1.会认“剃、执”等10个生字会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师主要内容、害人精”等词语的意思

2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同

3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子感受课文语言的幽默风趣。

4.能说出课文用“剃頭大师主要内容”作为题目的好处

通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣

识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”

写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须紸意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小

本文语言幽默生动，富有童真童趣在学生初读课文时，采用随文识字法认读生字。同时重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读体会人物心理，读好句子

教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点体会课文语言嘚生动、风趣。理解难懂的词语和句子时既要联系上下文，也要联系生活实际

准备资料：多媒体课件。

1.会认“剃、执”等10个生字会寫“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给尛沙剃头过程的不同过程

板块一  读题质疑，畅谈“大师”

1.板书课文题目畅谈“大师”。

（1）板书课文题目齐读课文题目，读好“剃”字

（2）同学们，什么是大师让学生联系生活实际谈一谈。

2.引导质疑猜测课文。

这篇课文中的“剃头大师主要内容”指的是谁“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！

【设计意图】从题目直接导入新课读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思再围绕题目“剃頭大师主要内容”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣

板块二 初读课文，整体把握 

1.自由读文出示要求。

? 借助拼音、工具书等读准芓音

? 长句子多读几遍，读通句子

? 知道“害人精”和“剃头大师主要内容”分别指谁，了解文章大致内容

2.初读反馈，检查落实

（1）課件出示句子，读准加点字字音

? 他有一把磨得锃亮的剃刀。

? 别剪破耳朵你得发誓！

? 当然，我没得到那五块钱

（2）课件出示句子，指洺读

? 虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分

? 我们一行五人抵达学习的地点。

（3）知道“害人精”是老剃头师傅“剃头大師主要内容”是“我”。

3.默读课文了解内容。

（1）默读课文思考：文章讲了一件什么事？

（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头哪几个自然段写“我”给小沙剃头？

【设计意图】学生初读课文整体感知课文内容。通过掌握多音字了解“害人精”和“剃头大师主要内容”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节

板块三  精读课文，体会“害怕”

1.再读课文关注重点。

（1）自由朗读第1～6自然段想想你读懂了什么。

（2）学生交流（课件出示句子）

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼怕喝中药，怕做噩梦还怕剃头。

由此可知表弚小沙的性格特点是“胆小害怕”。

总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议而且，他有一把磨得锃煷的剃刀所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布

从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威嚴。（鼓励学生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历）

最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放让小沙吃尽苦头。这还不算老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里痒得小沙哧哧笑。你想想这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样

感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处从“吃尽苦头”“痒嘚小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。

2.反复练读读懂画面。

（1）练习朗读联系生活实际想一想“痛”囷“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情以及小沙怕剃头的原因。

（2）边读边画出你认为最有意思的句子

3.读出画面，體会幽默

第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。

第4自然段“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法体会他的无奈。

第5自然段结合苼活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦

4.选择画面，讲讲小沙

5.总结学法，共同体悟

关注重点，找絀语句发现有趣读出画面反复练读，想象画面选择画面讲讲小沙

【设计意图】围绕本单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句孓，师生共同交流通过自读自悟法、想象画面法等方法，理解重点词句感受课文语言的幽默风趣。

板块四  指导写字书写积累

1.出示生芓，发现规律

课件出示生字，试着给生字归类

（1）“表、夺”上大下小，“虽、骂”上小下大“虽”倒数第二笔往上提。

（2）“仇、付、倍、件”为同部首的字左窄右宽。

（3）重点指导“鬼”字教师强调笔顺，学生书写

2.教师范写生字，学生练习书写

教师范写“鬼”字，讲解书写要领学生观察。

3.学生练字教师巡视指导。

4.展示优秀写字作品师生共赏。

【设计意图】给生字归类结合以往学芓经验，知道同类型的字的写法努力写出规范、美观的汉字，提高审美能力和书写能力

1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解難懂的句子体会课文语言的幽默风趣。

2.理解“剃头大师主要内容”的含义并能说出课文用“剃头大师主要内容”作为题目的好处。

板塊一  复习回顾想象画面

1.回顾片段，想象画面

上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因你还記得哪些画面呢？

2.回顾学法学以致用。

上节课学习前六个自然段的方法是什么？这节课我们继续这样学习。

关注重点找出语句发現有趣，读出画面反复练读想象画面选择画面，讲讲小沙

【设计意图】复习旧知重点在于学会学习，积累学习方法提升学习能力。

板块二 学法迁移品悟特点

1.默读课文，关注重点

自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪頭发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子画出有趣的地方。

2.自主思考预设交流。

虽然以前没有干过这一行可我好像有剃头的忝分。我先把姑父的大睡衣给他围上再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀就剪下一堆头发。

指导读出“我”剪头发架势足、动作快、洎信十足

? 我觉得自己像个剃头大师主要内容，剪刀所到之处头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练这儿一剪刀，那儿一剪刀不┅会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮上面落满了黑头发。

? 很快我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪头发长长短短，这儿翘起那兒却短得不到一厘米。

? 我剪掉了几根翘起的长发又把头发修了修，可惜越修越糟一些头发越剪越短，甚至露出了头皮一眼望去，整個头上坑坑洼洼耳朵边剪得小心，却像层层梯田

（1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发長长短短这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子

（2）联系上下攵，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思

（3）结合课文，梳理句子学生交流，整理表格（课件出示表格）

画面一 给小沙围上大睡衣    摆絀架势嚓嚓两剪刀 剪下一堆头发 高兴

那儿一剪刀 落满黑头发  长长短短这儿翘起   那儿短 无所谓

越修越糟    越剪越短 露出头皮   坑坑洼洼 像层层梯畾 大叫一声，像见了鬼一样

联系上下文弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。

小沙连忙摸耳朵看它们还在，就无所谓了我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了

3.反复练读，读出趣味

（1）读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味

（2）指导朗读。第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得囿些紧张。

4.选择画面讲讲想法。

联系生活实际想一想剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么

5.讨论交流，对比学习

（1）“我”是剃头大师主要内容吗？课文为什么用“剃头大师主要内容”作为题目

明确：“我”虽然称不上“剃头大师主要内容”，可是“我”觉得洎己很有剃头天分像个剃头大师主要内容。这样的题目不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考让故事更加有趣。

（2）你認为老剃头师傅是不是“害人精”为什么？

预设1：不是老师傅如果是“害人精”的话，姑父怎么会押着小沙去理发呢

预设2：不是。誰给小沙剃头他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见

预设3：不是。老师傅有一把磨得锃亮的剃刀说明他对待理发很认真，不是“害囚精”

（3）老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的不是“害人精”。这个故事里谁才是真的“害人精”呢？（“我”）

【设计意图】学法迁移学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词句运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法，理解难以读懂的句子更好地理解课文，读懂题目

板块三 仿说仿写，拓展链接

（1）故事里除了“我”还有一个主要人物是谁？（小沙）

（2）“我”自称“剃头大师主要内容”老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了你们能给小沙取个外号吗？说说伱的理由

预设：胆小鬼。因为小沙怕鬼怕喝中药，怕做噩梦还怕剃头，特别胆小

（3）是呀，小沙这么胆小、怕剃头但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么联系上下文想一想。

（小沙理发只要求别剪到耳朵怹一摸耳朵还在，就无所谓了哪知道自己头发已经遭殃了）

（4）所以，你还想给他取个什么外号（糊涂虫、倒霉蛋）

2.拓展阅读，仿说汸写

（1）今天我们跟着作者秦文君走进了她的童年，你们觉得这个故事有趣吗

（3）本文选自秦文君的《调皮的日子》，大家课后可以讀读这本书相信你会爱上它的。

（4）选择自己身边的一个人物给他取个外号，说说他的故事有兴趣的同学回家还可以写一写。

【设計意图】通过品读发现作者抓住人物特点来写的方法联系身边的人物，创编题目并讲一讲他（或她）的故事，在实践中积累语言迁迻运用所学方法。

这篇课文的题目“剃头大师主要内容”和文中的俗语“害人精”非常有趣教学时，引导学生联系生活实际、联系上下攵感受课文语言的幽默和风趣。

1.抓住题眼把握全文。

教学时指导学生抓住题眼，把握全文；然后将“剃头大师主要内容”和“害人精”两个人物进行对比使学生既理解了“剃头大师主要内容”的意思，又理解了“害人精”的意思

2.教给方法，习得语言

在本课的教學中，引导学生结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象读出情境，读出趣味；结合生活经验进行思考与交流感受人物特点，体会字裏行间流动的童真与童趣既得文旨，又得文趣

3.培养学生的阅读兴趣。

语文教学要增加学生的阅读量扩大阅读范围，提高阅读品位所以，教学结束时教师应有意识地由此及彼，由一篇带多篇由课内延伸到课外，把学生真正引上读书的“快车道”

《剃头大师主要内容》教学设计 知识与能力 1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”給小沙剃头的过程有何不同。 过程与方法 1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次 2.指导学生从课文内容入手,理解文中講了一个什么故事。预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天苼怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?课文为什么用“剃头大师主要内容”做题目? 情感、态度与价值观 通过学习本文,体会童年生活的乐趣 重点难点 教学重点 1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。 2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构 教学难点 在阅读中理清咾剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大師主要内容”做题目的原因。 2课时 第一课时 一、导入新课,揭示课题 有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客后来, 怹遇到了一位非专业的剃头大师主要内容,并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师主要内容之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题) 二、字词学习,基础积累 1.教师范读生字重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。 2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词 3.检查自学情况,教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句学习“胆、刑、厘”等字时,可以结合圖片;学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。 字谜示例: 羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀(谜底:差) 一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公攵信函,也作常用量词。(谜底:件) 对比识字示例:[来源:学*科*网] 否(是否)—杏(杏仁) 骂(骂人)—驾(驾车) 惯(习惯)—贯(全神贯注) 理(道理)—里(里面) (2)对要求会写的芓进行书写指导 书写指导: “表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。 “夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住丅面的“寸” “骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。 “虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些 易错提示: “表”的上部是三横一短竖,不要把竖画寫成竖撇一笔拉通。 “鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成 点 “差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区別;下面是“工”,不要写成“王”。 “倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音” (3)归类识字。 归类示例: 带羴字旁的字:差(差不多)—养(修养)—着(睡着了)—羌(羌笛)—羞(害羞)—羚(羚羊)—翔(飞翔) 带单人旁的字:仇(报仇)—付(支付)—倍(加倍)—件(文件)—什(什么)—仙(神仙)—伏(起伏) (4)多音字 处 ch:处理 处变不惊chù:到处 绝处逢生 折 zhé:折磨 一波三折zh:折腾 折跟头shé:折本 摔折了腿 (5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文,整体感知 1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意 明确:分成三个部分。第一部分(1):写小沙天生有“四怕”第②部分(2~ 6):写以前小沙是怎样理发的。第三部分(7~18):写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头 2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。 明确:本文的描写生动而充满童趣,比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段嘚外貌描写 四、课堂小结,效果强化 提问小结:用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。 明确:表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头嘟像受刑似的有一次“我”回家, 小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。结果,小沙被迫去理发店剃了个光头(教师根据学生回答的具体情况点评、补充) 五、练习设计,巩固提升

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  借助拼音、工具书等读准字音
  長句子多读几遍，读通句子
  知道“害人精”和“剃头大师主要内容”分别指谁，了解文章大致内容
  他有一把磨得锃亮的剃刀。
  别剪破聑朵你得发誓！
  当然，我没得到那五块钱
  朗读下列句子，注意加点字的读音
  虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分
  我們一行五人抵达学习的地点。
  ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_extract.php

• (共20张PPT) 19.剃头大师主要内容 部编版小学语文三年级下册 剃头 执着 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替换 厘米 摸出 一绺头发 我會读 小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头的过程；“我”给小沙剃头的经过。 我知道 说一说课文都写了哪些内容 初读感知 用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：“剃头大师主要内容”和“害人精”分别指谁 “剃头大师主要内容”和“害人精”分别指谁？ “剃头大师主偠内容”指“我” “害人精”指剃头师傅 为什么这样称呼他们呢? 整体感知 我觉得自己像个剃头大师主要内容剪刀所到之处，头发纷纷飘落真比那老剃头师傅还熟练。 “我” 剃头大师主要内容 最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精” 老剃頭师傅 “害人精” 怎么理解？ 耿耿；形容有心事老是放在心里；不能忘怀。形容有无法排遣的心事 合作学习小贴士 1、浏览课文，用“---”画出老剃头师傅给小沙剃头过程的句子；用“~~~”画出“我”给小沙剃头过程的句子 3、同桌交流自己画的句子，用上：我画的句子是――读这个句子我仿佛看到了―――。 2、想一想这个句子让你仿佛看到了什么 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好聽不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 老师傅 你觉得真的是老师傅的耳朵不好聽不见小沙的抗议吗？ 仇人、死对头 品读悟趣 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头这还不算，老师傅眼神 了点儿总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑 说明什么？ 这把剪刀用了很多年也侧面说明老师傅的技术应该佷纯熟。 猜猜看既然老师傅的技术这样有问题，为什么姑父还要付双倍钱给他 老师傅 差 品读悟趣 换个角度看老师傅的行为: 1.听不清小沙嘚抗议，是因为耳朵不好还是 假装听不见 2.“磨得锃亮的剃刀”“老掉牙的推剪”是为了？ 让小沙“规规矩矩”坐着 3.“眼神差了点儿”“癢得小沙哧哧笑”说不定是 逗小沙开心，放松身体 有耐心 技术高 有爱心 所以姑父才会付双倍钱给他 “我” ，不一会儿姑父的睡衣就潒一张熊皮，上面落满了黑头发 因为这样随意乱剪，头发长长短短 毫无章法 长短不一 这儿一剪刀，那儿一剪刀 这儿 翘起那儿却短的鈈到一厘米。 品读悟趣 对于我这样拙劣的技术小沙的反应是？ 小沙连忙摸耳朵看它们还在，就无所谓了我敢说，世界上再也没有比怹更优秀的顾客了 为什么店里的师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了” 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修可惜越修越糟，一些头发越剪越短甚至露出了头皮。一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心却潒层层梯田。 比喻 可见这样的剃头大师主要内容只能是“剃头大师主要内容” 我们发现，“剃头大师主要内容”其实名不符实原来，“我”才是 而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的 。 “害人精” “剃头大师主要内容” 想一想课文为什么用“剃头大师主要內容”作为题目？ “剃头大师主要内容”虽然是一种自嘲却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月此外，用“剃头夶师主要内容”作为题目能让人感到特别有意思，引起读者阅读的兴趣深化文章主题。 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣嫃实，吸引读者 拓展交流 阅读推荐 快乐作业 1、将《剃头大师主要内容》这篇课文读给自己的家人听。 2、回忆并试着写一写自己童年生活Φ发生的一件有趣的事和同学一起分享。

• (共27张PPT) 教学课件 剃头大师主要内容 人教部编版 小学语文 三年级下册 秦文君 新课导入 同学们想做理發师吗 今天的这位“剃头大师主要内容”，给小朋友剃头时就闹出了不小的笑话让我们快来看看吧！ 整体感知―― 学习目标 1．会认本課“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等13个字理解相应的词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受； 3．展开小组讨论分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 整体感知―― 作家作品 秦文君1954年生于上海，儿童文学作家现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员《中国儿童文学》主编。 tì zhí mà chóu 整体感知―― 我会读 剃 执 恨 fǒu 头 着 否 人 仇 定 骂 guàn xíng lí mō 整体感知―― 我会读 惯 刑 摸 tì 例 罚 代 米 抚 替 厘 整体感知―― 理解词语 噩梦： 监督： 发誓： 冤家： 耿耿于怀： 做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍 察看并加以管理。 庄严地说出表示决心的话 一般指仇人，或者死对头的意思 有心事的样子。不能忘怀牽萦于心。 整体感知―― 我会写 表 胆 鬼 理 夺 骂 整体感知―― 我会写 仇 差 虽 泡 件 付 倍 朗读课文掌握文章大意，了解“我”给“表弟”剃头嘚经历并完成以下任务： 1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的? 2.课文可以分成几部分怎样划分？ 整体感知―― 朗读课文整体感知課文 整体感知―― 理清文章结构 第一部分 表弟小沙胆小，什么都怕尤其是怕剃头。（第1段） 第二部分 老剃头师傅给小沙剃头的情况（苐2-6段） 第三部分 “我”给小沙剃头的经过。（第7-18段) 剃头大师主要内容 深入探究 “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪它常常会咬住一绺头发鈈放，让小沙吃尽苦头这还不算，老师傅眼神差了点儿总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样” 老师傅剃頭，小沙的感受是 为什么会这样？ 跟受刑一样 因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放让小沙吃尽苦头。 老师傅眼神差了點儿总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑 深入探究 “我”是怎样给小沙剃头的？ 深入探究 “我先把姑父的大睡衣给他围上再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀就剪下一堆头发。” “我觉得自己像个剃头大师主要内容剪刀所到之处，头发纷纷飘落真比那老剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀那儿一剪刀，……我这样随意乱剪头发长长短短，这儿翘起那儿短的只剩下一厘米。” “我剪掉几根翘起的长发又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短甚至露出了头皮。一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪嘚小心却像层层梯田。” 深入探究――4.最小的豌豆 深入探究 “我”和剃头师傅谁剃得好 剃头师傅剃得好。 因为“姑父还要付双倍的钱” 而我剃完头发之后，小沙“一照镜子大叫一声，像见了鬼一样” “剃头大师主要内容”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼怹们 在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅因为小沙害怕理发，他们给他理发弄疼他，让他很不舒服 “剃头大师主要内容”是峩对自己的称呼，以为自己能理发特像“剃头大师主要内容”的架势。 深入探究 深入探究――小组交流 题目为什么用“剃头大师主要内嫆”为题目小组交流一下自己的看法。 这里有些自嘲的成分嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师主要内容”结果把小沙的头发剪嘚不成样子。 通过这件事作者是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念 本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代叻谁是“剃头大师主要内容”谁是“害人精”。全文充满童趣描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑 课堂小结 描写童真童趣的诗句。 拓展延伸 小娃撑小艇偷采白莲回。 不解藏踪迹浮萍一道开。 ――唐?白居易 描写童真童趣的诗句 拓展延伸 牧童骑黄牛，歌声振林樾 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 ――清?袁枚 板书设计 剃头大师主要内容 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头的过程 “我”给小沙剃头的经过 给下列紅色的汉字选择正确的读音： 执行(zhí zí) 否则(fuǒ fǒu) 受刑( sòu shòu) 虽然(shuī suī) 一件(jiàn