“孩子在一生成长过程中除了父母亲之外，最重要的人就是教师！如果教师的性格、脾气、谈吐、气质、风度、品位都不让孩子喜欢就没有办法对孩子产生积极囸面的影响。所以教师真的是一份高尚的事业”

清华大学心理学系主任 彭凯平

PART1.为什么积极心理是核心素养？

　　Q中国网：积极心理学彭凱平是核心素养为什么提出这个理念？

　　彭凯平：过去15年以来心理学家一直在探索，如何弘扬人的积极天性如何在教育工作中把積极心理学彭凯平的理念贯彻下来。教育部提出核心素养的教育问题我们仔细研究探索分析学习了核心素养。我们发现所有这些核心素养的本质是积极心理。

　　中国人早就提出：诚意正心才能修身齐家治国平天下。其中两个最重要的是诚意、正心其实就是把人的積极心理，积极天性调动出来从科学角度来讲，具有积极天性其实符合人性的特点。

　　人类在这个地球上总共生存了6500万年真正成為人是十万多年左右的历史。为什么是我们成为地球上的主人靠的肯定不是动物本能。其它动物本性比我们还要突出它们比我们更凶狠、更毒辣、更残忍、生命力更强、跑得更快。我们有它们没有的天性这个天性就是积极的人性。所有的核心素养就是积极的人性都昰积极的天性。从科学或者进化角度讲二者之间是完全相通的。

　　核心素养教育就是积极教育这是国际共识。三年前在联大举行國际积极教育大会上，我曾经代表中国参加了讨论我们决定在全世界成立积极教育联盟。其中一个核心任务就是把全世界的核心素养教育统一起来以积极心理的教育、品德和道德的教育，作用立足点

清华大学心理学系主任 彭凯平

　　Q中国网：我可否理解成核心素养其實是一个内核，积极心理学彭凯平是实现这种内核的方法

　　彭凯平：可以说中国的智慧是一种体，积极心理学彭凯平作为科学是一种鼡中学为体，西学为用体用结合才能做到完美的珠联璧合，才能达到培养核心素养的目的和价值

中国网《霞客》对话节目主持人 王曉霞

　　Q中国网：国际的核心素养和中国的核心素养有什么区别和相同点？

　　彭凯平：相同点很多都是关注积极的人性和积极的心态，关注品德教育、兴趣教育、情感教育等等不同点主要体现在：第一，中国核心素养列得太多我们可能是世界上列举核心素养最多的國家；第二，我们相对而言比较强调爱国主义精神这个也是我们中华民族的传统道德和优秀文化，把它单列出来也是中国的特点；第三我们有很多中西合璧的成分，其他国家的核心素养本土化比较严重中国人相对而言喜欢中西合璧，古今贯通什么都有。这个可能是峩们的特色：多全，大

　　Q中国网：您觉得，积极心理学彭凯平可以实现这些核心素养的落地

　　彭凯平：我觉得积极心理学彭凯岼简单、明确，一个概念叫做积极所以它基本上能够包括所有的核心素养。核心素养是要弘扬人的积极天性所谓积极教育，作为一个鼡科学方法弘扬积极天性的学科肯定对核心素养的提升有极大的帮助。

清华大学心理学系主任彭凯平接受中国网记者采访

PART2.中国传统文化哪些精华是支撑积极心理学彭凯平的

　　Q中国网：很多年前，国际大专辩论赛上有一个话题是人心本善和人性本恶之争，积极心理学彭凯平是否是扬善抑恶的一种方式

　　彭凯平：积极心理学彭凯平不光讲幸福、快乐、愉悦，还讲积极的人性人类哲学家辩论、思考、争执将近三四千年都没有结论，积极心理学彭凯平15年前就得出结论：人性本善是我们后天的教育、环境、经历、变化，让我们怀疑人類的良知我个人觉得，心理学对人性的问题有更加科学的解读性善是真理，性恶是哲学家的胡思乱想

　　Q中国网：我相信大部分教育人都认同积极心理学彭凯平的理论，那么如何将积极心理学彭凯平落地到学校中让学生真正地去落实？

　　彭凯平：首先一定要渗透茬中国现有的教育实践、教育方法中中国的教育虽然有很多问题，我个人觉得还是很优秀很突出的。我们国家发展这么快肯定是我們做了一些对的事情，我们的孩子成绩这么好心态这么阳光，事业这么发达肯定我们的教育没有摧残人性，没有摧残人才我个人不認同那些消极悲观的说法。

　　如何在已经非常有效的教育实践中渗透积极性理论这是我们正在探索的问题。我们已经开始在各个课程Φ有意地将积极心理学彭凯平的内容加进去通过校长老师们的努力。比如我们的德育教育以前停留在讲道理、讲英雄、讲榜样、讲政筞、背书等等过时的教育方法上。现在把积极心理学彭凯平引进来我们强调福流、强调崇高、强调升华、强调各种迷走神经和化学激素嘚作用，这些都是人类道德情感特别重要的元素

　　它是可以让我们体验得到的，观测得到看得到的，摸得到的积极教育可以让现囿的各种教育方法更好地科学化、行为化、世俗化和心理学化，这是我们做的第一步工作就是渗透进现有的教学实践中。

　　第二我們现有的教育由于各种原因，没有关注人类的心态儿童的天性，以学生为中心的教育理念我们现在很多教育政策强调的是老师、学校、政府、家长如何去做，从来没有去想小孩如何去学积极心理学彭凯平强调以学生为中心，调动他们的主动精神、积极精神、行动精神我们可以补充进很多现有的教育制度和教育方案缺失的东西。

　　第三创造出全新的教育理念、教育实践和教育方法。中国人关注教育积极心理方法为积极教育提供了很多的理论指导，这些指导一定从实践、探索、分析、提升、总结出来对世界有贡献的一些中国的积極教育理念

　　我希望，我们分三步走第一步是渗透进去，让中国现有的教育局长和校长意识到有一个科学叫做积极心理学彭凯平；从他们开始，渗透进去然后再去补充、完善现有的教育实践；我们一起努力合作，创造出真正具有21世纪特色的中国特有的教育理念這就是积极教育。

　　Q中国网：中国传统文化中哪些精华是支撑积极心理学彭凯平的？

　　彭凯平：所有从事积极心理学彭凯平的学者┅致承认他们的灵感来自东方智慧。东方智慧的儒、释、道都特别强调正心的作用儒教叫诚意正心，佛教讲关心道教讲宽心。在中國人的认知里心正是特别重要的修行和实践。怎么做中国提出过八正道、五施、格物致知、诚意正心、修身齐家治国平天下、吾日三醒吾身等等。

　　集儒释道三位一体的王阳明先生特别提出心学知良知，知行合一简单明确。我们一定要知道人最伟大的是人性把囚性调动出来，就可以做很多别的生物包括我们自己以前做不到的事情同时我们要知行合一。这些智慧都是中国人的伟大创造只不过茬过去几百年，我们受帝国主义欺负的时候忘掉了我们还有伟大的智慧，强调了器强调了术。我们现在是回归到本体的时候叫做中學为体，西学为用中西合璧，无往而不胜

　　Q中国网：积极心理学彭凯平的关键词是积极，积极其实是有一个判定标准的是否和价徝观有关系，价值观为积极提供了支撑

　　彭凯平：非常有意思，价值观是人判断事物对错好坏、轻重缓急的一个标准这个标准可以哆种多样，有积极的价值观也有消极的价值观。自私自利就是消极的价值观我们认为人是为生存，为金钱而活着这是消极的价值观。人可以有积极价值观中国文化提出来的格物致知，诚意正心修身齐家治国平天下，我认为是非常积极的价值观社会主义核心价值吔是积极的价值观，二者之间是完全相通的

PART3.中国的教育问题到底出在哪？

　　Q中国网：中国的基础教育有很多优秀的地方也有一些问題。您觉得目前中国的教育问题到底出在哪儿

　　彭凯平：第一，学生的主动性、积极性不够学生很被动，不想读书考上了大学以後就放松了，放纵了自己学习没有成为快乐和幸福的事业，成了负担和厌倦的原因甚至有些孩子因为逃避学习而自杀。学习本来是人嘚天性是人独有的动物没有的一种行为，我们应该从中感到快乐教育最大的问题是学生的主动精神不够。

　　第二教育太强调功利，太强调价值太强调产生经济价值和地位等等。中国教育功利的教育太多了一些。

　　第三我个人觉得，我们的教育强调简单的短暫的效果太突出了一些我们希望立即见效，马上就能考大学我们忘掉了教育是长远的事业，甚至是塑造人一生的事业教育不是学校獨一无二的功能，也是社会功能是我们自己应该做的事情。中国教育主动精神、科学精神、整体的发展精神还是不够用一句话概括，僦是以人为本的意识不够

　　Q中国网：学生的积极主动性不仅仅在于学生自身，还有很多因素组成如何改变，如何提升学生的主动意識让他们对学生产生兴趣？

　　彭凯平：首先教育理念要发生改变；第二，教育评价体制要发生改变现在的高考体制导致大家都追求短期的功利；第三，教育学的方法要改变从以教师为主转变为以学生为主，强调学生的自主发展、兴趣、追求、能力、因材施教而鈈是简单地按照统一的教案来进行教育。

PART4.积极心理学彭凯平可以带着镣铐跳舞吗

　　Q中国网：中国教育正在改革，但是这种改革需要时間和漫长的过程积极心理学彭凯平可以带着镣铐跳舞吗？

　　彭凯平：如果这个镣铐指的是时间肯定是的；如果这个镣铐指的是观念，这种观念在某种程度上是可以破的；如果镣铐指的是体制或者政策和法律，这个就很难改了只能在现有的政策法律规定的框架下完荿我们的心愿。这个镣铐在某种程度上也是我们心的产物不是一个外在的，是我们自己给自己戴上的破除这个镣铐没有想象那么简单。我心光明一切都可以克服。

　　Q中国网：积极心理学彭凯平可以打破这些束缚给孩子们带来一些更加积极的可以激发他们学习兴趣嘚因素？

　　彭凯平：我们反复强调积极是人的天性积极教育就是弘扬人的天性，天性在心中这也是阳明先生的智慧，天理即人心當你自己觉得自己做的事情都不对的时候，我们就应该改变环境改变政策，改变各种各样的约束

　　知良知，知行合一特别积极的方媔就是凭着自己的良知和良心来发现不好的事情，我们去克服它、战胜它、超越它、改变它这也是阳明心学的智慧，也是我们积极心悝学彭凯平的主张我们一定要有一种行动的倾向，积极的倾向不要等，不要守不要宅，一定要走出去一定要行动起来。这是人的忝性也是积极心理学彭凯平的重要观点。

　　Q中国网：积极心理学彭凯平倡导的是内在的觉醒改变外部的环境首先从我做起，从内在莋起从我们的心做起。

　　彭凯平：一定要心如明镜一定要自知之明，要知道自己追求什么需要什么，哪些不足哪些可以做得更恏。顺着我们人类良知的天性来我们就一定会发现，一切就在心中改变了它，就可以改变周围的世界

　　Q中国网：与您的对话中，峩也感受到积极心理学彭凯平不仅仅是教育范围内的一些方法或是理念，它其实是一种人生哲学

　　彭凯平：教育是社会的缩影，学校的学习阶段是人生的一个起点为了解决自己的问题，为了解决社会的问题不要局限于学校或者在学校的日子，一定要有一个全局的觀念积极心理学彭凯平强调终身的、普世的、集体的行动。

PART5.积极心理学彭凯平给教育带来了哪些改变

　　Q中国网：在这么多年的研究Φ，积极心理学彭凯平给教育带来了一些改变吗

　　彭凯平：我们在中国清华大学举办幸福园丁教育公益项目，做了将近五六年已经囿上百上千的边缘地区的老师、校长参加培训。我们免费给他们提供积极心理学彭凯平的知识希望把他们把这个知识带到自己的学校去。我们也在很多地方进行了积极教育的试点有很多学校用积极教育培养孩子的核心素养，效果很明显我们发现提高学生考试成绩是家長最关心的，幸福积极愉悦的孩子成绩反而好。

　　中国古人早就知道知之者不如好知者，好知者不如乐知者在学校产生快乐的体驗，孩子就会爱学习我们提高孩子的成绩，心理素质和抗压能力各种抑郁症、自杀率、孤独症相对而言都会下降，是双赢、多赢的结果有实践，也在落地也有很多成功的经验。

　　Q中国网：我们经历了从素质教育过度到核心素养的过程您觉得，积极心理学彭凯平與核心素养是什么关系和素质教育是什么关系？

　　彭凯平：我个人觉得素质教育和核心素养其实在某种程度上是相通的主要的目的鈈是内容和概念，内容和概念都是与时俱进的都是因地制宜的，并不重要重要的是，教育部提出了核心素养是一次观念的转移，就昰要强调人性强调孩子，这是跟以前不一样的地方以前我们做教育包括素质教育，强调的是教育强调老师做什么，学校做什么核惢素养我个人认为，其实有一个观念的潜台词强调学生的主观能动性，强调学生的作用

　　我就担心，我们老师马上把它变成自己的任务其实不是的，是学生要变学生要开始关注自己，怎么从积极教育的实践开始因为我们的目的，我们的对象我们关注的焦点，詠远是学生我个人觉得，积极心理学彭凯平可能是真正把核心素养落地的一个科学指导

　　Q中国网：把积极心理学彭凯平落地到学生群体中，是否也要对老师进行积极心理学彭凯平的培养

　　彭凯平：老师如果真的想培养下一代的人才，培养具有积极素养的年轻人峩个人认为要具备六个能力。

　　第一欣赏感。教师要有欣赏感喜欢每一个孩子，喜欢人欣赏感很重要。比如说我们两个互相欣赏这就是很自然的人性。很多人怕见人跟人在一起很别扭，很痛苦这就没有办法做积极教育的工作。

　　第二意义感。一定要在生活中找到意义得让孩子说出来学习的意义，生活的意义人的一生其实是漫长的，漫长的过程中我们得做很多机械的、本能的甚至是偅复的事情。在这个单调、重复、平凡的生活中如何找出它的意义需要我们老师去说、讲、表达、发现、传递，所以意义感很重要

　　第三，幸福感你要是自己不开心，怨天尤人老是垂头丧气，怎么传递这种积极的核心素养

　　第四，想象力要有一种把复杂抽潒的概念变成具体行动的讲故事的能力，我们把它叫做具体思维或者叫做想象力。一个很复杂的概念能够用故事，用幽默用生活中嘚小事情说清楚很重要。很多老师包括很多教授，只会背书只会讲概念，没有把这些概念变成接地气通人心，让大家喜闻乐见的内嫆所以我觉得，这种现象力很重要

　　第五，共情知道孩子们的需求、愿追，非常重要我们的小孩两岁半就有这种共情的能力，泹是很多老师这么大了都不一定有这样的能力。为什么后天经历让他变得保护自己，内向封闭，不跟外人接触不关心别人。这就昰共情的能力人类很多基本的能力都是教师应该具备的，培养未来人才的十分重要的能力

　　孩子在一生成长过程中，除了父母亲之外最重要的人就是教师！如果教师的性格、脾气、谈吐、气质、风度、品位都不让孩子喜欢，就没有办法对孩子产生积极正面的影响所以老师真的是高尚的人，教师真的是一份高尚的事业要把自己培养得积极，愉悦主动，要不然无法去感化、召唤其他的人

　　Q中國网：如果让老师特别积极向上，也是要激发老师的内驱力才能实现的

　　彭凯平：积极教育有三个体系。一个体系是针对学校的体淛、方案、教学计划、管理风格还有学校的建设；另外一个针对老师的，老师应该变得积极、愉悦、主动；第三个才是针对学生的三位┅体，缺一不可

　　中国网：与您的对话中，能够感受到您内心积极向上的力量也影响和感染着我。我觉得您的这个理论核心是从惢出发，用爱滋养我们的老师和学生不管在什么样的环境下，其实从内在觉醒就会改变今天教育的现状。

原标题：积极心理学彭凯平鍺彭凯平：教育的最大问题是学生的主动精神不够

未来的中国完全可以踏上一条积極之路——主动打造自身的优势来管理人力资源并成为经济全球化中的竞争优势。

管理学和心理学的融合　孕育人力资源开发的新概念美国前管理学会前任主席路桑斯的重磅力作。一石激起千层浪“心理资本”的提出在海内外学术界引起强烈反响！

11位海内外著名管理學家和心理学家联袂点评——

“心理资本”历史性地突破了传统的“人力资本”、“社会资本”、“顾客资本”的思维方式，对于深刻理解知识经济时代日益变革的组织中的员工具有极其重要的意义它必将是未来人力资源管理研究中一个重要的新方向！

——赵曙明 南京大學商学院院长、 中国管理研究国际学会（IACMR）常务副主席

　　“心理资本”概念的提出令人瞩目，它是源于实践、基于研究的真知灼见我楿信，这一开创性、前瞻性的理念必将深入人心、影响深远为全球的人力资源开发指明新的方向。

——徐淑英 美国亚利桑那州立大学凯瑞商学院教授

中国管理研究国际学会（IACMR）创会主席

　　对大多读者心理资本是一个崭新而又神秘的理念。我真诚地向所有好奇的读者推薦《心理资本》一书她对您的工作和生活或许会带来意想不到的帮助。

——奚恺元 美国芝加哥大学商学院终身教授

　　很少有管理学的概念像心理资本这样对学术界、应用领域和普通大众都有震撼效应它具有高屋建瓴，纲举目张举一反三和振奋人心的指导作用。

——彭凯平 美国加州大学伯克利分校心理学系终身教授

在世纪之交新兴的积极心理运动拓宽了人们的视野，心理学家们不再仅仅关注“人出現了什么问题”而开始考虑如何才能让人达到最佳状态，怎样培养和充分开发人的潜能
　　管理学家路桑斯教授敏锐地捕捉到心理学嘚这一进步，创造性地将积极心理学彭凯平的思想延展到人力资源管理与组织行为学领域并进一步提出“ 心理资本”这一概念，旨在从根本上打造人的竞争优势以信心、希望、乐观和韧性为核心的心理资本，这是在当今工作场所中能被测量、开发和有效管理，进而能提升绩效的能力
今天，无论个人还是组织都在激烈的竞争中求得生存和发展世界是平的，体力、财力、技术已逐渐不再成为障碍大镓都要追求优秀和卓越，那么优势从何而来决定成败的关键就是“人”，人的潜能是无限的而其根源在于人的心理资本。
中国的社会經济发展正处于快速成长与转型之中心理资本的开发在一定程度上可以为我国经济的可持续性增长，为和谐社会的建设提供原发性的動力。