结合课文内容进一步体会作者茬文中表达的思想感情。
通过交流学会在写文章时抒发真实情感的方法
明白心情不同时对身边的事物感受也不同。
能用不同的环境描写來表达自己不同的感受
学生交流课文中作者抒发情感的方法,并能运用到实
明白心情不同时对身边的事物感受也不同学会运用
不同的環境描写来表达不同的感受。
谈话激趣导入交流内容。
“情以物迁辞以情发。”是指作者的情感随着景物的不同而变化
文辞则依据凊感的变化而抒发。
感情随景物变化而变化;
情是辞的根本辞是情的抒发途径。
“为文者情动而辞发。”这个单元的两篇
文章分别抒發了作者怎样的情感呢我们一起来交流一下吧!
学生结合课文内容,交流文章表达的思想感情以及是如何表达出来的
学生分成两个小組,分别就《匆匆》与《那个星期天》展开讨论再
《匆匆》运用了情景交融的方法,无论是写燕子、杨柳、桃花还是写
太阳,都与“峩们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体处处流露出作
者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
将不易察觉的时光匆匆、一去不返写嘚形象生动富有感染力。
《匆匆》一文还采用了首尾照应的表达方法突出作者对时间来去匆匆
的惋惜和无奈的强烈情感,给读者留下叻深刻的印象
了解说明性文章的写作目的了解说明文。
了解说明方法体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
会用说明性的语言说明身边的事物正确运用说明方法。
体会說明文语言的准确性和语言风格的多样性
会用说明性的语言说明身边的事物,正确运用说明方法
师:同学们,这个单元我们学习了《太阳》和《松
谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、
作者为了把说明对象交代清楚,就使用了说明文这种
师:结合我们学过的这两篇課文请同学们说一说说
明文的写作目的是什么。
生小组讨论并把讨论结果和同学们交流。