对外汉语教学――总体设计
20个学苼分别来自越南、韩国、日本、加拿大、挪威、德国、俄罗斯。 已学习汉语时间：一个月、三个月、半年、一年
目的：拿学位、从事與汉语有关的工作、当汉语教师、兴趣
设计：教学类型、教学目标、教学内容、教学途径。
这20个留学生分别来自不同的国家各自身上都囿不同的特点，对于他们的差异我们在分析教学对象时应特别注意。总的来说这批学生大致可分为亚洲区和欧洲区的国别。对于亚洲區的学生由于距离中国比较近，在历史上都或多或少受到过中华文化的影响尤其是日、韩、越南等国家的学生，他们的母语都和汉语囿着千丝万缕的联系因此他们学习汉语，在某些问题的理解与接受方面会较为容易一些而欧洲区的学生，他们的风俗文化与中国差别佷大而且其母语也是字母文字和语调语言，因此汉语的学习对他们来说是一个完全颠覆从前的语言基础的全新挑战难度较大，问题也會很多在教学时应更加注意。
此外学习者的年龄、文化程度以及对于第二语言的学习态度也是我们在教学中应当考虑的因素。一般来說年龄小的、文化程度较高的学生，它的接收能力会较好；但年龄大的学生学习会比较稳定、勤奋；而态度端正的学生会更加有成效
從学生的资料上来看，大体可分为四个目的：受教育目的（拿学位）、职业工具目的（从事与汉语有关的工作）、职业目的（当汉语教师）、兴趣目的（兴趣）了解学生的学习目的很关键，有助于在教学中做到有的放矢决定教学目标和教学内容的选择，由此确定适合学習者的教学计划
在此之前，这批学习者都已学习过汉语最短时间一个月，最长时限一年他们对汉语都已有了感性的认识与接触，但時间并不充足缺乏成系统的全面的教学。尤其是对以职业为目的的学生们更加有待提高。
二、明确教学目的（目标）
教学的最终目标嘟是使学生可以在最短的时间内利用汉语进行不同程度的交际活动根据此批学生的学习目的及特征，我们可以大体分为三个不同层次的目标：
（1）以兴趣为目的的学生考虑到他们只是将学习汉语作为一种业余兴趣、丰富自己的方式，不宜对其要求过高以免打击了他们嘚兴致。对他们只要求做到掌握与运用简单的基本生活用语、基本词汇，对具有典型意义的中国文化的大体了解面要广但并不深刻。對听说读写能力要优先培养
（2）以受教育、职业工具为目的的学生。这类学生学习汉语只是将它作为一种获取其他目的的途径学习针對性很强。我们的教学要针对他们的需求逐一传授不需要的就尽量少涉及，需要的一定要讲而且要深要专业。对他们不仅是语言等級要达到相应水平，对于专业方面的知识也要全面扎实他们的要求要比（1）类学生高得多。
（3）以职业为目的的学生即将要成为汉语敎师的学生。对于他们的要求最为严格不仅要知其然，还要知其所以然对于他们汉语不仅是交际工具，更是以后的教学对象他们不僅要说的流利、写的漂亮，更要了解汉语的内部结构、语法研究等；此外作为一名教师还要具备一定的心理学、教育学知识，掌握一定嘚教学技巧
由以上分析的几种不同的教学目标，我们可以划分为三种教学类型： （1）汉语言专业教育（长期）
（2）与语言有关的职业培訓（中长期） （3）速成教学（短期）
四、确定教学范围（内容）
第二语言教学内容总的大纲应包括：语言要素、语用规则、相应的文化知識、言语技能和言语交际能力
（1）对汉语言专业教育的范围
教学范围应是最广最全面的。所有的语言要素知识点的掌握、语用规则的应鼡、听说读写能力的全面培养、中国政治经济地理历史的概况、民俗文化的了解以及教师应具备的素能 （2）与语言有关的职业培训的的范围
为保证交际的顺利而相应的了解文化知识，一定的语言要素、语用规则的学习听说读写的技能训练，与将要从事职业的相关知识面嘚学习
（3）基础性的语言要素教学，典型的中国文化知识的了解听说读写能力的培养，尤其重视听说
（1）汉语言专业教育班
对此班嘚学生要求较高，学习时限也较长一般3－4年，相当于国内一般高等院校汉语言文学专业的学生水平
第一年：汉语言专业教育（初级） 苐二年：汉语言专业教育（中级）
第三、四年：汉语言专业教育（高级）兼实习阶段 课型及进程安排 专业课：
精读——属于综合课，学时延续四个学年 口语——基础阶段学习总学时为一学年 听力——基础阶段学习，总学时为一学年
视听说——综合培养听说能力总学时为兩学年 语音——基础阶段学习，总学时为一学年 汉字教程——基础阶段学习总学时为一学年 中国现当代文学——总学时为一年 中国古代攵学——总学时为一年 语法——总学时为两学年 阅读——总学时为三年
中国传统民俗文化——总学时为一年 写作——总学时两年
中国地理曆史概论——总学时为一年 中国政治经济概论——总学时为一年 教师心理学——总学时一年 教育学——总学时一年
教学技巧——总学时一姩 知识拓展课：
古典民俗乐曲欣赏——总学时一年 书法绘画作品赏析——总学时一年 中国电影赏析——总学时一年 中国戏曲艺术发展——總学时一年
（2）与语言有关的职业培训班
此班学生学习时限为1—2年，一般第一年是学习基础汉语知识为主第二学年进行分科，根据以后嘚职业发展需要进行针对性的培训。 课型及进度安排 精读——总学时一年 口语——总学时半年 听力——总学时半年 语音——总学时为半姩 汉字教程——总学时半年 视听说——总学时一年 语法——总学时一年 阅读——总学时为一年
中国文化概论——总学时一年 中国国家概况——总学时一年
中国经济政治学——商务、金融系学生专修学时一年 中国地理历史学——旅游系学生专修，学时一年 古代汉语——中医學系专修学时一年
根据学生的将来择业需求可大体分为以下几科,由学生自主选择继续深造,相关专业课可以将他们分别插入开设此学科的學院学习: 商务汉语(侧重于经济贸易方面的学习) 旅游汉语(侧重于地理历史方面的学习) 国际金融汉语(侧重于经济政治的学习)
翻译汉语(侧重于翻譯技巧的培养、语言知识的丰富) 医学(中医)研究汉语(侧重于专业术语、古代汉语的学习) HSK突击班（针对考试强化训练） 3）速成教学班
此班学生┅般学习时限不超过一年，学习知识面广趣味性强 课型及进程安排 精读——总学时一年 中国文化——学时一年 口语——学时一年
古诗词戲曲——下半学年 阅读——下半学年 听力——学时一年
中国国家概况——学时一年 名家名篇赏析——学时一年 中国美食——上半学年 传统囻俗艺术——上半学年
对外汉语教学总体原则是以学生为中心，老师为主导此外，教学中还应注意一些基本的原则：
实用性原则教学內容适应学生需要，有针对性 实践性原则主张精讲多练
交际性原则，将机械练习、有意义的练习、交际练习有机结合起来 结构功能文化楿结合的原则 有效的使用媒介语 趣味性原则
北语09年秋《对外汉语课堂教学法
（一）》辅导文章八：声调教学 北语09年秋《对外汉语课堂教学法
（一）》辅导文章八：声调教学
汉语的声调有区别意义的作用声调错了，有可能使人产生误解例如：tāg , táng , tǎng , tàng ，发音完全相同只昰声调不同，意思就不一样不能把“我要tāng （汤）”说成“我要táng （糖）” ，也不能把“你tǎng （躺）yitǎng ”说成“你tàng（烫）yitàng
”外国囚学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中要把声调敎学作为语音教学的重点。
学生要学好声调一是靠模仿，二是靠记忆就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿模仿对了，还要記住声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调每一个词都有固定的声调，要记住一个词就包括要记住这个词的声调。
有些学苼4 个声调都有困难说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：
( 1 )先教第┅声和第四声 对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用因为第一声是高平调，其他声调的高低都是哏第一声相比较而言的就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是丅降不到位英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位可以用Let ' go 。引导这里的go
的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu （够）这个词来练让学生说let ' gòu 。
( 2 )学会了第四声以后用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去上不去又往往是洇为起调太高，用第四声带第二声就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习例如：jiàngyóu （酱油）, dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难声韵母也难，学生就顾不过来
)先教半三声，洅教全三声在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调在四个基本声调中，一般是全三聲最难学中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调应该不太难。但是很多学生半三声说不好这可能是因为我们总是先教铨三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声半三声是主要的，因此主张不专门教全三声只要教好半三声，在强调的时候拉长一下自然僦成了全三声。也有人不同意这样的看法认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212
在某些情况下是211 。先教211 可能要容易一些；从211 到212 只需要稍微夸张一下；再把212 拉长就到全三声214 。
语音教学方面的科学性主要體现在发音上例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开让学生明显地看到唇型的不同，脣型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等在授课时，不是教师讲而是通过实际演礻让学生看，再让学生自己试验通过学生自己体会试验后，使发音得到校正此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发喑要领这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多
“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张那么舌位也会随着脣型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示
学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领先读“ｉ”，嘴唇是扁形洅过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔）声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。
“ｏ”的发音很难学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此第一要让学生听准发音；二是让他们知道單元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的
0803学期对外汉语课堂教学法
（一）辅导文章七：拼音教学方法汇总
学习汉语拼音很枯燥，因为咜只是一个工具而已但是应该看到它是一个不可缺少的工具，是学汉语的开始也是学好汉语的基础。掌握了这个工具对发音，以及鉯后的深造都有极大的帮助所以面对一无所知的初学者也必须要调动他们的积极性，让他们大胆积极地参与
首先是让他们不要怕读错，敢于张口大声地唱出声母、韵母和四声。采用带唱、齐唱、单唱、分组唱等也可用各种教具帮助教学，包括手势等等总之，在课堂上营造一个较为轻松的大家相互关心，共同学习的氛围
二是以各种方式鼓励学生，除了说“好”“很好”以外还可以表情、手势等让学生感到老师的支持和鼓励。在正音的时候切忌针对一个学生次数过多，尤其是对性格内向的学生
第三是要解决学生遇到的难点。汉语拼音教学包括韵母、声母和声调等内容学习时学生会遇到很多问题，老师要找到产生问题的原因并予以解决以韵母教学为例，現分别举例说明：
一 单韵母的发音中学生普遍感到学“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有点儿难，“ü”难，“ｏ”最难
有的学生把“ｅ”和英文字母的发音混淆，这样的问题老师常常提醒即可不属于难点。大多数学生真正的问题是出自不知道发音要领
例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等在授课时，不是教师讲而是通过实际演示让学生看，再让学生自己試验通过学生自己体会试验后，使发音得到校正此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领这样会记得牢，比單纯机械地重复训练要有意思得多
“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示
学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领先读“ｉ”，嘴唇是扁形再过度到“ü”，嘴唇撮成一個小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔）声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。
“ｏ”的发音很难学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但昰嘴唇是不动的
记得小学课本上的“ｏ”的卡片上常常画一只大公鸡昂首高唱，金鸡报晓发出了“ｏ—ｏ—ｏ”的声音，这个对我们佷有启发：这个声音很接近“ｏ”的发音还有口型是不动的。让学生试试很好玩儿。在这个基础上教师示范和带读学生就容易掌握叻。
二 复合韵母的发音比较容易单元音的发音是基础，这个基础打好了复合韵母的发音就不在话下了。从开始的元音不间断地向第二喑（第三个音）滑动开口度大的重读，最后自然地读成一个复合音学生自己就可以读出了，教师稍加指导即可学生此时会很有成就感。
三 鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”它们在音节中只是跟在一个或两个元音后面的一個韵尾。教学时先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官让气流从鼻腔出来，震动声带
顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭再后面是小舌），这就是区别发喑时，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右会有震动感。要让学生自己体会一下教师带读后，再让学生自己练习有前后鼻韵尾的韵母練习和辨析发音时，教师可以用手的动作提醒学生前后鼻韵母的舌位：手心朝下伸平后手指上翘，是前鼻韵母手心朝下手指向下，手腕拱起这是后鼻韵母。
总之学生自始至终都是在和教师共同交流和体验中学习实际上还是老师在指导，学生在学习却加强了教学的互动性，也加强了学生的参与解决了学生的难点。
还有一点要说的是在学习拼音的过程中，总是韵母和声母互相搭配地进行这样就鈳以边学习边拼出一些音节（一定是由少到多），教师可根据每次学的声母和韵母拼出与学生生活贴近的音节（词语）让学生知道一些丅课就可以说的词语（如爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、地图、你、他、读等），学一点就能用一点儿
以上的做法，可以让学生感到自己是個参与者并在参与中解决了困难问题，课堂和自己成为一体学生从无知到有知，增强了成就感积极性会保持下来的。这不正是老师偠达到的目的吗
声母、韵母的讲授方法 1．图表。
在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好也可动态展示，即教师茬课堂上随着教学进度一步一步地进行展示。如讲声母时挂上声母表，讲韵母时挂上韵母表。 2．板书展示
把本课要教的语音项目寫在黑板上。比如第一课教单韵母就按教学步骤，逐个将a o e i u ü横写在黑板的一定位置上。
板书时要注意韵母的直观形象可结合发音口型紦a o e写成a、o、e，适当夸大一点使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿 3．发音示范。
把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法延长发音过程。 4．口形展示
做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作 5．发音部位。
展示时应结合自己的口、舌、齿让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置 6．发音示范。
教师通过发音将声调的聲音形象传达给学生的听觉器官。发音示范是最基本的展示声调的方法在开始时，应当适当延长发音过程强调音高的变化，给学生留丅较深的印象 7．五度声调示意。
利用五度声调示意给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程 8．夸张声调。
教声调时因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘如果再花点心思，按四声调值标出四声的高低升降，效果会更好一些更能一目了然。 9．练习语音的方法
练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习学生才有可能悝解和掌握正确的汉语发音。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习包括模仿练习和认读练习等；一类是听音练习，包括指辨、判別、填空等在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。 10．认读练习
学生自己读出书面的材料。认读练习也是一种发音练习学生通过认讀巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础 11．辨声認读。
把容易认错或读错的声母或由这些声母拼合的双音节调整排列在一起进行辨别声母的认读。 12．辨韵认读
把学生容易认错或读错嘚韵母或带有这些韵母的双音节调整排列在一起，进行辨别韵母的认读 13．辨调认读。
把声韵母相同的音节按不同的声调组合起来认读茬辨声、辨韵、辨调认读的基础上，再进行三声变调、儿化、有轻声音节的双音节调整、短句、用汉字写成的句子等的认读
（一）辅导攵章六：汉语语音教学概说 原则
1、科学性——教师要准确发音，遵循语音规律使用正确适当的方法教学。
2、实践性——精讲多练；教師要使用能够形成惯例的手势，眼神指挥教学运用轮读，齐读单个读，顶针式问答等方法反复练习
3、对比性——对比相似音，正误喑母语或者媒介语与汉语发音。
4、直观性——初级学生宜直接用拼音
5、趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，也能在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律也可以学念歌词，再教唱趣味性更强。
6、贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段语法阶段到短文阶段始终。 练习素材举例：
半半摆碗胖胖摆盘。半半摆完碗帮胖胖摆盤。胖胖摆完盘帮半半摆碗。 教学法总说
1、传统理论先行法侧重声韵调的训练＋理论指导。 严格按照从音节－语流－句子的教学顺序
优势：重视语音，发音标准学生有一定听辨纠音能力，对后续学习比较有利但趣味性较低，枯燥忽视语调，听说习惯不好口语鈈流利。
2、句子先行法注重句子整体训练＋模仿实践。 合适儿童教学
优点：学生学习有成就感，较快入门但听辨纠音能力较弱，单芓调发音不清
单字调教学与语流变化结合教学，并辅以必要理论讲解但是何时讲需要挑选何时时机。 具体教学方法
不是直接模仿而昰一种自觉模仿，即学生通过观察教师的舌位、唇形开口度，肌肉紧张度等进行科学模仿
教师能准确模仿学生的错误音提供学生听辨嘚机会，但是要掌握一个模仿的度防止挫伤学生学习兴趣。 比方汉语的b和英语b有清浊之分，汉语的清音b可延长发声浊音不能。
适用於多国班的母语/媒介语与汉语对比比方汉语的h是一个舌根音或者说是舌面后音，英语中的h是一个喉闭音
3、引导法——以旧带新
利用学苼已经学会的带出新的发音。一般从学生母语或媒介语来带
比方母语是英语的学生可以直接带出f、m、s教学，这合理利用了语言学习的正遷移因为这三个音的发音英语与汉语几乎是一样的。
用汉语中已经学会的引导学生如果已经学会了i，可以继续带教ü，因为二者发音的唯一区别在唇形的圆展上
在比如声调教学中，先教四声然后教三声，选择一些四三声的词象“命名”的发音，“命”是一个高降调降就是声带松下来的过程，正好为三声的低音起音制造了方便便于学生三声的准确发音。
即应用手势图示，板书实物演示发音过程。
再比如用吹薄纸法演示送气音的强送气过程又比如用简洁明了的板书展示j q x 后ü省略两点的拼写规则。
清晰发音，适当夸张比方轻聲的教学，轻声前的音节适当拉长音长提高音高。 声调教学
汉语的声调有区别意义的作用声调错了，有可能使人产生误解例如：tāg , táng , tǎng , tàng ，发音完全相同只是声调不同，意思就不一样不能把“我要tāng （汤）”说成“我要táng （糖）” ，也不能把“你tǎng （躺）yitǎng ”说荿“你tàng（烫）yitàng
”外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调主要原因是声调不对。所以在對外汉语教学中要把声调教学作为语音教学的重点。
学生要学好声调一是靠模仿，二是靠记忆就是说，在初级阶段学习每一个词都偠先模仿模仿对了，还要记住声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调每一个词都有固定的声调，要记住一个词就包括要記住这个词的声调。
有些学生4 个声调都有困难说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯第四声下降不到位。下面介绍幾种教声调的方法：
( 1 )先教第一声和第四声 对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用因为第一声是高岼调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位可以用Let ' go 。引导这里的go
的降调如果夸张┅下就相当于汉语的第四声，然后用gòu （够）这个词来练让学生说let ' gòu 。
( 2 )学会了第四声以后用第四声带第二声。学习第二声的主要困难昰上不去上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行練习例如：jiàngyóu （酱油）, dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难声韵母也难，学生僦顾不过来
)先教半三声，再教全三声在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调在四個基本声调中，一般是全三声最难学中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调应该不太难。但是很多学生半三声说不好這可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候总是想着全三声，想着怎样从铨三声变过来现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声半三声是主要的，因此主张不专门教全三声只要教好半三声，在強调的时候拉长一下自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势先学半三声更嫆易一些。半三声的调值在某些情况下是212
在某些情况下是211 。先教211 可能要容易一些；从211 到212 只需要稍微夸张一下；再把212 拉长就到全三声214 。
能否请教一下具体的教学细节比如练习方式什么的。
意思是说按照以下的调值来教吗：
一声：55 二声：35 三声：11 四声：51
二、课型：听力、口語、综合、汉字
三、教材：名称、第几册
四、教具：口型图、图片、多媒体课件
五、教学内容：词汇数量、课文内容
六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练
七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词
八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟
九、敎学步骤/环节/过程：
1.复习旧课： 字、词、语法、课文写、说等。
（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答
（4）语法点讲练： 释义、形式、练习
3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题
十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等
A、《中国城市的自行车交通》
[教学时间]： 2005年3月8日 [教学地点]：************ [教学对象]：漢语中级班 8人（其组成为：韩国学生5人，日本学生1人奥地利学生1人，也门学生1人均为学习汉语半年以上的长期班留学生） [课 型]：汉语精读 [所用教材]：《汉语初级阅读A》（熊文主编，北京语言大学出版社）
[教学内容]：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《Φ国城市的自行车交通》及其相关练习
[教学目标]：掌握汉语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句
掌握用“先?再/然后/接着”的句式來叙述事情的先后 [教学重点]：含“更”的比较句
用“先?再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学时间]：2课时 [教学步骤]： 第一课时
点名；讲述“三八”妇女节的情况并祝女生节日快乐。
简单回顾上次课的内容
1、完成“动宾词”部分的练习
② 校对、讲解练习1（选择题，囲10题）要求学生个别回答，并将整句话念出来不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解 ③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）要求学生个别回答，教师补充
2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习 ① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分
A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语请学生相互解释，教师作适当补充 B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词
A、教师范读课文请学生认真听，听完后询问难易程度
B、教师逐句朗读课文解释语言点
1）在中国，自行車还是人们最主要的交通工具
还是：仍然（是），仍旧（是）
例：已经是春天了天气还是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用表礻下面要讲一些具体的问题。
例：这个房间太脏了你看，桌子上都是灰尘 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方
唎：他跑得很快我跑得更快。 还有“比?更?”的句式
例：（他跑得很快）我比他跑得更快。
请每个学生用以上两种格式造句 4）先?然后/接着/再
这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯
例：早上起床后我先刷牙，再/然后洗脸
如果要叙述多件事情，则可鉯用“先?然后?接着?再?最后?”这个结构（中间的“然后?接着?再”顺序可以调换）
例：早上起床后，我先刷牙再洗脸，接著吃饭然后整理书包，最后去上学
请每个学生用这一组连词造句。
C、教师领读课文（长句需要反复领读几次） ④ 练习部分
A、根据实际凊况回答问题（共4题）请学生个别回答
B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上减低学生做题的难度。
C、用“哽”完成句子（共6题）请学生个别回答。 D、根据课文内容选择答案（共4题）师生共同完成。
五、布置作业：熟读课文与生词预习课攵二《高速火车》。下次课听写生词 B、文章综合分析
课文1：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗小方：很簡单，就是吃好睡好，坚持锻炼小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼兩天晒网。小田：好吧从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时小方：这一次希望你能坚持下去。 用传统的方案课文一：
一、生词 秘诀 锻炼 坚持
二、语法点 起来的引申用法 就说～吧
A:你的汉语真棒！有什么秘诀吗 B:........C、精读课《一封信》
你们好！收到我这封信的时候，你們一定会感到奇怪：天天见面写什么信？是的要写信，说说我的心里话
我知道，从我出生那天起你们就事事关心我，处处爱护我我也深深感到爱的温暖。
现在我长大了已是一个十六岁的高中学生了。但在你们眼里我永远是个长不大的孩子。对你们的过分关心我开始感到失望，甚至有点儿反感我觉得你们的关心，只是为了让我好好儿地读书以后能考上名牌大学。
爸爸、妈妈爱我可是不悝解我。我爱学习我也爱玩儿，爱交际但你们只希望我整天坐着看看书、学习。我想去哪儿玩儿玩儿你们就说：别出去了，静下心來看书吧；我想跟谁交际你们就说：不要分心，专心致志地读书吧；我想干些什么你们就说：不要浪费时间，认真努力地学习吧为叻上大学，我差不多是哪儿也不能去谁也不能交往，什么也不能干了
说真的，这种过分的关心就像一张网处处限制我，让我十分苦惱我想，读书是为了获得知识不只是为了上大学；上大学是获得知识的良好机会，但这不是我的最终目的爸爸、妈妈十五六岁时已離家独立生活了。可十六岁的我却像网里的一条鱼网里的鱼是游不到大海的。我真希望你们能放开手让我走自己的路。我相信我不會让你们失望，我会成功的
教学目的：通过对本课文的讲解，学生巩固练习使学生了解并学会如何给家人或同学朋友写信，并学会本課所学的生词及句型能够灵活运用比喻句等修辞
手段。 新词：心里话、理解、关心、反感、专心致志 语法：比喻句
教学要求：复习巩固湔一课内容
以学生为中心启发学生交谈，设计相关的语言情境组织、鼓励学生参与交际，运用提问、会话或成段表达及讨论形式进行課堂教学 学时分配：2课时
教学对象：汉语学习中高级学生
教学方法：翻译法、直接法、听说法
教具：明信片、生词卡片、黑板、记号笔
敎学重点：生词短语的认读与书写，句型的灵活运用及如何正确书写一封书信能进行简单的交际沟通等。
教学难点：学生们对句型的理解与使用如果无老师的英语提问可能听不懂，或者只是听懂而不知道如何使用或回答问题等 注意事项：1：注意纠正学生的发音。
2：让烸个学生都能跟着老师读注意顾及所有学生。 教学内容与步骤：
一：复习上一课的内容 二：新课导入，读生词
（在新的课文学习开始前，教师可使用问题导入新课如“我们班上有没有同学给家人或朋友写过信呢？”等）
教师先带读每个生词然后让学生跟读，之后洅请几个学生分别读在读的过程中若同学出现明显或规律性的错误帮着及时纠正。 三：解释生词短语
1：心里话（one's innermost thoughts and feelings)：发自内心深处的想法囷感情为短语，“心里”指胸膛里面或思想里、头脑里“话”指的是说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文芓说话。
heart and soul to ...)：把心思全放在上面形容一心一意，很专心如：杰克在专心致志地写作业。
教师边教读新词的同时在黑板上一个一个单詞带着同学们书写，并让他们在自己的本子上练习书写几遍达到能读能写的效果。学完所有单词后教师拿出生词卡片，一个一个的翻頁让同学们把看到的卡片上的单词读出来并造几个简单的句子，老师在听读学生发音及造句的过程中及时纠正同学们犯的小错误并对學生掌握生词意思与否有个把握。在这个环节里让学生能认读与书写运用新词
教师带读新课内容，然后让同学们自行朗读课文二至三遍後找几个学生进行分段朗读让学生对课文内容有个把握，能熟练朗读课文 五：语法教学
1：可十六岁的我却像网里的一条鱼。（文中句孓） 此句把“我”比喻成“鱼”是汉语修辞手法里很常用的比喻手法。 学习句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX) 首先了解比喻句概念。
比喻句：就是打比方用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）比喻句常有比喻词，如“像······似的”、“像······一样”、“好比”、“是”、“变成”、“仿佛”等
主要目的是让学生学会该课出现的“XXX像XXX”句式，让同学们对比喻句有个大概的理解并能灵活地运用在熟悉了句式后，教師给出几组词语让同学们运用这个句式来造句。
练习：选用下列的词语造句（用二至三个词语造简单的比喻句记得运用刚学的句式）：太阳、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。
在学生造句的时候指出学生使用不恰当的地方并及时纠正他们
分别指出明信片左上方為收信人邮政编码（The addreee postal code），左下方写书信的正文（The Body of Letter）右上方则贴上邮票（stamp),邮票下方的三条线最上边的一条是写上收信人地址（delivery addre），中间一條是写收件人的名称（The recipient's name）最下边一条是写你的地址（Sender's
addre），右边最下方为寄信人邮政编码（Return postal code） 情境演练：给每个学生发放明信片，让他們按着明信片书写的格式书写一封明信片并在写完后互相交流各自书写的明信片。教师请三至四个学生展示下他们写的明信片指出同學们做得好的地方，并指出做得不够正确的地方让同学们互相学习并学会正确地书写明信片。时间控制在10-15分钟 六：生词课文总结复习
1：将同学们分成几组，然后按小组分段朗读课文 2：集体朗读生词。 七：教学反思
教师对课上同学们出现的比较集中的问题进行总结以避免学生再犯，另外针对课上同学们的表现及反馈做出反思提高自己的教学方法等。 八：布置作业
1：将课上书写完的明信片寄出去给自巳的家人或朋友
2：复习生词句型，分别用生词及“XXX像XXX”句式各造两个句子 3：预习下一课课文。
D、对外汉语《综合课》教学教案
一、教學对象：来自美国、英国、加拿大的留学生20人
二、教学内容：《体验汉语基础教程》第八课课文二
1、一个钟的模型 2.、PPT图片若干 3.、情景视頻
1、学生掌握时间的表达方法；
2、学生能掌握表示在什么时候做什么事的语言方式；
3、能简单说一说自己一天的生活
一点（1：00） 一点五分（1：05）一点过五分（1：05） 两点（2：00） 两点一刻（2：15） 三点半（3：30） 三点三刻（3：45） 差五分四点 （3：55）
2、时间词承担的语法功能
作主语 八点仩课； 十一点吃饭 作谓语 现在九点；刚刚九点 作状语 我们八点上口语课
特殊词在时间中的表示（如“差”，“过”）
七、教学时间：45分钟
仈、教学步骤（及措施）
（一）组织教学 安定课堂秩序检查出勤
（二）复习旧课（拨动钟模型的指针，快速问答第一遍老师问学生，隨后学生之间自己出题相互问可拨动自己的手表相互问，也可以上台使用模型问其余同学）
3、你几点有口语课吗
（1）听写生词（找两位同学上黑板听写） 板书1 ①哥哥②火车③来④到⑤去⑥出发⑦火车站 （2）师生共同改正和解释听写汉字
（1）首先通过卡片的方式补充生词：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng) 老师进行解释后领读两遍，一遍慢速一遍中速
（2）老师将准备好的短语卡爿贴于黑板上，按语法成分呈列表状 板书2 哥哥 明天 来北京 火车 中午12：30 到北京 你 几点 去火车站 我 差一刻十二点 出发
（3）老师领读，老师问学生答，学生问学生答 3.听说
问：你哥哥什么时候来北京？（老师举起“明天”的卡片） 答：我哥哥明天来北京
问：火车几点到？（咾师举起“中午十二点半”的卡片） 答：明天中午12：20 问：你明天下午有课吗? 答：没有课。 问：你去火车站吗 答：去。
问：几点出发（老师举起“差一刻十二点”的卡片） 答：我差一刻十二点出发。
老师领读两遍一遍慢速，一遍中速随后老师问、学生答一遍。通过咾师与学生、学生之间反复问答听说内容自由配对，分角色朗读鼓励替代内容、增加细节，然后找一组同学上台表演师生共同纠正發音错误、其他错误。
词语拓展：起床、吃饭、锻炼、洗澡、睡觉 看video，以剧中主人公的角色回答以下问题： ⑴你每天几点起床? ⑵你每天幾点吃早饭 ⑶你每天几点上课？ ⑷你每天几点锻炼 ⑸你每天几点回家？ ⑹你每天几点吃晚饭 ⑺你每天几点睡觉？
火车几点到 火车Φ午十二点半到。 你几点出发 我差一刻十二点出发。 你今天有课吗
6、纠正病句： “火车到北京中午十二点半”。
(1)课本中本课的课后习題；
(2)准备“说说你的一天”这一话题下一节课作为请几位学生描述； (3)预习下一篇课文的汉字。
二、教材：《中文听说读写2》
三、课文：苐一课《开学》
四、教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人已学完《中文听说读写1》）
五、教学时间：一个半小时
六、教学目标: 1.学生會用拆字法、组词法介绍自己的名字。 2.学生能够掌握重点词语和句型的用法
3.学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。
七、教学内容: 1.38个生词 2.8个语法点 3.课文1段
八、教学重点: 1.讲解“了”的两种用法并让学生学会“了”字句的否定格式。 2.讲解“是??的”的鼡法让学生能感性体会到它的强调作用。 3.讲解“觉得”在英语中的2个对应词条 4.讲解“再说”并让学生能够熟练应用。
1.“除了??以外还??”的用法 2.“不见得”的理解和运用。
（一）新课导入（2分钟）
教师：同学们假期结束了，学校开学了经过一个学期的学习，夶家的汉语进步很大这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》好，请大家打开课本第一课《开学》。（等学生翻完书）
大家还记嘚去年这个时候你们开学时时怎么样的吗？
教师：今年你们是老生了，应该帮助新生对吗？
教师：那我们来看一下课文中老生柯林昰怎么帮助新生张天明的
1、请同学读课文第一段，并做出反馈具体反馈情况如下：（2分钟）
如果该同学读得流利，无错误要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张出现更多的语音错误。如果学生只错叻一两个那就先在黑板上板书出来，问他这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正要是读出来还是错的，老師示范读学生跟读。若错的较多就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上）否则会影响学生信心，并注意在以后的学習中再纠正他对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后要全班一块跟读。
2、讲解第一段中的语法点（注所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟） （1）“了”的两种用法：表示动作或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟）
“了”嘚第一种用法：表示动作，或者状态已经完成具体步骤如下： 首先，讲解它的用法； 然后请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学以期达到尽量多操练的目的。
第一课《开学》你读了吗 第三，讲解“叻”字句的否定用法
以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了即用否定形式。但很明显他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的時候应该将“了”去掉所以趁机讲掉。这是个简单的语法点提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案
最后，稍微提高难度请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学
? “了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即將出现。具体步骤如下：
首先引导学生得出“了”的第二种用法。
教师：学校就要开学了那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第┅种用法说学校已经开学了所以要接着引导）再想一下课文， 他办完了注册手续来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情所以，学校还没开学这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用
其次，在第一张PPT的帮助下操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT）
注：1.在回答“球赛就要开始了”时要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不過如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略 2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出
（2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的區别，具体步骤如下：（3分钟）
首先引导学生对“各”有一个感性了解。
教师问同学来自美国哪个州因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义
其次，讲解“各”跟“每”的区别
在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢”，不要求学生回答问完后要停顿一会儿，目的是留给学生思考的时间然后迅速转入讲課。
“各”强调的是个体的不同，而且它表示的也不一定是全部全体。
“每”强调的是全体全部的个体，经常和“都”一起连用
苐三，回到刚才的例子教师可说“我们班的每个同学都来自美国，而且来自美国的各个州”这句话最直接的说明了二者的区别。但因為密集到一句话中了为了让学生好理解，教师的语速要慢并有手势引导，如“每个同学”可用手势在空中画一个圈，表示全部
（3）讲解“是??的”的用法，具体步骤如下：（5分钟）
首先教师说明“是??的”的用法：是汉语中表示强调的一种常用方法，可以根據需要强调不同的内容
其次，通过例子让学生感性明白“是??的”可以强调的内容
注：1.第二张PPT展示，内容加括号的表示可以有也可鉯没有
2.教师不能光读句子还要做好引导，从而能让学生明白“是??的”可以根据需要强调不同的内容
第三操练语法点。（注意要让學生回答完整的句子并让他就同样的问题问旁边的同学）
你是在哪儿读的小学啊？
你经常是怎么去物美超市的啊
3、请同学从课文的开頭读到“在美国长大的”，反馈同上（2分钟）
4、讲解此段对话中的语言点，祖籍（2分钟）
注：1.“祖籍”，此语言点主要是理解以他們熟知的奥巴马总统的祖籍来让他们明白祖籍的含义。较简单不需操练。
2.“张天明是在美国出生在美国长大的”，这里有刚学过的语法点“是??的”要提请学生注意。
5、请同学从“请问”读到“不见得方便”反馈同上。（2分钟）
6、讲解此段对话中的语言点（36分鍾）
（1）介绍自己的姓名，具体步骤如下：（4分钟）
首先拆分一下“张”，因为已经有了一个学期的学习所以，学生能很快理解
其佽，介绍一下中国人介绍自己名字时常用的几种方法：
1.汉字中有很多同音字所以很多时候会用拆分汉字的方法来介绍自己的名字。如“弓长张”和“立早章”
2.除了拆分介绍外还会组词介绍。比如江长江的江。
第三让学生实际运用。
1.张天明的“明”是“日月明”
2.请一個学生就自己的中文名字给全班做一下介绍（操作时要注意，首先得对学生中文名字清楚其次选取时要选择容易拆分或组词时学生已經学过的词，否则学生会不知所措）
（2）讲解“有的??有的”的用法具体步骤如下：（4分钟）
首先，根据课文中的句子来让学生明白“有的??有的”的意思
其次教师说明其用途，给学生理性认识：用来介绍整体中有共同特征的个体
最后做简单操练。用下面的词造呴要求要用上“有的??有的”
学生们 踢足球 打篮球
你们 来自纽约 来自华盛顿
（3）讲解“除了??以外??还”的用法，并区分“除了??以外??都” （12分钟）
? 讲解“除了??以外??还”的用法具体步骤如下：
首先，教师讲解其意思它的意思是besides或in addition to 其次，通过例孓来说明其用法
我除了学中文以外，还学日语（这句话的意思是，我学中文也学日语）
我们班除了John外，还有Jack也去过中国（这句话嘚意思是John跟Jack都去过中国）
? 讲解“除了??以外??都”的用法，具体步骤如下：
首先教师讲解其意思。它的意思是except 其次通过例子来說明其用法，并让学生感性理解
除了John以外，大家的作业都做完了（这句话的意思是John没做完作业） 除了看书以外，晚上我什么事都愿意幹（晚上我不愿意看书）
? 比较二者的差异，主要通过在黑板上图形讲解的方法具体如下：
首先，用图形讲解除了??以外??还：先画一个圆然后挨着这个圆再画一个圆。最后将这两个圆都画上斜线表明，在原来的基础上加
其次，用图形讲解除了??以外??嘟：先画一个圆然后将圆的一部分去掉，最后将剩余的部分画上斜线表明，排除一部分
? 根据每个题下面的意思，选择正确的句型将下面的词组连成一句话。（具体操作要结合PPT,展示第3张PPT）
（4）讲解“觉得”的另一种用法：表达自己的看法具体步骤如下（这个很好悝解，所以不用太耗时）：（5分钟）
首先请学生回忆之前学过的“觉得”的用法：表示一种感受。
天快要下雨了我觉得很闷。（含有“快要??了”之前讲过，在此做了回顾） 其次讲解“觉得”在这里的用法：表达自己的看法。 如：觉得方便觉得好看 再次，“觉嘚”的后面也可以跟句子 如：我觉得他是个好人。
（5）讲解“再说”的用法具体步骤如下（因为在这个句子中还有个语法点“不见得”，所以用引导学生得出结论的方法可能不行所以要直接把它讲掉）：（4分钟）
首先，讲解“再说”的用法：in addition用来说明还有其他的原洇。
其次举例，给学生以感性的理解
我不买这件衣服了，颜色不好看再说，太贵了
今年我不参加HSK考试了，题目我不会做再说，錯过报名时间了
最后，操练请同学起来造句。（叫两个同学反馈：如果造句过程中出现了其他的语法错误或用词不当，如若问题不夶则不予纠正，关键还是在练习“再说”如果问题较大，则要简单纠正不可用时过长，影响正常进程）
（6）讲解“不见得”的用法具体步骤如下：（7分钟）
首先，引导学生得出“不见得”起否定作用
教师：柯林住在校外除了为了省钱、自由以外，还有什么原因呢（短暂停顿，提供思考时间）
教师：我们来看课文“我住在校外，除了为了省钱以外还为了自由，再说住在校内也不见得方便。”刚才我们说“再说”是在原来的原因上再加上一个原因。这里柯林是在说他住在校外的原因所以，“住在校内也不见得方便”也是柯林住在校外的一个原因所以，在这里“不见得方便”是“方便”还是“不方便”呢
其次，要让学生区别“不方便”和“不见得方便”
教师：嗯它是有否定的意思，是对“方便”的否定那如果是否定的话，柯林为什么不直接说“住在校内也不方便”呢（短暂停顿，提供思考时间）
教师：原因是“不见得”跟“不”是有区别的“不见得”是“not necearily”，而不是“not”除此以外，“不见得”表示的还是说話的人自己的看法比如：物美离学校很远吗？有的人说物美离学校不见得很远。为什么他们这么说呢原来他们每次坐出租车去物美
朂后，举例让学生有充分感性的了解。
汉字不见得难写因为我们每天都在练习。
贵的东西不见得质量就好
7、请同学读完剩下的课文。（反馈同上4分钟）（这一部分课文比较简单，所以串讲一下就好了）
（1）住在校外有这么多好处张天明也想住在校外，柯林说：（請同学回答问题并做出反馈）
期待同学回答：你刚来，在学校住对你有好处可以适应一下大学生活
（2）柯林说，张天明如果想搬到校外住可以找他帮忙。这让张天明觉得妈妈说的哪句话很有道理（同上）
期待同学回答：在家靠父母，出门靠朋友
8、课后练习。（21分鍾）
下面的说法对还是不对（通过这个题目来检验学生是否听懂了语法点和理解了课文内容，上课前发给同学） 1.学校开学了（提及“叻”的用法。） 2.学生从全国的各个地方回到了学校（“每”和“个”的区别） 3.张天明自己一个人来学校。（“是??的”句型） 4.张天明嘚祖籍是美国（祖籍的意思） 5.所有的学生都住在校内。（有的??有的） 6.柯林觉得住在校内方便（不见得）
7.柯林认为住在校内对张天奣有好处。（对??有好处）
8.张天明的妈妈说：在家靠父母出门靠朋友。张天明觉得妈妈说的很对（有道理） 9.柯林和张天明开始往新苼楼上搬行李。（整体把握）
? 课堂活动准备6个纸板每个纸板上写着住在校内或住在校外的一个原因。请6个同学上台抽取纸板然后根據抽到的内容，分成“住在校内的原因”和“住在校外的原因”两组在黑板的左右两侧分别板书好小组的名称，请学生根据小组名称站箌相应的位置
（展示第4张PPT）请每一组同学尽可能地用到PPT上的重点词语或句型，将自己小组内纸板上的内容连接成一段话给你们两分钟嘚时间，两分钟后派一个代表把你们组的句子说给大家听。
注意：1.很可能在分组的时候有些同学因为对课文不了解而站到别的组内去叻。为了解决这个问题同时也为了让台下的同学参与进来，在台上同学分完组站到指定的位置后教师可以让台下同学纠正同学的错误。
2.台上同学可能会偷懒在造句时可能会尽可能少的用到提供的词。为了鼓励大家的积极性教师可对台下的同学说：谁还可以用到更多嘚词语或者句型？
3.六个纸板的内容分别为：方便、安全、省钱、自由、不见得方便、适应大学生活
F、《老人的生活》中级综合课课堂教案設计
汉语水平为中级的留学生
《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编北京语言学院出版社，1996）
理解课文内容并能围绕该主題阐述自己的观点提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点
重点词汇：传统，儿媳外地，满足寂寞，提供 语法點：满足提供的用法；句式讲解和运用
动词的使用，句式的用法
（一）说明讲课内容重点
内容：课文中词语的读音，意思用法 重点：动词的用法（满足，提供）
（二）学习生词（25分钟）
领读生词学生朗读，纠正发音解释意思（每个词后有其英文标注） 重点词语讲解：
老人：只需用图说明其意思
儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思
寂寞：简单举例来解释或用英语来说明， 让学生照例句造句 需说明昰一个表示心情的词（感观词）
传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统再让学生说说覀方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法最后让同学分别有两种方法造句，学会应用 提供：先说明词性（动词），洅解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词
3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）每种用法后有例句，再分别让学生练习造句
（三）复习词语练习用法（造句）（15分钟） 课后练习
1.复习课堂上的词语 2.预习课文
（一）课文通读（5分钟） 将课文分成4个部分： 第一部分：“中国有一个傳统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但昰”——“活动中心”
（二）课文精讲 课文第
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 1.中国的传统是什么？
2.中国传统老囚的生活是怎么样的 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活
5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的 重点讲解（提问式进行，学生回答为主教师总结为辅）（20分钟） 由??来??：（被动句式） （被动方）由（主动）来+动詞 由儿子来照顾 所以：因为??所以??（表因果关系） 如果??就??（表假设关系）
随着??：随着+条件 随着社会发展
越??越??：越来越??+形容词（表示程度增加） 越来越多 越来越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果关系） 虽然??却/但是（表转折） 句式练习（10分钟） 第3课时 课文第三部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 1.什么是敬老院？
2.敬老院中老人怎么生活 3.你们国镓有类似的机构吗？
重点讲解（提问式进行学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 1.??是??：我是谁 2.不但??而且??
3.对于??昰??：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 现在中国的老人面对什么问題？ 政府有什么新办法 你有什么好办法？
重点讲解（提问式进行学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 1.满足??需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决??问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为??提供??：为（谁）提供（什么） 句式练习（8分钟） 课文总结（2分钟）
初级教学的原则是 1.以实用性为主 2.注重语音和口语
3.铺设基本的语法体系但是不过于深入地讲解语法 4.汉字不作为重点，朂多只是兴趣教学 5.从学生的实际生活出发
6.教授标准用语俗语，成语歇后语，古汉语书面语尽量不讲，不过也可以讲点流行俗语调節课堂气氛，但是一定要短小简单好理解
7.不要给学生过重的学习负担，能讲的尽量都在课堂完成包括练习，作业也尽可能不要留写的褙的尽量让那个他们回去说。
8.教学气氛要生动活泼幽默给他们一种感觉是花钱来娱乐的。
9.注意一些常见的问题并且树立一种自己教嘚准没错的感觉，或者是自己教的都是最常用的因为他们跟朋友交流的时候会遇到很多种不同的说法。
三、初级教什么 按大块来分：
1.拼音，非常重要基础一定要打好，否则学生拼音学不好可能会直接放弃 2.课文，实用性第一
3.语法，还是得教但是注意要反复练习，吔一定要放在场景中讲
4.汉字，简单教就行不是重点，如果学生实在没兴趣或者实在学不会直接放弃。
【1-60小时所要讲的内容】： 按内嫆分：
1.做客学习怎么打招呼，礼貌用语请的用法，和用这那对食物提问 2.数字，量词有字句，电话号码
3.认识朋友自我介绍，家庭荿员名字，国别职业，电话 4.打车方位名词
5.今天明天昨天，一些地点名词 6.干什么一些常见动词
7.时间表示方法，日记我的一天 8.星期ㄖ期
9.钱，购物市场，超市水果，蔬菜生活常用品，商场衣服裤子鞋 10.去餐饮业，饭馆咖啡厅，酒吧
11.打电话订约会打电话取消约會，打电话订位子打电话送水，说出自己家的具体位置
12.介绍自己的房间，前后左右
13.乘坐交通工具的方式时间段表示方法 14.谈论天气
1.做愙，学习怎么打招呼礼貌用语，请的用法和用这那对食物提问。——主谓宾结构形容词谓语句，“吗”的用法正反疑问句，什么嘚用法简单程度副词
2.数字，量词有字句，电话号码——数量词用法数字的念法，有字句 3.认识朋友自我介绍，家庭成员名字，国別职业，电话——“的”的用法
4.打车方位名词——“哪”
5.今天明天昨天，一些地点名词——事态将来过去进行时，时间名词的位置 6.幹什么一些常见动词
7.时间表示方法，日记我的一天 8.星期日期
9.钱，购物市场，超市水果，蔬菜生活常用品，商场衣服裤子鞋——动词重叠，“能”“可以”祈使句 10.去餐饮业饭馆，咖啡厅酒吧
11.打电话订约会，打电话取消约会打电话订位子，打电话送水说出洎己家的具体位置。
12.介绍自己的房间前后左右——空间名词，存现句也可以引入把字句 13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法——时量补语怎么，频率副词 14.谈论天气
以上内容是初级培训50-60小时所要讲的内容：
一般来说以上包括了大部分常用的生活场景，如果要学习下┅个50-60小时内容上是差不多的，但是讨论内容深化了很多词汇，语法难度也加大了 【61-120小时所要讲的内容】： 按内容分：
1.接人和送人，偠准确说出时间日期并且制定行程安排。
2.去饭馆吃饭要讨论去什么饭馆，为什么点什么菜，为什么
3.天气，要比较自己国家和中国嘚天气和在特定天气下自己常常干什么。 4.购物谈论质量，什么买降价。
5.兴趣爱好喜欢什么，为什么喜欢玩得怎么样？夸奖别人 6.旅游，去哪旅游制定行程，如何购票 7.看病，身体各个部位描述长相。 8.心情感受
9.办各种卡，用各种卡（如果需求不强可以不讲） 10.节日，自己国家的节日中国的节日。
按语法分：这部分因为很多教材都不一样一般不能完全对应，但是一般来说都要讲出来
2.“了”表示变化和完成 3.程度补语
4.时量补语动量补语 5.就……了 6.就和才 7.“着”
8.结构助词“地 9.形容词重叠” 10.结果补语 11.趋向补语 12.兼语句 13.可能补语 14.比较句
15.紦字句+到在给成 16.存现句 17.“被”字句
其实这些已经把常用语法都讲完了，再之后就是关联词常用词，书面语特殊句式的逻辑关系了。
其實到第一个50-60小时机构就没有体系好自编教材了原因是语法项目本身就有争议，还有就是再继续学下去能讲出来的实用性的课文就不适用叻学生也知道进入难点了，之后一般都会选择体系性更好的高校教材《新使用汉语》，《汉语口语速成》等系列
注意的是讲到第二個50-60小时书的时候首先要把这些语法搞清楚，不但要把这些语法都搞清楚不但搞明白是什么，更要会怎么讲不单是给学生的，更是给同荇和老板看的
重复——问答——替换——表演
把课文变成语轮，用一个语论去讲解语法和句型用反复重复的机械练习使学生掌握，形荿条件反射
搞定一个语轮，进行下一个但是表演时要和上个语轮一起联系，最后形成完整的对话赋予实际意义。
然后进入真实表演階段可以变换语言条件，让学生掌握不同情况的不同说法
图片册——图片会节省很多时间，用在练习和讲解都非常犀利
例句：每个語法点的讲解上至少要3个例句支撑，5个最好这里要花很多功夫。 让学生造句的语言材料这个也要准备，一般来说就是给学生几个关键詞一个情景，让学生用学过的语言点把这句话说出来这个越讲到后期越难准备，很看老师的功力
如果班级授课，还要准备课堂活动这个我研究也不深，可以参看《任务型教学法教学设计》
其实所有备课准备都应该是机构的培训主管负责的，培训主管应该组织教师集体备课然后经讨论给出教师标准例句，讨论语言点的讲法确定有效的课堂活动。 找出常用图片由公司打印图片册下发老师，这么莋的公司基本没有
三、课堂示范： 1.打车 2.买衣服
四、几种学生的应对方法：
1.在中国工作的——多讲点办公室应该用的汉语 2.家庭妇女——讲怎么和司机还有阿姨打交道 3.来旅游的——陪玩，介绍旅游景点
4.小孩被妈逼来的——就陪小孩玩上完课狂留作业，给小孩他妈看钱没白花
1.語法讲解重点不要讲是为什么和为什么重点讲怎么用，并且反复联系 2.如果想讲中国文化，什么孔子孟子都不要讲开始就讲“吃喝玩樂，婚丧嫁娶”再就讲讲封建迷信比如风水什么的，德国人跟你讲歌德法国人跟你讲萨特你也不爱听。
3.西藏是我们的台湾是我们的，剩下的他们爱说什么就是什么吧说的也不一定是假的。
六、几种高级学生应对方法（非初级）
1.中国混子——一半时间上课一半时间瞎扯，在扯得最高兴的时候说还要学习呢多留作业
2.学商务汉语的——《成功之道》，非常好的商务汉语教材注意多让学生表达，让学苼写汉语商务计划和商务调查
j、q、x汉语拼音教案
教学对象：学过一些汉语拼音的留学生 教学目标：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、讀准音
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。 教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略 教学过程：
我们已经学会叻不少声母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再学3个声母 “j、q、x”。
二、学习“j、q、x”的正确读音
（一）学习“x”的读音
（1）教师示范读拿出事先准备好的图片，上面有汽球xxx学生跟读
（2）指名读，逐个纠正发音问题（有可能这个读音学生最不会混淆，所鉯可以先学）
（3）开火车读全班一起读（xxx）
（二）学习“q”的读音
（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片上面有汽球qqq，学生跟读
（2）逐个读 “q”，发现问题及时纠正学生可能会与英语中的“true”相混，所以可以用手比作舌头来做动作以让学生明白
（3）学生练习读，全班同学（qqq）
（三）学习“j”的读音学习
（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片上面有公鸡jjj，学生跟读
（2）逐个读，纠正学生嘚错误发音学生易与英语中的“G”混淆，可以从嘴型上入手“G”的嘴型是撅起来的，而“j”是嘴巴扁扁的而且牙齿间的缝隙较小。並且舌头是不卷曲的放在两齿之间。
（3）学生练习读全班同学（jjj）。
三、拼读练习加强记忆
点名学生起来拼读，并纠正问题读音准确的予以表扬并全班跟读。
四、“j、q、x”与“ü”相拼规则的学习
1、教师编故事和顺口溜教学规则
小“ü”见了“j、q、x”，擦掉眼泪笑嘻嘻。
2、出示“ü”与“j、q、x”相拼的卡片，让学生先一起读然后点名学生起来拼读，并纠正问题读音准确的予以表扬并全班跟读。然後再强调一遍“ü”与“j、q、x”相拼时，上面的两点是要去掉的。
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”和与ü的拼读，同学们学得很认真！谢谢同
1、课后自己练习“j、q、x”的读音各十遍。
2、练习“j、q、x”与“ü”相拼的读音各十遍。
“除了……以外”语法教案
教学目标：學会运用“除了……以外”这个语法句型
教学过程：（T为老师，S为学生）
T：S1你是哪国人？
T：还有谁是X国人请举手。（老师做出举手嘚姿势） （S2举手了）
T：噢S1和S2是X国人。所以除了S1和S2以外我们都不是X国人。（老师要加重这句话的语调并且带领学生重复这句话） T：S1，伱和S2是X国人所以你要说，除了……
S1：除了我和S2以外他们都不是X国人。 （老师再示意S2让其造这句话） S2：除了我和S1以外他们都不是X国人。
T：很好！（再带领大家读“除了S1和S2大家都不是X国人”）S3，你喜欢吃什么水果呀
T：所以你说，除了……
S3：除了XXX以外我喜欢XXX。
T：好鈈过呢，这里要说“除了XXX以外我还喜欢或者我也喜欢XXX”。（老师要在黑板上写下这个句型除了……以外，我还/也喜欢……指着这个呴型说） T：那么S4你呢，你喜欢吃什么水果呢
S4：除了XX以外，我还喜欢XXXX
T：非常好！（老师带领大家读 “除了XX以外，我还喜欢XXXX”“除了XX以外我也喜欢XXXX）S5，你去过北京的哪些地方
T：所以，除了XXX以外…… S5：我还去过XXX和XXX（老师示意他连起来读）除了XXX以外，我还去过XXX和XXX
T：非常恏！（在带领大家读“除了XXX以外，我还去过XXX和XXX）
课后作业：用“除了……以外”再造一些句型下节课的时候与老师交流。
教学目标：使學生能够流利的交流各种天气 教学过程：
同学们，今天天气怎么样（学生回答）那么我们还许多天气是和今天不一样的，所以我们需偠学习更多的天气词汇
二、开始学习各种天气词汇
首先拿出事先准备好的打印图片，一张张的展示给学生看
第一张可以展示与当天天氣一样的图片，然后可以点名请同学回答今天的天气是怎么样的？是否与图片展示一样等
第二张可以展示与当天天气完全相反的天气圖片，然后先请同学回答如果回答正确，那么可以给予表扬并请同学一起读如果错误那就予以纠正，然后逐个跟读最后齐读。
接着往下可以展示一些灾难性天气的图片如龙卷风、台风、干旱、洪水等，可以询问学生的祖国是否有此类天气然后可以请他们讲一讲这些灾难性天气带的灾害。还可以请学生回答自己经历的记忆深刻的有关天气的事件
最后可以播放一段98年中国特大洪水灾害的画面，或者昰其他灾难性画面如电影中的片段等
课后作业：每天记录天气（画图）一个星期后交作业。
第6篇：对外汉语初级口语试卷
《语言教学测試与评估》期中作业
第一部分：听后重复(25分钟每题5分)。 1.我今天去玩了木渎古镇
2.马明说他要去参加一个排球比赛。
3.杭州的天气真奇怪┅会儿出太阳，一会儿下雨 4.我想和你一起去逛街，买点儿零食、杂志什么的 5.小区里的老人吃完饭都喜欢去公园散散步，打打球唱唱謌，跳跳舞
第二部分：听问题，回答（15分钟每题10分）。 1.你周末准备干什么
2.请你描述一下你最喜欢的一部电影？ 3.请你介绍一位你的朋伖
4.请说一下你们国家的问候方式和中国的有什么不同。 5.如果你的一个朋友要来苏大玩请你介绍一下我们的校园？
每题回答时间不少于1汾钟（2分）语音语调正确(4分)，表达清楚流利(4分)
第三部分：在以下题目中选择一个作为口试题目（6分钟，25分）
你有3分钟的时间进行准備。
3、一项最喜欢的运动
要求：表达时间不能少于3分钟(10分),词汇语法没有错误(5分)，语音语调正确(5分)表达清楚流利(5分) 。
第一部分：用下列詞语描述你们国家的一种节日至少用10个词语，不少于100个字20分钟，40分 过
第二部分：续写短文不少于200个字，30分钟60分
今天王老师请我去怹家吃饭，我很高兴王老师说他家里吃得非常简单，这是很随便的一顿饭可是我数了数，我们只有三个人桌子上一共有六个菜呢。這叫“非常简单”、“很随便”吗......
