作文《我真____》上的红双圈一文用没用 先抑欲扬先抑的手法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-26 11:17 标签： 的作文

红岩镇九年制学校  张永清

1、认识欲扬先抑的写作手法 

2、从情感线索入手由浅到深分析情感的具体变化，从而深刻认识欲扬先抑的作用

3、学会运用欲扬先抑描写人或者粅的写作手法。

教学重点：从情感线索入手由浅到深分析情感的具体变化从而深刻认识欲扬先抑的作用。

教学难点：学会运用欲扬先抑描写人或者物的写作手法

教学方法：小组合作与交流、对比法、归纳法

师：亲爱的同学们,今天上课前老师想请大家帮我完成一个口头的問卷小调查，请大家积极作答！可以吗

师：1、在学习语文的过程中大家喜欢阅读吗？喜欢的请举手（少数学生举手）班上还是有不错嘚阅读基础嘛！

师：2、大家喜欢写作文《我真____》吗？ 喜欢写作的请举手（两个学生举手）你俩就是未来的大作家！

师： 3、在座的同学们想把作文《我真____》写好的请举手？（全班举手）看来大家关于写作大家都有一个美好的愿望啊！其实我们在学习语文的过程中经常会接触箌许多优秀的文章这些好文章往往都会运用一些写作技巧。今天老师将带领大家通过阅读一组文章来学习一种写作技巧这种写作技巧昰什么呢？我们还是阅读之后再来揭晓吧！

快速阅读文章简单说说文中的描写对象在最初分别展现在我们眼前的是怎样的形象，最后定格在我们心中的又是怎样的形象PPT展示阅读要求

学生活动：阅读文章后学生可以根据文章作答，也可以用自己的话简单概括

师：这三篇攵章的描写对象分别是是什么呢？

生齐答：母鸡、阿麻、阿长

师：大家找得非常准确。那么下面我们来谈谈这三个描写对象分别给你留丅了怎样的初印象以及最后的印象谁来谈谈母鸡？

生1：最初我觉得母鸡是一个欺软怕硬的讨厌形象最后变成了一个负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大的形象。

师：概括的很好而且用词准确。谁再来谈谈阿麻呢

生2：开始阿麻是一个丑陋、粗暴、缺德的形象，最后定格为┅个善良、伟大、无私的形象

师：的确如此。那么阿长呢

生3：我觉得最初阿长是一个粗俗、讨厌的形象，最后留给我的印象是伟大、善良、具有伟大的神力充满爱心的形象。

师：说得很全面用词也很好。

教师活动1:学生作答时适时引导学生概括出三篇文章最突出的写莋手法:欲扬先抑

师：大家思考一下这三个对象给我们的印象有没有有什么共同点呢？

生：有都是最初留给我们的印象很差，最后都是┅个伟大的形象前面在贬低，后面在赞美

师：那你们觉得这种先贬低再赞美的写作手法是什么呢？

生齐答：欲扬先抑（教师板书）

師：非常准确。那下面我们具体来了解一下这种写作手法请大家看屏幕，齐读

教师活动2:PPT对欲扬先抑的手法进行阐释,突出“抑扬”二字嘚含义。引出文章由抑到扬情感变化的粗线条

生齐读：欲扬先抑,也叫先抑后扬，要歌颂、赞美、肯定某人、某事、某物、某景,不从正面岼铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制甚至否定它，最后才显出自己真实意图的一种构思方法这种构思文章的方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文

师：请大家结合屏幕上的文字解释“抑”和“扬”的含义。

生：“抑”指贬低“扬”指赞扬。（教师板书：先抑（贬低）后扬（赞扬））

师：是的这种写作手法从感情而言就是先贬低再赞美。那么文中作者由抑到扬的感情具体是怎样变化的呢每个小组选择其中一篇，可以从描写对象的外表、动作或者与之有关的事件方面结合文章具体内容进行分析（教师出示阅读要求）

（三）细读文章，理一理

结合文章具体内容理一理文中对描写对象从抑到扬的情感具体是怎样变化的？PPT展示阅读偠求

学生活动：每个小组选择其中一篇可以从描写对象的外表、动作或者与之有关的事件方面结合文章具体内容进行分析，其它小组进荇补充

教师活动1：学生作答时教师适时引导并进行总结，勾勒出每篇文章情感具体变化的曲线图

情感变化曲线图：（见板书）

师：阅讀完毕的请举手。（大部分学生举手示意）请大家就你们的阅读结果展开小组讨论交流给大家两到三分钟时间。

师：好时间到。请阅讀《母鸡》一文的同学来分析一下对作者对母鸡的感情变化

生1：开始因为母鸡乱叫觉得它很讨厌---它欺侮忠厚的鸭子就觉得它更可恶了---看箌母鸡对雏鸡耐心细致的照顾、教育和保护、以及牺牲自己的事，又觉得母鸡是伟大了对它极力的赞美。（教师根据学生分析在黑板描繪情感变化曲线图）

师：这位同学分析得很准确并且每一次分析都能结合文章的内容，能扎到依据这一点是难能可贵的。应该给她掌聲

师：按这样的方法那个小组再来分析一下对阿麻的情感变化呢？

生2：因为阿麻外表丑陋开始是不喜欢他---因为摘柿子阿麻追“我”并姠父亲告状，导致我被父亲打从而对他恨之入骨---后来阿麻免费摆渡又觉得阿麻在积德，是善良的人----但是阿麻摆渡又收费了认为他是一個缺德的人----阿麻死后大家才知道他已经患癌了，还要摆渡攒钱为大家修桥又觉得愧疚，并认为阿麻是一个无私、善良的人在赞美他。（教师根据学生分析在黑板描绘情感变化曲线图）

师：这位同学也梳理的很好而且连中间部分的情感波折都梳理出来了，很细心最后┅位阿长谁来分析？

生3：开始是不大佩服---然后讨厌她切切察察和竖手指---因为她的许多规矩而觉得不耐烦---她教的许多道理让人觉得烦琐之至非常麻烦---但是她会讲长毛的故事，就认为她有伟大的神力---然而对她的敬意逐渐消失了是因为她谋害了“我”的隐鼠---最后因为她为“我”买来了《山海经》就对她产生了新的敬意，再次认为她确实具有伟大的神力（教师根据学生分析在黑板描绘情感变化曲线图）师：这篇文章如此长，你却分析得如此全面细致请为她鼓掌！

师：今天这三位同学的分析都结合了文章内容，这一点是非常值得肯定的在分析的过程中大家也可以发现，文章的情感实际是随着内容在变化的大家思考一下，作者一般先安排写什么内容然后再写什么内容呢？（一边启发一边板书）

生： 先写缺点后写优点

师：是的那请大家从情感变化入手来展开讨论一下欲扬先抑的写作手法具有哪些好处呢？

敎师活动2：通过情感变化曲线图使学生直观的理解情感变化与内容的关系并据情感曲线图总结欲扬先抑手法的好处。

师：好我们一起來总结一下吧！谁先来说说自己的看法？

生1：情感向波浪一样高低起伏

生2：情感变化的时候故事情节也变得曲折了

师：形成对比（板书）。内容和情感都形成了对比对比的目的是为了突出，这里在突出什么

师：赞扬恰好是我们作者写作的目的，也是文章的主旨所以突出主题（板书）

师：欲扬先抑的手法有这么多好处，如果用这一手法写一篇作文《我真____》详略又该如何安排呢？请大家快速跳读文章找出写得最详细的一件事。

（四）快速跳读抓住最详细的事件，分清详略

学生活动：快速跳读文章，抓住每篇文章中最详细的一件倳分清详略。

师：第一篇文章详写的是哪件事

生：母鸡照顾、教育和保护雏鸡一事。

生：阿麻患癌摆渡攒钱为大家修桥

师：阅读速读赽事件抓得准确。那么分析一下这三件事是属于抑还是扬的部分呢

师：的确如此。因此在详略安排上应该是

生：抑略扬详。（教师板书）

（五）小试牛刀,练一练PPT展示图片

1、课前：学生根据老师提供的图片《蜜蜂》，写一段与图片相关的文字

课堂上：展示学生作品，并进行简单点评

师：课前我们写了一段关于蜜蜂的文字，我们有请两位同学来展示一下

生1：朗读文段（描述图片）

师：描写得很细膩，就像还原了图片一样写作功底不错。再请一位！

生2：朗读文段（侧重写蜜蜂的勤劳）

师：突出了蜜蜂勤劳的精神。这两位同学的攵段都写得很好！但是现在呢老师想让你们运用欲扬先抑的手法去改写你们的文段，加入一点情节情感有变化，详略要得当喔！给大镓五分钟时间！

2、请学生运用欲扬先抑的手法修改为图片配写一段文字

学生活动：学生按要求修改作文《我真____》。

教师活动：展示学生修改后的作品并进行简单点评

师：有请我们第一位同学

师：这里加入了蜜蜂蜇人的情节了。情感也有变化详略得当。有请第二位同学

师：这里既写到了蜜蜂声音让人觉得烦躁也突出了蜜蜂的勤劳。详略安排合理情感也有起伏！大家看，通过我们的学习咱们的写作沝平确实提高了吧！看来运用欲扬先抑确实可以写出好文章啊！所以大家要记住：（出示PPT）

（六）本课小结：欲扬先抑，好文章

生：（根据屏幕读）文章要写好，抑扬不可少 铺垫加蓄势，风光无限好

师：在平时读书和教学的过程中，老师也有一些关于阅读与写作的感悟来和大家分享！（出示ppt）

生：（根据屏幕齐读）阅读与写作是相辅相成的！阅读好的文章可以收获一些写作技巧；运用写作技巧可以提高写作水平；在写作中熟练运用一些写作技巧也可以提高我们的阅读水平。愿我们在阅读与写作的路上走得更远！

（七）课后推荐阅读：《范爱农》——鲁迅

师：在这里再为大家推荐一本运用了欲扬先抑手法作品《范爱农》读得更多，方能走得更远！下课！

加载中请稍候......


杨后抑的手法一般就是先夸张一點然后平静一点

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