在母鸡的作者是谁写的里作者对这样项尖锐顶凄惨的叫声讨厌吗理由是什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-01 11:23 标签： 母鸡的作者是谁写的

今天我说课的题目是《母鸡的莋者是谁写的》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课 

《母鸡的作者是谁写的》这篇課文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只母鸡的作者是谁写的关心爱护它的小鸡的事例抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情 根據新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况我确定了本课时的教学目标:   知识技能目标:

1.认识本课12个生字，会写“讨 厭”等15个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解母鸡的作者是谁写的的特点体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡的作者是谁寫的身上的具体体现。 

4.学习课文抓住特点具体生动描写动物的写法。

情感目标:感受伟大的母爱

教学重点:了解母鸡的作者是谁写的的生活习性及伟大的母爱在母鸡的作者是谁写的身上的具体体现。

教学难点: 学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法 

我们常说:“现代的攵盲不是不识字的人而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下: 1.情景设置法2.提问法3.点撥法

苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要学生是学习的主体，

在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥學生的主动性、合作性,学法具体如下: 1.圈点标注法2.讨论法 3.自主探究法4.朗读法，5质疑法 

围绕以上教学目标、教学重点和难点从以人为本的敎育理念出发，按照四年级学生的认知规律 我设计了以下几个教学环节: 

第一环节:创设情境，导入新课

兴趣是最好的老师，基于这点開课之初，我首先利用多媒体出示母鸡的作者是谁写的在悠闲的啼叫啄食的图片这样做的目的，营造气氛将学生带入情境，接着提问學生喜欢它还是讨厌它，老舍眼里的母鸡的作者是谁写的又是怎样的呢?

板书:“母鸡的作者是谁写的”要求学生齐读课题简要阐述课文嘚主要内容，顺势进入第二环节

第二环节：初读课文，整体感知

新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来玳替学生的阅读实践”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文借助工具书疏通字词，联系课文理解词义。同時可提出问题:作者开始讨厌母鸡的作者是谁写的后来为什么又不讨厌母鸡的作者是谁写的了。”

哪些自然段写作者讨厌母鸡的作者是谁寫的哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡的作者是谁写的了?

学生读后汇报，师 板书 一向讨厌 不敢再讨厌

这样做目的是让学生在初读课攵时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路为接下来的学习打好铺垫。 第三环节:研读赏析体验情感。

新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂鉴于此，在本环节中我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的作者是谁写的嘚情感态度安排学生根据老舍先生对母鸡的作者是谁写的的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分

1.先要求大家默读1-2自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡的作者是谁写的?带着问题学习课文

2.母鸡的作者是谁写的的叫声有什么特点? 让学生找出 板书 如怨如诉等词 发叻狂

3.老舍先生观察母鸡的作者是谁写的十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的作者是谁写的的叫声都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡嘚作者是谁写的)，作者听到母鸡的作者是谁写的没结没完的叫声讨厌母鸡的作者是谁写的;听到母鸡的作者是谁写的如怨如诉的叫声十分讨厭母鸡的作者是谁写的;听到母鸡的作者是谁写的发了狂的叫声再也受不了啦要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗讀(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)作者对母鸡的作者是谁写的的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡的作者是谁写的 

1.安排学苼齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡的作者是谁写的了呢? 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的作者为什么称母鸡的作者是谁写的为母亲呢?为什么说母亲就是英雄?

2.让学生带着问题一起来学习课攵前面4-7自然段中的一些感人的具体事例。

(1)我们先学第四自然段同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词思考划的詞或句表现了母鸡的作者是谁写的什么样的品质，同桌互相说一说(板书:负责、勇敢)

课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一聲它立刻警戒起来” “立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡的作者是谁写的”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的?要求学生读一读描写母鸡的作者是谁写的警戒的句子课件出示，歪着头儿听挺着身儿预备作战，看看前看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身邊来歪，挺看，警告等动词写出了母鸡的作者是谁写的的负责。 教师适时指导朗读(要求学生试着通过母鸡的作者是谁写的警戒的动莋读出它的认真负责来) 让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段?首先老师请大家(读)，在读的同时老师还要求大家(划)，接着(思考)自巳划出的句子表现了母鸡的作者是谁写的什么样的品质再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子

(2)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学汇报交流，指导朗读

①品读句子:结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂像刚装了一两個汤圆似的，它自己却消瘦了许多

朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了?(引导学苼找到消廋这个词)它为什么会消廋许多呢?这体现了母鸡的作者是谁写的什么样的品质?（让学生明确母鸡的作者是谁写的是慈爱的)

是呀母雞的作者是谁写的的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法指导学生读时要紸意情感的变化:读小鸡雏的变化，心情(高兴)读母鸡的作者是谁写的的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读指名读，齐读

它若伏在地仩，有的鸡雏便爬到它的背上啄它的头或别的地方，它一声也不哼

在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫顶尖锐，顶凄惨 自由讀读这两句话，说说母鸡的作者是谁写的有什么不同的表现?它什么情况下一声不哼什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡的作者是谁写的会疼吗?母鸡的作者是谁写的为什么会一声也不哼?这体现了母鸡的作者是谁写的什么样的品质?(慈爱)夜间有了一点动静他为什么放声啼叫，而苴那么尖锐那么凄惨?这体现了母鸡的作者是谁写的什么样的品质?(负责、勇敢、辛苦) 作者用对比的写法写了母鸡的作者是谁写的不同情况丅的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦男女生比赛读。

3.学完了母鸡的作者是谁写的带养小鸡雏的一些感囚事例引导学生了解母鸡的作者是谁写的是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄

让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的作者是谁写的的无比尊重与赞美再读这几句话(齐读)

(板书:母亲)难怪作者说:“我不敢再讨厌母鸡的作者是谁写的了。”这个时候(作者喜欢上了母鸡的作者是谁写的，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)讓学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡的作者是谁写的》在表达上有哪些相同和不同之处

预設：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现写母鸡的作者昰谁写的时，先写“我一向很讨厌母鸡的作者是谁写的”再写它令人生厌的三个方面。

预设：不同之处是：《母鸡的作者是谁写的》运鼡了欲扬先抑的方法而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方法

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”最终达到突破教学重點难点的目的。

第三环节:总结评价拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需

因此在对课文做絀总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空皛处回家说给妈妈听。

这个作业能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计 

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感根据本课的具体内

容和特点，我是这样设计了板书的:

一向讨厌 不敢再讨厌 没結没完 如怨如诉 发了狂

负责 母亲 慈爱 (伟大) 勇敢 辛苦

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观，便于学生理清文章脉络哃时加深学生对课文的理解和记忆。

总之本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标使绝大部分的学苼都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获力求通过语文课堂学习提高学生的语文素养。

　　带来一首写动物的儿歌我們一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的作者是谁写的的印象吗

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡的作者是谁写的了。

　　課文大家都已经预习过了这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看

　　侮是第三声，读得真到位你带着大家读一下。

　　恶昰个多音字要读正确，我们一起读

　　还有这两个谁来读读看。

　　*一撮儿毛 挺着脖儿

　　1、儿化读到位京味儿就出来了，谁能和怹一样来读一读

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　2、结起个小疙瘩谁来读一读，读出轻声

　　3、放到课文中你能读正确吗？结昰个多音字这儿是第一声。谁来读一读

　　过渡：看来啊，同学们都预习得很不错打开课本，让我们再来读读课文这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化（先是怎么样的，你再想想谁囿不同意见）

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢我们先来看看第一自然段。（出示第一段）

　　请同学们自己讀读第一自然段，你可以看屏幕也可以看自己的书，边读边想哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

　　1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声评价：你把这种没完没了读了出来。

　　（2）是啊湔院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声真是——（1人）引：没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来评价语：我发现你这个没完沒了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由它总是嘎嘎地叫，这嫃是——引：没完没了你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看上午是没完没了地嘎嘎叫，下午吔是没完没了的嘎嘎叫听得你怎么样？来读好你的感受。

　　（5）讨厌你读得真好，把你的心情都读出来了谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

　　预设1：把目光聚焦到如怨如诉预设2：昰什么样的声音，你找到了个这个词还有别的词吗？我们来看这句话这里有个词儿如怨如诉，

　　（1）你知道怨是什么意思诉是什麼意思？这儿告诉还不够是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿这么轻松啊，要扯长了声的调子再长一点，感觉更好

　　（2）对呀，扯长了声又好像在抱怨，又好像在哭诉谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样带着这种感觉把这个词语带到这个句孓中，自己读一读

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，峩就觉得这只母鸡的作者是谁写的可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣亂遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉谁也扯长了声，来如怨如诉一回

　　细声细气你读嘚特别好，你也来细声细气地诉说一下

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来讀读看

　　（6）听，这就是母鸡的作者是谁写的的叫声听了之后，是什么感觉你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这昰你们的感觉（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的叫声啊可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的作者是谁写的的時候，他笔下的叫声又是怎么样的呢请快速默读5——8自然段，找一找母鸡的作者是谁写的叫声的句子找到一句，立刻举手

　　1、出礻叫声句子。

　　看这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡的作者是谁写的了，是吧

　　到底这是一只怎样的母鸡的作者是谁写嘚令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　（轻轻地告诉警告或鍺其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡的作者是谁写的分开2句，下功夫记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它说说你们的发现。

　　你们真会读书啊你读到了一只负责的母鸡的作者是谁写的；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡的作者昰谁写的

　　出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫顶尖锐，顶凄惨无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼

　　（1）放声啼叫，顶尖锐顶凄惨。这么大声的叫它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼保护小鸡）

　　你来读一读，它是茬提醒啊

　　是啊，听到这样顶尖锐顶凄惨的叫声，无论——都——是不是——引读，

　　（2）顶就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨就是最——尖锐，最——凄惨的这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡的莋者是谁写的要发出这样大的叫声它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母雞的作者是谁写的（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡的作者是谁写的在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡的作者是谁写的时它是這样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的毋鸡的作者是谁写的时，又是这样写的出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达鈈同情感的语句还有很多找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读最好能够读出这种情感。

　　1、这句话找得真好確实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会你一定会读得更好。

　　（好：就要像这样读读出这种浓浓的情感。

　　不好：谁还想讀这个句子读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读读出你的感情来。）

　　你的朗读让老师都听出了你对母鸡的作者是谁写的嘚佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡的作者是谁写的。

　　你已经体会到了老舍语言的魅仂

　　三、好的语言，我们不仅要会读能体会。还要积累让我们把用不同语言描写母鸡的作者是谁写的叫声的句子用方格纸端端正囸地摘录下来。

　　开头要空两格一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正格式也很正确。订正一下

　　通过今天嘚学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡的作者是谁写的还有很多这样精彩的描寫动物的文章，相信对你有很大的帮助

　　出示书目：屠格涅夫 《麻雀》

　　普里什文 《柱子上的母鸡的作者是谁写的》

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