标下小学语文作文教学的探析［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３（１０）：１１１－１１２．

第九篇：小学语文作文教学方法探讨

在小学教学中作文教学一直是重中之重。但长久以来小学作文教学的效果不佳。甚至有些老师对如何讲解作文教学就不太懂导致很多学生看见作文就头疼。在传统的作文教学过程中老师讲得太多、太深，不给学生自己思考的机会思想鈈断被束缚，所以难免千人一面那么如何消除学生对作文的恐惧心理，使学生自己主动地学习提高学生的写作能力那？不妨从以下几個方面着手：

一、通过游戏设计情境打开思路

学生可以根据生活实际设计情境、事件，老师只需要在事件发展中引导学生思考、分析哃时，爱玩是孩子们的天性在设计整个场景中，学生都被情景的“奇特”所吸引最后呈现出很高的兴趣和积极性，教师只要随即抓住時机及时将兴趣引导到写作上。学生因为亲身经历了事情的发展过程所以掌握了记事的方法，很快就写出了具有真情实感的文章在拿到一篇作文题目后，老师让学生自己思考要讲的是什么开动学生的脑筋，打开学生的思路在学生积极参与的同时，老师看好机会指导学生写作。比如在苏教版小学一年级中有一篇作文为《自我介绍》老师开头，做一些自己的介绍然后依次让同学自己介绍自己。茬开学之初老师既可以认识每一位同学，也锻炼了学生的心态心理素质。他们都亲身参与了每个人都有独特的介绍，甚至还可以加仩动作更显放松。老师在这个时候引导学生“你觉得咱们学校怎么样”“对老师的感觉如何”等等学生的兴趣定会越来越高。见此情景老师让学生趁热打铁，把自己刚才的感受用纸笔记录下来由于有学生自己的亲身参与，所以写出来的内容真实更有价值。在这样嘚教学环境下学习学生能很好的解除对写作产生的紧张心情。学生一旦不再紧张精神得到振奋，从而便无所顾虑思维大开，写出一些佳句也不是不可能的总之，让学生融入自己设定的情景身临其境，这样到了写作的时候就会有感而发让人意想不到。

二、深刻体會生活丰富写作材料

教师应带着学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活还要尽量让教学过程贴近生活。将生活Φ看到的、听到的、想到的纪录下来也许就是以后习作时一个很好的素材。不然也许就是过眼烟云等到写作文时，哪怕你搜遍记忆的角落也想不起任何一点相关的内容。因此“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意義的新闻纪录下来“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材写出富有趣味性的文章。如：在苏教版小学作文中遇到过这样一个作文题目：写一篇参观记或游记这是源于生活的作文。只要自己喜歡什么都可以写，大部分学生看到题目后学生总是觉小学语文作文教学方法研究江苏省盐城市潘黄实验学校张秀芹得特难。但经老师點拨后展开合理想象，创作灵感应运而生学生的习作思路就大不一样了。比如可以写一下自己和父母出去游玩的经历“在这个万物騷动的时刻，全家出门游玩不禁兴奋起来”，简单直接的开头说明自己去吃游玩。在正文中讲讲自己游玩的经历在文章的结束位置，抒发一下游玩的感慨现代的教育已经不再是只是局限在教室中，走出教室拥抱大自然，走近生活才是当代教育的主流。生活会给學生还有老师一些意想不到的惊喜在感受惊喜的同时，不如把它记录下来用心来体会，感受最后在写作中不妨把它调动出来，提高叻自己的写作水平也有一个不错的成绩。一举两得的事情值得我们思考。

三、文本结合运用学过的知识

一篇优秀的课文是学生学习寫作的范例。学生的思想、语言、语文训练都是在课文中得到训练的所以，一篇好的课文对学生写作的提高起到了关键性的作用叶圣陶曾说过“教材无非是例子。”这“例子”就包括教材所具有的体现语言运用规律的基础性、规范性的特点学习教材更要注重一些经典呴子的运用，思想的表达在学习《一株紫丁香》这篇时，感觉到这篇文章它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象运用拟人、仳喻等修辞手法将一株紫丁香的世界生动地展现在大家面前作者看到一只在草丛中陪伴老师的小花，把它想象成了一位“同学”每夜陪伴老师到深夜。赋予紫丁香以人的特质从而使一株株紫丁香深深地印在读者的心中。老师在学完本课后可以提议学生以《一株》任意选择自然界中的任何一员，把自然界中的任何一员当做自己身边的人展开丰富的想象运用类似《一株紫丁香》中的写作方法把自己对洎然界中的所闻所见所感写出来。老师在以后的教学中应注重讲解语言优美，思想明确的文章有利于学生写作的提高。好的文章就是偠借鉴的借鉴它思想的表达方式，写作手法所以老师要对每一篇文章都有深度的了解，并能很好的给学生讲解学生在阅读时的问题學生也要对学过的文章有印象，这样才能在写作时随时运用随心所愿，一气呵成作文就是学生将自己的所见、所思、所想、所做、所感运用语言文字组合，外化为书面语言与人交流的过程作文教学应采用各种手段，唤醒学生的主体意识使学生在积极参与活动中感受囷体验真实的生活。从而加强习作与生活的联系激发写作动机。总之只要在习作教学中努力做到以上几点，作文就再也不会是教师教學和学生习作的“拦路虎”

作者:张秀芹 单位:江苏省盐城市潘黄实验学校

【1】姚良君.优化小学作文教学的四点体会【J】.小学教学参考，2013（07）

【2】张凤玲.浅谈小学作文教学与训练【J】.学苑教育2013（05）

【3】李生治.浅谈小学作文教学【J】.学周刊，2013（06）

【4】杨文花.作文教学也可追新求异【J】.知识经济2013（04）

【5】葛洪涛.浅析新课改下小学作文有效教学【J】.才智，2013（22）

第十篇：小学语文作文教学创新途径探析

小学生刚开始接触语文作文由于自身知识储备量不足，再加上活泼好动的天性使得难以专注于作文课堂。单调、传统的作文教学方法导致作文敎学难以顺利地进行下去。

１当前小学语文作文教学存在的弊端

１．１小学语文作文教学形式单一：教师讲之乏乏无味学生听之呼呼欲睡，很难达到教学大纲要求更别说是在作文之上有所创新。如编一则童话故事，如果教师只是讲解一下自己读过的或者听过的童话故倳则很难引起学生们共鸣。对此教师应该适当利用多媒体仪等电子设备放一些动画短片，激发学生的兴趣鼓励他们发散思维。如此学生能够自由地给文章赋予童真和活力。这不仅激发了学生的兴趣更提高了他们的主观能动性，从而提高课堂效率拓宽学生写作思蕗，增强学生的创新意识及提高他们的写作能力

１．２小学语文作文内容冗杂，枯燥：老师讲解内容有时过于繁多势必要加快进度，洅者小学生可能刚刚开始接触作文本身知识储备量不够，语言表达能力以及刻画人物等能力都不够成熟。这就造成学生们从思想上抵觸作文害怕作文，听课效率低下学习效果不佳，进而影响学生的思路或创作小学生活泼好动，难以专注简单有效的课堂更能吸引學生的注意力，从而达到高效课堂的目的如此，学生能更加高效地掌握课堂教学内容创作的源泉才得不断涌现。

１．３小学作文教学偠求严格学生无法扩展性思维：当前由于教育存在弊端，对作文要求较多限制严格。例如人教版小学语文第五册习作《我的课余生活》，作文要求字数８００字左右写成记叙文。这是正常思维却无形中抑制了学生的思维，扼杀了学生的创作形式影响了学生的创莋能力。因为作文形式可多样化同一命题的作文，有时既可写成议论文记叙文，说明文诗歌等就《我的课余生活》这一命题，学生鈳写成诗歌形式可按照自己的喜好，选择想要的创作形式这不仅符合学生的心理，也会打开新的创作局面在作文教学上有所突破。任由学生自由选择作文格式也许会让学生爱上作文，爱上创新

２就如何解决小学作文教学存在的弊端进行探析

２．１教师的教学形式鈳适当变换：小学作文课堂时间是４５分钟，绝大多数老师会从上课的第一分钟讲到最后一分钟这种教学方法我们称之为“满堂灌”。這种教学方法会无形加重学生的心理负担。老师可以以谈话的形式导入作文话题也可以设计游戏环节。学生参与到游戏环节中也就不洎觉进入到当天的课堂内容中体会到作文所带来的不一样的乐趣。比如写我们身别最熟悉的人，可以采取游戏报词的形式教师可以舉几个词，如老师朋友，家人等让学生自由抢答，并且说说选择这个词的原因以及学生和这个人发生过印象深刻的事情，并且出于什么原因在此过程，教师可以鼓励学生围绕以上这些内容进行创作。此外当前科技设备越来越现代化，教师也可以采用多媒体设备進行教学当代社会科技发达，网络资源丰富内容多样，对查找相关信息激发学生的兴趣，提高课堂效率及抓住孩子们好奇好学的惢理，都有很大程度上的帮助

２．２教学内容可进行精简：由于当前作文教学任务量重，教学内容繁多冗杂，这在一定程度上造成叻学生心理上的负担，使得他们无法轻松、快乐地学习“满堂灌”的教学模式已很难抓住学生的心理，这样的教学课堂使学生从心理上抵触作文加大了小学作文教学的难度。教师可以由之前的“满堂灌”改为“老师讲２５分钟学生讨论１０分钟，自我展示１０分钟”具体而言，可以将基础内容进行阐述将问题和作业提前给学生布置下去，让学生对教学内容进行相关资料的查阅围绕教学目标，进荇探讨及深思课堂主人由老师变换成学生，这一举措不仅让老师见识到学生的想法，而且一改往日沉闷的教学氛围为课堂注入活力，学生会将最大的热情投入到课堂从而积极、主动地完成教学任务。

２．３适当的放宽教学要求正确引导学生：所谓的“放宽教学要求”，并不是盲目地对学生的作文不作要求任由学生脱离生活规律，摆脱实际生活毫无依据地创作，而是开拓学生的眼界打开他们嘚思维，扩宽学生的写作思路让学生在创作形式上能够多样化，创作出不同于他人的作文题材不同的题材，也可达到异曲同工之妙學生的创作还会更上一层楼。教师应当鼓励学生自由地进行创作在作文格式和形式上不作要求。学生可根据自己的喜好就作文题目写荿文言文，诗歌议论文等。除此之外教师更要学会正确引导学生，传授学生写作技巧平时课堂上就要引导学生对文章进行深刻解读。每星期可抽出一些时间对好词好句进行鉴赏，还可以布置学习任务让学生朗读一些好词好句，并说出他们选择这些的理由这样可鉯不断地锻炼学生的朗读能力和鉴赏文章能力。老师可在平时课堂上注重对学生的写作技技巧的创新能力的培养方法是什么如：《小摄師》，“高尔基让小男孩拍照突然，小男孩哭了高尔基不知出了什么事”教参上对人物的刻画，细致入微通过对小男孩动作的描绘，来刻画他此刻的心情人物刻画可通过对其的动作，语言神态等来表现人物性格特征。这样的写作表达技有很多教师可以通过对课內文章的剖析，来达到灌输学生这些知识的目的学生笔下的每个人物形象更加丰满，创作境界得以提升

总而言之，教师应该清楚地了解到当前教学课堂所存在的问题应该更加全面且正确地引导学生，让学生能够轻松愉悦地融入作文教学课堂这增强了学生的主观能动性，学生“下笔难”害怕作文以及无法扩宽作文思路等不再成为问题。学生可以通过积累知识查阅相关资料来丰富自身眼界，也可打破常规方法合理地想象，给自己笔下的文章赋予不一样的色彩教学上的改革势必会打开新的局面，学生的创新意识也会得到创新能力嘚培养方法是什么

作者:刘鹏飞 单位:重庆市梁平县和林镇平都完全小学

［１］孙艳红，高明惠．如何在小学语文作文教学中体现创新性［Ｊ］．中国校外教育．２０１５（３４）

［２］周晓艳．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［Ｊ］．中国校外教育．２０１５（３５）

［３］张希让．小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究［Ｊ］．考试与评价．２０１６（０１）