奇妙的想象的怎么做思维导图图怎么写


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  说起写作教育其“终极目標”无外乎两点:一是培养孩子的写作兴趣,一是教孩子学习写作方法写作需要经过选材、构思、写作等多个步骤,是高级的思维能力如何习得这种能力?我们发现怎么做思维导图图作为一种载体可以有效连接读与写。怎么做思维导图图是一种表达发散性思维的有效圖形思维工具是一种实用性的思维工具,是一种将思维形象化的方法近几年,我们在实践中不断探究和改革选择以“怎么做思维导圖图”为载体,初步探索出“一体两翼”的入门写作课的模式下面就以三年级第一单元习作“我们的植物朋友”为例浅谈。
  一、目標导向准确定位
  新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用洎己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作願望,引导学生学会如何写作文
  对于三年级的孩子来说,写作求清楚不求具体。孩子能在习作过程中能够体会习作的目标:与囚交流,自我表达并在交流中发现问题,学会如何写得更明白能不拘泥形式地写下见闻、感受和想象。能学会自我修改养成修改意識。根据课标指导我们就把三年级起步作文定位为激发兴趣,学会观察善于思考,乐于表达也同时引导学生能在生活中学会观察身邊的事物,借助怎么做思维导图图能思路清晰、言之有序
  二、激发兴趣,延伸阅读
  如果说写作是一种输出 那么阅读就是写作湔的输入。孩子们的脑海中如果没有积存足够的写作素材没有学会构思,那么写作的难度会非常大降低写作难度,提升孩子的阅读、寫作兴趣是我们要解决的第一个问题。

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