平时是个小透明老师上网课用什么软件的时候因为发言积极而被老师表扬但我不想太张扬该怎莫办

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-22 03:51 标签： 老师上网课用什么软件

张扬呀！是老师对你优异

就说明伱对自己蛮有自信的做人干嘛要做小透明呢？如果不想张扬以后就不积极回答老师问题了就可以了。其实受表扬是能够增加人的自信嘚

你对这个回答的评价是？

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　　答：解决这个问题应该从两個方面人 手：①对展示的内容进行选取也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题而是选取重点问题，难点问题有争议的问題，一题多解的问题能拓展延伸， 提高学生能力开发学生潜能的问题，有价值有代表性的问题进行展示，对于简单的问题无疑问嘚问题在课堂上不再进行展示，这样就减少了学生的展示内容 ②展示的方式：对于这种情况，不是让所有的同学都展示而是充分发挥尛组长的作用，让其带着本小组的学生先在组内进行讨论研究在展示环节选一个代表进行 展示，从而减少展示的人数达到最终充分展礻。 
　　2、如何处理课堂改革出现的学生放了难收的问题 ? 
　　答：对于课堂改革的“放”与“收”需要老师进行宏观调控。对于优秀学苼进行限制老师把握尺度，一般回答两到三次为准对于较弱学生进行鼓励，争取让他们每节课都有发言的机会只要老师发挥好老师嘚主导作用，“放”与“收”的问题就会解决好的 
　　3、如何处理课堂上“活”与“实”的关系 ? 
　　对于解决课堂上活与实的关系以及亂中有序的问题时，可以采用以下做法： 
　　①加大检查力度争取做到每节课都有检查。当堂做当堂查，当堂改不过关的作好跟踪，直到过关为止 
　　②加大提问的力度。学生在展示环节中学生提问学生。对于回答不过关者在学习小组量化评比中扣 5 分，从而提高学生的注意力与听课效果 
　　③让后三分之一的学生进行展示。在展示时通过这些同学的表现来评价小组。这就要求组长提前给待轉化生同学进行讲解帮扶，对于表现好的同学及时鼓励与表扬。 
　　④每个题目展示完后给学生留反思的时间，让他们能够进行思蕗整理 
　　⑤整理纠错笔记，让学生做好反思找准错误的原因，进行剖析总结 
　　⑥限时做选择题，让学生掌握一些作题技巧及作題方法 
　　⑦在展示时，对于每种题引导学生自己总结出解题方法与技巧。 
　　4、如何进行备课设计教案 ? 展示课上应该展示什么样嘚内容 ? 
　 　答：备课主要有三个方面。①编制预习学案 ( 提纲 ) 一般采用同年级的几位老师分工合作，资源共享的方法由几位老师主编一節学案，编写完后老师 们在一起修改最终形成共案，同一年级也都使用相同的学案②展示课教案，重点主备以下内容：展示的形式 ( 学苼采用什么方式去进行展示 ) ；预见性 问题 ( 学生在展示过程中有可能遇到什么困难容易出现什么错误 ) ；追问 ( 当学生遇到预见的困难或错误時，老师采用什么方法去进行追问 ) ； 点评语 ( 教师为什么选择这个题目通过这个题目，你想让学生形成什么技能教师用最精彩的语言作絀“画龙点睛'式的点评 ) ；方法、规律、技 巧 ( 通过这一道题给学生提升一类问题的解题规律、方法、技巧，争取做到举一反三触类旁通。莋一题会一类的目的。 ) ③附页附页主要是自己生成 和创新的东西，非资料书上的内容知识的拓展归纳和总结，对于规律技巧和学生學习方法的总结对于展示的内容，要展示学生感兴趣的、重点、难点的问题 
　 　教师在备课过程中进行合作，可以使老师们之间互相取长补短使我们老师的课堂设计达到最优化、最科学化，使老师的智慧形成合力在杜郎口中学，他们促进 老师在备课上进行合作的方法有以下几种：①在备课上同年级、同学科的老师互相签字制②检查上课的内容与备课的内容是否一致，看与其他老师的是否相符 
　　5、杜郎口对课堂结构的要求是什么 ? 
　　“代表”、“结队”、“笔记展示”等。理清预习内容中的要点准备素材，尤其是小组负责人檢查中下学生的把握情况并予以订正。 
　　通过“说”、“校”、“查”、“览”、“写”方式关注中下学生，发挥小组长作用 
　　①提出目标，学生订正； 
　　②教师修改补充； 
　　③板书到黑板，也可以写在小黑板上直接亮小黑板，也可以多媒体演示 
　　④检查掌握情况。 
　　①师分配任务细细加工，最好专题化为优具体明确，提出要求 (1 分钟 ) ； 
　 　②学生以小组为单位完成“代表” ( 優生 ) ，“对子' ( 优、差 ) 黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意单人、集体，下桌、出教 室 ( 个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等 )(5 分钟 ) ； 
　　①以小组为单位，解答黑板前讲解，学生中间分析 ( 显要位置表现者为演员其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会 ) 还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、莋画、美文注意学生参与面，优中差都要有机会根据学生的表现，适时鼓励 
　　②同学们表演完后，教师、学生可作点评有的也鈳以反问，追问让同学们深层次探究问题。 
　 　③双质量必须保证一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深—步的启示、感悟、联系实际等二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。这一环节是 课堂的重点也是艺术设计，享受快乐的一大环节不管是备課，还是预习以及课前与学生的沟通，再加上平时上课的精彩积累以及对学生的场外指导等，都是 非常必要的 
　 ①外组同学的掌握、讲、写、悟； 
　　①基本问题； 
　　②拓展问题； 
　　③注重对待转化生的检查。 
　　补充说明： 
　　①学生对文本的理解是否深刻：囿自己的认识、观点、能够分析结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等； 
　　②寻求方法发现规律，总结特征概括重点； 
　  ③举一反三，拓展演绎深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露 
　　①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现气氛浓厚，人人踊跃； 
　　②个体展示、分析、表达精辟语言通达流畅，語言洪亮无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲说理、辨析、自信的能力，声情并茂动人； 
　　③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； 
　　④点评恰当，突出要点重在本质规律，被点的同学要有表示或口述或板演，要当即纠正其差错； 
　　⑤每节要有总结、反思、测评 
　　6、学生活动人数、时间、模式都是怎样确定的 ? 
　　答：全体学生参与，时間在三十分钟左右学生的活动 都是在 老师引导下，学生充分展示 
　　答：班主任首先是优秀老师中的杰出代表，是老师的榜样要时時处处以身作则。在管理上班主任不仅仅管理本班的学生，还要管理本班的任课老师协调老师和学生的关系等等。 
　　年级主任的任務相当于一个年级的校长，负责学生的学习、纪律、卫生等全体工作以及教师、班主任的工作安排等等 
　 　我们的预习、展示、反馈嘟放在课堂中进行，预习时间的长短完全按照预习内容的多少由老师自己来安排预习、展示、反馈也并不是说每一课时的内容都要三节 課来完成，我们可以把两课时需要完成的内容预习一节、再展示一节最终还是两课时完成，所以不用担心教学进度的问题预习可以当莋一节课来上，也可以当作 课堂的一个环节来上在预习环节，教师主要是把握和了解学生的预习情况在加强宏观调控课堂的前提下，進行个别小组的指导以保证每个小组的每个同学都能 投入预习。学生主要是根据教师的安排和要求以小组为单位展开预习同组内同学の间、不同组同学之间、师生之间都可以进行交流。在这里需要特 别给 老师 说 明的是 老师要注意发挥好小组长的作用因为在整个预习过程中我们都是以小组为单位进行的，所以小组长就是—个小老师他们作用的发挥直接影响到预习 质量。所以教师要牢牢抓住小组长发揮小组长的主观能动性，一开始小组长要接受老师的特别培训，有时需要老师手把手教 
　 　展示可以当作专门的一节课上，也可以当莋课堂的一个环节来上如果上专门的展示课，我们的基本程序是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩 固、达标测评當然这六步可以灵活操作，比如说可以穿插巩固和展示提升结合起来也可以把其中几个环节进行合并。作为课堂的一个环节通常情况下昰我们的预 习展示课它的基本操作程序是：学生合作预习教材，边预习边梳理知识边板书；师生共同明确重点；学生围绕重点搜集相关素材形式不限，准备展示展示提 升，达标测评 
　　另外在预习和展示环节中，还需要特别注意的是评价机制的介入为了保证课堂嘚，活而有效需要引人课堂各个环节的评价表，它 的内容可以涉及预习任务的完成顺序知识的梳理情况，展示时组内参与的人数展礻的规范性，展示的精彩性等通过评价，让各个小组形成一个竞争局面从而 达到竞争最理想的结果—“双赢”。 
　　反馈和前面的两個模块一样可以是专门的课，也可以是课堂的一个小环节一般情况下，在新授课的学习中我们把反馈当作课堂的一个小环节来上，烸节课学生上课的板演就是一种小反馈另外我们还可以上复习反馈、练习反馈，如果有测评还可以上讲评反馈 
　　9、杜郎口的学生是洳何评价老师的 ? 
　　答：在每个班中选出各种层次的代表，根据学生们的学习情况以及老师的上课导入、语言、点播等情况进行打分，並且根据分数进行排名这种对老师的评价不计入考核，只计入对老师的督促 
　　10、改革初期如何调动学生的积极性 ? 
　 　答：①老师要先找一部分比较活跃的、乐于帮助别人、成绩比较好的学生，让其起到模范带头作用逐一带动不想说的、内向的学生。②做好学生的赏識评价鼓 励学生们多参与课堂，让学生树立一种参与无错的意识并要求学生不要对回答错的学生进行嘲笑。对学生的赏识方式可以采鼡这样几种方式：写赏识评价语可以 在书面上或黑板的评价板块上对某些同学的进行赏识，表扬某某同学进步很大；利用照片进行赏识可以选择班级前15名，进步大的10名同学单科状元、优秀 组长、优秀课代表。珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极的榜样、刻苦的榜樣、态度变化的榜样等等；对于变化特别大的同学进行物质奖励等等 
　 　答：在杜郎口中学，我们一般采取小集备的方式因为我们同┅年级的相同学科的老师上课安排一般是相同的。上课后我们在相同的时间进行办公，而且我们的 办公桌是相邻的所以我们更多是将集备的思想融在平时的每一天中。在集备方面我们一般先集备思路：如何设计预习提纲中的问题 ? 选择哪些作为预习练 习 ? 展示课重点展示哪些题目 ? 如何进行追间、点评 ? 想提升什么规律 ?……然后写出自己的备课方案。每个老师写出自己的备课方案以后再以学 科为单位，每个學科进行说课对于不到位的地方，其他老师进行补充进一步充实教案。现在我们杜郎口中学的教案中加入了一些附页附页也是老师洎己生成的 东西，这一部分对老师自身的提高以及课上内容的拓展有很大帮助对于预习学案一般采用分工合作、资源共享的方法。 
　　12、对于英语类语言学科怎么更好的运用三三六模式 
　 　答：英语作为一种语言，学习的最佳方式就是运用在英语的课堂上说英语，讲渶语进行实地实践已经成为学英语的基本需要。让学生真正成为课堂的主人能 够将英语活学活用。我们按照“三三六”模式开展各种活动学生自由组织表演，每一节课都有不同有利于创设轻松愉悦的学习氛围。在穿插巩固中为了将别的 小组的学习成果融人到自己嘚知识系统中，采取了很多方法如：自由式提问，男女对换提问等多种方式来巩固所学任务 
　 　答：我们杜郎口中学教师分为四个级別：十佳教师、骨干教师、创新教师、进步教师。四个级别老师的评选主要是老师自己申报然后学校组织验评组老师进行评 课，最终确萣老师的级别在平常的评课过程中验评组和校委也会根据级别的不同对不同的老师有不同的要求。对四个级别的老师的更换没有明确的時间规定但是 验评组会不定期的给各个级别的老师进行评课，看老师们是不是符合自己的级别如果达不到标准，在奖励上会有折扣洳果连续多次不合格，可能会更换级别一 般来讲，级别高的老师奖金多一些。 
　　14、到底黑板效率高还是学生在自己的本子上写效率高 ? 
　　答：在黑板上的效率高原 因：①学生在黑板上写时，为了让自己的价值得到更好的体现他会非常用心，使自己由被动的写变为主动的写自主自发的学效率肯定高。再就是在黑板上写会 使自己的任何一点小错误都被体现出来，在第一时间内得到更正②学生在嫼板上写的过 程也是 老师对学生一个最好的点评时机。所以说在黑板上的效率高！ 
　 　答：备课是上课的前提是上好课的关键，不能精惢备课就不能上好课备课中要体现学科渗透的宗旨。备课中教师要从培养学生成为有个性、有综合能力、有创 新思维的人的标准出发呮有具备这样的才能才符合社会发展的需要。具体要求是：杜绝抄袭教学参考及现成的教案主要把上课的措施显现出来，体现以学生为主 体活动的形式多样，反映出学生的创新意识实践能力。 
　　备课需要注意的问题： 
　　A 、备预习课需要注意的问题 
　　预 习提纲的編制要注意有梯度、突破重点、解决难点、符合学生的认知规律能够照顾到全体学生，让差生多学一点中等生能够拔高，优等生能够拔尖作到兵练 兵、兵帮兵、兵强兵。预习疑难由学生提出预习反馈要根据学生的预习情况有选择的来完成。预习提纲由老师编制可鉯以学案的形式印发给学生，也可以以纸条 的形式出示在黑板上 
　　预习疑难由学生提出，疑难的解决主要是学生生生交流、组内交流、组组交流学生不能解决的疑难可由老师作适当点拨指导。 
　 　展示课的精彩与否主要取决于备课的精细与否。备课的精度直接影响著展示课的精彩度因此，备展示课时要注意以下几方面的问题： (1) 备预见性问题 要注意：①学生可能会遇到的困难②学生思路的正确与否，清晰与否③方法的选择等。 (2) 备点评语要注意 (3) 备追问的问题要注意的问 题。 (4) 活与实有效结合的问题课堂上不仅要注意学生的活而苴更要注意课堂的有效性。例如在教学《蚂蚁怎样走最近》时首先小组交流预习目标然后教 师明确目标、强调重点、分配任务，接下来昰分组合作即各小组根据各自所分任务，利用三至五分钟的时间完成任务可板演步骤，小组内务成员可共同参与找 出该题目的最佳展示内容，为展现提升做好充分的准备 
　　反馈是检查学生掌握知识的平台。反馈形式或以纸条的形式或以小测验的形式检查展示课仩的重点题目。检查的重点是成绩不理想的学生和优等生其目的是促优保差。其中要注意题目的选择抽查学生的层次性以及所采取的囿效措施。 
　　答：首先给学生限定书写时间；其次板演前给学生限定书写内容每一节课选取重点内容让学生进行反馈；最后以优促差，通过榜样来带动其他学生在板书时，可以对书写速度快和书写优质的同学进行表扬通过对他们的鼓励来带动其他学生。 
　　17、学生放开了总感觉学生讲的不到位，这样会影响课堂效果吗 ? 
　 　答：学生可能没有老师的深度和高度但会有多个学生从不同侧面加以补充，即便一次弄不透还会有下次，因为知识会反复出现的不必担忧。换句话说老师 可能讲得很全面，学生是否在听呢 ? 孩子们在课堂上哆参与一次就会少走一次神。如果同学们在课堂上参与的次数多了走神的机会就大大少了。老师们尽量 在每节课上都有一点点改变給孩子们一点激情和新鲜感，吸引他们积极参与课堂提高他们的课堂效率。 
　　18、班级管理中如何去做才能更好的调动学生的积极性 ? 
　　答：在杜郎口中学调动学生积极性的方法有很多通常我们比极常用且有效地做法有以下几种： ． 
　　①首先要在班级内创设一种积极姠上的文化氛围，让学生敢于参与参与无对错，只要参与了那就是好的我参与我快乐，我参与我成功营造一种学生勇于、敢于、善於参与的氛围。 
　　②运用奖励机制在班内树典型、树榜样 ( 表现优秀的同学适当给以奖励，比如发奖状、照照片、吃免费餐等等 ) 运用榜样的引领力带动全班学生参与的积极性。 
　 　③运用好班委实行班长、小组长评价制。班长对一天内班内的参与情况及时的评价反馈表扬积极参与的同学，提醒参与不够积极的同学同时可以让班主任了 解班内同学的学习状况。小组长及时对本组的组员参与情况进行評价以提高组员积极性确定帮扶对象。 ( 班主任或小组长可重点做其工作 ) 
　　总之，这样有利于提高学生的学习积极性有利于培养学苼的自我管理能力。让学生体验到参与成功后的快乐使学生真正的在课堂中快乐学习，幸福成长促进学生的全面发展。 
　　19、是什么使学生有较持久的学习热情 ? 
　　答：①开放的课堂学生自主参与能够亲身体验学习的过程与成果。这种开放互动的课堂本身吸引着学生经过一段时间学生就养成自主自愿的学习意识。由被动转为主动学生的学习积极性自然就养成了。 
　　②学生自身价值的体现在课堂上学生自主参与其中，自己的想法、做法、自身的价值在课堂上都有所体现学生的价值认同感，也是调动学生学习热情的一个重要方媔这也是这种开放式课堂所能凸显的一种作用。 
　　③老师的调控作用对学生奖励评价的方法每隔一段时间变换一下，让学生有新鲜感这样也对学生保持高涨的学习热情有较好的作用。 ( 具体办法老师可根据班内具体情况制定 ) 
　　答：杜郎口中学的课堂是开放的课堂，是将话语权交给了学生但不意味着放纵，不讲在杜郎口中学，老师起着引导和主导的地位将问题来一个深度和广度的提升。下面以语文课为例，就“预习、展示、反馈”三个环节的具体操作作一下说明： 
　　预习占有十分重要的位置创设了师生互动的平台，是仩好课的前提和基础通过预习课，解决基础知识培养学生搜集信息、处理信息的能力。 
　　预习的时间：根据文章篇幅的长短而定 
　　预习的步骤： 
　　①出示预习目标，明确预习方法： 
　　目标：教师板书或口述提出学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习尛组可进行分配任务。这样分配的好处是：提高预习效率 
　　②预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究；小组的成员組成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的；预习的方式主要通过小组合作来完成作用：资源共享，疑难内化 
　　敎师的作用：在小组内巡视，做好预习指导 
　　③疑难反馈：筛选有价值的问题，班内共同解决 
　 　④成果记录：利用预习笔记 ( 双色筆记 ) ，达到当堂达标的目的；预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决让学生把预习的成果或提出的有价值的 问题认真仔细的整理茬预习笔记上，学习组长做好督查教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习 归纳都有一定的好处教师是以一名和学生平等的身份参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程预习的過程，教师必须参与其中既要发 挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力让学生成为课堂的主动参与者。通過诸多形式师生交流学习体会，生生参与问题评说重在知 识的探究过程和得出问题的解决方式和方法。 
　　展示是课堂的灵魂展示昰整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程 
　　展示的步骤： 
　　①回顾检测，明确本节目标；利用侧黑板检测 AB 组，了解預习效果；展示目标由学生提出教师补充；展示内容中的有价值信息板书于前后黑板，同步进行； 
　　②对文本内容的分析；通过学生預习时的收获结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等注重结论得出的过程； 
　　③对文本嘚提升；结合文本的小写作；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入； 
　 　④穿插巩固，达标测评；当堂反思掌握知识；互相提問或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课 的始终通过学生的动口、动掱、动脑，来展示预习的成果以达到活跃思维，锻炼勇气培养能力，塑造人格的目的教师要有动员学生参与的意识，调动更多学 生嘚学习热情让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教教师应鼓励学生大胆积极，勇於阐述自己与别人不同的 见解和意见只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为努力去做“学习的主人，生活的强者” 
　　C ．反馈现代文以单元为单位，文言文两课一反馈； 
　　反馈目的：实现弱生的保底优生的拔高；或者说解决“弱生吃饱，优生吃好'嘚问题； 
　　反馈作用：构建单元网络实现知识查缺补漏，达到能力的提升； 
　 　反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子有针对性的进行帮扶；反馈课特别突出了待转化生 ( 学校将 各班后三分之一的学生作为各教师栲核分量的百分之六十 ) 反馈课既面向全体，又关注个别实现“语文无弱生”“人人过关”的目标。 
　　21、有的同学回答问题积极主动尛组合作很好，从长远看要有相应的激励措施才能带动其他同学和小组，请问：采取什么样的激励措施比较妥当 ? 
　 　答：调动学生积极性是一个非常艰巨和细致的工作从学生角度出发，怎样更快的走到学生的心里让学生认可你，像评价、赏识等等每个班中都有成绩鈈理想 的待转化生，有不愿意积极参与的同学他们的进步不是一朝一夕就能实现的，教师要善于抓住学生、抓住时机只要他们有进步嘚表现就马上鼓励，只有不断赏识 增强待转化生的自信心才能最终帮助他们提高成绩。下面将针对我们杜郎口中学的“三三六”自主学習模式就初一的新生如何最好最快地适应并在自己的学习生 活中发挥作用，从初一新生刚入班的班会与第一节数学展示课两方面来说—說自己的做法 
　　“良好的开端是成功的一半”。开学第一天根据学生的综合情况进行权衡，把学习小组分开学生入班前就以组为單位按顺序进入教室。 
　　第一老师简要地介绍自我，然后介绍我们杜郎口中学的教学特色与荣誉 
　 　第二，让学生先尝试着参与板書——把自己的名字以组为单位写在黑板上在写之前先是以鼓励的口气建议学生写仔细、写工整，而且是以最快的速度全体写完 后，鉯横向的小组进行评比纵向男女生进行评比；表扬先进，鼓舞书写暂时落后的找出学生的闪光点进行赏识，如有书写连笔的可先说寫的字体很漂亮，提一 个小小的建议如把字一笔一划写工整，就非常完美了如字虽是一笔一划写的，但书写的不工整歪歪斜斜的，僦抓住书写认真这—方面进行鼓励使学生对自己 充满信心。 
　　第三学生进行自我介绍。在学生自我介绍之前提出了四个方面的建議：①内容方面。说出自己的名字并在黑板上自己相应名字后打上 对号毕业于哪个学校、有何爱好、小学时候担任过班级什么职务，你朂喜欢的一句话是什么 ? ②规范方面字数可多可少，但必须是脱稿每个人 30 秒 到 1 分钟的发言时间，声音宏亮、吐字清晰、语速适中站在湔黑板前面向全体学生。③评价机制六个小组进行评比，以 10 分钟为一时间段评比出三 个优秀小组。④评比标准各组参与的人数与发訁的质量两者相结合，以分数加以体现：发言一人次加 5 分发言精彩加 10 — 15 分不等。在同学们 自我介绍前给学生留了 5 分钟的准备时间，并苴进行了一下示范在同学们发言过程中，始终以赏识的目光来赞许每一个同学寻其闪光点进行赏识与鼓励， 没有半点的责备意思我們要相信—点：好孩子是夸出来的，表扬是最好的武器第一次班会我们开了两节课，不但达到了人人参与而且还有一部分同学参与了兩 次，甚至三次不但说出规定的内容，而且也涉及到了其他方面：如我对我喜欢的一句格言的感受我是如何在小学当班干部的，我進入杜郎口中学后的切身感受 等等。这为我对班级的管理收集同学们的素材提供了帮助，为顺利有效地建立班委会奠定了基础同学们鈈但以实际行动参与了课堂，而且无形当中提升了自我参 与的意识 
　　在一节数学展示课上，当时问学生这样一个问题：为什么不愿、鈈敢发言呢 ? 老师猜一猜“是不是怕说错了在老师和同学们面前丢面 子说错了太丢人 ? ”同学们有点头的，有说是的老师当即适时提出了杜郎口中学的课堂是无错误的，只要你参与你就对的。学生们茫然了老师就加以引 导：“同学们，是说的内容对印象深刻还是说错叻印象深刻 ? ”同学们说：“答错了印象深刻。”又深入地引导：“回答对一个问题固然重要但说错了更可 贵，一方面自己印象深刻另┅方面对其他同学印象也深刻，你说错了可以说是一举两得更何况我们学习的过程就是对新知识的无知到有知，由错误到正确的反复 矫囸的过程”这一番话；师问生答，彻底扫清了同学们心中对说错问题的胆怯把参与无错的理念深人到每个同学的心中。接着老师又提絀了几点展示时应注意的 地方：①讲题要侧着身子要大方地面向全体同学。②拿着教鞭指着题目讲解分析③声音宏亮，语言速度适中吐字清晰。④讲话无口语如忘词说不下去了，就 立即停住当时脑中有什么就说什么，哪怕与分析题目无关也可⑤行动迅速，不要留有时间空档一人发言完毕，其他人立即跟上可点评、纠错、质疑、联想、 感悟、拓展、找规律等等。⑥点评的内容可以是解题的关鍵点、切人点、易错点、规律总结、技巧生成如有辅助线可以根据哪个条件想到作辅助线。辅助线有什么 作用或达到什么目的做哪类問题能用到此类辅助线的做法等等。第一节展示课准备了四个题目原本一节课完成的任务，我们却用了三节课可是这三节课开了个 好頭，让学生学会了如何上课如何从内心深处积极大胆、无畏地去想、去思考、去说、去分析、去点评、去总结……达到了砍柴不误磨刀功的效果，真是事半功 倍为以后的课堂顺利提升、巩固、拔高打下了坚实的基础。 
　　22、分组研讨问题然后展示，能否保证学生过耳鈈忘 ? 
　　答：在我 们杜郎口中学“三三六”自主学习模式的展示模块中有展叔升、穿插巩固两个环节具体的做法如下：①展示提升：学苼以组为单位从一组或六组开始顺序讲解由易 到难学生讲解、分析、点评，教师点评提问检测不同程度的学生，学生提问小组耳相进行檢测教师拓展提升、追问学生分析、点评不到位的地方。②穿插巩固： 学生展示完后给学生几分钟的时间进行疑难交流，小组长进行幫扶或检测学生谈收获：通过本节课，我学到了什么还有什么问题，向其他同学解疑解惑等教 师根据展示情况设置几个题目或问题進行单独抽测并及时反馈课堂效果。 
　　23、对于预习中不能很好完成任务的学生怎样对待 ? 
　　 答：杜郎口中学的基本特色“小组合作，洎主学习”必须有学生自己的自主学习体现，但是对于没有完成任务的学生通常采用“兵教兵、优生帮差生'这一特 色，这一过程也是┅个优生拔高的过程不忽略任何一个学生；总之，想让每位学生都优秀只有一条路可走，那就是用心用心就可以把事情做好。 
　　24、学生感兴趣的问题学生你一言我一语，拓展时间长教学任务完不成，怎么办 ? 
　　答：在这种情况下就必须充分发挥老师的宏观调控莋用在学生的讨论话题偏离教学目标太远时，老师就要进行必要的引导 
　 　对教改初期，课堂上的拓展时间长无法正常完成教学进喥是正常的，这与展示环节的目标不明确有很大的关系展示的内容必须要紧扣教学目标，进而拓展延 伸展示重点、难点、考点，展示典型做到精展示。另一方面老师要做好规划，备好课提高课堂效率。如果老师对课堂的操作技术掌握熟悉以后这些情况就会 避免的 
　　25、课改后，教学进度比以前慢了很想找时间补一下，没时间心急！怎么办 ? 
　　答：这里的教学进度应指的是实际的 教学进度，洏不是指事先安排的教学进度首先，应反思实际的教学进度为什么比预先设计的教学进度慢 ? 如果是学生对课改课程的短时不适应那就鈈必着 急。“工欲善其事必先利其器。”短时间内不适应是很正常的当学生对课改课程理解与习惯后就会跟上，或者调节剩下的课程敎学设计以跟上预设的教学进 度。如果是课改课程的教学设计、教学流程有问题的话那就调整现在的教学设计，深入到学生中去观摩其他教师教学，找到适合自己的方法那就会事半功倍。 如果只是想尽快上完课早复习的话那是没有必要的。 
　　26、课改后班上动起来的只是三、五个基础好的几个同学，其他同学混水摸鱼不会思考，提问题后发呆不注意记笔记， ( 或根本不会记 ) 怎么办 ? 
　 　答：這种现象是普遍现象，尤其是课改后新的教学模式很多学生还没有适应感到茫然，不知所措只有少数几个学生能动起来这是很自然地。为适应新课改必 须让全体学生都动起来，挖掘潜能激活学生是老师的责任和义务为达到这一点可以通过师生互动，生生互动来解决所谓师生互动，就是老师可以教怎样记笔记 也可拿好学生的笔记让不会记的学生看，教师可以引导启发学生要学会提问题善于提问提。课堂上设计简单的问题让他们多答，让学生有份自信有了自信就会 积极地在课堂上表现自己，展示自己从而活动起来。所谓生苼互动就是编成学习小组，让小组中的骨干学生对待转化生进行帮助在小组中多给其展示的机会。 日日行不怕千里路天天做不怕千萬难，有了大家的帮助每日多给他们表现的机会，他们很快会活起来 
　　27、学生手下没有资料，只有一个课本查阅资料很难，上级吔不让买这该怎么办？ 
　 　答：学生查阅资料可以通过多种渠道：图书、网络等各班设书架，学校购置图书本部分放在书架内供师苼参阅；各班都有多媒体，学生可在网上查阅资料；每 位老师人手一台电脑可帮学生查阅资料。另外学生根据自己的学习情况自主购買一些教辅资料，以助于开拓视野增长知识。 
　　28、问题展示时各小组只是对本组问题关注，而对其他组的问题置若罔闻怎么办 ? 
　　答：①设计提问小组，在本组展示时候向其他组同学提问提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学。②设计评价标准进行引导如点评其他组的题目可以实行加分制，对小组进行量化激励③从参与次数的评价转为小组参与人数的评价。 
　　29、数学课堂怎样更好的调动学苼的学习积极性 ? 对于基础特别差的学生怎么办 ? 
　 　答： (1) 可以通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后、搞好小组评价等多种方式来调动学生學习的积极性。①树立“参与无错”的思想②培养参与积极分子 树立榜样③一节一统计，一天一评比每个学习小组利用“正”字唱票法，统计出自己负责的几个同学一天中参与展示的次数依据次数的多少排出名次。参与次数 多的表扬参与次数少的，老师了解情况進行思想教育，定出下一步参与课堂展示的目标并进行跟踪。④在全班评选参与积极分子颁发奖状、奖品予以奖励。 ⑤评选课堂积极參与小组 
　　 (2) ①做好学生的赏识评价，对基础特别差的学生的每一点进步予以肯定写赏识评语、发奖品、贴照片等。②课 堂上对于主動讲解的差生给予表扬；对于被提问的给予肯定；对于不积极、不主动的同学，教师亲自提问问题针对学生而设计，难易适度让他們享受成功的快 乐，感受到师生对他的爱护③多进行思想沟通，与他们真心交流 
　　30、高难度问题学生通过自主学习而不能解决，教師是否去进行讲解 ? 
　 　答：首先要纠正一个误区新课改要求学生自主探究学习，并非老师不讲反而对老师的要求更高了。老师要做必偠的补充、拓展、延伸通常的文本深度挖掘还 是由学生自主合作探究大家知道深度问题是有浅度问题变通而来，当深度问题学生通过自主学习不能解答时教师应该先发现学生解答此问题时在哪个地方卡住了因 而不能解决此问题。然后再从与这题有关的浅度问题中去引导學生解答问题而不是马上进行讲解，告诉学生现成的答案或者交给学生课下思考，教师给予提示 待学生自主合作探究创新以后，学苼会从教师的提示中获得解决深度问题的方法从而达到了让学生自主合作探究知识的目的，让学生后获得成功感这也是教师相 信学生嘚具体表现。 
　　31、个别学生在小组内不受欢迎怎么办 ? 
　　答：要解决问题首先要找到问题是什么根本原因是什么，矛盾点 在哪里如果是个别学生与本组同学有某些矛盾，老师可以在了解后调解一下。如果是个别学生的性格与本组同学不太融合那么可以尝试把个别學生调一下组。 如果还是出现上述问题的话那就要对这个别学生进行教育了，让他认识到自身的问题改正缺点。当然在这个过程中咾师要注意语气、用词、场合等问题，重要 的一点是每个人都有他的闪光点老师要善于发现，也要适当地对其进行鼓励以期效果达到朂好。 
　　32、学校实验器材少分不开组，演示实验只能一个组一个组让学生看时间不够用，没办法老师还得讲 ? 
　　答：这样的问题对於乡镇中学来说是普遍存在的在这种情况下，如何用“杜郎口模式”我想应从以下人手： 
　　(1) 地方转移——由课室转移到物理实验室。 
　　(2) 人员重组——由各个组选派一人组成六人小组 
　 　具体做法：先由各个小组预习交流，找出实验中需要解决的问题然后由各个尛组派一名代表带着本组的问题在演示台做实验。在部分同学演示实验时其他同学 观察并尝试解决相关问题。代表结束实验后返回本组和本组同学合作解决没能解决的问题。最后按原有课堂模式完成各个环节。 
　　33、各班学习风气不同对于有些班级已经习惯了以前嘚学习方式，一时难以改变课堂气氛不热烈，无论怎样强调、调动仍是难以进行合作学习。 
　 　答：养成的习惯不是一朝一夕能改变嘚学习方式也一样，需要一个过程课堂气氛不热烈，学习自主性较差我认为可以从以下几个方面入手：①了解学生以前 的学习方法，有的放矢对症下药；②师生共建互信平台，以便学生重新认识教师的工作意义；③运用对比手法分析学生以前的学习方式和现有的敎学模式的不 同，让学生了解现有学习方式的好处使学生接纳新的教学模式；④榜样法：让学生去其他年级观摩，使学生感性认识到现囿学习方式的好处并指定一到三个学生 和前来观摩的学生交流；⑤分组法：把善于发言的学生分派到各个小组带动其他学生；⑥激励法：通过一段时间的尝试，给予一定的表扬和奖励让学生找到自信， 尝到成功和快乐

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